2024小学四年级英语教师工作计划
一、教学内容
pep小学英语四年级下学期Unit4At the farm Part A Let’s learn部分重点学习名词的复数形式,包括一般变化(直接在词尾加s的形式)和特殊变化(如sheep-sheep)主要句型是Are they… ?以及相应的回答:Yes, they are/No, they aren’t. 以及How many.…?Look at…They are…等重点句型。
二、教学目标与要求
1. 能够听、说单词farm, duck , sheep .
2. 能够听、说、认读句型Are they…?How many… 并能在情景中进行运用。
3. 能够运用句型Look at…They are…对动物的特征进行简单描述。
4. 培养学生热爱大自然,保护动物的意识。
三、教学重点和难点
重点:1.掌握句型Are they…以及相应的回答Yes, they are/No, they aren’t. 2. 能用How many…?Look at…They are…对动物进行询问和特征描述。
难点:学生能自然、流畅地表演本课的对话,并能在生活中很好地运用所学的知识点。
四、教具准备
1.用简笔画布置好农场的情景,如栅栏、云朵、太阳、小鸟等。
2.动物卡片若干张,四张重点句型的词条。
3.课件
五、教学设计
直观演示法、情景教学法。
六、教学过程
Step 1. Warm-up
1. 课前,教师在黑板上布置好栅栏、云朵、太阳、小鸟,营造农场的氛围。
2. Greetings;
T: Hi, children. welcomg to my class. How are you today?
Ss: Very well.
3.Lets chant.
【设计意图】课前播放第一册第四单元“Look at the cat. It is fat.”的chant,为后面学习新的chant “look at the cats. they are fat.”做好铺垫。教师特意用“Hi, children. Welcome to my class”和学生打招呼,为文本第一句“Hi children. Welcome to my farm”作铺垫。Lets chant.能调动学生的学习热情,也能消除师生之间的距离感和紧张感,使学生能自然地融入到英语学习的状态中,为师生间的互动创设了轻松愉悦的语言环境。
Step 2. Presentation
1. 猜谜语两则。
A:They can swim. They have big mouths.They can say “quack, quack”.(ducks)ppt中出示四只鸭子的图片。T:What colour are the ducks? Ss: Yellow. 教师尽量引导学生能用“They are yellow.”表达。
B:They can jump. They have long ears.They have red eyes. They like carrots.(rabbits)出示rabbits的图片,引导学生能They are white/funny/cute .回答。出示句子They are… 。并粘贴在黑板上。
2. 利用声音猜出两组动物。
ppt分别出示cats和pigs的图片,让学生进一步用They are 回答。
【设计意图】通过谜语设计一定的信息沟,让学生来挖掘信息获取知识。通过声音猜动物,引起学生的好奇,吸引他们的注意力。四幅图片中的动物都是两只以上,强化动物复数的表达法,为本课学习单词的复数形式打好基础。
3. 造句Look at the … They are …
4.Let’s chant.
Look at the cats. they are fat.
Look at the pigs. they are big.
Look at the ducks. they are small.
Look at the rabbits. they are funny.
【设计意图】让学生描述ppt中动物的特征,发散学生的思维。chant 的作用在于把学生分散的句子整合起来,在教师的带领下做活动,进一步调动学生的学习热情。
5. “猜猜房子里的动物”
T:There is a big yellow house. What animals are in the house?
Ss: Dogs, pigs, cats, birds. ducks and so on.
【设计意图】利用课件中的房子,让学生猜猜里面有什么动物,激发学生的好奇心和求知欲,并为后面引出句型“Are they ? ”作铺垫。
(1)利用“狗”和“鸭子”的脚印,引出句子“Are they?”并用狗和鸭子的图片呈现肯定或否定回答Yes, they are./No, they aren’t.
(2)利用马和驴的卡通图片进行“Are they horses/ducks?”替换问答。
(3)最后用chant的形式全班到小组整合操练。
Horses, horses, are they horses?
Yes. yes. yes, they are.
Ducks, ducks, are they ducks?
No. no. no, they aren’t.
