小学科学教学感想实用5篇

篇1：小学科学教学心得

11月3日，x县小学科学教学能手经验汇报交流在_小学举行，这一次的汇报交流包括两方面内容，一是由五位教学能手上汇报课，再一个是由五位教学能手谈自己的成长经历。这一次的汇报交流，可以说给在场的每一位科学老师都进行了一次心灵的洗涤，让每一位老师都心潮澎湃。

从五位老师的身上，我真正看到人没有随随便便成功的，只有通过自己不断地努力，不断地超越自己，才能达到成功的顶点。这一点从宋淑英老师身上的更加明确，宋淑英老师自身没有出色的优点，普通话不算好，长的不是很漂亮，但是他有一颗积极向上的心态，认真干事情的能力，所以今天她成功了，成功当上了韩店镇中心小学的副校长。再想想我自己，每次我都以孩子太小，没时间看书，没时间学习为理由，推掉各种学习，而宋淑英老师在有两个双胞胎孩子的情况下，仍然坚持不断地学习。这是我们应该学习的。下面结合五位老师的特点，结合她们的课，谈一点自己的心得体会。

第一节是_老师，_老师长的很清秀，很文静，这也使她的课，看起来很平静，讲课的语言很平易近人。让孩子们听起来很亲切，用赵主任的话说，就是董老师的课，有一种波澜不惊的感觉，看起来孩子们很平静，但是在这种平静的状态下，孩子们始终在思考。它体现的是一种和谐美。这也是我们追求的一种课堂形式。

第二节是_老师的，徐老师一直是我最佩服的一位老师。徐老师的课充分体现了以孩子们的思维为中心，教师充分进行引导的一种模式。她的课可以说是思维严密，符合孩子们的逻辑思维模式，老师一个环节一个环节的引导，让孩子们积极动脑，积极参与，老师与学生形成了一种非常和谐的互动，这种互动好像是在简单的对话，但是学生们得思维在进行高速运转，所以徐老师的课是非常高效的，看起来也是比较轻松的。更使我感动的是，徐老师最后一个环节加上育人，能让孩子们由声音的知识联想到盲人，进而激发孩子们长大后一定要研究某种东西来帮助盲人，这更激发了孩子们想要研究，想要探究的欲望，体现了科学的真正本质。

第三节是_老师的，宋老师看上去，就是一位很踏实的老师，所以她的课看起来生活化，实在。以一块小面包导入新课，它能够达到人体的哪一站，展开了课堂，很实在，学生听起来简单易懂。

第四节是_老师的，_老师年轻漂亮，一看就很干练，所以她的课最大的特点就是干净、利索。没有一点废话，用她本人的话说，她这个人不太喜欢黏糊糊的东西。所以她的课很直观、把本来很难的东西处理的简单化，用一个很直观的课件处理了一个学生很难理解的东西。

第四节是_老师的，_老师文静、漂亮。一看就是个细心的人，所以我特别佩服她在生活中能够去观察某些东西，某些植物、动物的现象。其实这一种生活习惯，也就铸就了她的课堂也是很细致、注重让学生观察，注重让学生通过自己的观察和思考得出结论。

五位老师各有自己不同的特点，但是他们体现的都是一个道理，那就是注重学生，注重学生的亲身体验，让学生经过自己的猜测、探究、验证而得出结论。这也充分体现了科学的本质。在以后的教学中，我一定朝五位老师的方向努力，阅读大量的书籍，认真钻研教材，来提高自己的课堂，做到尽善尽美。

篇2：小学科学教学心得

我有幸参加了罗庄举行的全市小学科学“解暗箱”课堂教学研讨会，经过一天的学习，我受益匪浅。

一、对“解暗箱”课堂教学的认识

在前几年，县教育局曾经组织一次课堂教学中，在执教《不倒翁的秘密》时，提到过“解暗箱”教学法，我知道有“解暗箱”教学法，但不知道“解暗箱”教学法的具体策略。通过本次研讨会的学习，我终于有了一定得了解，但这只是粗浅的认识，我应继续深入的学习它、认识它。

“解暗箱”源于上世纪提出控制论，一种方法论，一种逻辑思维方法。“解暗箱”教学法是小学科学课上常见的教学方法。小学自然教材中有些课文内容是不能直接感知的，但根据一定的可感知的外部情况，可以间接推断出来。这一类内容在教材中常以“解暗箱”的形式出现。此种课型对培养学生的思维和想像力很有价值。充分调动学生思维的主动性，引导开展丰富的想像，是解开暗箱的钥匙。其操作程序如下：展示暗箱—解开暗箱—升华。

