紫丁香教学反思
得:(1)通过模仿举例,渗透等量代换的数学方法。
学生根据模仿,学会了根据结果相等,将两个算式写成恒等的方法,这对于他们来说是一个新知识,其实也就是在经历等量代换的过程。而这一数学方法对接下来要学习其它各种运算定律,及运用定律进行简便运算,列方程解应用题等都十分重要。
(2) 通过对大量数学事实的对比,发现其中的规律,学习不完全归纳发。
学生在独立举例后,在全班范围内交流发现的规律,得出结论:不管两个加数的位置怎么交换,它们的和都不会改变。师引导:同学们所举的所有例子都能写出这样的结论,可见我们的四则运算中有一个规律,谁能把这个规律准确地概括一下?……从个别到一般,把对特例的发现上升为具有普遍意义的规律和性质,这就是小学阶段的“不完全归纳法”,让学生经历这一归纳过程,体验结论的科学性。
失:本节课的不足之处就是对处理“用字母表示定律”这一环节有些不足。在学生例举字母表示定律后总结出用a+b=b+a公式来表示定律后,没有进一步拓展,如问:三个数可以怎样表示呢?这个规律还适用吗?这样环节设计,会让学生对字母表示运算定律更为熟悉,从而培养数学思想,更能强化目标。
在今后的数学中,注意强化本节课的重难点,并针对重难点进行数学思想的渗透与拓展,尤其对稍差的学生更应该重复强化,尽量让每一个孩子都学会。
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篇1:窗前一株紫丁香反思总结
经过紧张的复习,严格的半期考试,焦急的等待,终于过了半个学期了。
考试结果出来后,是我一一感到失望,没有哪一科是特别突出的,更谈不上班上前几名了,我在这里做了主要的分析。
语文
语文考了两张卷子,但效果并不好,分别是一百一十八分和一百二十五分,班上都有上一百三十的,这是使我感到愧疚的其中之一。我做了一个具体的分析:基础题,虽然没扣多少分,但是还有没扣分的,阅读题那更是不得了了,单单一个阅读题就扣了十几分左右,那扣下来是不得了啊。仔细一看,完全是粗心和偷懒造成的啊,一个题,我虽然是知道有那个答案,但是我却因为想偷懒而少写一个答案,害得扣了三分,还有更气的是,本来都把答案做对了,但是一检查,却因为检查的时候看错了题目,所以扣了四分。哎,这不是粗心造成的吗?
数学
数学虽然上了一百四十的,但是只比一百四十高一分,班上上了一百四十有几十个了,那我岂不是排在后面去了。但是仔仔细细看来,还是粗心和偷懒造成的:一个填空题,只是应为小小的一个括号,害得我扣了一分,还有的是,本来是抄在草稿本上是负二千零五,但是在题目上就是负二千零六了,这完全是粗心造成的,还有一道题,本来是都算对了的,但是抄的时候有抄错了,看来,是得把我的粗心的毛病改改了。
英语
英语虽然分高一点,但是我完全是有能力得满分的,话说回来,还不是那粗心造成的祸,本来是应该仔细看看那试卷上的时间的,但是我没有,我前两场考试都是考的两小时,我还以为是考两小时,但是只有一百分钟所以造成我有几道题没做完,所以扣了三分,这还是粗心惹的祸。
这半期总结下来,主要毛病是粗心,我的对策是,以后无论是书还是试卷,都应该把每一个缝隙看完,读题要反复读几遍,读懂了才下笔,要确认了才做题这样,才能提高自己的成绩,我这次为我的粗心感到我自己的不足,在以后就要在生活中时时刻刻的注意到了。
篇2:窗前一株紫丁香反思总结
一张张图片的出示立即将学生引入一个全新的世界,一条条五颜六色的鱼在眼前游动起来,将他们带入一个奇异的海底世界。在此基础上又引导学生赏读内化,读出了海水的美,读出了鱼的种类繁多。另外,许多相关资料的浏览使学生开拓了眼界,课文内容也得到了拓展和延伸。