【设计意图】利用脚印让学生来猜动物,再用句型Are they ?进行提问,这样设计显得比较真实。chant 的创编是为了让学生能很轻松地掌握重点句型Are they … ?进一步激发学生学习英语的积极性。
Step 3. Practice
1. 操练句型“Are they… ?”
(1)S: hens are very hungry. they are looking for food. where are they now?
ppt 中出示母鸡在大树下的图片。Are they on the tree?
Ss: They are under the tree.
(2)T:Look, what’s on the tree? There are two big eyes on the tree.
ppt中出示一张有“一双眼睛”在树上的图片,让学生发散思维猜一猜,引导他们运用句型“Are they goats?”来猜。
(3)最后出示答案They are sheep. 教授单词sheep.
(4)ppt中出示喜羊羊与灰太狼的图片。
T: How many sheep can you see?
Ss: Five sheep.
T: Let’s count: one sheep, two sheep, three sheep, four sheep, five sheep.
T: ppt中出示图片,Is that a sheep?
Ss: Big big wolf.
T: Big big wolf says: “so many sheep.Ha, ha, I can eat.”
(5) 在黑板上粘贴绵羊图片,并板书单词sheep.
【设计意图】单词sheep是通过树上的“一双眼睛”来导入的,尽量让学生发挥想象力。这样设计是为了拓展学生的问题意识,活跃学生的思维。设计学生非常感兴趣的喜羊羊和灰太狼也是为了增加学习的趣味性。
2.视频欣赏。(1分14秒)
T: The animals are at the farm now. Let’s watch.
T: What can you see at the farm?
Ss: I can see pigs, dogs, sheep, horses, cows and so on.
T: Are the pigs big? Is the farm funny? Do you want to visit the farm?
【设计意图】英语学习动静结合,让学生在观看视频中慢慢缓解情绪。观看视频的作用一方面在于能让学生看视频说动物名称,起到复习和回顾的作用;另一方面在于能为下面Mike和Amy参观农场起到承上启下的作用。
3.呈现课文对话。
(1)ppt出示农场情景以及人物Mike, John and Sarah。
T: Let’s go to the farm. now,依次呈现课文文本三段对话,让学生听音回答问题。
A: Is the farm big or small?
B: Are the hens fat?
C: How many cows?
(2)齐读课文。
(3)分角色朗读对话。教师当farmer, 女生当 Sarah, 男生当Mike/John.
(4)师生示范表演,四人小组分角色表演,抽几组学生进行表演展示。
【设计意图】三个问题的设计是让学生理解文本内容。教师、男生、女生角色分配是为了能很好地进行师生间的互动。学生生动有趣、活泼大方的表演是本课的亮点,是培养学生综合语言运用能力的最好体现。
Step 4. Consolidation
1. 看图说话,帮助农场主Sam介绍他的农场,ppt中呈现六幅图片。
2.同桌合作,形成语篇。
Hi, children. My name is Sam. I have a big farm. There are many animals at my farm. They are goats, hens and sheep. Look at hens,They are fat. Oh! look at the sheep.They are funny. I have ten pigs. They are big and strong. Welcome to my farm!
3.Design and show your farm. 六人小组合作设计农场,秀一秀农场,给学生框架,强调语言的输出,其他学生倾听并可以现场提问农场的情况。
4.Homework.
(1)Read the text.
(2)Show the farm better.
5. 结语
Hi, children. Do you love animals? Animals are our good friends. Please love them.
板书设计
Unit4 At the farm
Are they…?
Yes, they are/No, they aren’t.
How many…?