二、“解暗箱”教学法在课堂中的运用

通过听课，四位教师给我们奉献四堂精彩的解暗箱课，表现出高超的课堂教学能力，很值得我去学习。

1、科学的课堂教学设计。教师在教学过程中，合理的把握教材、恰当的运用教材，为解暗箱教学提拱了清晰的思路

2、运用准确、多样的视频、图片、语言文字等资料。教师根据教材内容和自己教学设计的实际需要，选择了大量的多样的有利于学生感知资料，服务于教学，例如邢丽梅老师在讲《地震》时，列举了本地的地震断裂带，作为感知资料。这些资料的运用为解暗箱教学提供了有力的推理理论依据。

3、教师有着深厚的教学基本功。为“解暗箱”教学提供了坚实的后盾

三、现代教育技术手段的运用，提高了教学效率

教师在教学过程中，教师运用了恰当的视频资料，对教材内容作出语言难以表达的效果，形象直观，学生看了很容易理解。例如颜世萍老师在讲授《四季更替》时，用一组“植物秀”，演示了植物一年四季的变化，引出课题。对四季更替成因总结时，用天文演示视频资料进行演示，一目了然。充分显示了现代教学手段对教学效率的提高。

通过这一次的学习，我学到了以前不理解的知识，感到高兴，真不虚此行。

篇3：小学科学教学心得

20_年4月17日—21日，浙江省20_年小学科学课堂教学评比在金华市东苑小学举行。本次评比共有11位教学高手参加，他们将围绕“生命科学领域”专题，分别选择了《食物中的营养》(四下)、《食物链和食物网》(五上)、《用显微镜观察身边的生命世界(三)》(六下)中的一个内容进行了现场教学观摩。和历届省课堂教学评比不同，本次活动在评比内容上进行了创新，除了“现场课”，增加了“实验操作和教具制作”、“写评课稿和教学改进意见”、“理论考试”等内容。

两年一度!四项全能!专题研讨!同课异构!这一个个醒目的字眼，赚足了大家的眼球，当然让能亲临现场观摩的我无比兴奋——万万没有料到的是，作为网络管理团队的成员，我要负责现场大屏幕切换和QQ群中的宣传，无法静下心来好好观赏各位高手的精彩课堂，自然没有多少触及内心的感受。而今，市研修班的作业截止日期已在眉睫，不想背负不按时完成作业的恶名，只能是绞尽脑汁，继续在键盘上打出一段段文字。

一、电子白板——不能不学的绝技

这次课堂教学评比，金华市的王伟文老师第一个登台，他一出手就让所有的观众眼前一亮。在《食物网和食物链》一课中，他率先使用电子白板技术，借助屏幕捕获、层技术和图形编辑等功能，把静态的图形变成动态，学生的兴趣被激发，效果十分明显。而之后杭州市的陈滔老师，更是把电子白板的功能发挥得淋漓尽致，虽然其中出现了点小失误，但瑕不掩瑜，让全体看课老师深刻感受到了白板的魅力。最终，两人都拿下了省一等奖的荣誉证书，其中电子白板的巧妙使用可谓功不可没。

写到这里，我脸红了。这个学期，在浙江省教育技术中心的资助下，我校终于有了一个第一个小学科学专用实验室——新课程探究实验室，其中就有电子白板。而我，一直把它作为普通的投影使用，没有真正去学习和开发其强大的功能，实在暴殄天物。前段时间听一朋友说她已经通过自学掌握了不少白板技术，看来我也该好好地琢磨琢磨了。

二、实验操作——规范离我有多远

这次评比“实验操作和教具制作”的内容是作喷泉，要求用酒精灯烧制玻璃管喷嘴，并把玻璃管插入软木塞中。说实话，完成这个制作对我来说应该没有太大的问题，问题是我不能保证整个过程操作的规范性。回想起自己的平时教学，因为材料准备的困难和专业知识储备不足，许多课堂实验操作被省略或偷工减料，从而制约了学生实验操作技能和良好科学素养的养成。让学生做的实验首先教师自己要会做，而且是规范的操作，实验中可能出现的问题也应该心中有数，而这一切对我来说是一软肋。曾经协助过初中科学老师组织学生进行实验操作指导，发现他们的实验要求是相当的具体和规范，以后要向他们多学习!