在此基础上,我再抓住了这篇课文的本身的有利因素:抓重点语句,引导迁移。1、练习用“因为…所以…”说句子。把“因为海底高低不同,有山崖,有峡谷,海水有深有浅,从海面看,色彩就不同了。”作为第2自然段的重点句,进行反复练习,让孩子们知其然并知其所以然。2、比喻,是本课用得最多的修辞。教学比喻句不要只满足认得什么像什么,而要引导学生准确地认识比喻义,这样的教学才到位。3、运用夸张,可以生动、形象、深刻地表情达意。
也许,就像人们常说的想象总是完美的,现实总是残缺的。我们能在说课时,畅谈我们美好的教学设想,但要娴熟地驾驭课堂,完美地展现预设,是不容易的。
篇3:紫丁香教学反思
《一株紫丁香》这篇课文是一首活泼清新的小诗。一株紫丁香,是孩子们的一片心意,是对老师的问候与感激,这株紫丁香,不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物,更是一首师生情谊的颂歌。这首小诗恬静、深情,读起来琅琅上口,回味悠长。
读写、动静的和谐搭配是语文课堂应该重视的一个问题,我们往往讲得太多,把学生的作业时间挤到了课外,加重了学生的学习负担。遗憾的是,虽然有了这样的意识,但我上这节课还是犯了同样的错误,在读的环节中,安排了太多的时间,结果写字指导结束,没有留给学生太多的时间去写好这四个字。
篇4:紫丁香教学反思
《学会看病》是五年级上册第六组中的一篇略读课文, 课文从母亲的角度描写了一个母亲为儿子独立生活的能力,鼓励儿子一个人去看病,细腻地描写出了母亲感情变化的心理历程,体现了母亲浓浓的爱子之情。
我这堂课的设计目标是让学生通过默读、浏览等方法,感知课文主要内容;通过抓住描写母亲语言、心理活动描写的句子,还原感受,走进人物的内心世界,体会母亲感情变化的心理历程;通过自由辩驳的形式,发现文中母亲“愿意”与“不愿意”两种矛盾心情的表达方式,初步了解交叉描写的作用;通过互文阅读的方法,自主建构,感悟“让儿子学会独立”才是文中母爱的真谛。教学的重点是让学生抓住描写母亲语言、心理描写的句子,体会母亲的感情变化;难点是他们能理解母亲独特的爱子方式,感悟文中母爱的真谛。我把课堂教学主要设计为三大板块:一是围绕“残忍吗?”展开讨论,质疑母爱,引发认知冲突;二是通过辨析“愿意吗?”抓住句子,品悟母亲内心;三是再论“残忍吗?”,体会情感变化,感悟母爱真谛。
课堂上,我希望能站在“以生为本”的角度,通过调动学生的“思维参与度”,激发他们的学习兴趣,使他们“有所思,有所得,有所悟”,真正成为课堂的主人而不是“匆匆过客”。在此选取几个片段与大家交流:
在预习反馈时,根据我校五年级学生的学习特点,一般会把课文主要内容概括为“儿子生病了,曾作为医生的母亲让他独自上医院,他学会了看病。”我设计了“给‘让’换个更恰当的词,并说说理由。”这一问题,从学生提出可换成“要”、“叫”、“教”,再逐个反对,到最后一致确定换成“逼”字最恰当的过程中,他们已经不由自主地走进文字,理解和感受人物语言表达与内心感受的关系。我随即抓住文中“母亲‘逼’儿子自己去看病”的一段对话描写进行朗读训练,采用“老师范读、学生点评”的方法,有意识地训练学生的朗读赏析水平,激发了他们的朗读兴趣。经过质疑、讨论与补充,学生情感与文本产生了共鸣,进行朗读训练时,自然真情流露,语气、语调把握得恰到好处。
