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乡下教学反思简短(推荐19篇)

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通用的语文教学反思

范文类型:教学反思,适用行业岗位:教研,全文共 786 字

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《狼》教学反思《狼》是6月10日讲的。很是费心。

《狼》我是作为录像评优课来准备的,所以在4月末便已着手准备。

第一步当然是研究文本。我喜欢每读一遍有了想法,及时记录,这样汇总起来便是可贵的备课材料。反复读了几遍课文,有了一点认识,那就是:

1、这是一场较量,形式紧迫,扣人心弦;

2、屠户的心理活动是非常丰富的,让人感同身受。但是这些认识终让人雾里看花,隔靴搔痒。“本文究竟好在哪呢?”“蒲松龄为何把这件事记录于书呢?”“有什么深意吗?”“教材选编者为什么要把这个故事选进教材?”解决了这些问题,才算读透了文本。于是我又分析了教参。教参对本文主旨的解读让我欣喜。教参倾向于本文并无深意,只是故事奇异,这与我的理解是一致的。于是我又在书上写下了一句话:

3、蒲松龄作此文,盖因狼之奇异:与人一样的心机。

接下来我又找出《聊斋志异》,找出《《狼》三则》。慢慢品读几遍,我突然明白了教材的编者为什么三则单选这一则了:这一则最长!换句话说,这则故事写得情节最曲折、最丰富、最生动。

我又找出袁行霈主编的《中国古代文学史》,阅读了一流学者们对《聊斋志异》的认识。读着读着逐渐明白情节曲折正式《聊斋志异》的一大成就(另外就是蒲松龄对人物的刻画是无比的惟妙惟肖),而《聊斋志异》的成就却是在文言小说极度衰微之时蒲用文言这一高度精炼的语言所达到的。鲁迅说它“以传奇法而以志怪”,其中就包含着对它情节曲折的高度评价。

至此,这篇小说的特质我基本已经把握,那就是:内容奇异(狼狡诈似人),情节曲折,文笔简练。

那么紧接着第二步,我采取什么方法、设计什么活动让学生能够把握好这篇小说的特质呢?

我曾经查找过一些名家讲《狼》的实录,但跟自己的思路不一样,何况评优课我必须有自己的创意呀。我再次阅读文本。领悟到可以用朗读来贯穿教学,情节的曲折问什么非要说呢?朗读也是可以体味到的呀!于是最初的简略的教学设计便诞生了。

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篇1:图形中的规律教学反思案例

范文类型:教学反思,材料案例,适用行业岗位:教研,全文共 403 字

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《晚上的太阳》一课上完以后,学生思维活跃,发言积极,具体表现在:

课堂教学体现了学生的体验探究性。

首先是激活了学生的情感体验,帮助学生感悟。例如,第一自然段“妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上手术”时,有学生皱起了眉头,我及时抓住这一细节,调动学生的情感体验:“你们为什么皱起了眉头?”让学生说出了各自的情感体验,一种将自己置身于情境之中来思考。

其次,让学生在明白爱迪生的好方法之后,抛出一个问题,进行探究:假如是你,你有什么好办法来解决妈妈手术的照明灯呢?学生充分讨论之后,各抒己见。为学生的思维和想象提供了广阔的时空,拓展了学生的思维广度,发展了学生的求异思维。再如:在课的结束部分并没有画上一个圆满的句号,而是又让学生带着一个个问号走出课堂,到课外继续探究。让学生继续探索爱迪生的其它发明故事,阅读《世界名人传记》,《科学家的故事》等等,充分让学生带着好奇带着求知的欲望从教室小课堂走进社会大课堂学习探索。

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篇2:望岳教学反思总结

范文类型:教学反思,工作总结,适用行业岗位:教研,全文共 482 字

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这篇童话故事趣味性强,相信学生能自己读懂在小木偶身上发生的事情,但联系生活实际理解课文的最后一段话,感受快乐的真谛,是学生理解的难点。因此我在教这课时,采用了以下教学流程:自读课文,了解课文内容——分角色读课文,体会故事蕴含的道理——积累词语,丰富语言——展开想象,续编故事。

教学中,在学生充分朗读了课文,了解课文内容的基础上,引导学生体会故事蕴含的道理,我采用了以下教学:先联系老木匠说的话“谁要是不会笑,谁就没办法过快乐的日子”来理解这个句子的前半部分“老木匠说得没错,笑是很重要的。”,让学生明白:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的,谁要是不会笑,就无法体验生活的快乐。然后联系小木偶自己遭遇的挫折,让学生自己谈谈:小木偶的笑给他带来快乐吗?通过这样的反问,学生自然体会到:生活是复杂的,除了一些高兴的事之外,还有一些伤心的事,不同的事情会引起我们不同的情感态度。于是,我引导学生明白应该怎样看待生活,感受快乐:要用我们的真情、用不同的方式去体验生活,面对生活,这样才会获得真正的快乐。最后,让学生联系自己的生活实际,谈谈个人感受,加深学生对这段话的理解。

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篇3:莫泊桑拜师教学反思

范文类型:教学反思,适用行业岗位:教研,全文共 449 字

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我在教学《猫》这篇课文的时候,发现文章构思精巧,意味隽永,针对文本的这一现状,我教学设计考虑的重点,是如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间,让学生得到更规范有效的语言训练,于是,我选择了“说读”这个课型。

