篇1:中班数学教学活动实施方案
活动目标:
1、能说出球体的名称,知道球体的外形特征,即不论从哪个方向看球体都是圆的,不论向前、后、左、右它都能转动。
2、发展幼儿的观察力、空间想象能力。
3、培养幼儿比较和判断的能力。
4、引导幼儿积极与材料互动,体验数学活动的乐趣。
5、引发幼儿学习的兴趣。
活动准备:
1、幼儿每人一个小筐子,筐内有乒乓球、圆片纸、铅笔、操作材料各一。
2、教师演示用的大范例,教室内角落放有球体形状的物体。
活动过程:
1、请幼儿拿乒乓球,从上(下)面、前(后)面、左(右)边等方向看乒乓球是什么形状的。请幼儿观察后回答。
教师小结:乒乓球从各个方向看,它都是圆的。
2、请幼儿拿圆片纸,比较圆片纸和乒乓球的不同,进一步了解球体的特征。
引导幼儿从各个方向看圆片纸,从旁边看是一条线,幼儿观察回答,教师小结。
3、把球放在桌子上,让幼儿玩球。注意不要让球离开桌面,引导幼儿把球向前(后)、向左(右)等方向滚动,并启发幼儿说出:球向前,向后,向左,向右都能滚动。
教师小结:球能向各个方向滚动,小结:球体的外部特征,从各个方向看都是圆的,能往各个方向滚动的,这样的形状叫球体。
4、找找哪些东西是球体的?
请幼儿想想并找找日常生活中哪些东西的球体形状的,说说为什么要做成球体形状?
5、作操作材料,三个图例中,找找哪个是球体,为什么?
6、活动结束。
篇2:教学实施方案
“一切为了学生,为了每一位学生的发展”是每一位教师教书育人的原则和目标,为此新课程下的课堂教学,既要师生互动起来,又要提高课堂教学的实效性。提高课堂的实效,就是在课堂45分钟获得最大的效益,让每一位学生都受益,达成教学目标即知识、能力、过程、方法、情感态度、价值观。让不同层次的学生也有不同的收益,课堂真正成为学生学的主阵地,学生参与课堂活动的态度和程度决定了课堂实效,做为教师提高课堂教学的实效性,就是要实现学生在课堂上思维总量的最大化。这就要求教师要对一节课的教学的前前后后做一个完备的统筹安排。为积极推进“高效课堂”的研究,提高课堂教学的实效性,努力达到教学高效率与高效益的有效结合,现就实践高效课堂工作,对自己今后的语文教学做如下计划:
一、年级组内按六环节教学模式的“六个环节”进行研讨。
备课组长带领本组教师以讲读课文为主要研讨对象,按第一课时和第二课时中六个环节教学进行研讨,通过集体备课、上研讨课、同课异构课等形式,研究出本年语文课堂教学模式,并对课前预习、课前检测、(学习目标)、合作交流、学生展示、当堂检测每个环节进行研讨交流,最后形成一套适合本年级语文教学中的成功模式,教学中遇到哪些问题,采取什么方法和措施解决,效果如何,要认真做好记录,尤其是认真上好同课异构课,一节课一位教师主讲后,大家提出意见和建议,第二天安排另外一位教师按修改后教案上课,直到大家都满意为止。
二、精心打造亮点,上出别样风采
备课组长是本年级本学科教学工作的引领者和负责人,要带领本组教师大胆改革,勇于创新,围绕打造高效课堂,提高教学质量,认真开展组内教研活动。
1、每天一节集体教研时间,各语文教研组要认真组织全体教师进行认真备课,提前一周研究处理教材,备出高质量的教案,其他教师要补充发言,共同备好的教案任课教师要进行二次加工即复备,根据本班学生实际及自己的教学风格进行批注,备好课之后必须按六环节教学要求进行上课。
(2)教研高效课堂方面的经验及困惑。本组在打造高效课堂备课、上课、作业设计、考试等环节中会遇到各种各样的问题,在组内进行研讨交流,使大家形成共识,尤其是六环节的课题研究。
(3)上好组内研讨课。除学校安排的一些主题研讨课、同课异构课、汇报交流课本教研组内也可以开展一些研讨课来解决一些实际问题。
(4)安排本组教师进行教学经验交流,潜能生转化经验交流,习作教学经验交流,识字教学经验交流等。
(5)安排本组教师进行一些专题学习和讲座,鼓励教师在某一方面进行专题研讨,形成经验向大家汇报。
(6)安排本组教师进行说课、绘制知识树等研读教材方面的比赛,教师朗诵比赛等。
三、建立QQ网络交流平台
网络以其丰富的信息资源和广阔的交流发表空间,能够为语文学科开展亮点教学提供有力的支持,所以我们还可以建立“八年级语文教学网络平台”,参与专题活动的老师可以把自己的个性化教学设计发布到网络平台上,供其他老师学习借鉴;或者把自己的教学设想放在QQ平台里征求他人意见,取人之长,补己之短,更好的完善提高。平时在教学中撰写的心得体会、论文等也都可以通过平台发布。网络环境下的校际交流,不仅有利于亮点教学活动的开展,对于教师专业成长的立体化,也是非常有用的。
四、课时安排:
期中考试之前:教完第一、二、三、六单元,期中考试之后:教完第四、五、七单元并复习全册内容。全期以16周教学时间计算,共80课时。
其中:
讲读课文15课计38课时,速读课文14课计20课时,口语交际7个计7课时 , 综合性学习3个3课时, 写作共安排6次12课。
总之,只要我们每位语文教师肯动脑筋、敢于创新、善于思考,认真钻研教材,挖掘教材中的美点,打造教学中的亮点,就会使枯燥的“阅读”教学变为愉快的“悦读”教学,让学生充分体会到学习语文的乐趣,体验到成功的快乐。那么我们的语文课堂就一定会充满活力和激情,充满智慧和灵性,我们的语文教学园地就会真正变得百花齐放,姹紫嫣红。
篇3:教学实施方案
一、双语教学的实验背景
1.适应未来社会高素质人才的需要。
如何提高汉语水平,培养具有竞争力的新型人才,是我们基础教育必须思考的问题。采用双语教学是提高自治区教育水平的重要途径。近年来,自治区坚持大力推进双语教学,政策支持力度不断加大。自20xx年以来,国家投入1.3亿元资金大力培训中小学少数民族双语教师,截至20xx年,新疆已有1.8万多名少数民族教师具备双语教学的能力。同时,新疆就读双语教学班的少数民族学生已突破15万人,“双语教学班”总数已达到5000个。,因此我们培养的这一代学生要具有开放的观念,宽广的胸襟,意识,视野,促使他们将来能在全国经济的大舞台上,施展卓越的才华。当今的世界飞速发展,各国的综合国力的竞争越来越激烈,人才的竞争至关重要,而汉语的素质已成为关键所在。
2.解决汉语教学令人担忧现状的需要
我区传统教学现状已经暴露一些缺陷:单纯传授汉语语言知识,轻视语言的工具性和交际行。结果,学生仅仅是学了汉语而已,却不能发挥它的交际作用,成为“聋哑汉语”,不能学以致用困扰着许多受过汉语教育的人,我们的问题处在学习与应用环境的脱节,过于强调汉语学习的专业化,忽视它的大众化普及化,导致汉语成为纸面文化,双语教学是对这一现状的最好弥补,为汉语语言知识注入学科知识的活力,把汉语课和双语课结合起来,学生就会找到语言学习的“用武之地”和“练兵场”。希望一举两得,力求改变目前汉语学习的精力浪费现象,同时通过双语教学激活学生思维,把母语和汉语文两种思维进行交叉,变得更灵活更从会。
3.学校自身创新发展的需要
我校的办学方向是现代化、特色化。双语教学作为现代学校办学标志性的一部分,为我校的绿色教育思想注入了生机和活力,提出了挑战,更是在检验学校的办学机制能否顺应时代的发展。双语教学点燃了我校做教育改革弄潮儿的热情,在学校拥有比较雄厚汉语师资的基础之上,我校有信心借助双语教学推进整体课程改革。
二、双语教学实验的目标
1、通过双语教学,创设浓郁的汉语学习氛围,培养学生对汉语学习的兴趣,在潜移默化中感知、领悟和习得汉语。
2、探索双语教学的有效途径、内容、方法并形成模式,力争探出一条学以致用的双语教学的新路子。
3、培养学生用汉语思维的习惯,掌握多元解决问题的方法,发掘两种语言思维的巨大潜力。
4、训练学生敢于张嘴说汉语,大剂量运用汉语,改变“聋哑汉语“现状。
5、帮助学生建立自信,有勇气克服学习上的困难。
三、双语教学的遵循原则
1、学生为主体。坚持学生是汉语学习的主人。给学生留充足的实践和空间,让学生有机会对语言进行感悟、领会、吸收和内化。教学内容符合学生接受程度,紧密联系学生生活经验。
2、以双语为媒介。通过汉语学习学科知识,通过学科知识学习并习得一门新的语言。
3、以活动为主线。坚持活动是学习汉语的主要形式,是学生大面积积极参与,利于团队精神培养,利于双向交流,提高运用语言能力。
4、开放性原则。引导学生主动学习,提高自由参与表达能力。
5、适用变通原则。根据不同学生的理解,接受能力在教学的难度上进行调整,根据教材先后顺序进行灵活变通。
四、双语教学的具体操作
1、准备阶段(20xx.9——20xx.7)
(1)成立双语教学领导小组,明确人员分工职责。
(2)学习有关“双语教学”的文件资料,开展理论学习与交流。
(3)组织教师参加各级双语教师培训。
(4)进行实验前调查,开好家长会,争取家长支持与配合。
(5)确定实验年级、学科。
(6)结合我校实际情况,制定切实可行的双语教学实验方案。
(7)制定双语教学的评价体系。
2、实施阶段(20xx、9——20xx、7)
(1)第一阶段是起始与适应阶段
理念和专业培训
实施双语教学的关键在教师,教师对双语认识的程度直接影响教学效果。学校一边组织教师学习有关双语的理论知识,以便抓紧培训教师的业务能力,对实验教师采取跟踪听课辅导,发挥优秀汉语教师的作用,定期在业务学习时间对教师进行分层专题学习,提高汉语语言能力。
创设浓郁双语校园环境
在原有人文校园环境基础上,融入双语元素。在校园每处角落都可见到双语信息,名言警句、校内通知、标志性双语牌、教室双语墙等,学生时时处处浸染其中,一进校门,便呼吸到双语的气息,即无意学到不少汉语,又受到品格上无声的熏陶。
学生对双语学习的兴趣培养要通过开展丰富多样的活动来实现,学校最大限度为学生创设汉语能力表现的机会,如升旗仪式的双语演讲、汉语歌曲大赛、汉语课本剧展演等,强化学生运用汉语的能力。
加大汉语课堂教学力度
双语教学要在学生掌握一定数量的汉语词汇的基础上才能正常进行。在汉语课上大量的技能训练,参与足量的实践活动,才会实现汉语水平由量变到质变的过程。汉语教师在课上有目的强化学科知识的必要术语,为双语教学做好铺垫。
(2)第二阶段是积累与发展阶段
确定双语实验科目的教材和双语教学实验班
根据我校实际情况,20xx年9月起至今已在十一个班进行基础教育课程的双语教学实验,使用试验教育教材。(其中20xx年9月一个班,20xx年两个班,20xx年四个班,20xx年四个班进行课程的双语教学实验。)
深入教师培训
继续提升教师的双语教学水平,采用教师自我提高与专门培训和外出学习结合的多元学习方式。提倡教师依靠自己汉语基础和对双语实验的热情开展各种形式的自我提高。组织教师参加各类汉语强化班,开展汉语强化。根据需要派教师到外校观摩学习,开阔视野,积累经验。
聘请县教研室的教师参与双语教学
为使学生接受汉语的熏陶,发挥我校具有聘请教研室教师资格的优势,我校聘请教研室教师参与双语教学,要求教师坚持跟踪听课,共同商议教学内容,确定教学梯度,使双语教师成为双语教学的有利支撑。
进行教学科研,积累素材
组织校内双语教学研讨课,教师参与评课和总结实践经验并积极撰写双语教学论文。
完善双语教学保障
学校大力支持双语教师的学习培训,投入经费选派教师学习,购买学习光盘、书籍,订阅杂志。学校为每次双语教学活动提供经费,购买奖品及相关物品。
3、总结阶段(20xx、7——20xx、12)
(1)收集、整理分析有关数据以及资料。对学生听说读写能力进行评价。
(2)撰写实验研究论文,总结双语实验经验。
(3)建立双语教学实验资源库。
(4)总结生动活泼的双语教学模式。
五、研究方法:
1、行动研究。在双语教学的课堂和活动中研究教学规律。
2、比较研究。通过参观学习,借鉴外校双语教学经验,随时调整改进教学方法。
3、调查研究。通过及时针对性调查问卷,了解学生和家长心声。
六、保障措施
1、健全实验组织。
(1)成立双语教育实验领导小组:
组 长:热孜宛古丽.麦麦提
副 组 长:阿迪力 阿依古丽
成 员:图孙古丽, 穆拉地力,库尔班,帕夏姑丽
艾依努, 努尔艾孜木,阿依帕夏,西仁姑
主要任务:全面指导实验工作,组织双语师资的培训及校园双语氛围的创设。
(2)建立双语协作组,以形成合力,协同攻关。
2、建立管理机制。加强开展双语教育实验的常规管理,落实有关双语教学的各项要求,以学习促推进,以实践促提高,以考核促质量,以总结促提升。
3、保证实验经费。落实经费,保证软硬件投入,保证各项双语研究活动的顺利开展,同时在奖励政策上,向双语实验教师倾斜。
篇4:教学实施方案
一、课题的提出
“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维,获得审美体验的重要途径。”随着课改的不断深入,语文教学要求回归语文的本体,还原学生的主体地位,这就要求教师摒弃过去传统的以教师讲解为主,把课堂还给学生。因此阅读在教学中的地位就更加突出。每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。这些作品是学生学习祖国语言的典范,是了解民族文化传统、拓展知识视野、提高审美情趣的有效途径,是学习作文的范例,要想运用好这些文学作品,最重要的工具就是阅读,熟练的读,理解的读,深入的读,有感情的读。通过阅读让学生体会祖国语言文字的美好,进而理解文字表达的各种感情,从而学会使用这些文字。由此可见阅读教学在语文教学中的重要性。
当前,小学语文教学中虚化现象比较普遍,阅读课热热闹闹,感悟不深。许多语文教师在阅读教学中,以读代讲,阻碍了学生对课文整体感悟。或天马行空,夸夸其谈,使阅读教学犹如空中楼阁,华而不实,学生成为被动接受知识的“容器”,发展空间极为有限。这些都严重影响了语文阅读教学的有效性。
目前小学语文阅读教学存在的主要问题是,教学目标不明确,对年级段阅读目标、课时阅读目标把握不准;阅读教学流于形式,真实的课堂上,一讲到底,一问到底充斥课堂;泛读、滥读比比皆是,阅读教学的形式太单一,只一味的读,没有层次、没有点拨、甚至没有要求;不重视对教材进行有机整合。
基于以上这些问题,我提出《小学语文阅读教学有效性的研究》。
二、课题的界定