本文中母亲的矛盾心理贯穿故事的始终,透过心理活动描写(母亲内心的独白)来反映她矛盾的内心世界是本文的一大特点。为了突破“理解母亲独特的爱子方式,感悟文中母爱的真谛。”这个教学难点,我设计了让学生围绕“母亲愿意还是不愿意让孩子一个人去看病?”这个问题发表观点,然后从文中找出依据来证明自己的观点,展开自由辩论。这种打破教学常规的学习方式马上引起了孩子们浓烈的探究欲望,他们很快找到文中描写母亲心理活动的句子,并根据自己的理解加以诠释,据理力争,思维碰撞不断迸发新的火花。值得欣慰的是不少学生还能结合自己的生活体验去体会文本透露的情感,他们不仅走进文本人物的内心世界,理解母亲那独特的爱子方式,更感悟到母爱的真谛,对母爱的赞美与感激之情溢于言表。
这堂课上,我既感受到了成功的喜悦,同时也发现了自身的不足之处。。在学生围绕问题自由辩论的时候,可能在准备时间上还不够充分,造成部分学生在发表观点时缺少有力的证据,加上语言组织能力的欠缺,整个辩论过程学生虽然热情高涨,语言表达却略显苍白。其次,我自己在评价学生的发言时,没能把握好课堂生成点,对一些精彩的回答没有及时给予积极的评价,课堂生成的智慧火花就这样一闪而过,留下了遗憾。在今后的课堂教学中,我要在拓展思维的同时重视学生语言表达能力的培养,争取多向名师学习,努力提高自己的教育教学水平。
篇5:紫丁香教学反思
《分数的意义》这节课教学的主要特点是:教师在充分调动学生学习的主动性、积极性的基础上,能用学生自主学习、提出问题、讨论交流、解决问题的方式来组织教学活动,充分体现学生的主体地位。学生学得生动、活泼,自主学习的积极性、主动性得到充分发挥,对于教学目标的重新认识及由此采取的相应的教学策略、方法和手段:
以人发展为本是当前教育的共同理念。在本节课中,教师不仅重视让学生掌握知识,并能十分重视学生对学习过程的体验和学习方法的渗透,重视学生的个性化思维的展示,让学生通过回忆想象、学习交流、动手实践等数学学习活动来发现知识,感受数学问题的探索性,促进学生学会学习。在教学过程中,始终把学生放在学习的主体地位,努力提高学生的自学能力和学习兴趣。
教师充分利用学生已有的知识经验,提出了自主探索学习的步骤,学生通过自主选择研究内容、独立思考、小组讨论和相互质疑等学习活动,获得了快乐数学知识,学生的能动性和潜在能力得到了激发。体现在两大特点;一是大胆放手,给学生提供自主学习和合作交流两种学习方式,重视直观教学,通过观察、判断、交流、动手操作抽象出分数的意义。二是做到了学生能自主探索的知识,教师决不替代。如:让学生自己动手找出多种平均分的方法;分母、分子不同时出现,就是让学生看到分母就想到平均分,看到分子就知道表示这样的份数,让学生在实践中去感悟,自己弄清楚分母、分子的含义,并能用分数表示;对不懂的地方和发现与别人不一样的,有提出疑问的意识,并愿意对数学问题进行讨论交流,加以解决。这样就给了学生独立思考的时间,使学生有了发挥创造的空间,有了充分表现自己的机会,同时也让学生体验到学习成功的愉悦,促进了自身的发展。
平等的师生关系和开放的学习方式,有力地支撑了这种积极的氛围,形成学生对数学知识的主动获取,充分暴露自己的思维过程。体现在两个方面:一是教师尊重学生,平等对话、相信学生、让学生有表现自己的机会。二是注重课堂自主学习与合作精神的体现,在教师的指导下学生真正懂得如何与他人融洽地协作学习,真正懂得正确对待探索中遇到的困难。学生面对新知识,敢于提出一连串想知道的新问题,教师组织学生广泛地探讨,使概念内涵充分揭示,让学生动手操作深化对分数的理解。整节课都在民主、宽松的学习环境中学习数学,获取知识。
篇6:紫丁香教学反思