说读,就是说自己的阅读感受。

我选择了三个话题:说猫,说人,说文。每一个话题,分说两个方面的内容:说猫,生命之美和命运之悲;说人,养猫之乐和失猫之痛;说文,语言之妙和结构之巧。

整个课堂,学生边读边说,边说边读,学生在文本中来来回回地走,课堂气氛轻松活泼,学生积累丰厚自然。

我觉得,这堂课我的最大的亮点,可能就是:大胆尝试了课堂教学中的“无提问设计”。

从“提问”的视角来审视我们的语文课堂,教学中有如下几种情况:一是“碎问”,时时在问,问得密度很大,可以说已经不能称之为“提问”;二是“多问”,问得比较多,“提问”的质量不高;三是“主问”,只提出几个主要的问题,提问有深度,有牵引性,学生能够充分地活动起来;最后一种情况,最精妙最有趣,就是“不问”,不使用提问来建构课堂,也不使用提问来组织教学。

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篇4:大禹治水教学反思

范文类型:教学反思,适用行业岗位:教研,全文共 463 字

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从图入手,发展学生的口语表达能力在教材中安排了意境优美的情景图,例如《g k h》这一课,在三个声母g k h 旁配了一幅图,图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来,湖里有蝌蚪和水草,湖边有两个小朋友坐在靠背椅上喝饮料。在教学中,我先让学生在仔细观察的基础上说说自己看到了什么,学生观察得细致,发言也非常积极。

在学生发言的过程中,我特别注意指导学生读准“鸽子、蝌蚪、喝水”的读音,为揭示字母打好基础。同时,还要求学生对所描述的事物尽量做到全面具体,如一位同学说:“我看到天上有一只鸽子。”我就引导他:“能说出什么样的天空,什么样的鸽子吗?”这个孩子略微思索了以下,就流利地说出:“蓝蓝的天空中飞着一只洁白的鸽子。”我继续提问:“谁能再补充?”马上就有学生回答:“鸽子的嘴里还衔着一枝树枝。”我给学生介绍:“那是橄榄枝,代表和平。谁能完整地说出鸽子这一部分的图意?”回答的学生将刚才同学的发言综合起来,就成了完整的一段话。书中的插图给我们的教学提供了丰富的口语训练资料,充分地利用这些资料,能让每个学生的口语表达能力都有明显的提高。

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篇5:画风教学教师反思

范文类型:教学反思,适用行业岗位:教研,教师,全文共 506 字

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在拼音教学中,涉及了许多活动,有学习儿歌,有利用周围的东西摆拼音字母,有拼读音节,看图讲故事。在学习拼音的几周中,课中操时间我经常给学生讲故事,要求学生老师讲时认真听,故事讲完后,还出几个小问题让学生回答,并要求他们拼出问题答案中一些相关的拼音,还告诉学生,拼音学完,我们就可以自己看带拼音的读物了,激发学生学好拼音的积极性。

有一次我讲了一个《蜘蛛和蚂蚁》的故事,这节课正好教学《zh ch sh r》这一课,在说出故事题目之后,我先让学生试着把题目拼出来,又根据学生回答问题的答案,将其中涉及到的学过的音节出示在黑板上,巩固了所学的知识。学生觉得自己学到的拼音知识特别有用。在拼音教学进行完后,我又进行了一次《拼音大王》的评选活动,在活动中,学生先将自己认识的新朋友的姓名拼出来,又将自己带的包装袋上认识的字拼出来,最后又拼出“中华人民共和国、甘肃省、兰州市、城关区、静宁路小学、一年级一班”这些字词,使学生将学习拼音与自己的身边事物有机地结合起来,体会到了汉字的趣味性。

汉语拼音的教学是语文听说读写的基础,要让每个学生在此过程中体会到学语文的乐趣,激发他们学习语文的兴趣,让语文课的各个环节都能体现出语文味。

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篇6:故乡的小路教学反思案例

范文类型:教学反思,材料案例,适用行业岗位:教研,全文共 468 字

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通过分析课文的行文结构,初步了解并掌握“总-分-总”的结构方式。在教学过程中,我先引导学生分析课文的内容:先概括介绍狄仁杰是一位刚正廉明、执法不阿的政治家;接着用三个具体的事例,详细地讲述了狄仁杰是如何刚正护法的;最后讲狄仁杰辅国安邦,深为武则天所倚重。通过对课文内容的梳理,不难看出,课文是运用“总-分-总”的行文结构。随后,我让学生仔细地回忆四年级学过的《桂林山水甲天下》一课:开头总写“桂林山水甲天下”,接下来,分别描写了桂林的山美和水美,最后总结全文,用“舟行碧波上,人在画中游”作结,既呼应了文章的开头,也抒发了作者的赞美之情。通过两篇课文的对比学习,我点出了这种结构方式的好处:采用这种方式来安排材料,不但可以使文章层次清楚,脉络分明,而且可以使文章的内容紧凑,首尾呼应,突出作者的思想感情。最后,我详细地讲解了如何运用这种行文结构:先总的概括全文的主要内容(根据文章的中心,用简洁、精炼的语言提炼出主要内容),然后再从不同的方面进行具体说明(根据事物或人物的特点,从不同的侧面选择恰当的材料进行描写或介绍),最后进行总结。

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篇7:2024数学的教学反思

范文类型:教学反思,适用行业岗位:教研,全文共 768 字

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本学期,我们数学教研组在“加强学习,更新观念,确立新课程标准的基本理念,坚定不移地实施培养学生创新意识、探索意识和实践能力为重心的素质教育。转变教研理念,改进教研方法,优化教研模式,积极探索在新课程改革背景下,小学数学教研工作新体系”这一思想的指导下,踏踏实实地开展了一系列活动。

1、加强理论学习、新课程标准学习

我校数学教师普遍具有丰富的实践经验,缺乏一定理论作指导,而实践经验只有上升到一定的理论高度,用一定理论来指导,那么这个经验才能称之为经验。课改已进入第二学期,教师的观念有了一些变化,但教学理念的切实转变,基本理念的基本确立不是一朝一夕就能解决的。所以,本学期我们仍然加强教师的培训,学习《数学课程标准》,使广大数学教师进一步确立新课程标准的基本理念和课程目标。