教学反思:
这堂课我是渗透有效教学理念,带有尝试性授课的。本单元要求掌握的单词大多数都是一些离学生实际生活较远的动物名称,要是使用我们平常的教学方法,学生掌握起来比较难。所以在这堂课的教学中我以学生为主,教师为铺的教学手段。
针对四年级学生的学习习惯及对英语的接触,结合英语课程标准指出的以学生的发展为宗旨,以培养学生的综合能力为目标,重点培养学生学习英语的兴趣及取自信心,养成学生主动学习英语的习惯,有效的结合学生学习英语的能力,在这节课中,我采用听、说、读、写、猜、模仿融于一体的教学手段,将单词、句型灵运用,达到教学目的。
在这堂课中,我分为几个环节完成教学任务:一、热身/复习。这个环节我是通过师生日常生活的对话。使学生很快地进入到英语语言学习的情境中来。同时又通过询问天气情况,复习第四单词的内容。同时引出本课时的主题—参观农场。二、导入新课。这个环节,我是以多媒体课件出现家乡的旅游景点图片配音乐。根据小学生的年龄特点和认知能力,利用身边的事物,对学生渗透德育教育,让学生更多地去了解自己的家乡过渡到参观农场,进行新课教学。三、讲授新课。这个环节,我渗透有效教学的理念,放手让学生通过听、猜、看、表演、自我介绍等多种教学手段。通过不同的方法主要是调动学生的各种感官,激发学生的学习兴趣,调动学生参与教学活动的积极性,提高在学效率。四、操练。这个环节,我主要是通过“游戏”、“Let’schant”这两个部分完成这个环节的教学目的。因为爱动是孩子的天性,将“动中学”,“学中动”有机结合起来,让全体学生都动起来,从动脑、动口、动手等方面提高了学生的学习兴趣,活跃了学生思维。并在活动过程中培养了学生的观察力、记忆力、模仿能力、思维能力、口头表达能力与创新能力。
总的来说,这堂课上得不够理想。但是有几个环节我还是满意的。如:一、学习新单词这个环节。二、游戏。三、Let’schant.四、板书设计。这几个环节我都是以学生为主,教师为铺。放手让学生自己完成,老师只起到点拨纠正作用。而且学生完成得非常棒。但这堂课也存在一些问题:
1.内容过多,时间分配不够。
2.听音练习仓促。
3.总体操练不到位。
在以后的教学中我会努力学习专业知识和其他老师的优点、不断反思,改正不足的地方。
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篇1:2024小学四年级英语教师工作计划
教学目标:
1.能听、说、认读句型:What’s for dinner?What would you like (for …)? Id like some...,please.
2.能在情境中运用句型What would you like for dinner? Id like ...进行相互调查。
3.掌握字母e不同情况下读音。
教学重难点:
重点:句型What would you like(for …)? Id like some…
难点:字母e不同情况下读音。
教学准备:
录音机 、单词卡 、多媒体课件
预习提纲(学案):
预习内容:Unit 5 P48 A Let’s talk Let’s survey P50 Let’s spell
预习要求:
听Let’s talk 录音两遍。注意hungry,soup,bread和vegetables的读音。
自读Let’s talk对话,将不会读的单词和不理解的句子标出来。
写出对话中主要学习的句型,并参照课本P75写出相应汉语意思。
阅读以下单词,感受字母e的发音。
[i:] me he she we be
[e] bed red pen pencil get let
教学时间:共4课时 第1课时
教学过程:
一、热身(Warm-up)
1. 预习展示:Listen to the tape:让学生听Let’s talk录音两遍,说一说对话中主要学习的句型,拼出不会读的单词,由教师板书以便教读。
(预计板书:句子What would you like ? Id like some…,please.单词hungry,dinner,would,soup,bread,vegetables,ready)
二、新课呈现与操练 (Presentation and practice)
Let’s talk
1. 教师呈现Mike和妈妈在厨房的情景,并播放对话录音中Mike的语言:“Mum,I’m hungry.What’s for dinner?”让学生模仿朗读和表演理解句型“What’s for dinner?”的意义,教读hungry和dinner,解释dinner的意义——中午或晚上吃的正餐。
2.教师呈现汤和面包的图片,问:What’s this?根据学生回答作出反应,如:Yes,it’s bread and it’s soup.教读soup和bread.Now,Mum asks Mike: What would you like? What’s her meaning?Can you guess?学生通过预习能够回答:你想吃什么?教师及时点播:用来征求用餐意愿。How does Mike answer ? “I’d like some soup and bread,please.”教师点播:I’d like…对What would you like?进行回答,用来表达用餐意愿。
教师呈现一组食物图片,让学生借助图片运用句型What would you like? Id like some…练习对话。
3.教师呈现Mum和Mike’s father 对话的情景。Now, It’s time for dinner.Mike’s father comes back home, What would he like for dinner?学生根据课文回答:Some fish and vegetables.教读单词vegetable,分音节领读vege-ta-ble,强调v的发音位置。
4. 教师完整播放对话视频,学生跟读,引导学生在语境中理解Dinner’s ready的意义,并教学这句话。
5. 请学生回答问题:
What would Mike like for dinner?