在讲这篇课文的同时我让学生从复习字词开始,通过“多想”质疑,引入课文内容的教学。然后,通过多看图片,读句子,理解“天安门广场上升旗仪式非常壮观”,突破本课的重点和难点。再通过比较句子,理解书中的孩子多想去看看的迫切与渴望。最后让学生欣赏书中的每一幅图,在边欣赏边讲解的过程中将学生带入课文所描绘的情境中去,从而获得与作者相似的情感体验,为情感的激发创造条件。本文的重点是识字和练习朗读。难点是读好诗中的长句子。
我在指导学生朗读时,让学生反思朗读课文,理解“弯弯、北京、天安门、多想”等词语。较难的词,如“遥远”,可联系生活实际来理解,告诉学生山里的人走出大山,坐火车到北京需要几天时间,路途非常远。我还让学生观看天安门广场升旗仪式图片,让他们领悟“壮观”的意思。
在朗读时,第一、二句语速舒缓,体现“我”沉浸在遐想之中,留下想象空间。“广场上升旗仪式非常壮观:”这个句子较长,要指导学生把句子读通顺。“我多想去看看,我多想去看看”,朗读时语气要强烈,突出“多想”,表达出“我”向往北京的强烈愿望。通过指导朗读,激发学生热爱首都北京、热爱祖国的思想感情。也激发出孩子们和他们心愿一样想去看看北京。无声胜有声,我想爱国主义情感已经在孩子们心里生根发芽了。
篇7:紫丁香教学反思
教学时我紧紧抓住冬阳、童年、骆驼队这三个词导入,直奔重点,抓住有趣,让孩子笑谈童年趣事,学生在读读、谈谈、悟悟的过程中,感受到作者的童年,到课末我又以板书进行画面再现的精美总结,学生以不同的理解纷纷感怀逝去的有趣童年,其理解的深度、情感的厚度、心灵的广度,
似乎就是在不知不觉间、在读读说说间那么自然而然地发生了,我要说,其课如茶,但品起有味。
但任何一节课,都有美中不足的地方,这是一篇具有诗情画意的、又充满童趣的文章,我们只有用一颗童心去感悟,去发现,文章才能彰显童真的美好,我在抓有趣这方面,有些欠缺,如果把孩子的那份有趣再体现出来,作者那妙不可言的童年将更加生动、更加美好!
学生的朗读不到位,有个别组的学生朗读融不进自己的感情,以致与导致对课文理解不够深刻。如读骆驼咀嚼的那句学生不能想象当时的情景,学生心中无画面,学生心中的情和境,也就无法在语言中表达出来。指导学生的朗读要求教师必须有极深的功底。学生的朗读不到位,有个别组的学生朗读融不进自己的感情,以致与导致对课文理解不够深刻。如读骆驼咀嚼的那句学生不能想象当时的情景,学生心中无画面,学生心中的情和境,也就无法在语言中表达出来。指导学生的朗读要求教师必须有极深的功底。
篇8:紫丁香教学反思
北京是一座闻名中外的古都,又是一座现代化的城市,是全国人民向往的地方。二年级上册第10课《北京》用简洁、浅显、优美的语言,为我们展现了北京的风貌,表达了对首都北京的赞美之情和热爱之情。课文采用总——分——总的写法,选择了最具有代表性的三处事物:—是北京天安门和天安门广场,这是北京的象征;二是街道和立交桥,这是北京的市容,反映了北京近年来的建设成就;三是北京的名胜古迹和公园,表现了北京古今结合的特点。根据的教材的特点,我是如下完成这一课的教学的:
一、创设情境,整堂课让学生置身于游览观光的氛围中,激发阅读的兴趣。
开始上课,我就对孩子们说:“今天老师要和大家一起游览风景优美的北京,现在我们出发吧。”然后在轻松愉快的音乐声中,我们观看北京风光片,孩子们如同身临其境,一下子就对学习这篇课文产生很大的兴趣。我们一会儿游览景物,一会儿又回到优美的文字中,在诗情画意中完成了这一课的学习。因为图文并茂,孩子们的感情被激发起来,朗读也特别有激情。最后孩子们还充当了一回小导游,其实就是背诵课文。可是,孩子们一点也不感到枯燥,一个个饶有兴趣,干劲十足的。就连说 话练习,也是情境中的一个环节,那就是我们旅行结束了,回到了长沙,大家说说长沙的美。总之,这堂课孩子们都在愉快的氛围中学习,不知不觉地就下课了。