阅读教学的有效性是指有效率的教学,即指在一定的教学时间内带来的最好教学效果的教学,是卓有成效的教学;教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,从而实现一定的教学目标,小学语文阅读教学的有效性是指在40分钟内教师优化教学过程,创造性地整合、使用教材,运用多种阅读方法,充分调动学生的积极性,促使学生的学习效率、效果最大化。
三、课题研究的对象和内容
(一)研究对象
本班学生
(二)课题研究的主要内容
该课题将紧紧围绕《语文课程标准》中关于阅读教学的具体要求进行研究,切实提高小学语文阅读教学的实效性。
1、阅读兴趣的培养;
2、抓关键词句理解课文能力的培养;
3、质疑能力的培养;
4、积累好词佳句习惯的培养,读写结合能力的培养;
5、探究性阅读和创造性阅读的能力。
四、研究目标
1、探索出提高小学语文阅读教学有效性的途径与方法。
2、通过研究提升自身的语文素养,和学生的阅读兴趣。
3、建立一套有效的小学语文课堂阅读有效性研究的管理、指导和服务机制和制度体系。
五、课题研究的思路和方法
(一)研究的思路
本课题决定以学生发展为目标,以阅读教材为载体,以课堂教学为主渠道,以阅读教学效益为核心,以教师教育教学水平提升为重点,探索出小学语文阅读教学有效性的途径与方法。
(二)研究的方法
本课题在以实践创新研究法为主,以调查法、经验总结法、文献法等为辅。
1、实践创新研究法
实践是一切研究的根基,没有实践研究就是无根之花。所以我的小课题研究是边实践边研究,边研究变创新。在实践中不断总结经验,在实践中不断创新。 创新性是教育艺术的灵魂所在。实践证明,教学过程缺乏创新,必然流于僵化、枯燥,一段时间之后,学生又将失去新鲜感。教师在教学中要做到学“先进”但不模式化;学经验,但不失去个性。在进行“创新”教育时,要以课堂教学为突破口,采取多种生动活泼的形式,激发学生阅读的兴趣。
2、调查法
调查法主要是通过调查,深入课堂弄清当前课堂教学现状,从中发现问题。为解决问题,为探索和改进当前课堂教学现状提供相关依据,以便有针对性地研究。以期达到最佳研究实效。
3、经验总结法
经验总结法主要是通过对本课题研究过程中较有效的学校的研究工作进行及时的总结提炼,形成成果在全区学校推广应用,促进本课题研究的进一步深化研究。
4、文献法
文献法就是收集有关文献资料作为课题研究的理论指导实施材料。
六、课题研究步骤:
本课题研究时间为一年,从20xx年10月到20xx年6月,共分三个阶段。将研究的整个过程定位在"准备、实施、总结报告"。
(一).准备阶段:(20xx.11—20xx.12)
1.撰写课题研究方案,做好论证工作。
2.认真学习有关理论,提高认识,明确指导思想。调查分析小学语文阅读教学的现状,形成较为实用,科学的研究方案。
3.通过问卷调查以及课堂教学随机抽查等形式,对阅读教学的现状、有效策略使用情况、教师及学生相关素质及其它制约因素情况作详细调查,积累调查信息,撰写调研报告。
(二).实施阶段:(20xx.12—20xx.5)
这一阶段的主要任务是:按照课题方案和研究计划开展实验,建立课题资料档案,学习理论、问卷调查、应用研究,探索有效阅读教学的策略。 案例研究,课题研讨活动,结合教学案例,开展听课、说课、评课,探讨在实践中取得的成效和存在的问题。进行课题研究的阶段性总结和评估,撰写课题实验研究报告、论文及有关课堂教学的资料等,对传统的阅读观进行反思,确立效率意识,提倡有效阅读。
1、课题研究中期报告。
2、按照课题方案初步实施研究。采取边实验边思考,边学习边总结的方法,不断完善课题研究的方案。
(三).总结阶段:(20xx.5—20xx.6)
A.收集整理课题研究的数据资料,进行分析、总结,并在全校加以推广,从而提高教学质量。
B.撰写课题研究报告。
C.进行研究结论的最终论证,组织专家鉴定。
D.做好课题研究成果的宣传推广工作。
七、预期成果和呈现方式
通过本课题的研究,逐步培养学生探究型阅读和创造性阅读的能力。提倡学生多角度有创意的阅读。教师在教学过程中,利用阅读期待,阅读反思和评论等环节拓展思维空间,提高阅读质量。使学生自己主动学习掌握高效的阅读方法。转变教师观念,正确认识阅读教学,使教师树立课堂阅读教学效率意识,通过实践研究,转变教师的传统观念,培养教师的教育科研能力。积累经验,逐步形成小学语文阅读教学的有效策略。
成果呈现形式:
1、课题研究报告 2、研究论文 3、优秀课例、案例 4、教学反思
篇5:教学实施方案
一、研究的背景
课程改革正在使课程资源结构发生着重要变化,学校开始成为课程资源开发的中坚力量。虽然有教科书,但是,校本课程开发还是应该成为当代教师义不容辞的责任。一路走来,我们在中国教育的历史巨变中,变革我们的教育思想,变革我们的教育行为,变革我们的教育实践,力求创新学校的校本课程,使学生个性得到张扬,综合素质得到全面提高,为实现“人人有才艺,人人有成就”的校本目标而不懈努力。
校本课程是以学校为“课程”编制主体,充分利用各种课程资源,自主开发与实施的,反映学校办学特色的,充分尊重和满足学生差异性的课程类型。我校于20xx年已正式成为湖北省写字实验学校,拥有一些优秀的书法爱好者。学校有良好的写字氛围。正是在这样的理念背景下和学校拥有的资源优势基础上我们开发了写字校本课程。
基础性
书法写字教育校本课程突出以全面发展学生的能力素养、行为素养、审美素养,促进学科知识间的迁移运用为目的,为每一位学生的成长基础服务。“认认真真写字,端端正正做人。”已成为学生素质培养的基础和基座,只有打好六年的小学学习基础,才能打点好学生的人生底色,而写字训练正是培养学生这方面素质的一个重要途径和方法,严格按照年级培养目标进行练习,不拔高,一步一个脚印地做下去,这样才会显现校本课程开发的独有魅力。
发展性
时代变革,日新月异,优胜劣汰,竞争激烈。教育也不能逃脱时代发展的浪潮,而一个学校没有特色或者说没有自己的“拳头项目”,它也就无法跟上时代步伐。我校书法教育校本课程开发正是着眼于未来学校发展蓝图而量身定做的,为每一位学生未来、一生发展奠基,彰显学生的个性,以拳头项目拉动学校全面发展,提高学校的声誉和知名度、品牌力,从而促使学校的各项工作得到良性循环发展。
二、研究的理论依据
中国的书法被誉为“有情的图画,无声的音乐”。 “人生聪明写字始”,写好汉字是国人接触中国文化的开始,也是终生学习与发展的一种必备技能。早在1962年,郭沫若就在《人民教育》杂志上题词说:“培养中小学生写好字,不一定要人人都成为书法家,总要把字写得合乎规格,比较端正、干净、容易认。”用田字格,米字格的目的就是训练孩子掌握汉字的排列,规整。“字如其人”意谓人与字,字与人,二而一,一而二,如鱼水相融,见字如见人,也就是说从书写的习惯特点上可以看出一个人的性情。旧时的读书人,写字是人生的第一门功课。乡试殿试,字写得差,考官有权将试卷作废。古人对写字的要求如此严厉,现代人也不甘示弱。“正确、端庄,行款整洁”、“有一定的速度”是国家新课程标准对小学生书写的统一要求。小学语文教学大纲也明确指出:“写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对提高学生的文化素养起着重要的作用,必须要打好写字的基础。”写字确实是实施素质教育的一项重要内容;写字,是教师重要的基本功之一,是小学生必须掌握的一项技能。一手好字能与人终身为伴,能使人终身受益,因而抓好写字教学,提高学生的写字水平意义重大。
三、课题的界定
写字教学旨在指导学生把汉字写得规范、端正、整洁、美观的过程中,还应注意培养一丝不苟、坚持不懈的意志、品格,以及热爱学习、务实求美的良好素养。本课题研究中的“写字教育活动”是指为了实现写字教育的基本目标,在小学日常教育教学过程中所开展的各种与写字相关的教育教学活动。它包括写字课教学活动、语文课中的写字指导活动和十五分钟的午间练习活动及其他学科作业书写指导活动等。
四、研究的目标和内容
“书法(写字)教育”校本课程以“书法教育”为特色,实践活动为手段,临摹训练为方法,培养学生的民族文化情节、创新精神和人文素养。
1、课程总目标
(1)写好铅笔字,掌握书写的基本方法,会写硬笔字,培养学生书写汉字的能力,巩固语文识字教学。
(2)感受中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧和人类优秀文化的营养。培养学生热爱祖国语言文字的情感。了解书法的艺术价值和实用价值,充分认识学习和继承书法艺术的重要意义。
2、课程分目标:
(1)通过书法(写字)教育,力求探索小学生书法练习与育人相结合的契合点,最大化的发挥书法教育的育人功能。培养学生良好的道德情操,培养审美能力;养成认真细心的学习态度和良好的意志品质。
(2)通过书法教育,开发学生的智力,培养学生的注意力、提高学生的观察力、分析力、语言表达能力和综合评述力等,为其他课程的学习打下良好的底色基础,更好地促进小学生的全面发展和终身发展。
(3)书法练习讲究姿势,使人身体各种器官都得到了相应的锻炼,促使学生身心健康。
(4)有效探索小学生写字系统训练的科学方法与小学生写字能力的检测办法、评价体系及农村小学生写字教学指导课的教学框架,逐步提高教师写字教学的指导和研究能力。
(5)根据日常生活需要,运用书法进行人际沟通和社会交往。
五、研究的方法和原则
(一)、课题研究的方法
1、文献资料法:收集国内外相关资料,借助他人经验,指导课堂实践。
2、行动研究法:从写字教学实际中发现问题,并在实践中寻求解决问题的方法,积累写字教学有效性的途径。
3、经验总结法:对写字教学中的经验和方法进行提炼和概括,形成相应的理性认识。
(二)、课题研究的原则
1、科学性原则:尊重科学,从实际出发,正确地指导学生养成良好的书写习惯。
2、主体性原则:确立“以学生为主体”的思想,尊重学生的主体地位,激发学生主体参与的积极性,以求每个学生的写字能力在不同程度上得到提高与发展。
3、实践性原则:开展丰富多彩的写字活动,让学生在实践中获得提高;教师必须深入实验研究,理论联系实际,在实践中积累经验。
六、研究的步骤
1、准备阶段:制定研究方案,学习理论知识,准备实施。
(20xx、3—20xx、4)
2、实施阶段:启动实验活动,深入课题研究,积累实验资料。
(20xx、5—20xx、7)
3、总结阶段:总结实验情况,写出研究报告,推广实验经验。
(20xx、9—20xx、12)
七、课题研究的保障机制
(一)、资金保障
学校将设立研究专项发展基金,作为教师业务培训、参加会议、购买书籍资料、出版印刷、实验设备设施、成果奖励等方面的专项经费。经费使用由个人、课题组科研处提出申请,由学校统一审批,严格实行报销制度。
(二)奖励机制
1、对参与教研活动积极的教师,多提供外学习和培训的机会。
2、与奖教奖学方案的有关条款挂钩,在精神奖励同时,给予一定的物质奖励。
3、与教师年终的考核评估及各类评优评先挂钩。
八、成果的表现形式
1、全体学生都知道怎样才是正确的写字姿势,并努力在向良好写字习惯这个目标靠近;初步养成写字时正确的握笔和坐姿;形成写字前认真观察、思考和努力写规范字的习惯;养成“提笔即练字”的习惯。
2、教师论文
3、学生作品展示
篇6:教学实施方案
为了深入贯彻落实国家教育部关于加强中小学写字教学的各项部署和全省写字教学创新课题会、写字教学骨干教师培训会精神以及省教育厅[20xx]15号文件(以下简称“两会一文”)要求,进一步推进我市中小学写字教学创新工作,依据省总课题《实施方案》,结合本地区实际情况,我市确定的子课题是《全面普及后的“三度四适法”写字教学的实践研究》。为保证课题有关工作顺利开展并取得实效,特制定本方案。
一、指导思想:
认真贯彻党的XX大精神,坚持科学发展观,紧紧围绕提出的“提高自主创新能力”“加强中华优秀文化传统教育”“建设人力资源强国”的要求,全面贯彻教育方针,以改革汉字书写技术为突破口,进一步推进中小学写字教学创新,提高中小学生的汉字书写能力和书写水平,减轻学生的课业负担,提升学生的人文素养,继承和弘扬中华民族的优秀文化,推动素质教育和课程改革的进程,促进教育均衡、公平发展,为建设学习型学校、提高基础教育的整体效益奠定坚实的基础。
二、目标内容:
1.课题研究的目标
①总结推广我市前段实验经验,20xx年春实现城乡中小学全面普及。
②创新科学实用的汉字书写技术,建立汉字书写技术的新体系。
③提高写字教学教师队伍的整体素质,开实开好中小学写字课。
④提高全体学生的写字水平和审美能力,为学生的终身学习和生存发展奠定基础。
⑤改革写字教学评价办法,建立写字教学良性循环的长效机制。
⑥强化写字教学的组织管理,完善配套的写字教学的管理制度。
2.课题研究的内容
①汉字书写技术创新的研究——以普及应用汉字书写技术“三度四适法”为切入点,整合现代技术手段,完善科学、实用、简便、速效的汉字书写技术体系,确保每一个学生都能在较短的时间内提高写字水平。
②培养学生写字技能的研究——探索培养学生写字能力、审美鉴赏能力,形成良好的写字习惯,促进学生意志品格健康发展的有效途径。
③提高教师写字教学能力的研究——按着教育部“写字教学是全体教师的共同任务”和省教育厅“所有教师都要接受写字教学全员培训,做到不培训不上岗”的要求,落实全体教师在写字教学中的任务和作用;开展教师写字基本功创新活动,不断提高教师的写字水平、写字示范能力和课堂教学的质量效率,系统提高教师的写字教学能力。所有教师都要在课堂板书、作业批语等方面为学生做好写字示范,发挥引领辐射作用。
④创建汉字书写良好环境的研究——明确学校、社会和家庭在学生写好汉字的指导训练过程中的地位和作用;特别要强化课内写字教学的实施,加强校园文化的建设,规范家庭教育和社会影响,为学生创建良好的写字环境和健康发展的氛围。
⑤写字教学多元实践活动的研究——组织师生以写字为媒介积极参与社会实践活动,强化趣味性,增强成功感,提高师生的写字能力,促进社会进步发展。
⑥写字教学质量评价制度的研究——建立和完善与“三度四适法”配套的写字教学评价机制,改进写字教学的评价标准和评价办法,试行写字等级制度,把师生写字水平作为教师业务能力考核和学生学业水平评价的重要内容之一,促进学生写字技能、教师教学水平和学校办学整体效益的不断提高。