2、认真钻研教材,运用新的理念指导课堂教学,改革课堂教学

本学期,我们教研组在认真学习《新课程标准》及一些理论的基础上,组织了教师围绕课题上研讨课。在教学中,教师都能充分发挥主观能动性,钻研教材,驾驭教材,在领会编者意图的基础上创造性地使用教材,用活教材。在教学中,老师们也都能以学生为主体,创设学生动手实践、自主探索、合作交流的学习氛围,能让学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流中领会知识、感悟知识。

3、借助集体的力量,搞好课题研究

本学期我们教研组制定一份以年级组为单位的集体备课计划,通过集体备课这一形式,加强了教师间的合作交流。同时也使“导究式”课堂教学模式在面上得以开花,在点上得以深入。

4、发挥传统优势,搞好数学特色建设

本学期教研组在学生一头,开展了一系列活动:有每日口算进课堂、每月口算等级赛、学期连环题比赛;有每两周一期的数奥起跑线;有数学小论文比赛;有数学手抄报比赛;有的数学竞赛。在这些活动中涌现出许多活跃份子和能手,为学校特色建设出了一份力。

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篇8:紫丁香教学反思

范文类型:教学反思,适用行业岗位:教研,全文共 943 字

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是一篇短小精悍的文言文,但它却是学生进入中学以来,接触到的第一篇文言文.因此,在构思这篇课文的教案之初,一个重要的理念已经明确,那就是,规范学生养成学习文言文的良好习惯,教给学生学习文言文的基本方法.具体包括,学会看课后注释,养成圈点勾画的习惯,反复诵读,根据上下文揣摩,推理文意,学会积累常用文言词语等等.因此,对以上理念的贯彻和实行应该说是贯穿本课教案设计的始终.具体来说,就是要求明确,反馈明确,落实明确.教学准备完成了,但教学课堂是千变万化的,因为课堂教学设计只是我单方面的行为,如何有效地贯彻,还要看学生们的反应和配合.

T月2H日的课上好后,我觉得令人满意的地方是,教学过程比较顺利,没有出现打扰课堂学习气氛的意外,教学辅助设备也运转正常.重要的是我所设想的教学目标基本实现,学生得到了一个较完整的学习文言文的过程,教学辅助手段的运用,提高了课堂教学的效率,扩大了课堂教学的容量.我想不足的地方也是很多,比如,在自读要求这一环节上,我提出的要求比较详细,但在接下去的教学环节中并没有逐一落实到位,只是抓住了认为比较重要的部分,这样给有心的学生造成一种老师教学前后照应不周的,比较粗放的印象.还有对于学生的提问,涉及面还可以更广一些,要加强课堂是所有学生的课堂的观念,不能光为了热闹和顺畅就只提问思维敏捷善于表达的学生,那些沉睡着的,羞怯的,敏感的心灵更需要老师在课堂上给予更多的鼓励和机会.还有一个小地方也不得不提,文中的元方,课下注释为陈纪,学生的回答是非常正确的,我当时心里想的是元方的父亲陈太丘的名字-陈实,当学生回答是陈纪时我当即予以反驳,但马上我脑子转了过来,是我错了.我想这虽然是个小插曲,但也给我一个警示,对待课堂教学的任何一个细小的环节都要认真仔细,都要有充分的准备.

虽然听课专家组里的校长和诸位高级老师给了我一些好的评价和鼓励,我还是始终觉得我有很多的不足和要继续学习的地方,一个明显的感觉是如何让自己的教学有特色,如何更深地挖掘教材,如何在初中语文的知识体系框架下,逐堂课逐学期逐学年地落实语文课程标准对学生的知识要求.

没有最好只有更好,感谢学校给我提供一个展示和提高自己的机会.我将力求自己做到学校对教师提出的要求和目标:随堂课要像公开课那样准备那样上!

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篇9:青年教师教学反思

范文类型:教学反思,适用行业岗位:教师,教研,全文共 1593 字

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那是一节毫无生气的课堂,在许多老师的目睹之下,以无声开始,又以无声结束。且看上课的老师满脸通红,一“红”到底;再看场上的学生,默默无声;环顾四周,在场的老师,有摇头的,有打盹的,有茫然的,也有聊天的……这,就是我在全区数学老师面前的展示课。尽管,课后我悄悄地询问了教研员,老师很给面子,赞许地说“还好,蛮好的!”目睹过千万课堂,阅尽无数优劣课堂的老师,怎会不知道这堂课上课教师的课堂风采实际分值。只是,我一介新人,鉴于课前交流时也常不经意间流露出不自信,不知所措,老师难免要照顾新人的感受,更多给予鼓励。

询问同期老师观后感想,言辞委婉,但亦是表达了整堂课的无趣。自我的课堂实际体会,课后的老师诚恳反馈,心里很不是滋味:这样难能可贵的锻炼机会,我没有把握住,甚至有些“拙劣”;自己的课堂教学,怎么会这样子了呢!从始至终,没有亮点,从始至终都是战战兢兢,畏首畏尾,与学生的互动有些生硬,环节的过渡有些空洞,简洁的话语乏味可陈,面对学生问题中的瓶颈,不知道该如何点拨。

课后的几天,消极的情绪一直常伴左右,对自己教学没有自信,总感觉自己无法承载充满活力而又高效率的课堂;也反复比较自己最初踏上讲台,课末指导老师不得不重新引导学生细致理解知识关键处;到如今,无声课堂,几年的实践,几年的历练,似乎没有什么起色,不足之处依旧显而易见,似乎从未改变,而曾经那种“初生牛犊不怕虎”的狂妄自信消失了,又多了几许畏怯。