二、抓中心句,从整体入手,紧扣中心词“美丽”展开教学。
课文开头结尾都赞美了北京的美丽,她到底是怎样的美呢?这是我这一节课围绕的中心。每欣赏一个段落,我都会让他们到文字中去寻找,哪些词语可以让你感受到天安门的美,道路的美,全城的美。而找到这些词语之后,我会让他们再一次直观地从图片中感悟到,这些词语所描述的景象,如:鲜花盛开,绿树成荫、川流不息等等,这样既能真切地感受到语言文字描述的美丽场景,还能理解词语表达的意思,一举两得。
三、采取各种方式理解词语,培养学生理解和运用祖国语言的能力。
“庄严”一次从字面上解释就是庄重严肃。但是这样解释,孩子们还是不理解呀。所以,我让他们回顾升旗仪式、入队仪式时他们的表现,理解“庄严”的意境。“矗立”一词的理解,我是引导他们看人民英雄纪念碑的形状,明白高高地立着,就是“矗立”。还有不少的四字词语,也是通过观看图片,理解词语表达的意境。
四、扩充知识,拓展学生的视野。
课文的第四小节介绍了北京的全称风貌,可是都只是点到为止,并没有详细阐述。所以,我准备了一些图片,让他们对北京的名胜古迹、公园、高楼大厦有了些许了解,学生看后都发出阵阵惊叹,从内心觉得北京太美了,所以,在朗读的时候也发出了由衷的赞叹。
可是,这节课还是有不少需要改进的地方,比如说话练习,老师还需要对学生的说话做具体的指导,这样才能有的放矢,学生的说话练习才会更有成效。
篇9:窗前一株紫丁香反思总结
我们的生活中处处都有语文,这就提醒着我们应该让学生在课堂上学到的文字知识用于生活实践当中,在生活的“大语文课堂”中去学习语言文字知识,这也正是新课程所倡导的。开展生活识字,从生活的各方各面进行深入学习,如食品的包装袋、街头的招牌、随处可见的站台的路牌、自己最爱看的电视节目名称、自己家的春联、自己家的街道名称等,都能成为学生生活识字的“学习库”,在班会时间举行各种形式的课外识字大比武,或者以“我是小小手”制作动物卡,然后把自己认识的课外生字写在卡片上,全班进行一次展示或比赛,以此激发学生课外识字的兴趣。这样,将课堂与课外相结合,大大提高了学生的识字量。从而满足儿童对识字的渴望,继续保持识字的热情。
总之,小小汉字,奥妙无穷.教师要充分发挥教师的主导作用,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学,处处从学生主体的实际出发,鼓励学生多多实践,学生就能获得成功的喜悦,从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土.
以上几点仅是我个人粗陋的观点,希望同行能给我多提供点更宝贵的经验,让我在识字教学中能得心应手,取得事半功倍的效果.
篇10:窗前一株紫丁香反思总结
上完了《送东阳马生序》,感想颇多。让我真切体会到,只有做了,才会认真的思考,才会有真正的收获。
应该说,这堂课还是按照我原先的设想完成了教学内容和教学任务,也突出了我预设的重难点,但在抓住两个特点方面,对文章特点还把握得不够,对一些教学细节的处理上还有做得不够好。如在文章多种表达方式的运用和细节描写及对比的表现手法没有体现出来。
自认为具体存在以下的问题:
1、文章特点还没有分析到位。
在本节课中,计划是要体现出文体特点和文章特点来上的,但在实际的操作中只注重了文体的特点,即根据文言文的教学特点,而将这篇文章的特点没有体现出来。这篇文章至少有以下两个特点:一是多种表达方式的运用。选文以记叙为主,笔法简洁,但有些地方适当的加以渲染和描绘给文章增添了文采,使文章更加具体生动。同时也有议论和抒情;二是文章细节描写的对比手法的运用。文中将自己的生活和同舍生的豪华穿戴形成鲜明对比。这些细节的描写,给人印象深刻。不仅渲染了当时求学的种种苦况,也反衬出作者的朴素与艰苦和其求学精神的顽强。这些都是很好的教学资源,对学生考试的指导意义也很大,可惜在教学中将之忽略了。