三、方法策略
1.课题研究的方法
本课题遵循实用写字教学研究与书法艺术教育研究相结合、传统书法技巧继承研究与现代写字技术创新研究相结合、综合研究和专题研究相结合、现代教育技术与传统教学方法相结合的研究思路,整合运用调查研究、实践验证、观察测量、统计分析、专题研讨、抽样问卷、案例分析等研究方法,通过课题研讨、课堂观摩、写字实践、作品展示、作品讲评等多种形式的研究活动,在写字技术创新的前提下,实现写字教学理念、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价、教学管理和教师培训的全面创新。
2.课题研究的策略
①实行大力推广全面普及、不断巩固提高的策略。我市是“三度四适法”写字教学的发祥地,要在全省率先实现城乡中小学全面普及。一是已经开展此项工作的县、区,今年春季开学后要全面普及。包括城乡小学、初中和高中,做到校校普及、班班普及、人人普及,使所有的孩子都能受到良好的写字教育,实现教育的均衡、均等。二是尚未开展此项工作的县、区,今年春季开学后要一步到位,实现全面普及。三是全面普及以后,每学年都要抓好新生入学、年级转换的普及工作。
②实行继承传统书法精髓、创新写字技术的策略。要继承传统书法技巧的有益之处,学习借鉴外地的可行经验,结合我市前期的研究成果,进一步完善写字新技术“三度四适法”。
③实行强化课堂写字教学、拓宽训练途径的策略。各中小学必须落实专门的写字课课时,小学每周一节,初中两周一节,高中可每学期集中几节课专门进行写字训练。以课堂写字教学为主渠道,实行课内外、校内外结合,按着写字课基础训练、语文课综合训练、各学科配合训练、特长生提高训练、创建校园文化、参与社会实践等6种途径搞好学生的写字训练,不断提高学生的写字能力和写字水平。
④实行配套实施课题方案、系统全面推进的策略。一是做到培养写字技能、提高写字水平与德、智、体、美多方教育全面兼顾;二是做到“三度四适法”写字技巧和汉字书写专用工具配套应用;三是做到楷书、行楷、行草逐步训练;四是做到铅笔、钢笔、毛笔、粉笔系统训练。确保课题的目标内容全面落实。
⑤实行写字专家引领指导、典型示范带动的策略。一是要选定有研究能力、懂写字技术、善发明创造的专家,根据现代化社会的需求,全力研发具有时代特色和中国特色、简便适用、易于推广的写字方法和写字工具;引领课题实验,研究教学方法,指导教学实践。二是评选省、市两级写字教学示范区、示范校。注重培养典型,总结推广先进经验,发挥典型对内引领、对外辐射的作用。三是建立写字教学的名师、能手、骨干队伍,充分发挥他们的示范带头作用。
⑥实行加大宣传动员力度、争得广泛支持的策略。要采取积极措施,加大宣传力度,使所有与写字教学有关的人都能明确意义,了解做法,主动参与,积极支持。一是要使学校师生人人皆知。二是通过家长会、印发致家长信等形式,使所有学生家长、特别是中学家长认识、认可、支持、配合。三是利用广播、电视、报纸、社区等媒介做好宣传,以便赢得全社会的广泛支持。四是办好《写字教学创新简报》,发挥简报宣传、展示、沟通、交流等方面的作用。
四、组织管理
1.课题研究的组织
①领导小组:市、县(市)区、乡镇都要由主要领导牵头,吸收教育行政部门、业务部门的领导参加,组成课题研究工作领导小组,全面领导本地区课题研究工作。
②专家指导组:聘请有关方面的高层次专家作为本课题研究的指导专家,用先进的写字教学理论指导课题研究工作。
③课题办公室:市教育局专门成立课题办公室,设在教研院,选配3名专家型人员,专门负责课题研究的组织、管理、培训、指导、实施等全面工作。各县(市)区也要与市课题办对口,设立专门机构,选配专职人员,全面负责课题研究的日常工作。
④研究指导组:由资深写字技术研究专家和教学研究人员组成,负责写字技术的研究创新、写字教学的研究指导和教师培训等全面业务工作。
⑤课题实施组:由各级教育行政部门和业务部门的负责人、中小学校长、主任等相关人员组成,负责本地区、本单位课题研究的实施、推进和管理。
2.课题研究的管理
本课题实行市、县(市)区、乡镇、学校四级管理的模式,统筹规划,分级管理,各负其责,确保课题各项工作顺利实施、取得实效。
①课题研究的行政管理:各级领导小组要全面负责课题研究的行政管理工作。教育行政部门、业务部门和中小学的领导要高度重视本课题的各项工作,把写字教学创新作为深化课程改革的重要环节,抓实、抓好、抓出成效。做到主管领导亲自抓,职能部门具体抓,并有专人负责日常工作。
②课题研究的业务管理:各级教研部门的主管领导要抓好课题研究的各项业务管理。要发挥课题实施组、研究指导组的作用,做好教师全员培训、教学研究指导等业务工作。
③课题研究的财物管理:各级教育行政部门要从课程改革专项经费中列出此项课题研究的经费,提供必要的设备,保证课题研究工作顺利开展。
五、步骤成果
1.课题研究的步骤
本课题分三步走,拟在三年内完成,至20xx年底前结题。
①【准备阶段】(20xx年12月前):一是总结前段实验经验,“十五”期间,我市在省内外率先开展中小学写字教学创新实验,取得了重要的成果,积累了成功的经验。要认真总结,大力推广,进一步深化“”期间的写字教学创新工作。二是在总结前段经验的基础上,确立新的课题,制定新的方案,以便开展新的工作,取得新的成果。三是分年级编写“三度四适法”写字教材。
②【实施阶段】(20xx年7月前):一是传达贯彻省“两会一文”精神;成立各级组织机构;落实各级工作计划。二是召开全市写字教学创新推进大会和教师培训大会。三是分级培训全体教师。四是全面启动“三度四适法”写字教学。五是积极开展多种形式的活动,调动师生练字的积极性。20xx年上半年召开写字教学观摩会;20xx年下半年组织写字教学竞赛和教师三笔字竞赛、中小学生写字竞赛,举办师生写字作品展览评奖。六是下达课题指南,落实各级子课题;召开研讨会、交流会、座谈会。七是做好督促、检查、推进工作,及时总结先进经验,每学期组织一次全面检查;20xx年下半年征集写字教学创新工作经验,上报省教育厅。八是积累和管理好与课题研究有关的各种资料。
③【结题阶段】(20xx年12月前):一是全面总结课题研究工作,整理课题研究资料,撰写课题研究总结报告。二是征集评选课题研究的优秀成果。三是评选课题研究工作先进单位、先进个人。四是聘请国家级、省级写字教学专家对课题研究成果进行验收鉴定。五是召开结题大会。
2.课题研究的成果
①齐齐哈尔市《全面普及后的“三度四适法”写字教学的实践研究》课题研究报告。
②《“三度四适法”写字课本》(分年级)。
③《三度四适法”写字教学指导意见》。
④《三度四适法”写字教学评价办法》。
⑤《中小学师生写字等级评价办法》。
⑥《实用写字“三度四适法”》(专著)。
⑦《“三度四适法”写字教学资料汇编》。
⑧《中小学写字教学创新论文集》。
⑨《“三度四适法”写字教学优秀课集锦》。
⑩《中小学师生写字优秀作品集》。
篇7:教学实施方案
一、“分层教学”提出的背景
为了让学生公平享受现有教育资源,解决新生入学择班、择师的问题,淮南市在20xx年秋季七年级推行 “阳光分班”方案。“阳光分班”重点考虑的是班级学生的性别均衡,而不是传统的考试分班模式,保证了各个班级学生的质量均衡,体现了阳光教育的理念,实现了教育资源的公平。但这种分班模式所带来的客观现实是:每个班级的学生在智力水平、学习习惯、学习成绩、知识能力等各个方面均存在着较大的差异。如果在教学中不去认真思考应对措施,势必会产生好生“吃不饱”,中等生“吃不好”,学困生“吃不了”的现象。正是考虑到这一现象的严重性,学校提出了分层教学的设想,研究探讨如何遵循学生的心理认知规律,对学生进行因材施教、分层测试、分层评价,使不同层次的学生都能建立信心,看到希望,主动学习,形成自我发展的能力,以实现让优等生“吃得饱”、中等生“吃得好”、学困生“吃得了”的教学要求,从而大面积提高班级各层次学生的学习成绩。
二、分层教学的理论依据
所谓分层教学,就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度,有针对性地加强对不同类别学生的学习指导,以便使每个学生都得到最好的发展。分层教学充分体现了面向全体、因材施教的教学特点,可以激发全体学生的学习兴趣,促使学生主动获取知识,大面积提高学习成绩。
分层教学法的理论依据古已有之,如“因材施教”、“量体裁衣”等。在国外也有一些代表性的学者,如美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的“掌握学习理论”,强调每个学生都有能力学习和理解任何教学内容,只要提供较好的学习条件,多数学生都能获得较好的学习成绩。他主张“不同学生需要用不同的方法去教,不同学生对不同的教学内容能持久地集中注意力”。分层教学正是根据学生的学习能力将全班学生区分为若干层次,使教学目标、教学内容以及教学方法更符合所有学生的知识水平和接受能力,从而确保教学活动与各层次学生相适应,使学生的认知水平不断向前推进。
三、分层教学的目标
1、发展优等生:
这一层次的学生,一般学习基础扎实,学习习惯良好,因此主要目标是培养提高他们深刻理解知识,灵活运用知识的能力,培养他们的创造能力,发展他们的个性和特长。
2、提高中等生:
分层教学的重点是中等生,他们的进步与否决定了一个班级分层教学是否成功。这部分学生一般在学习习惯上有欠缺,不少都有懒惰思想,学习缺少恒心和毅力,不愿意做更深入的思考,人数在班级所占比例也最大。因此主要目标就是要采用各种方法,引导他们不断总结学习方法,在熟练掌握基本知识,灵活运用基本方法的基础上,提高学习兴趣,提升自主学习能力和理解探究能力,最终使学习成绩更上一个新台阶。
3、帮助学困生:
学困生不仅表现为基础差,成绩不理想,而且缺少必要的学习信心与向上的动力。因此,加强思想教育,重视心理疏通,转变他们的学习态度,增强他们学习的信心,培养他们良好的学习习惯,努力使他们掌握最基本的知识和技能应成为主要目标。
四、分层次教学的实施步骤
(一)、认真调查研究,实施科学分组。
认真研究全班学生的共同特点和个别差异,综合考虑全班每个学生的智力与非智力因素,将全班学生相对分为优、中、差三个层次,既A、B、C三个组。A组为优生,B组为中等生,C组为差生。这一工作可以放在期中考试后,结合考试分数进行。
分组原则:有利于教师上课组织教学,有利于调动不同层次学生的学习积极性和主动性,使不同层次的学生在掌握知识的同时,智力和知识水平都得到不同程度的提高。分层不是固定不变的,可以随着学生情况的改变而改变。
(二)、落实分层思想,优化教学环节
1、备课。按不同层次学生实际情况认真钻研课程标准和教材,确定具体可行的教学目标,分清哪些属于共同的目标,哪些不属于共同的目标。在把握教学目标的同时,根据不同层次学生的认知水平,确定各层次学生的不同要求,在教学设计中体现出来。
2、课堂教学。教学活动要符合学生的实际情况,既有统一要求,又有区别对待。对优生以鼓励创新为主;对中等生以激发兴趣为主,对后进生以增强信心为主。要尽量满足不同层次学生的学习需要,特别是在问题设计上要有梯度,能够让不同层次的学生都参与到教学活动中来,都能体验到成功的喜悦。
3、作业。学生作业分必做、选做两类。必做作业全班统一标准,统一要求。这是根据大纲、教材的基本要求设计的、较基础的题。选做作业主要指拔尖提高题,根据优等生和中等生学习水平设计,要求优等生必做,并要求一题多解。鼓励中等生都能去做,并要求他们比一比谁做的多,谁做的好。对后进生一般只布置最基础部分的作业。
4评价:在作业批改,学期总评时对不同层次的学生要采用不同的评价标准。对后进生主要是表扬,不断寻找其闪光点,及时肯定他们的点滴进步,调动他们学习的积极性;对中等生采用激励性评价,既揭示不足又指明努力的方向,促使他们积极向上;对优生采用竞争性评价,坚持高标准,严要求,促使他们更加严谨、谦虚,不断超越自己。
4、辅导
对优生的辅导注重知识之间的联系和区别,注重思维的培养。并提供一些课外思考题,充分开发其学习的潜能;对中等生辅导重在分析和解决问题能力的培养;对学困生辅导重点放在最基本的知识点的掌握和最基本的题型的解决上,以打好基础为目标。在辅导形式上,除采用教师个别辅导外,还可成立课外兴趣小组,互助小组等,开展互帮互学,使学生整体优化。
四、分层次教学的原则
1、全体性原则
在教学中,始终要面向全体学生,促进每一个学生的发展,使每一个学生都能获得成功。特别是做到不排挤、歧视后进生。
2、标准性原则
在分层教学中,对后进生适度降低教学要求有利于调动积极性,但绝不是要降低《课程标准》的基本要求。教学活动最终还必须保证后进生达到《课程标准》的基本要求。
3、发展性原则
分层是因材施教的手段,教师要根据学生的反馈信息,灵活调控学生的分层标准,使每个学生随时处于一个充满活力的积极进取的发展变化过程中。
篇8:教学实施方案
活动设计思路
本课是第二单元“金色的秋天”的第三课。教材第一部分呈现了一家老少五口人在中秋节团聚的情形,引导学生感受中秋节家人团聚的美好,从而了解有关中秋节的传说和故事,了解中秋节的习俗。第二部分通过3幅中秋节仍坚守岗位的叔叔和阿姨在工作的图片,使学生更加敬佩解放军,更加热爱劳动人民,更加珍惜自己现在的幸福生活。
活动目标
(一)知识目标
知道中秋节是我国的一个传统节日。
(二)能力目标
了解人们中秋节的各种方式。
(三)情感、态度与价值观目标
知道中秋节是盼望合家团圆的日子,激发学生对在这个日子仍坚守自己工作岗位的人们的敬佩之情。
活动重点
了解人们过中秋节的各种方式,知道中秋节是我国的一个传统节日。
活动难点
激发学生对在这个日子仍坚守自己工作岗位的人们的敬佩之情。
活动准备
有关中秋节的图片
活动结构与过程
一、猜谜导入,激发兴趣
1、师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师要说一首儿歌,让你们来猜一猜。
迎佳节,庆丰收,歌舞表演乐融融。
月饼香,月饼甜,全家欢乐大团圆。
这首儿歌的佳节是什么日子?生答出中秋节。
农历八月十五是我国传统的中秋佳节,是月圆人团圆的好日子。同学们,你们今年的中秋节是怎么过的?