难道,这俩年的时光,每一个工作日的磨练,只是单纯地传授知识?佛说,世间万物,因果相连,因必有果,果必有因。按着这一思想,循着原路返回,回顾这几年的旅程,找寻造就如今这一现象的原因。

1、自身性格的局限性

总觉得一个人的性格会影响其自身的课堂风格,一个行事迟缓,下决心犹疑不定之人,课堂教学应该也是温火炖鸡汤,不够浓烈;一个雷厉风行,行事果断干脆之人,课堂教学我想应该是大火爆炒,香气扑鼻,“呲嚓”有声。相比,我向来不是一个高调之人,行事作风有些温吞,骨子里带了点怯懦,注定张扬不起来。或许性格决定着一切,诸如我这般性格之人,希望在课堂上演血脉偾张,活力四射的场景,实在有些困难。

2、坏习惯害人不浅

我并非好动之人,喜静,难免给人务实之感,同时又胆小怕事,所以事情也会尽量做完全,给人认真努力的错觉。但其实,事情完成有先后,关键讲究效率。和学生完成作业一样,最后总能上交,但是实际上这一份练习对其真正有效的能有几人,背后的付出有人涂鸦了事,有人思前想后,付出好多心力,有人假借他人智慧,唰唰几笔,大功告成,有人巧思妙解,分分钟钟搞定……我们心里明白得很“出来混,总要还的”。涂鸦之人,期末挂彩;迟缓之人,难掩萧瑟;借人出力者,悬崖徘徊;善于思考者,硕果累累……比较之,尽管我在教学上不纯粹地划分到哪一个选项,却也与第四项关联不大,硬要攀上点什么,估计也是个远房的远房的远房亲戚,几百年难得碰上一次面。很多时候,课堂教学搬来现成的教案,那灵机一动,信笔拈来的原创在我,几乎是神话。习惯是一件非常可怕的东西,一旦养成,一时间很难更改。

于是乎,思维的惰性也就在点滴的日子里熬成了。接到上课通知的那一天,很自然的,找教案,整合教案,出产一份打着自己名义的教学设计。送审教研员,毫无新意,环节设计创新不够,,创设的思维深度太浅,可是日复一日的抄袭他人,自创好比登天,太难了!好心的教研员,一起出谋划策,提了许多点子。整理之后,却发现只是一环一环的关键处,期间的语言组织,引导还是需要自己花费心力去完成。可是要知道一旦随性惯了,一旦安逸惯了,重新勤奋,努力,重拾创造力,真是难上加难,所以尽管好几次想破脑子,还是不能将整个构想连成一条完美的曲线。最后的最后,大家也都亲眼所见,食之无味。

但幸运的是,这只是第一次的展示课,我还是年轻,教育教学之路还很长,克服自身缺点,努力进取,我想今后还是可以有大一步的提高。

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篇10:教师课后教学反思总结

范文类型:教学反思,工作总结,适用行业岗位:教师,教研,全文共 1431 字

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本周五是我们学校这学期的第一次校本研修活动,我们听了我们学校马校长和李云老师的课,听完两位老师的课后,教研室的专家给我们全校老师做了新课标的培训,通过本次活动我把这次的校本研修活动的体会谈谈。

平时在写教案的时候尤其在写教学反思,一不知道自己怎样写,二不知道自己写哪方面的内容,通过教研室吴主任的《怎样写教学反思》的培训,我知道了“教学反思”包含两层含义,一是教学实践中的反思,二是学习过程中的反思。教学中的诊断与反思是针对某一课或某一阶段的教学进行诊断,实际上教学诊断与反思如同医生看病,开处方根据病情对症下药是一个道理,教师的教学应是一不断调节和校正的过程。

通过反思,每一次调节与校正都对以的教育教学产生影响,教师在一堂课或一个阶段的课上完之后,对自己上过课的情况进行回顾与评价,仔细分析自己上课的得失成败,分析自己的教学是否适合学生的实际水平,是否能有效地促进学生的发展,在哪些方面有待改进,再寻求解决问题的对策,使之达到最佳效果。二是学习过程中的反思,它包括两方面,一方面是通过学习教育教学文献,动用所学到的理论,对自己过去的某些固有观念、想法及教学行为进行重新审视,找出差距,寻出原因,拿出对策,再把自己的思考和分析写出来,以利今后的教学。另一方面要加强教师之间的交流,听同行或专家的课,借他山之石来攻己之玉,别人的教学机智、艺术常体现于令人叹服的教学细节处理技巧中,课后将自己听课中最重要的收获、看法梳理出来,从而寻找到适合自己的经验知识。所以我认为教学反思就是回顾教学——分析得失——查出原因——寻求对策——以利后行的过程。

新课程非常强调教师的教学反思,把教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在实际教学中,我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新,使自己在理论和实践经验方面都有了很大提高。

一、教学前反思:

教学活动前的反思即备课阶段的反思。教师备课时先要对过去的经验进行反思、对新的教育理念进行反思、对学生现在的实际情况进行反思、对现在的教学条件进行反思、对现在的教学手段、教具、学具进行反思,从而使新的教学设计建立在对过去经验、教训和现在教育理念、教学条件反思的基础上。设计教学方案时,可以自己对自己提出问题:“学生已有哪些生活经验和知识储备”、“怎样设计学生容易理解”、“学生在接受新知识的时候会出现哪些问题和情况”、“出现这些问题和情况后如何进行处理”等,为自己的课堂教学做好充分的准备。

二、教学中反思:

在教学中进行反思,即及时、自动地在行动过程中反思,这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中,教师要时刻关注学生的学习过程,关注所使用的方法和手段以及达到的效果,捕捉教学中的灵感,及时调整设计思路和方法,使课堂教学效果达到最佳。

三、教学后反思:

教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思,这种反思能使教学经验理论化。在课堂教学实践后及时反思,不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处,发现问题,找出原因及解决问题的办法,再次研究教材和幼儿、优化教学方法和手段,丰富自己的教学经验;而且是将实践经验系。统化、理论化的过程,有利于提高教学水平,使教师认识能上升到一个新的理论高度。

通过本次活动,我受益非浅,同时也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性,它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中,我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。

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篇11:2024年初二生物教学反思

范文类型:教学反思,适用行业岗位:初二,教研,全文共 685 字

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本节内容主要涉及的是细菌和真菌对人类有益的方面,即人类利用细菌和真菌制作发酵食品以及如何控制细菌和真菌来保存食品等内容,与实际生活的联系极为密切,它使学生知道了我们平时吃的很多东西以及它们的保存方法,都是由于细菌和真菌的作用。在本章第一节已经学习了细菌和真菌与人类生活的关系,但接触的都是它们对人类有害的一面,因此,学生不仅对本节课内容感到新颖、好奇,而且对制作发酵食品还有一种跃跃欲试的冲动。

本节虽然知识结构并不复杂,但从科学技术与生活实际的角度看,内容和形式不容忽视,因为它为提高同学的实践能力、体验知识与技术在实际生活中的应用提供了非常好的素材和机会。

本课时主要学习两方面的内容:其一为细菌、真菌与食品的制作,包括演示发酵实验、制作甜酒、制作泡菜、制作酸奶。其二为细菌、真菌与食品的保存。

本节课在老师的引导下,学生通过小组合作,出色完成了查阅资料、共同探究、动手实践、课件制作、表达交流等工作,由此不仅提高了同学的多方面能力,而且培养了学生的相互协作的精神,更重要的是使学生真正体验到知识与技术在实际生活中的应用。通过课下交流和同学课上谈的感受可知,很多同学体会到:

(1)生物学科虽然在中考课目中分数占的比例少,但在实际生活中确有用武之地。

(2)本节课的教学方法使同学之间有了更多合作的机会,为促进同学间和谐的关系创造了条件。

(3)这种教学方式给同学提供了更为广阔的求知和实践的空间,有利于挖掘同学的潜能。

(4)通过这节课的学习,原本其他科成绩较差的同学却对生物课产生了浓厚的兴趣。

总之,我认为这种教学方法收到了较好的教学效果,我以后在教学中会多多采用该教学方法。

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篇12:别致的小花瓶教学反思

范文类型:教学反思,适用行业岗位:教研,全文共 635 字

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《小小竹排画中游》一课是一年级孩子学习的第三篇课文,是一首简短的诗歌,可其中蕴涵的内容却很丰富,有些词句对于一年级的孩子是比较难理解的,比如"江南鱼米乡,小小竹排画中游这"一句。在备课过程中我想了一些法子去解决这个难点;另外让学生感受家乡的美丽,激发热爱家乡的情感也是我一直在思考的;当然识字依然是一年级语文课的重点。在进行教学设计时,我主要注重了以下几方面:

1。以检测预习生字成果的小游戏(生字宝宝回家)为开头,让小朋友们在玩的过程中也很快的识记了这课的生字,并且反复读,形式多样:小老师带读,去掉帽子读,分组比赛读。在游戏的过程中,我运用了一些师生问答的口令,比如:"小朋友小朋友我问你,"排"字是什么结构的字""小朋友小朋友我问你,排字的偏旁是什么"在这样反复的一问一答中,孩子们的注意力很集中,也很来神,对生字的识记效果也比较好。

2。课件辅助,突破难点。文中的一些事物看似离孩子们的生活很远。在课前谈话时,我给学生介绍了江南,有些学生通过昨天回家的了解,已经初步知道了江南就是指长江以南,接着给学生欣赏了江南的风光图,配以音乐,让学生发现图上都画了什么学生观察的很仔细,在说的过程中我也一再强调小朋友们说话的完整性。了解完江南后,我从孩子们喜悦地眼神中已经感受到他们对江南的喜爱。而在上课的过程中我又适当用了一些图片,丰富了课文的内容,让学生感受江南的美。我觉得利用课件对与帮助孩子理解"江南鱼米乡,小小竹排画中游"还是很有帮助的,也让孩子充分感受到了江南的美。

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篇13:病从口入教学反思

范文类型:教学反思,适用行业岗位:教研,全文共 1016 字

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相对于原有教材,20xx版新七上教科书的《单细胞生物》一节有如下改动:1.增加了关于眼虫的介绍,并作为该节的引入,提出了单细胞生物为何能够独立生活的问题。在课后练习中,对眼虫的分类地位进行了开放性的讨论。2.草履虫的结构示意图进行了重新绘制。新图更大,更清晰,更有立体感。该节的另一重点内容:对单细胞生物与人类关系的讨论没有变化。华附的董鸣鸣老师将怎样实施教学呢?带着这样的疑问,我走进了华附初一(1)班教室。

在课前,是学生自定主题的演讲。这是董老师课堂的一个特色。一位男生演示了自己做的PPT:《茑萝》,也就是那种丝状裂叶,开五角星型红色花,俗称“五角星花”的攀援花卉。该生由“闪闪的红星”中潘冬子头上红军帽的五角星引入,图文并茂介绍了这种植物的生活史、特征和相关文学作品,水平相当高。该活动需时约五分钟。

随后,董老师组织学生复习了多细胞动植物体的结构层次(口述),简介了常见多细胞生物的名称,然后介绍了草履虫的细胞结构名称与作用。在介绍完毕后,董老师要求学生在草稿纸(学生代表在黑板)绘制草履虫结构图并标注结构名称,教师本人也同时在黑板上绘制。华附学生很厉害,过目不忘,普遍画得很好。接下来,师生讨论两个问题:1.草履虫怎样生活。2.草履虫对环境有怎样的影响。学生发言很热烈。最后,董老师播放了一段介绍各种原生动物的视频。

课后,我与一起跟岗的赵惠兰老师交换了意见。学生课前演讲是个不错的形式,能调动学生学习的积极性,而且由于是轮流进行,每节课一人,并不会占用学生过多的时间。但是如果学生演讲主题能够有一个范围的限定,例如与本章或本单元的主题相关,是否会更有利于演讲者和听众们当下的学习呢?