2、学生在课堂上表现不够活跃。
这也是我一直困惑的问题。很多同行都有这样的感叹:学生越是到了高年级,越是不爱在课堂上发言了。我们都有这样一个共识:七年级课堂热热闹闹,九年级课堂静悄悄。但如果课堂上没有学生的发言,总像缺少了点什么。这学期一开始,在九(1)班上课,学生也不怎么发言,我总是不厌其烦地启发、鼓励。还有一点效果。后来到九(4)班上课,学生可以说是启而不发,他们似乎炼就金刚不坏之身,刀枪不入。仅管如此,我还是应该好好反思自身的问题,在激发学生的学习兴趣方面还要加强学习。比如在八年级听吴老师的课时,课堂气氛就非常活跃,九(1)班吴老师上公开课的时候,学生的表现比在开学之初就要活跃多了,这些都是值得我学习的。
篇11:紫丁香教学反思
在生字教学中,我利用词语出示,开展自读,指名读,然后剩下单独识的字,展开小组读,开火车读,齐读等方式,巩固生字的准确认读;同时让学生自己想办法识记,学生方法多多,识记得兴致高涨;在多种形式的朗读中,生字也得到了再次的复现与巩固,学生学得不亦乐乎。最后,让学生将生字放回到课文中再次朗读。整个生字教学过程,节奏紧凑,而且学生的热情始终处于高涨状态。
在这节课上,我安排学生学习写“伸、休、甜、歌”这四个字,指导时,不是老师把要求强加给学生,而是让学生自己去发现:“伸”和“休”的两竖有什么不同;左边一竖和右边的一竖有什么特点;“甜”和“歌”写的时候容易写错的地方是是什么;每个字的关键笔画是什么。这样细致的写字指导,会使学生写字时有了目标和标准,写出的字会漂亮得多。
篇12:紫丁香教学反思
《放小鸟》是苏教版小学语文第二册的一篇课文。讲述的是“我”放飞一只小鸟的故事,告诉我们鸟是人类的朋友,表现出少年儿童爱鸟的童心。全文共4个自然段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝,非常着急。第二自然段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞走时向“我”道谢。这篇课文语言优美,充满儿童情趣,适合朗读。
课文中有许多地方小作者和小鸟的心理活动和语言是可以让我们去推测的,去思索的,这些心理活动和语言的想象有助于学生对课文的进一步理解。教这篇课文时,能理清课文脉络,能顺利完成课时目标的要求。
篇13:窗前一株紫丁香反思总结
我们的课堂上,常常是老师预设的内容太多,学生生成的东西不多,有时还为了老师的预设,牺牲了学生的生成,这很明显有些本末倒置了。教师在课堂上应为学生提供思维和展示自我的空间。就像石老师说的,不妨让学生走上讲台,当一回小老师。对于超前学习中学生可以自己理解掌握的知识就由学生来讲。我觉得师生角色的相互转换,有利于保护学生的求知欲、培养学生创造性思维品质,值得一试。
同时设置“质疑台”,让学生说疑惑提难点,比一比谁有一双火眼金睛,提出的问题最有价值,看一看谁是智多星,最能帮同学解惑答疑。还可以进行“风采展示”背佳作赏美文等等活动,这样其主动性、积极性等内在动力得以充分发挥,学生会积极主动的参与到教学过程中。
总而言之,一超四有效的教学模式的实践完善任重而道远,眼前关键是要把大问题分解成许多小问题,一个一个地深入地去分析,然后去解决它们。我们坚持不断地反思研究实践,努力成就心中的那份教育梦。