学生举手发言。
2、大家看课本第二十七页,上面的图和大家一样,也是和家里人一起过的中秋节。可是,我们这个班级就像一个大家庭,班级里的同学就像兄弟姐妹一样,今年的中秋节,我们全班没有在一起过,真是可惜。今天我们就来补过一次班级的中秋节,好不好?
那我们要怎样过中秋节呢?这样吧,咱们先了解一下别的地方的人们是怎样过节的?然后我们再想怎样过班级的中秋节。
给同学们介绍各地中秋节风俗。(成都人喜欢到府南河边放河灯,表达中秋节美好的祝愿;陕西人中秋夜男子泛舟登崖,女子安排家宴,不论贫富,必食西瓜;广东各地有中秋节拜月的习俗;香港人舞火龙;江苏人烧斗香;安徽人堆宝塔等。)
我们知道了这么多地方过中秋节的方法,可咱们班没有河灯,没有月饼,没有火龙,我们怎么办呢?
学生交流,答出可以表演节目。
师:真是好主意,今天,我们就举行一个“班级大家庭,快乐过中秋”的Party,好吗?
二、通过活动,加深体验
1、交流节目
师:中秋节是个古老的节日,据说,早在宋朝就已经有了吃月饼、拜月的重要习俗。关于中秋节还有许多美丽的传说故事,诗人也写了许多中秋的诗歌。谁愿意给大家表演节目呢?可以讲有关月亮的故事、唱歌,朗诵诗歌都可以。
老师先来一个节目,故事“中秋节的传说”。然后学生表演。
2、月球揭密你们说,月亮上真有嫦娥吗?交流月球上到底有什么?
3、许中秋心愿点上蜡烛,全班同学一起闭上眼睛许愿。
三、深深祝福,升华感情
1、师:谁的爸爸妈妈不在家陪你过中秋节,你高兴吗?
让学生谈谈家长不陪自己过节的心情。
2、大家看二十八页,说说图中的人在干什么?为什么不能回家和家人团圆共度佳节?
3、还有哪些人不能回家过节?交流想说的话。
板书设计
中秋节
农历八月十五
班级大家庭,快乐过中秋
活动反思
整堂课主要联系学生的生活实际,让学生在生动有趣的中秋节活动中感受生活的美好,并从中得到情感的交流,更加热爱劳动人民,珍惜现在的幸福生活。不足之处:课堂中孩子们秩序有些乱,并未采取适当有效办法解决。教师讲课的基本功是不能含糊的,今后加强。
篇9:教学实施方案
一、分层教学提出的背景
由于招生形势的变化,我校的生源构成也发生了变化。在校生中有正取生、择校生以及镇鳌生,他们无论是认知水平、智力水平还是学科成绩的差异都非常大,以前的教学经验与教学方法已经不能很好适应现在的教学,只有针对学生存在的个体差异,实行因材施教、分层教学、分类指导,才能使学生得到有差异的发展,使学校走上一条可持续发展的道路。
随着科学技术的发展,社会日益进步,教育资源和教育需求的增长和变化,如何使我们的教育教学适应学生客观存在的差异,从实际出发,有的放矢地对学生进行教育,使学生的成绩在原有的基础上得到进步与提高,个性得到最优发展,课堂教学效益得到提高,是当前教育教学普遍面临的一个重要课题。分层教学在这种情况下应运而生,成为优化单一班级授课制的有利途径。
分层教学是在现代教育理论指导下,按照最优化教育理论进行的教学研究和实践活动。它从学生的知识基础、学习条件的实际出发,通过班级组织与教学形式的变化,创设“因材施教,分类指导”的环境,教师通过分层组织教学、改革教法,使不同层次的学生经过努力达到相应的教学目标。“分层教学”体现了“因材施教”的教学原则,是适应生源现状的一种有效对策。
教育的起点在于:明确学生的个体差异并按差异施教。
二、分层教学的思想来源
1.心理学研究表明,学生存在与教育教学密切相关的三种差异:一是认知发展的个别差异,二是认知风格的个别差异,三是智力的差异。学生心理发展的差异性决定其学习方式各不相同,学习的进度有快有慢,学习的程度有深有浅。学生心理发展的差异性向教育提出了必须有针对性和因材施教的要求。
2.对学生“分层”的必要性
教育心理学研究表明,遗传因素、天赋素质或生理条件,是构成人的差异的物质基础,在各自不同的社会物质生活、文化教育环境中,接受不尽相同的影响,从事不尽相同的社会实践活动,决定了每个人具有不同的兴趣、性格、能力等特点。对青少年学生来说,其发展虽然经历共同的发展阶段,但发展的速度、水平以及发展优势领域则是千差万别。其表现:一是不同的学生具有不同的个性心理倾向,既便是在同一方面发展的速度和水平也各不相同;二是同一学生在不同方面发展的相互关系存在差异。
3.对知识结构“分层”的合理性
捷克教育家夸美纽斯明确指出:“教给学生的知识,必须是青年人的年龄和心理力量所许可”。“一切事情的安排都适合学生的能力”。这就是说教学内容的安排首先考虑教学对象的“可接受性”,教学内容的展示始终贯彻“可接受性原则”。原苏联教育家巴班斯基指出“可接受性原则要求教学的安排要符合学生的实际学习的可能性,使他们在智力、体力上,精神上都不会感到负担过重”,素质教育的要义在于“全体性”(全体学生要有所发展)和“全面性”(每个学生要全面发展),并要求“教有特色”、“学有特长”,这就需要教师在对学生分层的同时,必须做好知识结构的“分层”。
基于上述观点,在课堂教学中如何体现分层教学思想,其关键在于教师在实施课堂教学的全过程中,首先要建立“多元教学目标”体系。这不同于“抓中间、带两头”的思想,也不同于“火车跑的快、全靠车头带”的思想。而是时时处处在全教学过程要始终建立面向全体,关照个体的教学思想。
所谓“分层”,就是在承认学生个性发展差异现状的基础上,按照智力结构、情商、智商、学科成绩等综合标准测量,对学生大致分成不同的层次,在共同的培养目标下,提出不同的要求,实施针对性教育。因此,“分层教学”就是学校以承认学生存在个体差异为前提,教师有区别地对不同基础和能力的学生群体制定不同的教学计划,设计不同的课程内容、控制教学进度、变换教授方式、确立评估体系,从而使每—个学生在最适合自己学习的环境中求得最佳发展。是解决统一的教学要求与学生实际学习能力个体差异这个矛盾的教学策略,它是实施以全体学生发展为本的一种课堂教学模式。
三、分层教学的理论依据
1.我国教育原则之一的“因材施教”思想。
我国的大教育家孔子认为人是有区别的,在智力上有“上智”“中人”“下愚”的个别差异(《论语·雍也》),在基础上有“入门”“升堂”“入室”的不同进度(《论语·先进》),在学习上有“知之者”“好之者”“乐之者”不同态度(《论语·雍也》),他提出育人要“深其深,浅其浅,益其益,尊其尊”,即主张“因材施教,因人而异”。我国教育经过几千年发展,在学习上人的个体差异已经得到确认,“因材施教”已经作为教育学上的教学原则之一。由于学生在生理发育、心理特征、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习方法等方面存在差异,接受知识的智能有所不同,所以必须从实际出发,因材施教,因人制宜,才能使不同层次的学生都能在原有基础上有所提高。
2.教育家布卢姆“掌握学习”理论。
美国著名的心理学家、教育家布卢姆曾经对不同学习基础和学习能力的学生进行了个性化的教学实验。实验的最后结论是:“在恰当的条件下,每一个孩子都可能成为优等生。”布卢姆说,“教育的基本任务是找到这样的策略:既考虑到个别差异,但又能促进个体的最充分的发展。”;“只要提供足够的时间与适当的帮助,95%的学生可以达到教学规定的要求,其差异仅在于掌握的快慢,而不在于能否学会。”
3.心理学家加纳德的“多元智力”理论。
美国心理学家加纳德认为,人类有七种相对独立的智能,有些人的某些智能比较弱,却可能在其它智能上存在惊人的潜力,这些智能在一个人身上的表现是不均衡的。七种相对独立的智能是:①语言能力:对文字和词句搭配的敏感性。②逻辑—数学能力:处理连锁推理及识别模式和次序的能力。③音乐能力:对音节、节奏和音调的敏感性。④身体活动能力:身体灵活的运动和灵巧的操纵物体的能力。⑤人际关系能力:理解人和处理好与人关系的能力。⑥空间感知能力:准确的感知世界以及再创造或改造世界某个空间的能力。⑦探索心灵的能力:认识感性生活的能力,并以此作为理解自己和他人的手段。因此,教育的形式和教育的评价都不应该是单一的、模式化的,教育应该根据个体智能的特点采用不同的方式来进行。
4. 原苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论
前苏联教育家维果茨基认为:每个学生都存在着两种发展水平,一是现有水平,二是潜在水平,它们之间的区域被称为“最近发展区”。教学只有从这两种水平的个体差异出发,把最近发展区转化为现有发展水平,并不断创造出更高水平的最近发展区,才能促进学生的发展;美国学者卡罗尔提出的“如果提供足够的时间(或是学习机会),再具备合适的学习材料和教学环境,那么,几乎所有的学生都有可能达到既定的目标”。
四、分层教学的主要措施与策略
教育学家的理论运用于分层教学的实践主要从学生个体分析、教学目标、教学内容、作业、辅导、评价六方面来展开。
通过学情分析按照学生的差异对学生进行分层。分析学生是实施分层教学的基础工作;了解学生是分层教学的前提。各段组织召开以班级为单位的学情分析会,会诊学生的学习状况。在深入了解学生自身情况和特点的基础上,把学生分为A、B、C三个层次。具体分层标准是:A层学生基础好,接受能力强,学习兴趣浓,成绩好;B层学生基础较好,接受能力一般,情绪不够稳定,学习成绩中等;C层学生基础薄弱,学习困难大,学习积极性不高,消极厌学。分层结果由教师隐性分层,学生分层的目的是掌握学生的基本情况,是实施教学分层备课计划和教学目的分层计划的前提。
1.教学目标分层。对学习目标进行分层是实施分层教学的关键。
教学目标是教学活动的指向和归宿点,也是评价、衡量教学效果的主要依据,确立明晰而有层次的教学目标是实施分层教学的保证。组织教学内容、明确教学方向、确定教学重点、选择教学方法、安排教学过程等起着重要的导向做哟个。可供发展的教学目标,起到教学定位、导向和激励作用。
“弹性要求”、“上不封顶”、“下要保底”是分层教学的基本要求。分层教学在认知目标和能力目标上,对不同层次学生有不同的要求。根据课程标准、教材的要求及内容,综合班级各个层次学生的已有水平,以“面向全体,兼顾两头”的原则,制定与各个层次学生的“最近发展区”相吻合的分层教学目标,并在“分层讲授新知”前使学生其明确学习目标, 从而更好地发挥教学目标的导向功能。同一知识点不同层次的学习目标虽有差异,但目标之间应配备拾级而上的“台阶”,讲授新课之前让学生有所认识, 并在教学中逐步分层认知。
教学目标分层的目的在于:针对学生掌握知识的不同程度来设置各个层次的学生在教学活动中所要达到的不同学习目标,从而有针对性地教给学生不同层次水平的知识,以便和学生的知识结构相适应。因此,分层教学在目标设置中要注意因势利导地使各层次学生的能力、素质都能得到充分全面的发展。
C层学生使用基本目标,但必须能够达到《浙江省普通高中新课程学科教学指导意见》所规定的“基本要求”以及《浙江省普通高中会考标准》中的“识记、理解”要求。根据“因材施教”的理论,针对不同的学生设置适合他们自己的教学目标。通过设置不同的学习目标,让学困生易学。
2.教学内容分层。
“一个课时一个教案、一个层次一个教案”,教学设计要作到四个清醒认识:对学生的基础知识和学习水平有清醒认识;对教学的知识点在学科知识体系中的位置有清醒认识;对教学方法和教学手段的运用有清醒的认识;对学生的个体辅导和个体激励的方法有清醒认识。
分层课堂教学应坚持先预习后学习,方法重于知识,过程和兴趣重于结果的原则;分层课堂教学应该坚持重视学生的信息反馈,并注意培养其学习的独立性、创造性的方法;分层课堂教学中,始终贯彻循序渐进、由易到难、由简到繁的教学基本规律。在教学中,尽量满足不同层次学生的学习需要,激发他们的学习兴趣,调动全体学生非智力心理因素的积极作用。
对教学内容的难度、进度进行适当调整,对C层次学生采用低起点、补台阶、拉着走、多鼓励,掌握最基本的基础知识。情景创设、问题设计、教学策略、作业布置等都要围绕C层次学生的学情来设计。
教学进度分层。难度降下来,进度不降。教学难度降低并不是降低要求,低难度、高要求。教学难度降低到连考纲要求都达不到,所以无法完成大纲规定的教学任务,这样不但使学生不满,而且让家长不满,这不是我们分层教学目的。
3.作业分层布置,运用的是阶梯原理,是实施分层教学的重要步骤,只有分层布置作业才能进一步巩固学生在前面已取得的学习成果。
对C层次的学生一定要单独设计作业,可以是做课本后面的作业,也可以是练习纸,但必须全部由教师自行精选、编印,内容以本节课必须掌握的知识点为主,难度主要以识记、理解为主,即要求学生记忆、简单理解和一步到位的运用,以通过会考要求为标准。A、B层次的练习可以合起来,但一定要分别对待,指明B层次哪几道可以不做、选做。
4.分层辅导学生可以加深学生对知识的理解,各层次学生可以利用老师辅导的机会及时解决自己头脑中的问题。
确定分层辅导的目标。要改变过去“一刀切”的做法,对C层次班级学生要采用低起点,先慢后快,由浅入深,循序渐进的办法,把教材的训练目标分解成有梯度的连贯的几个分目标,允许他们根据自己的实际情况,一步或几步逐步达到大纲的要求。为此,老师在制定辅导目标的时候,既不能过高,增加教学难度,加重学生负担,使学生消化不良,丧失信心;也不能太低,降低大纲要求,完不成教学任务。老师应较好地去解决“吃不饱”与“吃不了”的矛盾。加强学习方法的辅导,可以培养学生良好学习习惯。良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立完成作业等几个方面。C层次班级学生大多没有养成这些好习惯,老师可以根据每个学生的自身情况,提醒他们在哪些方面努力,并与其他科 任 老师和学生一起帮助他们。比如,学好地理,要学会看地图,就要掌握读图的方法和步骤:第1步要看图的名称,了解题目考察的地理知识、第2步要看图中的图例、第3步要看图中的具体内容……这样可以更多的获取图中的有效信息,提高答题的正确性,从而提高得分率。
在教学中,对学生进行学习辅导是学生巩固和掌握知识的一个重要环节。在课堂上,对差生采取个别辅导的方法,加强基础知识的讲解;对中等生采用分组讨论、教师提示的方法,进行提高性辅导;对优生采取个别点拨,培养其独立思考能力。对学生实行分层授课后,成立“兴趣小组”,采用让学生之间相互辅导的办法进行学习,培养其优良品德和合作。同时,还要做好反馈信息的收集工作,这样便于教师改进教学方法、修改教案,从而更大程度地发挥学生的主体性。