对于眼虫,董老师的课堂上并没有提及。虽然单细胞生物的身体结构有很多相似的地方,但我觉得还是应该围绕眼虫开展一些学习活动的。例如可以在讲完草履虫后,比较一下眼虫和草履虫结构上的异同,再推测一下眼虫的生活方式,这应该是很有意义的。

另外,在课堂上主要使用的是静态图片和文字叙述值得商榷。对于肉眼无法观察的单细胞动物,学生并没有相应的生活经验,教师应提供尽可能多方面反映单细胞生物的直观教学材料,例如模型、视频,既能使学生有直观的体验,也为下一节在实验室观察草履虫打下了一个基础。

最后,草履虫的应激性反映也是一个教学重点,在本节课堂上应该分配更多的时间和精力进行讨论。

当然,世上没有最好的教学设计,只有最合适的,以上想法,也许只适合我自己的工作吧。

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篇14:教师教学反思个人总结

范文类型:教学反思,工作总结,适用行业岗位:教师,教研,个人,全文共 1131 字

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作为一名高中英语老师,随着近年来新教材的变化,曾有一定的迷茫感,但同时也促使我用更多的时间去学习、研究新题型和高考,以便能够更好地教授学生。下面粗略谈谈教学总结及反思:

1、夯实基础,发展能力。

带完几届高中毕业班,我深深认识到高中英语的学习,不是通过题海战术再现知识的简单过程,而是教师通过教学和辅导的每个环节帮助全体学生分层次提高整体能力和水平的过程。总结近几年高考题型特点,可简单归纳为:知识覆盖面广,试题综合性和灵活性强,情景会话及交际英语比例逐年加大,强化语言运用及能力要求。细察其测试目的,历年高考题无不围绕知识与能力两大主题。然而,不少教师采用单一的复习模式,从初一到高二课本一册一册、甚至一课一课“过”。这种复习方式使学生原有的知识依然孤立地存在下去,无法建立起知识之间的内在联系,造成明显的知识断层现象,知识的再现率极低。这样就不可能顺利地将所学知识融汇贯通,更不可能顺利地转化为能力。

2、降低难度,回归基础,强化专题训练。

近年来高考英语逐渐侧重于语言能力的考查,对语言知识的直接考查相对地减少了。因此,在复习过程中,首先组织学生巩固各项基础知识,同时通过不断的语言练习,掌握一定的技巧。特别是进入高三后半学期,高考临近,要根据学生的具体情况把握中档、低档题,这对学生取得高分是非常有利的。学生普遍都有这样的感觉:很多题目“一看就会,一做就错”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。这时,复习的重点要放在查漏补缺上。将做过的试卷整理后,建立错题档案,弥补知识漏洞,进行强化记忆和训练。在此基础上,再通过科学系统的训练,发展能力,将会收到了事半功倍的效果。

3、狠抓教学环节,优化课堂教学促进备考。

注意复习课的针对性。我们要把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上,努力做到有的放矢。课堂上坚持精讲多练,做到举一反三、触类旁通。要改变以语法为中心的学习方式,逐步形成以语篇为中心的学习方式。因为以语法为中心的学习方式误导学生死记规则,只重视机械推导,从而忽视语境判断和语篇分析,不利于学生能力的提高。以语篇为中心的学习方式可以引导和帮助学生认识掌握英语语言的特点和习惯,把学生接受、理解、运用语言知识的全过程始终与学习掌握语篇内容紧密结合起来。这样,教师才能帮助学生做到学得生动活泼,运用准确自如,学生听、说、读和写的能力就一定会得到不同程度的提高。要始终坚持以学生为主体的教学原则,复习课上我们注意加强学生的操练活动,让学生多动脑筋思考问题,让他们尽可能多地举些例句,使他们能训练掌握语法的用法。

总之,英语教学和复习的全过程应该是教师引导和帮助学生通过听,说,读,写四个环节培养正确思维习惯,准确运用所学知识的过程

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篇15:莫泊桑拜师教学反思

范文类型:教学反思,适用行业岗位:教研,全文共 498 字

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《开国大典》这篇课文写的是1949年10月1日,中华人民共和国中央人民政府成立,在首都北京举行典礼的空前盛况,充分表达了中国人民当家做主的自豪、欢乐的心情。

本课先写了举行开国大典的时间、地点和参加人员;接着写了天安门广场的位置,及广场的情况;再接着写了开国大典的盛况;最后讲了游行队伍。

在教学本课时,我充分利用现代教学手段,使学生处于和课文内容协调的氛围中,产生强烈的求知欲望和学习兴趣,从而学得愉快,学有所获。在初读全文前,我先给学生提供了有关“开国大典”的电视录像,让学生具体感知当时情景;具体体会大典庄严、隆重的气氛及人民的情感时,又再次出现了大典各程序的幻灯,目的都是为引导学生入境,缩短主体感知与文字的距离,使学生学得有趣味、学得主动。

课文第三段写了“开国大典”的盛况,这一段按照典礼进行的顺序来写。在第三段中,“欢呼”一词出现多次。教学时,我让学生找出带有“欢呼”一词的句子;并思考每次是在什么情况下欢呼起来的?这表达了人们怎样的思想感情?让学生展开想象,深刻挖掘。通过比较句子,运用词语,体会并掌握文中用词之精妙;快速读、细读、品读等环节的安排,训练学生略读、精读、有感情读的能力。