篇14:窗前一株紫丁香反思总结
作为五年级上册的第二组开篇的课文,以古诗词让学生体会到作者的思乡之情,虽然孩子们在理解诗意上要比理解现代文稍有难度,但是在教师的恰当引导下能大体的理解诗意,体会感情.现在我将此次教学的得失总结如下:
优点:
学习一首古诗,必须理解了诗意才能体会作者的思想感情。理解古诗可以通过文中的注释以及插图,并加上合理的想象就可以大致的理解古诗了。我在教学过程中先引导孩子按照上述方法学习了《泊船瓜洲》后,接下来放手孩子学习了《秋思》和《长相思》,并且让孩子们用自己的话将《秋思》改编为了一个小故事,并让孩子畅所欲言学习了古诗词后对作者思乡之情的理解,教学过程相当顺利,孩子们在理解了诗意后,能有感情朗读诗词,并且在当堂就背诵会了诗词。
另外,这三首诗词中有很多的多音字,如:间、数、重、行、更等,因为上学期我教学过此诗,便觉无“见”应读“jian”,我当时不假思索的一口否决,但是后来查资料时发现这个”间”就读“jian”。顿时,羞愧难当啊,这是教学准备时没有仔细研读教材所致失误啊,从此以后,要百读不厌地研读教材啊,因为一本书不管你读过多少遍,你总会有新的发现。
篇15:窗前一株紫丁香反思总结
本节课通过运用多媒体教学,利用图标法、讨论法等手段,动静结合,寓教于乐,充分调动了学生的积极性,从而达到了掌握知识的目的。但是,这节课也存在不足的地方。上节课时,节奏较快,感觉前紧后松。新课程改革的宗旨是“让学生动起来”,如何变被动为主动的学习,在这一方面,还需要进一步的加强。
战争是学生较感兴趣的话题,如果能配以形象的影视,教学效果更好,而且可以让学生联系美国的9·11事件分析恐怖活动带来的危害,进而正确认识极端事件的弊端。
篇16:窗前一株紫丁香反思总结
运用重复阅读的方法指导幼儿进行阅读:我先利用大图书带领幼儿先完整阅读图书一遍,然后边引导幼儿分清封面,从封面开始一页业一页的翻阅图书,边讲述图书的内容,看完后,要求幼儿合拢把书本翻好,以初步培养幼儿良好的阅读习惯。
1教学中的提问要进一步加强,作为老师要要充分了解孩子的知识水平,把握教学目标,找准切入点进行有效提问,以引导幼儿根据生活经验作出不同的回答,以发展其扩散思维的能力。
2在整个教学活动中,要注重幼儿口语表达能力的培养,如本堂课中,可以根据孩子们回答的答案,引导幼儿学说短句:红色的番茄、黄色的梨子等,以提高幼儿的语言表达能力。
以上是我自己上完这节课的反思,还存在着许多的不足,恳请各位老师,提出宝贵意见!共同探讨提高。
篇17:窗前一株紫丁香反思总结
推荐这是一篇很有意义的童话故事,讲的是国王用一种独特的方法选继承人:谁能用种子培育出最美的花,谁就是他的继承人。规定的日子到了,手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢?原来国王发的花种都是煮熟了的,多么生动有趣的故事!这个故事在我们成年人看来,道理一目了然:诚实的品质最可贵。但是,让低年级的小朋友来读这个故事,就未必能轻易明白故事道理。在教学设计时,我主要抓住以下几方面进行设计:
1、以读为主,尽量创设机会让学生多形式地读,如分角色读,全班读,小组读,自由读,师生接读,表演读,同位读等。让学生装在读中理解课文,悟得道理。
2、挖掘语言训练点,进行思维和口头表达能力训练。如抓住“十分”进行换词练习、造句练习;又如文中 “雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。
”让学生充分发挥,用自己的话说说雄日说了些什么?