5.分层评价学生是实施分层教学的原动力。
分层教学对学生的评价,主要采用动态评价、纵向评价和综合评价3种方式。动态性评价,每个层次班学生学习水平是动态化的,考试评价也应使其具有动态性和选择性与之相适应。纵向评价,主要是通过不同阶段的和平时的课堂提问、谈话、作业等评价信息以及学生的学习兴趣、自信心、主动性等信息通过纵向的比较,而做出的评价。综合评价,评价内容要多元化,不能仅以考试成绩为标准,要注意学生学习主动性、主体性和主体精神品格的提升。评价方法要多元化,即要坚持自评和他评相结合,过程评价与结果评价相结合。
分层教学要求教师用发展的眼光看待学生。无论什么层次的学生,在评价时都应遵循及时性、客观性、激励性原则,充分发挥评价的诊断功能和激励功能。但对不同层次的学生的评价应有所区别,对A类、B类的学生所取得进步应采用竞争评价,高标准、严要求,促使他们更加努力奋进,对于C类的学生的点滴进步应采用激励评价,鼓励他们努力向高一层次发展。
在纵向评价的基础上,按月对每个学生进行动态评价,期末集中对每个学生进行综合分析,并进行必要的层次调整。
(1)考试分层——根据学生的实际水平,在月考、年级统考等环节,合理设计试题,体现不同层次的要求。C层次的考试试卷要求单独命题,A、B层次的试卷可以合在一起,但可以附加题的形式进行分层要求。
B、C层次学生要想进入A、B层次,报名参加A、B层次的考试,采用A、B层次试卷。不以一考定输赢,几次重要的考试每次占一定比例,最后合成一个总分,确定学生能否进入A、B班。A班也确定一个方案,后面的学生流动到B班。
(2)评价分层——包括对平时练习、月考、统考成绩等评分,以鼓励肯定为主。对各层的评价方法应该不同,多鼓励学生,即使学生学习水平提高甚微,也要适时进行积极肯定。让学生从成功中得到经验,得到成功后还可以再做更高层次的题目。
五、分层教学的管理与评价
1.分层教学的组织与管理
(1)成立定海一中实施“分层教学”领导小组和工作小组。
定海一中分层教学领导小组
组长:陈兴浩 副组长:虞硕铭
组员:李莹吕薇 夏邦国 洪伟方 姚如康 林雅红 傅嘉平 高宏彬 沃维林
定海一中分层教学工作小组
组长:虞硕铭 副组长:姚如康 林雅红
组员:顾苗章 潘微 陈跃文 陈志军 黄明才 叶教科 柴晓敏
(2)教务处负责分层教学方案的制订、分层教学的监控与档案收集工作以及分层教学的检查,着重检查教学常规各环节中分层教学的安排与落实情况、分层教学的质量情况。
(3)年级段负责分层教学的具体实施管理工作以及分层教学的协调,做好分层教学的实际操作。一要分别制定三个层次班级的教学目标;二要修改常规检查办法,在原有常规检查的基础上,把分层教学内容作为重点,定期进行检查,看老师们在常规教学过程中,是否落实了分层教学;三要向教务处推荐在分层教学中成绩突出的教师和学生,学校每学期举行一次经验交流会,并对作出成绩的教师和学生进行表彰和奖励。
(4)任课教师负责分层教学的实施与信息反馈,教案上看得到,课堂上听得到,作业上查得到。
在教学管理中以备课组工作为抓手,促进课堂的教学改革和教学质量的提高,加强对备课、授课、作业、辅导、测试五大教学环节的检查,坚持进行质量跟踪管理,发现问题及时调整和改进。
在班级管理中,注意培养学生良好的行为习惯和学习习惯,注意形成良好的班风和班貌。尤其是对于平行班,特别要加强行为规范教育,在学生中树立榜样的作用。年级段要关注各层次班级的状况,为各层次的教学提供保障。
2.分层教学的监督与评价
从评价对象看教学评价包括教师教学评价(指在课堂教学或课外活动过程中,对教师教的行为和教学效果进行评估,主要是课堂教学评价)与学生发展评价(对学生的发展变化和学科学习水平进行评价)。对教师的评价采用定性与定量相结合的办法。
坚持以形成性评价、诊断性评价和过程性评价为主,避免以终结性评价代替过程性评价的不良做法。通过评价,掌握教学反馈信息,改变教学过程中的不良环节,激励教师修正、调整改进教学工作。充分肯定学生的学习成绩,客观评价学生的学习水平,激发学生学习动机,实现教学目标。
坚持对同一年级同一学科的教师进行群体评价,把全年级全体学生在某一学科的发展作为评价该学科教师群体的标准。这不仅有利于促进全体学生的发展而且有利于该组教师的学科教学共同价值观的形成,有利于全组教师的团结合作。
(1)及时检查,注重各个工作环节的落实。例如以问卷调查的方式,反馈、评价分层教学;加强对教案、课堂教学、作业、辅导、测试五大教学环节的检查。
(2)多渠道获得学生反馈,掌握一线现实资料与信息及效果,了解情况,听取意见,调整方案及时调整相关策略;
(3)年级段、教导处及时沟通,互相配合,形成合力。
(4)A层次的班级以舟山中学的平行班为参照,比较统考、高考的平均分与上一类大学的比例;C层次的班级以舟山二中的平行班为参照,比较统考、高考的平均分与上二类大学的比例。
实施分层次教学,既要通过舆论宣传,提高教师的认识,以形成共识,产生合力;又要合理地进行利益分配,建立激励机制,调动老师积极性,以产生动力。对担任不同层次教学任务的教师,要根据他们的工作数量和质量,确定合理的课时酬金分配办法,保证及时、足额兑现。贯彻“效率优先、兼顾公平”的原则,建立起校内利益分配和激励机制。
六、其他
1.分层教学的课堂管理。
班级教学难以覆盖班内不同层次、不同类型的学生,课堂上的分层教学仍然是教师面对群体的一对多,对每个学生都施以及时有针对性的反馈纠正是不可能的,推行学生之间的分组帮教、争创全优组,可以最大限度地弥补这一不足。分组帮教,以固定分组为主,按学生的学习成绩和个性品质进行合理搭配,混编组,突出以优辅差、生管生、生教生。每组2—3名学习好、责任心强、有组织能力的骨干作为教师的助手,分组之后排位,注意层进性以达到“以好带差”和互相取长补短。这种做法,既有利于差生学习,也有利于团结学习,共同提高,班内各科学习情况,通过“小助手”或“疑难问题征答”迅速反馈给各类教师,有利于教师及时调整教学和辅导的重点。
2.班级内分层教学的思考。分层教学不但是班间的分层,还要做到班内的分层。
课堂教学的“分层互动”模式,实际上是一种课堂教学的策略。这里的“分层”是一种隐性的分层。首先,教师要通过调查和观察,掌握班级内每个学生的学习状况、知识水平、特长爱好及社会环境,将学生按照心理特点分组,形成一个个学习群体。利用小组合作学习和成员之间的互帮互学形式,充分发挥师生之间、学生之间的互动、激励,为每个学生创造整体发展的机会。特别是学生间人际互动,利用了学生层次的差异性与合作意识,形成有利于每个成员协调发展的集体力量。
班级内分层教学法,还可采取“全班教学与个别辅导”相结合的方针。根据备课要求,授课主要着眼于 B 层中等学生,实施中速推进,课后辅导兼顾 A、C 优差两头。具体做法是:上课时合为主、分为辅;课后则分为主、合为辅。做到对 A 层学生少讲多练,让他们独立学习,注重培养其综合运用知识的能力,提高其解题的技能技巧;对 B 层学生,则实行精讲精练,重视双基教学,注重课本上的例题和习题的处理,着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫;对 C 层学生则要求低、坡度小、放低起点、浅讲多练、查漏补缺、弄懂基本概念、掌握必要的基础知识和基本技能。课时进度以 A、B 两层学生的水平为标准,上课以 A、B 两层的要求为公共内容。课堂提问要注重层次性,具有启发性,及时点拨,充分发挥学生的非智力因素作用,让学生“不跳得不到,跳一跳抓得到”,只要努力,都能享受到成功的快乐。课堂教学形式也要灵活多样,积极引发各层学生的学习动机,提高课堂教学的实际效果。
3.学校分层教学采用重点推进、分步展开的策略,先以容易分化的数理化等学科重点推进,然后在各个学科中逐步展开。但其他各科教师一定要有分层教学的概念与意识,在日常的教学过程中积极加以贯彻。
学校将对教师实施分层教学的情况进行检查与监督,主要通过学情调查、座谈会、随堂听课、检查教案、上交并检查作业与试卷
篇10:教学实施方案
一、学校课程开发的指导思想:
学校课程是基础教育课程改革的重要组成部分,做好学校课程的开发是落实新课程的需要。学校课程的开发与实施,为学校的可持续发展、促进教师专业技术水平的提高、给学生个性的发展提供了广阔的舞台。学校坚持以一切为了学生的发展为本,以兴趣性、拓展性为主,发展学生个性为主要目标,让课程适应学生的需要,有效促进学生的健康全面的发展。根据学校的办学目标,充分利用学校现有的教学特色以及丰富的资源优势,认真做好学校课程的开发与研究,带动学校师资队伍建设与课程开发、管理、评价以及教学资源开发等方面的和谐发展。
二、学校课程开发的目标:
1、总目标:
积极发挥团队合力,结合课改推进学校课程的开发和拓展课程建设,以课程建设拓展学生乐学的空间,突显学科特色。
2、学生发展目标:
学生在知识、品质、能力、个性等方面得到比较和谐、全面、可持续的发展,使学生的发展有更广阔的空间。
3、教师发展目标:
学会学习、学会反思、学会创新,成为学校实践活动的研究者、指导者,切实促进教师专业技术文化知识的成长。
4、重点突破:
以学校特色项目为基点,在和谐团队氛围下的感召下,促动广大教师积极开发学校课程,向多学科延伸开来。
三、组织与实施:
1、成立学校课程开发领导工作小组。
组长:孙向海
学校课程开发的主要负责人和决策者,负责学校课程的总体设计,总体把握学校课程的全面研究和实施。
副组长:各学科教研组长
分管具体实施校长的决策及负责学校培训、督察学校课程实施、协调各学科的工作、组织教师编写学校教材、安排教师有效实施课程计划、对学校课程的研究和实施进行指导、评估、调查、分析学生对学校课程的需求情况及对学校课程档案整理工作等工作。
领导小组主要职责:
①选择并制订学校课程开发工作的总体规划,做好指导、研究、实施、评估等工作。
②制订学校课程管理的有关规章制度并组织实施和考核。
③组织教师进行学校课程的理论学习,规范教学行为,提高教育教学能力。
④积累课改资料,丰富教学内容,及时提供教改信息。
⑤经常深入学校课程实施的第一线,指导开课、听课、评课等工作,与参与实施的教师一起研究课题、了解情况,帮助他们及时总结。
⑥做好学校课程实施的经验积累或成果的推广与应用。
四、方法措施:
1、充分调动教师参加课程开发的积极性和主动性,积极参与其中。
2、充分利用校内外的各种教育资源,坚持资源学校化。
3、认真研究《国家基础教育改革指导纲要》,确保学校课程开发的方向性与探究性。
4、构建以人为本的学校课程开发的和谐团队,结合学校研修的管理模式,实施课程开发的研究和实践。
五、学校课程开设计划:
1、发掘学校特色项目资源,发挥特色在创建过程中的优势,形成学校课程的新的亮点。
2、各学科在确定的年级中实施,要与日常教学相结合,注重学生日常生活中做人、安全、法制、交通、习惯的养成等方面的教育为契机,进行合理开发与研究。
3、将课程内容与学生的实践活动相结合,使之成为学校开展生活教育的重要载体。
4、以学生和谐发展为出发点,明确学校课程的目标定位,完善课程体系,落实好实施的途径和方法。
5、逐步将学校的优势资源生成为课程并纳入学校课程管理体系,引导各学科向拓展型课程的方向去研究和开发。
六、课程的实施:
1、相关教师每学期应撰写学校课程教案。
2、课程的组织形式必须以学生为本,教师应充分尊重学生的意愿,采用学生喜爱的组织形式和活动方式来开展,充分调动学生的学习积极性和活动灵活性。
3、在学校课程的实施过程中,教师要给学生创造宽松和谐的活动环境,允许并鼓励学生用自己的语言方式呈现,教师要重视学生的主体性,注重过程体验,不能只重活动的结果。
4、教师必须在每次学校课程活动后,及时做好记录。
5、课程开发过程中,教师必须树立档案意识,对学校课程开发中的所有资料搜集整理好,期末上交学校课程开发领导小组,以便整理总结,并进一步加以改进和推广,做好展示汇报工作。
七、学校课程的评价:
1、成立学校课程评价领导小组,具体负责课题的检查评价。
2、完善学校课程的开发与申报制度。
3、教师组成学校课程开发团队,积极参与学校课程的开发与实施。
4、对学校课程的评价,应重视过程性评价,旨在提高教师的业务水平及学生的自主学习能力。
5、各任课教师每学期需对学生的学习情况采用不同的方式进行评价,了解学生对该学科学习的兴趣爱好、学习效果等。
6、对于参加学校课程开发的教师学校将给予适当的支持和鼓励,适当时加以必要的奖励。
八、学校课程实施保障:
1、学校对参加学校课程研究的教师在外出学习、教学研究学校教材编写等方面提供物质支持。
2、设立学校课程实施的研究及奖励经费。
3、学校对教师进行必要的定时课程理论培训。
4、保证实施教师的研究时间,研究空间,利于更好地开展工作。
5、鼓励教师撰写心得体会,总结成功经验和吸取失败教训。
6、在教师考评上尽量肯定教师学校课程实施的成果。
7、学校对实施教师应做好各类设施的提供,如校园网等,为学校课程的顺利开设准备物质条件。
8、对教师开发的学校课程,学校应组织评选,把优秀的学校课程活动或案例,铅印成册,并予以奖励。教师开发出的学校课程的成果记录在教师业务档案。
9、根据师资培训工作的要求,加强师资队伍建设,创造条件,让教师认真参与培训,做到有计划、有目标、有考核、有成效,并建立科学合理的奖励制度。
篇11:教学实施方案
一、幼儿园发展现状
优势:
1、附近农村外来务工人员及同住子女较多,入园困难,本园解决了外来民工同住子女入园特别困难的问题,让外来人员安心上班、学习。
2、我园地处浦东新区与奉贤交界处,资源较丰富,交通便利。
3、幼儿园周边有警署、消防站,对幼儿园的安全起到很好的保障。
4、在同类幼儿园中室内外活动场所地很宽敞,室外是铺有塑胶的宽敞、安全的活动场所;室内活动室环境优美整洁,玩具、教具丰富,各班有电视机、DVD等配套设施齐全;并有独立的午睡室。
不足之处:
1、由于家长大都是外来人员,文化层次较低,对子女的教育缺失。
2、本园新教师较多,教育经验缺乏,要加强对新教师的业务培训。
二、幼儿园课程实施方案的编制理念与原则
(―)编制的理念:
围绕以幼儿发展为本的理念,尊重个体差异,满足发展需要,符合年龄特点,关注经验水平;挖掘优质资源,体现师生共建,凸显多方参与,构建园本课程。
(二)编制的原则:
丰富多样:创设富有变化,支持性的环境,选择多元化的内容,开展多样式的活动。
合作互动:开展有效的幼儿园,社区,家庭互动,师生,生生互动。
自主选择:在提供教材的同时赋予教师有合理进行课程选择,重组和拓展的自主权。
特色探索:开发我园教育特色,开展“动手乐”特色教育。
三、幼儿园课程实施方案的目标和内容
我园的课程目标与内容以《规程》、《指南》为基础,以“让每个幼儿充分发展”为核心,通过课程实施,培养幼儿形成身心健康有自信,友好合作善交往,主动探究乐表现,积极动手善操作的儿童。
(一)课程培养目标:
1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则,体验并认识八与人相互关爱与协作的快乐。
2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯,独立自信的做力所能及的事,有初步责任感。
3、主动活动,增强体质,提高运动能力和行为的安全性。
4、亲近自然,接触社会,初步了解人与环境的依存关系,有认识和探索的兴趣。
5、初步接触多元文化,能发现和感受生活中的美,萌发审美情趣。
6、积极地尝试运用语言及其它非语言方式表达和表现生活,具有一定的想象力和创造性。
(二)幼儿园学年目标:
本园的学年目标与内容基本以《上海市学前教育纲要》以及《课程指南》为基础,并组织教师结合本园的教育发展需要,幼儿活动需求和原有特色,进行了扩展,加宽,以及进一步具体化。
四、幼儿园课程结构与教材使用
(一)课程结构:共同课程和园本课程相结合。
(l)80%的课程是参照上海市二期课改,以运动、游戏、生活、学习四大板块为主,以幼儿发展为本,满足每个幼儿对安全与健康、关爱与尊重的基本需求,为幼儿提供平等的学习机会,了解孩子的学习特点与身心发展水平,尊重幼儿的个体差异,激发幼儿积极主动地学习。
(2)⒛%采用园本课程“动手乐”活动,在教学中,教师把尝试和操作的主动权给幼儿,通过富有启发性的开放式问题引导、鼓励幼儿动手探寻,使幼儿学习的主动性、积极性得到了很好的发挥。在教学实践中,教师和幼儿共同成长,充分体现了“教而有学、教学相长”。教师学会了观察、倾听、欣赏、积极回应幼儿。
(二)我园目前使用的教材是上海市幼儿园二期课改新教材,这套教材涵盖了运动、游戏、生活、学习四大板块,使幼儿教师们能更有效地把握幼儿的年龄特点,更方便地操作与实施教材,让幼儿在新教材的沐浴下健康快乐智慧地成长。
五、幼儿园课程相关资源及对幼儿发展的评价
(一)本园各类课程教材的开发范围及方法
1、本园共同课程以新教材为基础,可以进行适当的改编、合并、筛减、增加,且注意课程中幼儿基本经验的完整,平稳。
2、本园的特色课程:“动手乐”课程
我园的特色课程为“动手乐”课程,以幼儿的动手活动为基本学习方式,以激发幼儿“乐于动手”、“乐于学习”、“乐于探索”的兴趣为宗旨,充分挖掘、利用外来农民工家长丰富的农村生活经验和老师预设的课程并开展结合本地区周围农村实际情景进行园本特色课程,旨在通过系列化的适应不同年龄幼儿的动手活动项目的实施。使幼儿在思维、能力、情感、社会性和个性等各方面得到和谐发展。并能初步感受父母章年的生活,起到亲子互动的效果。
(二)由教研组负责,建立课程配套资源库
1、对新课程中涉及的录音机、录象带、多媒体软件等进行分类收集和整理,形成尽可能完整的配套。
2、集中整理来自家长的教育资源。
3、建立教育基地整合社区教育资源,以课程开发为实施所需。
(三)幼儿发展评价
建立以“多种来源”为向导的课程反馈;开展以“整体结构”为导向的课程实施调控;形成以“多方参与”为特点的课程评价。
1、由教研组承担幼儿发展评价,定期针对课程的内容选择,组织形式运用,幼儿需求资源准备,师生互动特点与教育效果等方面收集信息,作为课程调整和评价的参考,并组织教师参与评价。
2、以“多种来源”为导向的课程反馈:经常通过非正式访谈,问卷表等形式收集来自于幼儿,幼儿家长、社会热心人士、专家对课程实施方案与实施过程中的意见与建议,并进行分析,思考,以求有效的对幼儿发展进行过程性的评价。
3、重视特色课程实施过程的评价,帮助教师、家长确立以幼儿发展为本理念的落实,指导教师、家长能尊重幼儿发展规律,体现幼儿发展需求和要求的落实,从促进幼儿素质启蒙教育出发,为幼儿全面和谐发展奠定基础
六、各年龄段幼儿作息安排
小班夏令作息时间安排表
小班冬令作息时间安排表
中大班夏令作息时间安排表
中大班冬令作息时间安排表
篇12:教学实施方案
一、规划建设年限
20xx-20xx年
二、学校基本情况
高店小学位于田楼村与原巩楼村交界处,始建于1970年,是一所公办的农村完全小学,20xx年春季学期有教学班9个,在校学生 240人,教职工15人,中级以上职称 10人,专科及以上学历10人。我校服务范围涉及田楼村和巩楼村,服务半径在5公里以上,服务人口将近8000人。随着人口不断增加,根据近年学生人数增长比率测算,到20xx年我校在校生将稳定在440人左右。
三、学校现有办学条件及规划内缺额情况。
(一)学校校舍
1、现有教学辅助用房面积950平方米,缺额为3000平方米。
2、现在无水冲式厕所,以每15个学生为一个蹲位,缺额为20个蹲位。
3、现无学生宿舍,以生均5平方米标准,缺额为1000平方米。
(二)仪器设备
1、现有课桌椅240套(损坏较为严重),缺额为200套。
2、现有仪器配备率较低,其中数学教学仪器缺额率为94.5% ;科学教学仪器缺额率为97.8%;体育器械缺额率为97%;音乐器材缺额率为98%;美术器材缺额率为93.3%。
3、现有图书0册;缺口6600册。
4、学生宿舍及设备、教师宿舍及设备、音体美器材、实验室均为缺少项目。
(三)附属设施
1、 现有简易运动场面积为600平方米,体育活动场地缺额为2500平方米。
2、缺少学生文化长廊。
四、学校规划建设项目及规模
根据规划测算的缺额情况,结合学校实际。我校需在“改薄”工程中设立如下项目:
(一)加固及新建学校校舍
1、维修加固现有教学楼,维修加固的教学辅助用房面积950平方米,预计开工日期20xx年,计划总投资60万元。作为教师宿舍楼。
2、新建教学楼1幢,计划面积1200平方米,作为教学用房,预计开工日期20xx年,计划总投资120万元。
3、新建学生宿舍,面积为1000平方米,预计开工日期20xx年,计划总投资100万元。
4、新建综合楼,面积为1200平方米,预计开工日期20xx年,计划总投资120万元。
(二)购置仪器设备
1、购置课桌椅200套,约需2.4万。
2、购置各学科教学仪器设备,约需25万。
3、购置图6600册,约需10万。
4、购置学生宿舍设备,约需15万。
(三)附属设施
1、扩建现有简易运动场,面积为2500平方米,预计开工日期20xx年,计划总投资50万元。
2、新建学生文化长廊及学生停车棚,预计开工日期20xx年,计划总投资30万元。
五、目标和进度安排
1、资金投入
根据规划目标任务,自20xx年至20xx年我校规划投资总体需求为:721万元。
2、进度安排
高店小学“改薄”工程完成后,到20xx年,我校在校学生数也将由240人增加到350人左右,寄宿生从原来的0人增加到200人左右,生均教学辅助用房面积及各项生活用房面积基本达到《农村普通中小学校建设标准》、《中小学校设计规范》、《安徽省义务教育学校办学基本标准(试行)》等文件所规定的基本标准,学校办学条件将得到全面改善,为师生创造良好的学习生活环境,教育教学质量将得到进一步巩固和提高,教学投入均衡化得以体现,民心所向,我校将为本地区的社会、经济稳定发展做出更大的贡献。
篇13:教学实施方案
针对目前我校课堂教学方法陈旧、效率不高的现状,为了充分落实学生的主体地位,推进课堂教学改革,提高教学质量,根据市局有关文件精神,结合我校实际,特制定界首初中《构建高效课堂实施方案》。
一、指导思想
以全面贯彻教育方针、大力推行素质教育为指导,以深化教育改革、提高课堂教学的实效性为目标,以大力开展教改、教研活动为载体,全面提升教师的课堂教学能力,促进课堂教学改革的深入开展,努力提高教学质量。
二、基本理念
高效课堂的核心是教学的高效益——追求在有限时间内学生发展的最大化;
课堂教学的高效性体现在生命课堂——唤醒学生的主体意识,落实学生的主体地位,促进师生智慧的共同成长;
高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能,而且关注过程与方法、情感态度、价值观;
高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识、富有创新精神,并能进行持续的反思探究,不断生成自己的教育智慧;
高效课堂的形式在于执教者心中的时间分配——授课时间不得超过每节课的二分之一,反对满堂灌、一讲到底;参与师生互动的学生面不得少于三分之二,尽可能让更多的学生思考、探究、讨论问题;每节课至少有四分之三的学生受益明显,让每个学生有所发展。
三、基本标准
1、教学设计精当。准确解读学生与教材,在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。
2、讲课精练高效。针对学生实际,抓住知识主线,讲课层次分明、思路清晰、重点突出,讲练适度。彻底摒弃“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式。做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲;三个不讲——学生已经掌握的内容不讲,讲了也不会的不讲,不讲也会的不讲。一般情况下,教师连续讲课把握在5—10分钟,每节课累计讲课不超过25分钟左右,做到教师精讲、学生练习、师生互动等有机穿插进行,力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。
3、发挥主体作用。加强学法指导,努力改变学生的学习方式,真正达到从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性,发挥学生在教学中的主体作用,使学生在激励、鼓舞和自主中学习,掌握知识与技能,培养创新能力和实践能力。
4、分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异,实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。
5、师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流,课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响,新学期初中高效课堂教学实施方案以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。
6、教学目标达成。完成教学任务,达到既定的教学目标。“两基”落实,作业与练习当堂完成率100%,正确率75%以上;掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验,有成功喜悦的学生达75%以上。
四、行动策略
1、统一认识阶段(20xx年2月—20xx年3月)
召开行政领导、年级组长、教研组长、备课组长会议,旨在动员、讨论形成共识;召开全体教职工大会,提高认识,明确方案。
2、创建试行阶段(20xx年4月---20xx年5月)。
在全校开展以提高课堂效益为主旨的“高效课堂新模式”的创建与推介活动。组织全体教师参加高效课堂新模式的研活动。创建活动瞄准一个目标——低耗时、高效益、轻负担、高质量;贯穿一条主线——唤醒学生的主体意识,落实学生的主体地位;实现三个转变——变注入式为启发式,变学生被动听课为主动参与,变单纯知识传授为三维并重;摒弃三个无效的训练——无效的提问、无效的讨论(互动)、无效的训练。
3、完善推广阶段(20xx年6月---20xx年7月)
在第二阶段的基础上讨论、整改;在部分学科的基础上推广到所有学科。
4、模式定型阶段(20xx年9月---20xx年10月)
不同学科及学科的不同类型课(如讲授新课、练习评讲与复习课等)形成模式。
5、反思提高阶段(20xx年11月----20xx年12月)
建立高效的教学反思机制。学校要积极引导并大力推行教后反思,要求每个教师每节课、每单元教学结束后写《教学反思笔记》,每学期写一份教学反思报告;学校及教研组、备课组层面的反思;通过多层面的反思、整改达到升华,使教师的教学能力和业务水平不断提高。
篇14:教学实施方案
我校坚持以“一切为了学生发展,一切为了教师发展,一切为了学校发展”的办学理念,充分利用学校现有的教学特色以及丰富的资源优势,以兴趣性、拓展性为主,认真做好校本课程的开发与研究。为此,特制定郭集镇初级中学校本课程实施方案。
一、指导思想
以国家中长期教育发展规划为指导,全面贯彻党的教育方针,坚持以学生的发展为本,推进我校教育改革,深入实施素质教育,优化课程结构,充分利用学校现有的课程资源,进一步调动学校自主开发课程和自主管理课程的积极性,逐步形成适应地方、学校和学生特殊需要的体现学校办学特色的学校课程体系。
二、实施目标
1、学生培养目标
与国家课程、地方课程培养目标上确保一致。以培养具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义法制意识,遵守国家法律和社会公德;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式的“有理想、有道德、有文化、有纪律”的一代新人为首要目标。通过校本课程的实施,促使我校学生在知识、品质、能力、个性等方面得到比较和谐、全面、可持续的发展,为学生提供更广阔的发展空间。
2、教师发展目标
在校本课程的实施过程中,使全体教师深入领会新课改的精神,贯彻与体现具有时代特征的人本主义教育理念,学会学习、学会反思、学会创新,成为实践的研究者,促进教师专业化成长。