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篇16:2024教学反思总结报告

范文类型:教学反思,工作总结,汇报报告,适用行业岗位:教研,全文共 499 字

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本节课的主要目标是帮助学生构建式子和方程的知识体系,会用字母表示数量关系,掌握方程的有关知识。

在课前通过解读式与方程的知识,虽然有部分学生不能完整地整理所学知识,但仍可对某部分知识进行简单的整理,通过举例等的引入方式,引导学生思考这些知识之间的联系,在学生进行练习的基础上,让学生整理的知识形成一个较为完整的复习内容,突出学生在整理知识过程中的主体作用,还能加深学生对知识的理解,增强复习效果。

其实在本节课之初,并没有预料到学生对本节课知识点有很多茫然之处,以至于在教学中遇到很多学生没有反应的尴尬场面,在老师提出问题后,学生好像什么也不知道,幸亏有以前的教学经验,对此种情况进行了预设,在学生不能很好地解决问题的时候,可以先把问题放一放,等练习几道具体的例子后,思维和知识体系会逐渐明朗。

教学设计一定要考虑学生的实际情况,要从学生的已有经验出发,不能认为学过的只要复习一下,学生就能弄懂,如用方程来解决问题时,对于简单的题目,学生做的很好,但稍复杂一点的题目,部分学生不能很好的分析题目,找出题目中的关系式。从中也看出这部分学生并没有掌握好这部分知识。在接下来的复习中,可以着重来复习这部分知识。

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篇17:故乡的小路教学反思案例

范文类型:教学反思,材料案例,适用行业岗位:教研,全文共 861 字

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本篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献眼角膜的动人事迹,赞美了他们高尚的情操。课文种的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解,到程年后亲自捐献父亲的角膜,这是多么巨大的转变!这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿,对亲人捐献角膜的两种不同的态度,又是多么强烈的对比!这种对比也反应了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大的影响。文章以“永生的眼睛”为题,富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好,“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传,永不泯灭。

教学中,我让学生找出最受感动的人物,学生首先找到了作者的女儿,从文中找到小女孩的精神境界要更高,和作者形成了鲜明的对比。这让我感到学生读书的细致。同时,也让我感受到同龄人之间的榜样力量是无穷的。在教学中,学生对父亲、母亲进行了分析,感到他们是为他人着想、无私奉献的人。同时都能深入地有感情地去读这些人物的对话。学生对人物的理解很透彻,好不牵强,回答积极主动。这主要原因是我没有用更多的问题限定他们,使他们自由感悟,有感而发,谈得开心,悟得深刻。而与我讲《自然之道》却是两种效果。

在理解课文后,我引导学生回到课文的主题,“永生的眼睛”指什么呢?一个学生说:因为是外公捐献了眼角膜,虽然他死了,但眼角膜还在,就好像他还没离开家人一样,还活着。而在这个学生回答的同时,又有几个同学急着答到:这永生的眼睛指的就是永生的品质。课堂上学生能展开丰富联想从各个角度来说眼睛的作用,即失明给盲人带来的切实痛苦,更有甚者,学生自动联系到以前学的《语言的魅力》里的句子,将这个环节引向高潮。

眼睛是人体的一个器官,我们拥有她,是多么幸福,多么方便,她是无法比拟的财富。当某个人失去生命时,尚好的眼睛如果能带给失明者以光明,那将是多么有意义的事情呀!这个人的眼睛也将得到永生,这又是多么美好的事情呀!但我觉得自己美中不足的就在于没有能按照现在倡导的理念,多指导学生读,有感情地读,抓住重点词句读,展开想象让学生更理解课文,与文本产生共鸣。

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篇18:语文教育教学反思总结2024参考

范文类型:教学反思,工作总结,适用行业岗位:教研,全文共 1388 字

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九年级语文中考前期复习教学似乎不太尽人意。主观与客观原因太多,在此只是粗略地谈几点,或许能引起自我或同事一些启发。

一、分册复习只是走马观花,没有落到实处。

一个单元一般是安排一周的时光,一个单元有四到五篇课文。平均每个单元用时两到三节课。第一节读课文,做三件事:1、课文主题;2、文章特色;3、重点段落。第二节做练习,做三件事:1、做同步练习;2、校正答案并记忆;3、疑难讲解。

当然整个复习过程以学生为主,但很多学生一节课连几篇课文都读不完,就是完成了三件事,学生好像对课文还是不熟悉。第二节时做练习时全是翻书做的,几个生字词注音都不会,更不要说释义了,还有做阅读理解时总依靠答案,有的学生甚至到了没有答案就不能下笔的地步了,看来以前的学习陋习实在太根深蒂固了。再就是记忆时总喜欢死记硬背,对以前学过的最基本的语文知识都不记得了。如此现状给语文教学带来了很大的困难。

复习给人的感觉就是走马观花,作用不太大。看来在以后的复习过程中还要多教学生学习方法,每个单元不一样课文就应有所侧重,在去年的基本篇目上多花一点时光,我想不会错的。另外还要在反复记忆、反复训练、反复教解题技巧和方法上作文章了。再就是哪怕一节课少做一点事,但务必要让学生所学知识落实。

二、教师备课只是大致设想,没有思考周全。

一节课效果是不是很好,和教师是否作好充分的准备有很关系。复习课更需要有充分的准备。这就需要老师在课前花更多的时光与精力,首先教材自我是否熟悉,过程设计是否合理,练习设计是否典型,重点是否把握,解题方法是否教或帮学生归纳,学生在课堂上是否都参与且完成学习任务了,这些都需要思考。不然的话,很多都可能成为一句空话。