3、重视让学生带着问题读书,养成边读边想的好习惯。
在教学中,基本达到了我预定的教学目标,读中悟理,同时进行语言训练。学生的学习主动性较好。
但也有不足的地方:合作学习的时间不够多;学生活跃但无序,学生的课堂调控还要加强。在家常课上,有意识地锻炼自己的课堂应变能力,扎扎实实学习教学基本功,提高自己课堂的质量。教学环节中的反应不够灵活,教学是需要机智的,特别是学生都是鲜活的个体,他们有自己的理解,有自己的想法,教我以后要想办法调动学生在课堂上的积极性。
篇18:紫丁香教学反思
通过初读,学生初步感知了鹅的高傲,我便用“这只白鹅给作者留下了什么印象?”将学生带入文本。在体会作者如何感受到鹅的高傲时,我抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”,让学生做做动作,学生学习兴趣得到激发,并在动作中理解了词语“左顾右盼”,初步感受到白鹅的高傲。接着我要求学生仔细读课文,围绕“白鹅的高傲还体现在哪”,把感受深的句子划下来,在旁边做批注。这不仅给予学生充分的时间感悟文本,也培养了学生不动笔墨不读书的学习习惯。在这一环节中,学生能够认真读文体会,并写下感受,达到了预设目标。
在对文本有所感悟的基础上,我开始组织学生围绕“白鹅的高傲还体现在哪”进行阅读感受交流。交流过程中,引导学生抓重点词句了解白鹅叫声、步态和吃相的特点。如抓住“厉声叫嚣”、“引吭大叫”,让学生想象白鹅的动作、说的话,激发学生与文本的对话,把自己独特的体验进行交流,体会鹅叫声高傲。通过让学生将鸭与鹅的步态进行对比读,播放净角出场的画面,给学生直接的感官刺激,并让学生自己走一走,感受鹅步态的大模大样。从鹅见到人非但不怕,反而咬一口的句子中,学生体会出鹅的高傲。经过读文──看画面──演一演──再读文的过程,学生充分感受到鹅步态的高傲。在体会鹅吃相的高傲时,我引导学生感受鹅吃饭时的“三眼一板”、“一丝不苟”,以及鹅吃饭时非要有一个人侍侯不可的“老爷”派头,体会鹅吃饭时的架子十足。在整个感悟文本的过程中,我还将词语积累贯穿其中,达到积累词语的教学目标。
篇19:紫丁香教学反思
窗前一株紫丁香课文是一首诗歌。这课我的教学设计能较好地体现了低年段阅读教学的基本方法。
第一是重视朗读,以读为本。教学中,我多处设计了自由读、个别读、齐读、赛读、诵读等学习环节,我还作了范读,为提高学生朗读水平,适时组织评价,让学生体会到如何读得正确、读出感情。
第二是重视学生提问题,学生读了课题后,让学生针对课题提问;学生自读课文后,让他们提出不懂的问题,引发学生 的探究心理。改变了以往教学不顾学生实际大量提问的做法。
第三是正确引导学生体会词、句的意思。如“疲倦”和“牵挂”,让学生结合生活实际理解。“花香飘进 老师的梦里”,启发学生想像,让学生体会到这是一种美好的愿望,表达了同学们对老师的爱。第四是组织学生合作学习重点内容3、4、5小节。紫丁香是怎样和老师做伴的呢?教师要求学生找出有关的句子,在小组中互相读读,讨论讨论,让学生互相启发,共同学习,从而体会到学生对老师的热爱。
篇20:窗前一株紫丁香反思总结
《学会看病》是人教版五年级上册的一篇略读课文。课文讲的是儿子感冒了,当过多年医生的母亲不但不给儿子找药治病,还让儿子独自上医院看病。母亲用独特的方式,锻炼了儿子独自面对生活的能力,表达了母亲对儿子深深的爱。
教学本文,我让学生仔细读课前提示,按要求去自学,然后在课堂上小组学习,再全班交流,接着我设计了一组辩论,让学生在争辩中深入理解课文,理解母亲看似“狠心”实则“尽责”的爱。
本课的教学,具体体现在以下三个方面:
一、角色转换,入情入境。
在让学生解第一段后,我设计了这样一个问题:“如果是你,你正在生病,可是你的妈妈让你一个去医院看病,你心里会怎么想?”有的说:“妈妈,你真狠心,我生病了还让我一个人去医院!”有的说:“妈妈一定是不爱我了,我生病了都不管我。”等等,学生很快进入角色,并能与文本进行对话。
二、为学生提供自主探究、合作交流的空间。
《教学课程标准》强调:“要鼓励学生独立思考,自主探究,要为学生提供积极思考与合作交流的空间。”为此,我设计了以下环节:
1、小组活动,体现自主性。
小组活动时,我出示学习目标:以喜欢的方式读课文,找出描写母亲的语言和心理活动的句子,多读几遍,体会母亲感情的变化。学生学习时,教师巡视、倾听,然后有针对性地进行指导点拨。
任务布置后,小组学习情绪高涨,学生们以本组学生喜欢的方式读课文,有的小组学生快速默读,有的小组一人一自然段,分工合作学习,有的小组根据文中对话多的特点分角色朗读……,有的小组边读边想,边读边议,有的边读边作记号,方法各异。