三、实施步骤
(一)成立校本课程开发领导小组
学校成立了以校长亲自挂帅,教务处具体组织实施的领导小组,各年级组成立了以年级组长负责的校本课程实施小组,在校内形成了三级管理网络。主要职责分别是:
组长:李长青
校本课程开发的主要决策人和负责人,负责校本课程的总体策划,宏观调控及全面的研究和实施。
副组长:吴长明
组织实施校长决策及负责校本培训、检查校本课程实施、协调各部门的工作、组织教师编写校本教材和安排教师上课,实施课程计划、对校本课程的研究和实施进行指导、评估、调查、分析学生对校本课程的需求情况及对校本课程档案整理工作等工作。
成员:徐金宝邵士阳茆永适金伟刘学斌贾立明
主要职责:
①构思并制订校本课程开发工作的总体规划,做好指导、研究、实施、评估等工作。
②制订校本课程管理的有关规章制度并组织实施和考核。
③组织教师进行校本课程的理论学习,规范教学行为,提高教育教学能力。
④积累课改资料,及时提供教改信息。
⑤经常深入校本课程实施课堂,指导开课、听课、评课工作,和实施教师一起研究情况,帮助他们及时总结。
⑥做好校本课程实施的经验或成果的推广和应用。
(二)课程设置
1、课程门类
我校校本课程结构分为必修课和选修课。
(1)必修课是指每周一下午第三节课的主题活动展示和安排在课表中由语文教师实施的经典阅读课。
(2)选修课包括指的是七年级的汉字书写课。
(3)课时安排:严格执行国家课程计划,七年级每周3节,八九年级每周2节地方和校本课程。“崇德笃学”主题活动展示安排在每周一下午第三节课,阅读、写字课排进课程表。
2、课程安排
(三)师资培训
校本课程开发的主体是教师,教师的认识和工作态度是校本课程开发成败的关键,我校将采取组织教师外出参观学习、外请专家讲座、开展专题研究、交流经验座谈等多种形式对教师进行培训,统一认识,为校本课程的开发奠定基础。(四)课程管理
校本课程的管理由学校教务处统一负责。如校本课程的监控、测评、听评课、调控指导,经验总结,问题解决等。具体如下:
1、校本课程开课过程管理
①校本课程排进学校课程表,教师实施情况纳入教师工作量,工作量与教师绩效挂钩。
②校本课程开发领导小组成员定期对校本课程实施情况进行巡视检查、听课、教法学法指导。
③校本课程开发领导小组负责对教师进行校本课程的培训和组织校本课程教师外出观摩学习提升,促进教师专业发展。
④由学校课程开发领导小组,每学期组织教师进行评教评学活动,以便教师及时作出合理调整与改进。
2、场地的使用及学生管理
①必修课程《崇德笃学主题活动展示》由政教处安排,主演班级在学校四楼多媒体展示厅展示,电视转播到各班级。
②写字课和阅读课在各班教室,由各科任教师执教。
③对学生的评价实行学分制管理,根据平时考勤及考核情况综合计分。严格学生考勤制度,规范课程管理,对学生的出勤进行月公示。
3、课表的安排及教师管理
①所有校本课程都编入学校课程表,课程表下发到各班级。
②上课情况纳入学校教学常规管理。
③严格考勤制度,规范课程管理,对教师的出勤情况、授课时数、简案检查情况进行月公示。
四、课程评价
(一)对教师开发的校本课程评价的要素
1、校本课程目标:
教师要把全班学生培养成推力紧密、思想方法、行为方式、社会价值观念都有助于学习的学习者。
2、校本课程设计:
教师要根据学生的兴趣和已有经验,开设适宜的校本课程。
3、校本课程管理:
教师要管理校本课程,为学生开展活动提供必要的时间、空间和资源。
4、促进校本课程向纵深发展
教师要学会引导学生学习校本课程的内容,广泛开展活动,不断的总结提炼,为校本课程的深层次开发进行谋划。
(二)对教师开发的校本课程评价的标准
1、深刻领会校本课程实质并以负责的态度参与课程的开发与实践。
2、不断完善和更新自己的知识结构以应对学生广泛的知识需求。
3、逐步提高本人的规划、组织、管理、知识以及与其他教师协同合作等方面的能力。
4、随着活动的展开,学生与教育情景交互作用过程中会产生新的目标、新的问题、新的价值观和新的对结果的设计,教师要肯定其存在的价值,并加以运用,有将活动引向新的领域,对开设的校本课程统筹规划不限制其生成性,使其生成性发挥得更具有方向感和成效的能力。
(三)对学习校本课程的学生评价
五、实施保障
1、成立校本课程开发领导小组和专家指导小组,明确职责,让全体教师参与校本课程开发。
2、加强培训,统一认识,明确校本课程开发目的和意义。做好对校本课程开发、实施的评估与对老师平时检查、期末检查、年度考核结合起来,与结构工资结合起来,与考核实验成果、考核先进结合起来。发挥激励机制,调动全体老师的积极性。
3、努力争取各级政府和教育主管部门的支持,利用新闻媒体大力宣传校本课程,营造良好的社会舆论氛围,协调社会、家庭共同为开发校本课程提供保障。争取社会各界、社区和家长的积极配合,探索建立学校、家庭、社区有效参与的校本课程开发实施机制。
4、加大经费投入,加强校园环境改造与建设,加快图书馆、实验室、校园网络、实践基地的建设步伐,建设好学校网站和开发校本课程主页,为校本课程实施提供必要的物质条件。
篇15:教学实施方案
一、指导思想:
我国加入世界WTO和新课程改革给我国基础教育带来前所未有的机遇和挑战,学校课堂教学如沐春风,注重学习的体验和知识的运用成为目前教学的最为核心的内容。英语作为一种语言交流工具,日益成为人们关注的焦点。现在,纯知识的外语教学已经落后,不再适应社会及经济的发展;英语教育中除了知识性,还有工具性、交际性和文化性。然而,我国现行的英语教学存在的弊端是:学生在课堂上学习英语知识,在日常生活中无处应用。学生们面临的最大问题就是缺乏彼此之间的交流,没有学好英语和运用英语的外部环境,结果就导致“哑巴英语”这一现象的产生,严重地影响了人才的培养。
近年来,为适应21世纪国家发展对人才的需要,双语教学在各地逐渐兴起,许多学校已开始实施双语教学计划。为了顺应时代发展的需要,我校结合本校的实际,遵循现代教育规律,准备在20xx年秋季始,以一年级做为实验年级展开双语实验教学,与此同时面向全校各学科逐渐铺开双语教学,为社会培养出高素质的人才。
二、学校办学背景:
在全球经济日益走向一体化的今天,我校校长深知熟练掌握至少一门国际语言的意义,同时也看到了学生及家长们对高质量教育的要求。因此,近两年来,我校就开始非常重视英语的教育:
学校专门聘请了两位外籍教师参与学校的英语教学工作。他们的到来,不仅使我校的学生们能够接触到地道的外语,而且也为我校教师们提供了一种学习外语、使用外语的环境。两年来,我校根据本校的具体情况,在课时安排上专门进行调整,全校从学前班到六年级各班每周都增设了两节外教课。我校原有的3位英语教师也都有较高的业务知识,她们在市、区内展示的公开课都受到广泛的好评。
同时,学校也很重视校园布置的双语化。教室里、走廊上、橱窗里、花圃旁,都有各种形式的双语标志,全校上下力争使校园的各个角落都有双语的气息。
除了促进课堂教学与校园布置的双语化以外,我校还通过各种形式的活动来营造积极的学校双语环境:坚持不懈地开展全校性“每日一句”的英语学习活动;在中高年级学生中开展英语作文的征集活动等等。
在叠彩区范围内,我校的英语教学有一定的优势,多年来学校扎扎实实抓英语教学质量,去年学校的等级评估工作汇报中,我校的英语教育还作为学校特色工作受到了领导专家们的一致肯定。
在此基础上,我校希望能够逐渐完成英语教学特色向双语特色学校的转变,将英语教学成果逐步向各学科教学领域渗透和辐射。
三、研究内容
1、培训合格的师资队伍。
教师的素质对提高教学质量起着举足轻重的作用。双语教学的特殊性更要求教师必须努力在观念、情感、功能和行为等各方面,都要有较高的素质。随着中国加入WTO,我校有一部分教师利用业余时间自己参加了成人英语的学习,但英语听说能力较差,另外,学校还制订了“教师英语口语培训计划”,采取了不同的形式对学校35岁以下教师进行了英语培训,内容包括:组织课堂用语、日常生活用语和音标的学习。要求教师一边学习,一边进行了双语教学的实践,学习用英语组织教学,在学科的知识点上用母语讲解,尽量增加课堂上英语气氛,充分调动学生的学习兴趣,提高他们的英语听说能力。
2、成立一年级“双语教学实验班”,部分学科采用双语教学,要求各学科教师制订好计划,认真用双语备好每一课,尽量做到在课堂教学实施
过程中,既保证学科知识和能力培养达到要求,又增添英语口语在师生交流中的趣味性,使学生沉浸在欢乐愉快的情境中,习惯双语的谈话形式,强化英语日常听说能力的培养。
3、探索双语教学实施的教学方法和策略、教学形式和课堂教学组织。
4、构建课堂双语教学新模式。
四、研究目标
1、学生:
通过双语教育的实施,激发学生对外语的学习兴趣,提高外语词汇量和听说能力,增加对外国文化的了解,同时,极大地促进我校教学质量的提高,学生素质的提高,培养出跨世纪的人才。
⑴值勤学生用双语欢迎来访客人。
⑵每周的晨会和升旗仪式上,学生用双语主持。
⑶一年级学生初步形成最基本的英语听说能力,并能把学到的口语运用在学习交流和日常生活的交流中。
2、教师:
在校内形成浓厚的讲学习、钻业务、重研讨的学术氛围,弘扬不断探索和创新的教学模式和方法,提高外语表达能力,增强国际化意识,不断提高自身素质。
⑴各学科教师探索出双语教学的课堂教学模式。
⑵双语教学贯穿于各门学科的教学之中,要求逐步实现外语学科与相关学科的整合。
五、实施原则
“双语教学”是指课堂教学中使用两种语言作为媒介、同时用外语和母语进行教学的一种体系。它进一步改变了学生学习外语的方式,在更广的学科领域中,在更丰富的语言层面上,扩大外语实践的时空,拓宽外语学习环境,培养学生外语思维能力及语言表达能力。
1、全面性原则:面向全体学生,通过双语教学的实施,提高全体学生的综合素质。
2、层次性原则:根据不同年龄段学生的特点,由浅入深,由简到繁,循序渐进,螺旋式上升,逐步提升学生的外语水平。
3、创造新原则:打破常规的传统教学模式,依据汉语和英语的不同特点,依据英语和相关学科的不同特点创造性地将两者紧密结合起来进行教学。
4、个性化原则:依据不同学生的特点因材施教,充分调动学生的积极性,培养学生的兴趣,注重学生的个性发展。
5、系统性原则:有计划、有目的地分段实施双语教学,段与段之间形成系统,达到预期的总目标。
五、实施措施
1、组建一支高素质的双语教学教师队伍
(一)长期外聘外籍教师
长期聘请外籍教师参与学校的英语教学工作,为我校教师们和学生创设英语口语交流机会,成功营造了一种口语学习和正确运用的有利环境。
(二)加强英语教师队伍基本功的培训与提高学校计划配合市教科所和城区教研室采劝走出去,请进来”的培训方式,对担任双语实验班的教师进行不定期的专业培训。
2、学校尽一切力量继续营造校园双语氛围,如:设立校园和班级英语角、扇扇窗户贴中英文图片、黑板报中英文结合的等,加强双语在全校学生中间的实施和影响。
3、积极开展活动,加强本校学生的英语口语培训。通过各种形式的活动来强化全体学生的口语训练,在“每日一句”的英语学习活动的基础上,利用各班的英语屋、学校的英语学习园地、红领巾广播站等开展多种形式的英语学习活动;在中高年级学生中开展英语作文的征集活动等等,加强师生对英语口语的学用有机结合。
总之,我们全体教师决心在实验研究中不断自我提高,坚持学习,特别是词汇和语法方面的学习,才能把双语教学的工作开展好。活动的开展既是我校教师的挑战,又是提高教师综合素质和能力的一种手段。“双语教学”的初步实施将带领我们全体师生在双语学习这块陌生而肥沃的土地里耕耘、播种、开花,结果,我校不久将以全新的姿态展现自我的特色和魅力。
篇16:教学实施方案
为了深化“惜时增效、减负高效”教育教学改革,本期将继续开展“教师走课”的教研活动,提高全体语文教师的业务能力和整体素质,以打造高效课堂为突破口,引领教师积极投身教研教改,全面提高语文教学质量,特制定本方案。
一、指导思想
坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。关注课堂,决胜课堂,以明确的课堂教学目标,科学的课堂教学过程,理想的课堂教学效果,提高教师教学效益,提高学生学习效益,全面提高教育教学质量。
二、工作目标
打造有效课堂,重点从理论和实践两方面进行探求,最终达到提高课堂教学效益的目标。
1、学习探索有效课堂的基础理论、基本策略、典型案例、实施途径及评价方法、标准,形成比较完备的理论体系及评价体系。
2、加强对打造有效课堂实施过程中典型案例、热点难点重点问题的研究,形成一批有效且具有较高学术价值的教育科研成果,更好地服务于教育教学实践。
3、构建符合校情学情的具有特色的有效课堂新模式,并推广应用。
4、扎实开展有效课堂的构建活动,铸就一批课堂教学能手。
5、注重过程管理,强化指导、评价,使我校教育教学进一步规范,教师的教育教学理念得到转变,素质明显提高,教学质量大幅度上升。
三、具体措施
(一)“四抓”创建高效课堂
通过“四抓”,努力探索有效提高质量的教学策略和教学模式,着力打造高效课堂,全面提升教育教学质量。
一抓学习。为了武装思想,提高认识,学校根据市、区教育教学工作会议精神,围绕江北区20xx年工作要点,掀起“优化教学过程,创建高效课堂”为主题的学习活动,组织召开各级理论培训和讲座,行政班子成员培训——教研组长、备课组长培训——全体教师培训。学校通过组织老师们学文件,做笔记,为老师们进行了“洗脑”、“充电”,形成了良好的学习氛围,从本质上把握“高效、优质、轻负”的深刻内涵,为学生学习方式和教师教学方式的根本转变打下坚实的基石。培训之后,要求每位教师完成一千字以上的学习笔记和一篇心得体会。
二抓讨论。学校组织开展“什么是高效课堂”,“怎样创建高效课堂”的专题大讨论,通过调研和讨论,让全体教师达成创建高效课堂“三、四、五”的共识。即渗透三个理念:严格控制教师的讲不超过20分钟,学生学的时间不低于20分钟;课堂上要有不同形式的教学方法;当堂检测课堂练习;落实四项措施:更新观点、洗脑充电;聚焦课堂,突出重点;以点带面,整体推进;以校为本,形成特色;实践五点思路:抓好集体备课、抓好学生的自主学习、抓好课堂教学的评价、改革现有的课堂结构、形成符合校情学情的课堂教学模式。通过不同形式的理论培训,切实转变教师的观念,让创打造效课堂的活动深入人心。