三、专家点评——被说出来的秘密

在课堂上，经常听到这样的问答。师：“刚才大家说的是不是正确?我们要怎样来证明?”学生齐声回答：“做实验。”这样的问答有问题吗?没有问题啊!肯定有许多老师会这样认为。是的，科学实验是检验猜测的重要手段，课程标准也要求让学生动手探究。问题是，是不是所有的实验都需要做?对此，浙江教育学院徐月明副教授的观点是：“不是所有的实验都需要做，有些不做没有关系。用实验方法得出的观点与严谨的科学现象不一样的时候，可以不做。”

这话说到我的心坎上了。在自己和别人的课堂里，发现许多时候学生通过实验后得出的结果往往是错误的、非常不靠谱的，老师花很多的口舌也无法让他们放弃自己的实验结果，导致学生很难建构正确的科学概念。这让我很是苦恼和困惑，而现在，我到实验进行取舍的时候终于有靠山了。

百度了一下，科学实验要根据实验目的和实验原理制订实验方案、步骤，设计记录表格，合理地选择仪器和方法，人为地控制或干预研究对象，使某种事件或现象在有利于观察的条件下发生或重演，正确地使用仪器进行测量，严密地整理、分析和处理实验数据，从而得出准确的定性结论或精确的定量的结论。并不是获得正确的东西非要科学实验，而且科学实验也不一定确保能获得真理，但有科学实验在内的探索活动往往比仅凭一般实践、亲眼目睹、经验证明等等获得真理的可靠性高许多。看来，在条件允许下，多做实验还是很需要的。

四、简约课堂——永无止境的追求

和在萧山举行的省小学科学教育学会活动比，本次观摩课在教学时间的控制上有了明显好转，大多数老师都在40分钟内完成教学任务，估计这和喻伯军老师提出“追求简约课堂”的观点有很大关系。我概括了一下，要实现简约课堂，重点要从“教学目标明确合理”、“教学环节整合简化”、“新课导入有效聚焦”、“活动组织紧凑衔接”、“辅助媒介实用恰当”和“板书设计浓缩精华”这些方面去努力。

上个星期，终于收到本次省课堂教学评比观摩活动的订购光盘，其中包括11节评比课、1节观摩课，还有专家精彩感言，我一定会抽空好好地品尝，弥补心中的遗憾。

篇4：小学科学教学心得

这学期我担任小学3至6年级的科学教学工作和微机教学,根据小学科学课堂教学的情况,我校具体情况和本人的教学经验，谈谈我我这学期的体会。

由于中高年段学生具有强烈的好奇心和积极的探究欲，对科学上课时的要求较苛刻，咱们学校没有实验室，也实验器材，但为了充分培养学生动手能力，我让学生自己带器材，虽然简陋了些，但学生兴趣浓厚，积极响应。同时平时充分发挥多媒体优势，尤其高空抛蛋活动，全员学生参加，最大限度的培养了学生的动手想象能力。

二、科学课要培养学生良好的学习习惯。

要培养科学课的课堂常规，如有条不紊的开展实验，实事求是的科学态度，及时地记录观察到的现象，能长期坚持观察记录，能倾听别人的发言，能提出自己的见解等。发挥本校优势资源，去操场参加实践活动。

三、科学教师要树立终生学习的意识，不断提高自身的科学素养。

科学课的内容繁多，涉及到物理、化学、生物、天文、地理等各个方面的知识，对教师的知识要求很高，因此我要及时补充知识储备，同时要学会科学探究的技能，具备科学的态度和价值观，这样科学教学质量会更高。

教师应从教学的准备、教学的实施、教学的评价三方面入手，自始至终地关注学生的进步和发展、关注教学效益，关注教学中的可测性。同时教师还应具备一种反思的意识，不断地调整自己的教学行为掌握相关的教学策略，以便于自己面对具体的情景做出相应的决策，获取最大的教学效益。今后，我将一如既往地工作和学习，不断地提高自身的科学素养，做好小学生的科学启蒙教育。

篇5：小学科学教学心得

小学六年级科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学生对周围世界有着强烈的好奇心和探索欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体。我们要经过科学教育使学生学会用科学的思维方式解决自身学习，日常生活中遇到的问题，全面提高学生的科学素养。所以，不能把上下课的铃声当作科学课教学的起点和终点，而要在实验室的建设上多作工作，让实验室处处充满科学创新的活力，成为科学的殿堂，开放的场所，创造的乐园。