还有,我发现复习课时,教会或帮忙学生归纳知识点很重要。学生在复习时最喜欢做的事就是拿到需要背诵的课文就一背一节课,根本不思考其他的事,结果是许多很重要的事没完成,而那篇课文也没有记住,做了很多无用功。再则学生在复习时根本不喜欢动脑筋,更谈不上归纳学习了,在读书时从不拿笔,只动嘴不动手不动脑,致使复习方法呆板,效率极其低下。

从以上的现象来看,教师在上课前有必要帮忙学生把许多知识点归纳在一齐,用试卷印出来发给学生记忆,还有就是帮忙学生把需要归纳的知识要点交给学生,让他们学会归纳。这些都是教师在备课时要思考的,如果思考不周全,学生的复习可能效果不大。

三、作文教学中只是流于形式,缺乏整体规划。

作文训练都是自我的一套做法。作文资料、时光、批改等都没有交流统一,布置几个作文题目随便让学生写写。如此下去只会导致学生的作文水平停滞不前。

其实在作文上,就应根据中考作文要求,认真进行有计划地训练,在主题、选材、立意、结构、语言、书写上,还有不一样体裁,个性是记叙文和一事一议的作文上就应加大训练量。再就是教几种公式作文、背几个典型作文材料、记几句优美句子,能让学生在作文时用到一点点也可能让作文增色一点。

作文时个性要求学生书写要工整、标点应规范;作文前期训练时给学生把作文体裁限定死,防止学生一开始就写成了“四不象”的文章。在批改和评讲作文时就应及时。

由于时光仓促,思考不是很细致,总结不是很全面,思路不是很清晰,分析不是很透彻,虽然很零乱,但说明在思考教学,思考质量,重视效果。真心期望在以后的教学中,能摒弃不就应出现的问题,促使以后的教学能有所改观。有不对之处,还望各位大虾能指点一二!

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篇19:紫丁香教学反思

范文类型:教学反思,适用行业岗位:教研,全文共 1419 字

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上完比赛课《劝学》,我对自己在《劝学》一文的课堂教学进行了深入的反思,结合自己在教学中存在的问题,我觉得有必要对这堂课的教学进行剖析,以促进自己向更高、更远、更有效的方向前行。

一、 关于备课

拿到比赛课题、赛课的要求,心里挺紧张的,长年在高三,上的都是专题复习课,感觉自己已经不懂得如何上课文,如何上好一节课。非常幸运的是,在我茫然不知所措的时候,教研室主任邢老师给我指点迷津,教会我从宏观上去把握一篇课文,告诉我如何指导学生学一篇课文。

劝学是必修二的课文,在备课之初,我没有借用参考书,自己以学生的身份读了三遍课文。第一遍读感知课文,把课文里难读的音、难懂的字词勾画出来;再读第二遍疏通文意,调动以往的积累,思考能否通过知识迁移解决费解的字词句;在解决疑难字句之后再读第三遍,对整篇文章做出评价。根据赛课要求1课时,结合单元目标和课后练习,确定课堂目标和重难点。但是在实际操作过程中,发现如果根据传统课堂的讲法,1节课只能完成疏通课文的目标,没有办法对课文的重难点——比喻论证的方法进行透彻的讲解分析。在反复的思考之下,决定不走传统课堂字字落实路线,而是通过运用导学案的方式,让学生结合课文注释提前预习,在课堂上解决比较难懂又没有注释的个别字词句即可。所以最后定下的教学目标是:1、掌握文言重点字词2、学习本文比喻论证的方法3、认识本文对学习的意义、作用、态度、方法的论述,并用以指导自己的学习。 设想的时间分配是,10分钟对课文进行梳理,20分钟对比喻论证进行分析,10分钟留给学生背诵。

二、 关于课堂

在导入环节,一开始处于紧张状态,抛出问题“你们家长是如何劝你们学习的?”没有给学习足够的时间进行讨论,慌忙找两个学生作答就草草总结,没有达到导入的预期激趣效果。

课文梳理环节,我挑选了文中难懂的四个句子分析。1、不复挺者,輮使之然也;2、则知明而行无过矣;3、非蛇鳝之穴无可寄托者;4、蚓无爪牙之利,筋骨之强。给学生总结了在疏通文言知识的时候可以采用的四种方法:①看字形②看注释③联系以往知识进行积累④迁移成语。在这个环节进行的知识迁移都是学生以往学习过的,所以师生配合还算不错,有点小瑕疵是没有让学生动笔做笔记。

课文分析环节,采用的方法是教师带领学生精学第二段的比喻论证,看看荀子都运用了哪些生动形象的例子来说明“学不可以已”这个深刻的道理,学生再根据指导方法自学三四段,教师再进行总结归纳全文的比喻论证。

预期设想是,因为课前预习,学生都能把第二段的五个比喻论证找出来:青出于蓝、冰寒于水、輮以为轮、木受绳则直,金就砺则利;老师告诉学生荀子就是运用了这几个生动形象的例子来说明学习可以提高、改变自己,进而证明学习的重要性。精讲完第二段,要求学生从三四段中任找一两个比喻论证的例子,说说它们是从哪方面论述学习。但是在实际操作过程中却出现了很多失误。因为害怕时间不够,语速过快,没有留给学生足够探讨的时间,就急着总结归纳,老师一直在课堂上讲,学生就一直被牵着走,没有把课堂交还给学生,仓促作结。

背诵环节,指导学生在理解课文的基础上,掌握好背诵的方法进行背诵。具体做法是在先在幻灯片上提示第二段落每一句的开头和结尾的字,让学生面对大屏幕第一次背诵,卡壳的地方再对照课文;第二次背诵时提示再精简,只提醒开头一个字;第三次背诵没有提醒,检查学生是否能够背诵出来。这个环节学生状态都不错,都能按照指导方法背诵,主动起来背诵的学生完整背诵了第二段。

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