三抓课堂。学校领导要深入课堂,听课,对课堂教学中存在的问题进行分析和诊断。高效课堂一是课堂趋向以学定教关注学生发展,二是课堂以学生为本,让学生自主学习,合作探究,使学生充分进行学习实践有所体现,三是课堂训练得到强化,听说读写的能力得到加强。学校要将好课的标准定位在“不只看教师有无出色的表演,而是看学生有无出色的表现”上,引导教师自觉从演员向导演转变,由课堂的主宰者向课堂的参与者转变,在课堂上既做指挥员,又做战斗员,不断转变教师角色,转变教学观念,通过40分钟的“精讲精练”,切实开展有效教学。
四抓检测。学校高效课堂教学模式初步形成后,为了加大课堂教学效果的监管力度,形成质量管理的高位态势,补充完善课堂效果的监测制度。除了平时听课、巡查和抽查课堂教学外,还制定每月一查的检测方法,即每月抽查1到2个老师的效果:作业、备课、上课,由教研组长调度安排,进行该教师进行全面分析评价,为创建高效课堂提供真实有效的依据。
(二)年级组围绕打造高效课堂创新工作
年级教研组长是本年级本学科教学工作的引领者和负责人,要带领本组教师大胆改革,勇于创新,围绕打造高效课堂,提高教学质量,认真开展组内教研活动。
1、选定主题,进行专题研究
各年级教研组长带领本组教师,选择一个适合本年级语文教学的主题进行研讨。如在上学期的课堂调研中发现,我校阅读教学中普遍存在“过细分析过散支解、过繁问答”的现象,导致学生对文本的整体感知、整体把握严重缺失,所以可以选择“整体感知、重点切入”为主题的阅读教学专题研究。一二年级的教学以识字为主,就可以选择“识字教学”为主题进行专题研究。三年级作文起步,为培养学生作文的兴趣,可选择“趣味作文”为主题。
2、以走课形式进行专题研讨活动
本学期继续采取同年级教师相互走课的形式,开展五步教研法(明确主题—认真备课—教学演示—群体反思—深化探索),通过教师独立备课、征求同伴意见、走课、课后反思、集体研讨、调整教案等形式,研究本年级语文课堂教学模式,并对课前预习、交流释疑、巩固拓展、课堂检测等环节进行研讨交流,最后形成一套适合本年级语文教学的模式,教学中遇到哪些问题,采取什么方法和措施解决,效果如何,大家提出意见和建议,要认真做好记录。第二天上第二个班时按修改后教案上课,课后继续讨论交流教学中的得失,改进课堂教学,第三天再走课,再研讨交流。最后通过年级的每位老师反复的走课,课后集体研讨、交流,最终形成一套适合本年级语文教学的模式。
参与走课活动的教师在一学期内需至少在本年级走完一次,走课时需至少邀请三位及以上教师听课指导,并填写《教师走课听课评价表》。中高年级教师走课结束下发《学生评价表》,征求至少十位学生课堂反馈意见,低年级采取询问学生的方式。
(三)开展经验交流,展示教学策略和教学模式
1、安排年级组教师代表进行教学经验交流,如习作教学经验交流,识字教学经验交流等。将本年级组的研究成果在语文教研组进行交流展示。
2、安排教师个人代表进行经验交流。如潜能生转化经验交流,指导小组合作学习方法交流,培养学生学习习惯等。将教师个体经验在语文教研组进行交流展示。
(四)开展好“8+1”活动
“8”是指:教师每课有一次教学反思;每月向教研组提供一个本人遇到的值得探讨的问题;每期写一个自己认为成功的教学案例;每学期上一节校级研讨课;每学期执笔完成一节课的评课报告;每学期完成一篇有价值的教学论文或经验总结;每学期制作一个多媒体教学课件;每学期写一个教学故事。“1”指外出听课学习,回来必须在教研组内开展一次二级培训。
四、准确把握高效课堂的基本标准
高效课堂的几倍标准主要有六个方面:
1、教学设计精当。准确监督教材与学生,能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时,教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系联系并提出实现整体目标的教学策略。
2、讲课精炼有效。能抓住知识主线,层次分明,思路清晰,重点突出,讲练适度,组织严密。坐到核心问题、思路方法、疑点难点精讲。学生已掌握的内容、讲了也不会的、不讲也会的不讲,连续讲课时间把握在5-10分钟,精讲、互动有机穿插进行,力求课堂教学的每一分钟都发挥最大的效益。
3、主体作用发挥。加强学法指导,努力改变学生的学习方式,真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性,发挥学生在教学中的主体作用,使学生在激励、鼓舞和自主中学习,中我知识与技能,培养创新能力和实践能力,一般情况下,每节课学生自主学习和训练的时间不少于20分钟。
4、分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异,实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。
5、师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流,课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。
6、教学目标达成。完成教学任务,达到既定的教学目标。两基落实,作业与联系当堂完成率100%,正确率语文高效课堂教学实施方案以上,掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验,有成功喜悦的学生在95%以上。
五、坚持检查评估,促进有效课堂深入持续的开展
为切实开展好高效课堂活动,我们讲实际研究的各项工作情况列入教师期末量化积分,按20%记入期末考核成绩,考核的主要内容如下:
1、理论学习讨论情况:学习内容落实,学习讨论发言积极,至少一篇学习体会,考核成绩优秀。(20分)
2集体备课参与情况:积极参与研究集体备课,并能运用集体备课成果有效地进行个性化备课,根据学情调整自己的教学方法。(30分)
3、有效课堂教学研究情况:积极参与研究、走课课后认真反思,再次走课能根据学情调整自己的课堂教学,课堂教学高效,效果良好。(40分)
4、学生评价:课后询问学生;制定学生评价表,不记名调查测评。(10分)
教导处制定符合上级要求和我校教育教学实际的高效课堂评价标准及细则,期末对教师课堂教学情况进行达标验收,重点检查高效课堂构建效果。把教师课堂达标情况纳入教师量化积分,作为评优树先的依据。
篇17:中班数学教学活动实施方案
一、策划思想
普德村幼儿园即将送走我园__届毕业生,同时也是展示丰收成果的时刻:我园“润泽心灵,携手远行”的教育理念”,培养出一批健康、自信、活泼聪明的小朋友,为小学输入多元发展人才幼苗。大班的小朋友在老师的辛勤培育下顺利地完成了幼儿园美好幸福的学习生活,他们如同展翅的雏鹰要离开幼儿园,飞向更广阔的天空。幼儿园处处留下了他们天真烂漫的笑脸和活泼可爱的身影。为了让小朋友们体验毕业离园时的惜别、感恩情,我们将为孩子们举行丰富多彩、具有纪念意义的毕业典礼,更进一步激发小朋友们对幼儿园生活的留念,对小学生活向往的情感。
活动策划人员:___
策划人:___
负责人:___
主持:__
安全现场:___
音乐:___
叫场:___
放礼炮:家长
二、毕业典礼主题
《快乐、感恩、飞翔》
三、活动时间
20__年6月_日下午
四、活动地点
铁心桥青少年活动中心
五、活动人员
六、活动准备
1、“20__届大班毕业典礼”的背景墙饰。
2、音乐伴奏的碟片、礼炮。
3、选定主持人
4、为幼儿排练节目,准备服装道具
5、食堂准备好饺子馅、皮等
6、孩子准备雨衣和水枪
七、活动程序
寄语篇:
1、毕业生上场围着篝火跳集体舞。
2、手语表演《感恩的心》
3、家长致感激辞、园长献展望词
4、《同一首歌》
欢乐篇:
开场舞蹈和我园特色童话剧表演
穿上雨衣用水枪打水仗
展望篇:
诗歌《毕业献词》大班个别幼儿歌曲《毕业歌,再见了幼儿园》大班全体幼儿
开心毕业大餐:
各班回到班级里和家人、老师一包饺子庆毕业。快乐分享美味开心大餐。同时相互道别不舍之情。
篇18:中班数学教学活动实施方案
一、活动主题:
营造清洁环境、创造美好家园。
二、活动内容:
一是宣传贯彻《湖北省爱国卫生条例》;二是大力整治城乡环境卫生;三是扎实开展城乡以灭鼠为重点的除四害活动。
三、活动安排:
(一)宣传发动阶段(3月25日—3月31日)
1、三月下旬,组织召开市爱卫会委员会议,部署和安排爱卫月活动。
2、各乡镇(办)爱卫会要全面动员,广泛宣传,营造良好的宣传舆论氛围20xx年爱国卫生月实施方案汇总策划书。
(二)工作实施阶段(4月1日—4月25日)
1、4月1日—4月10日,各乡镇(办)爱卫会和市直各单位都要利用广播、电视、报纸、横幅、宣传栏、黑板报、宣传车、上街咨询等多种形式开展宣传《湖北省爱国卫生条例》及春季防病知识,努力提高广大群众的法律意识和卫生意识,增强自我保健能力。同时,要广泛开展“讲文明,讲卫生,改陋习,树新风”活动。
2、4月11日—4月20日,开展城乡环境卫生专项整治行动,城区要结合创建卫生城市工作,以治理“脏乱差”为突破口,大力加强卫生基础设施建设,全面整治市容市貌。各有关职能部门要履行职责,开展经常性督办检查。农村要结合新农村建设和百镇千村建设工作,以创建文明卫生村、镇为载体,重点开展治“五乱”即(柴草乱放、粪土乱堆、垃圾乱倒、污水乱泼、畜禽乱跑)活动。各乡镇(办)爱卫会要动员和组织群众开展搬家式卫生大扫除、清除暴露垃圾和卫生死
角,铲除“四害”孳生地,重点要解决人民群众反映强烈的社会卫生问题。
3、4月21日—4月25日,各级各单位要开展全方位的灭鼠活动,预防和控制鼠传疾病的发生,市农业部门和市卫生部门要组织专班,做好灭鼠药物筛选、供应、技术指导以及灭前灭后监测等工作。加强对除“四害”专业公司和专业人员的管理,除“四害”工作由专业人员实施,经费采取“谁受益,谁出钱”的原则解决,各级财政给予适当补助
各地要进一步整顿和规范灭鼠杀虫药械市场,严禁使用毒鼠强等剧毒鼠药,确保用药安全。
(三)检查评比阶段(4月26日—4月28日)
市爱卫会将组织有关人员对各乡镇(办)和市直各单位爱卫月活动的开展情况进行检查,对工作开展好的单位通报表扬,对行动不力,工作不到位,效果不明显的单位将通报批评。
四、活动要求:
1、各地要加强对爱卫月活动的领导,要召开专题会议,部署和安排爱卫月活动。
2、要全面动员,广泛发动群众参与,真抓实干,促进爱国卫生运动深入开展,达到以月促年的目的。
3、各地要做好爱卫月活动的督办,检查和评比工作,爱卫月活动结束后,请各地将爱卫月活动总结和统计表于5月10前报市爱卫会办公室。
篇19:中班数学教学活动实施方案
活动目标:
1、激发幼儿的探究兴趣,让幼儿在探索活动中掌握运沙的科学方法。
2、引导幼儿在活动中发现:用大小不同的工具来运同一堆沙,大工具运的次数少,小工具运的次数多。
3、培养幼儿发现问题解决问题的能力。
活动准备:
沙、大小不同的杯子、盆子、记录单、铅笔等
活动过程:
1、谈话引起幼儿兴趣。
今天我们来玩一个运沙游戏,你想用什么工具来运沙?
2、幼儿第一次运沙。
(1)提出要求:两人一组轮流运沙,并记录运沙的总次数。
(2)出示统计表格,记录每组幼儿运沙次数,并引导幼儿观察,发现问题。(每组两人使用一个工具运同一堆沙,为什么次数不一样)
(3)引导幼儿用科学的方法运沙:每一次要运得一样多,通过讨论、示范明确运沙的具体操作规则(满杯后用工具刮平)
3、幼儿第二次运沙,验证。
(1) 统计运沙次数
(2) 引导观察数据,得出结论:同一堆沙用同样的工具,都装满抹平了来运,运的次数是一样的。
4、幼儿第三次用不同工具运沙。
(1) 幼儿预测大工具来运刚才的一堆沙,运的次数会怎么样?
(2) 幼儿操作
(3) 统计数据
(4) 幼儿通过观察数据得出:运的次数不一样;大杯子那一排的数据小,小杯子那一排的数据大……
教师小结:用大小不同的工具运同一堆沙,大工具运的次数少,小工具运的次数多。
5、延伸游戏
请小朋友想想,如果用小碗来运沙,运的结果又会怎么样?下次我们再来试一下。
篇20:中班数学教学活动实施方案
重阳节即将来临,有效开展酒店节假期间的销售工作,提高酒店效益,现结合酒店的实际情况和响应国家的系列纪念活动、传统民俗等,特制定20__年重阳节促销方案。
一、活动主题
欢聚重阳
二、活动时间
20__年10月__日-10月__日
三、活动内容
(一)客房
1、每天入驻酒店的现付散客前10名可享受没间每晚300元的特价优惠(仅限于标准间)。
2、活动期间凡是按门市散客价格标准间568元、单间569元、豪间720元、套房880元入驻的客人,可延房至14:00,送自助餐券1张。
3、活动期间以散客价入驻并且连续三天以上者,送红酒1瓶,与条款2不冲突。
(二)餐厅
1、活动期间在二楼广源伊品餐厅自助餐厅用餐可享受68元/位特价优惠,每天晚上前5名关注并扫二维码的客人可免费享受自助餐。
2、活动期间,散客零点午市可享受菜金7.8折优惠(不含酒水、海鲜、特价菜)。
3、活动期间如果用餐客人生日可凭身份证领取1张免费自助餐餐券。包厢享受菜金7.5折优惠(不含酒水、海鲜、特价菜),另赠送长寿面、果盘、红酒1瓶。
4、活动期间推出大闸蟹特价每只78元。
5、活动期间凡在包厢用餐客人消费满1000元赠送二楼自助餐券1张,以此类推。
6、重阳节当天午市凡在包厢有60岁老人用餐均可打5折,(海鲜、酒水除外)现付客人。
四、宣传推广
1、由综办做好重阳节微信平台的活动宣传,营销、餐饮、前厅部部等做好美团网的积极宣传推广及新老客户拜访、短信群发问候祝福,使用适当的语言,主要介绍酒店最新活动。
2、酒店内部以前厅、餐饮和营销部为主,以部门为单位组织在广大员工中开展宣传推广活动,其他部门员工须知酒店的这些活动,并带动员工做到全员营销。
3、在酒店所有可以宣传本次活动的地方,进行活动宣传,如:前门后LED显示频,二楼及包厢电视的宣传等。
五、注意事项
1、此活动只限适用于散客散点客人,会议,婚宴,团队客人不予享受;
2、所有优惠活动不能同时享用!
3、享受活动期间优惠的不予开具发票!