一，多一点人文气息

依据新课程标准，科学课的重点不在科学知识的学习上，而是在学习科学知识的基础上掌握科学方法，培养科学精神。我们培养出的学生应当是关心生活，热爱科学，并善于把科学应用到生活中去的一代新人。

1。让学生感受科学家的创造历程

可在实验室侧面的窄墙上贴一些科学家的画像和名言，并利用每节课课前3分钟的时间轮流让学生讲科学家的故事，开展我学科学家，我讲科学家故事等活动。学生自查资料，介绍科学家事迹，增长了知识。更重要的是，科学家敢于探索，崇尚真理的精神会引起学生心灵的触动和感悟，促进他们科学情感及科学素养的构成。

2。让学生感受科学的应用价值

在实验室的后墙角设立科普书报城，介绍科学在人类社会中广泛而重要的应用价值。此外，能够利用科普影院播放科普知识和科技动态影片，如：《我们的地球》专题片，《登月之旅》实况纪录片等，细雨无声地对学生进行科学知识的教育，使学生身临其境地体验到科学的神奇力量。在学生的学习过程中提倡和鼓励学生有选择，有改善，有创造，让科学教育充满人本思想和人文精神。

二，多一点创新氛围

培养学生的创新本事也是科学教育的根本目标，所以有必要让实验室自我说话，让学生时时刻刻看到创新，读到创新，想到创新，做到创新。

在实验室的四面宽墙上设计创新专栏。每个创新专栏上方的标题都是与创新有关的格言妙语，使学生体会到创新就在身边，就在科学学习的活动之中。引导学生不管是在课上的学习活动中，还是在课下的自主探究中，都能灵活运用各种方法，训练创新本事。

每个创新专栏方框里面的科普资料都是教师精选最前沿的科技知识，最贴近学生生活的科普文学，以及学生获奖的科技小论文和适合学生动手操作的科学实验等，并且定期更换。这些创新专栏整体看上去图文并茂，和谐美观，每一处都显示着设计者的巧妙用心，孩子们在这些设计中受到潜移默化的影响，激发了创新兴趣。学生对环保，对高科技，对生活科学，对科学实验，也有了新的认识。

三，多一点个性空间

科学课要提倡学生自主学习，发展学生个性。实验室要尽可能为学生供给展示个性的空间，以更好地发挥学生在学习过程中的进取性和主动性。

1。设立学生自制标本展橱

在实验室后面的墙上用玻璃制成一个透明的橱窗，将学生制作的各种动植物标本摆放进去，让学生利用课前课后时间尽情观察，满足学生的好奇心和求知欲。在橱窗下头及实验室门前陈列饲养槽，饲养笼，饲养一些小动物如：鸡，鸽子，兔子，金鱼等。饲养小动物是学生们很喜欢做的事情，它为学生供给了观察思考的机会，能锻炼他们的动手本事，培养持之以恒的精神。(能够让学生在家里进行训练)

2。设立科技作品展橱

在实验室的前面墙角放一个展橱，分成多层，使其能放的物品，把学生在课上课下及科技活动中制作的小发明，小创造等科技作品陈列出来，使学生的个性得到充分展现，对培养创新精神来说具有异常重要的意义。

3。设置科学工具箱

设置一个科学工具箱，放置实验和研究过程中必须使用的工具，材料，活动纪录卡等。科学工具箱里的材料，如易拉罐，各种金属条，塑料瓶，海绵，泡沫，木块，木炭，橡皮，硬纸板，皮筋，气球，乒乓球，断锯条，各种弹簧，玻璃片，石头等都由学生自主筹备。教师应发动学生不断为它添砖加瓦，使它应有尽有，为学生自主选择实验器材实施开放式探究供给便利。

四，多一点活动时间

我听说了，就忘了;我看见了，就领会了;我做过了，就理解了。这句名言突出了做的重要性，深刻地揭示了探求的意义在于经历。我们做了各种努力让实验室成为学生开展各种探究活动的阵地，成为展示他们探究活动成果的舞台，成为学生搞发明创造的乐园。但如果没有为学生供给充足的活动时间作为保证，一切都是空谈。所以要花时间经常组织学生开展课外观察，实验，栽培，饲养，小制作，小发明，小课题研究，科学知识竞赛，科普知识讲座等实践活动，让学生运用已有的知识，自我独立思考，去解决各种各样的问题，去经历探索研究的过程，发挥他们的创造潜能。

总而言之，实验室是学生科学活动的主阵地。我们努力做到的就是教育在潜移默化中，让每一面墙都说话，让每一个角落都充满科学创新活力。