What would Mike’s father like for dinner?
6.教师说:Now I’m Mum,who wants to be MikeDad?找两名学生和自己做示范,师生对话。
7. 三人一组做课文对话表演。
8. 让学生到前面表演对话,进行评比。
Let’s spell
1.教师播放Read ,listen and chant部分四个单词的录音,学生跟读并准确模仿-e的发音。
2.出示歌谣文本,学生听录音跟读,请几个小组单独朗读,关注学生-e的发音是否到位。
3.播放Read ,listen and tick录音,勾出听到的单词,进一步巩固-e的发音规则,并复习-e-的发音规则。
4.完成Listen,circle and tick活动。
三、扩展延伸(Consolidation and extension)
1.Let’survey
教师说:Suppose it’s dinner time.What would you like for dinner?Let me make a survey.教师手拿调查表,写好一学生姓名,然后问What would you like for dinner?学生回答I’d like…教师在相应的食物下面打勾。然后请学生在小组内完成Let’s survy.并说一说组内最受欢迎的晚餐食物,对比Mike 的晚餐,说一说中西方饮食中主食的区别。
2.Bingo or Uh-oh
教师朗读一系列包含-e或-e-的单词,过塑学生听到认为含有-e的单词说Bingo!认为不是的说Uh-oh.学生认真听音作出判断。
四、总结(Sum-up)
Through the study of this lesson, what knowledge have you learned?
限时作业:
看一看,选一选,说一说。
Dinner’s ready!
B.What would you like?
C.Some fish and vegetables,please.
圈出与所给单词划线字母读音相同的单词。
(1)me he get pen
(2)rice pig fish white
(3)cake cat face fat
(4)nose long boy home
板书设计:
hungry What’s for dinner?
inner What would you like(for dinner)?
soup and bread I’d like some…,please.
vegetables Dinner’s ready!
[i:] me he she we be
[e] bed red pen pencil get let
篇2:四年级英语上册的教学计划
教学内容:
Let’s learn Let’s talk Read and write Let’s chant
教学目标:
1、 认读A、B部分Let’s learn Let’s tal中的单词和句子
2、 掌握A、B部分Read and write中的单词和句子并能做到会听、说、读、写
3、 能够询问时间并做出正确的回答。
4、 能够听懂并发出一些指令。
教学难点:
单词认读、拼写,句型的掌握和运用
教学准备:
本课时的五张单词卡、录音机、朗读磁带
第一课时
1、 热身
教师播放第一单元Story time 的录音或者请一组学生表演Story time 中的故事。
2、 预习
教师在听录音或学生表演之后想学生提问:Where is Zoom ?学生回答:He is in the canteen .教师又问:Why ?学生答:He is hungry .教师再问: Why in he hungry ?What time is it ? 引导学生答出:It’s time forlunch .接下来,教师可鼓励学生说出哪些东西可以告诉我们时间,如: the sun , the moon , the tree.等等,学生如果不能用英文说,也可用中文说。
3、 新课呈现
Let’s learn
教师先在黑板上把一天的课程安排写下来。接着出现一口钟(课前准备)。
一边表演一边引导学生表演:get up , have breakfast , have lunch , have dinner
修改意见
在教学中应更多的渗透会话教学的运用,能使学生真正的会听、会讲。
课程名称的教授可借助于chant .
math class , math class , 1 and 1 , 1 and 1
chinese class , chinese class , read and write , read and write .
P.E. class , P.E class , jump and run , jump and run ..
11, 11, 11, It’s time for lunch
music class ,music class , sing and dance , sing and dance
art class ,art class ,draw a picture ,draw a picture .
English class, English class , read and chant ,read and chant .
Let’s do 先听录音,再跟做。采用组与组或男女竞赛的方式。
第二课时
1、 热身
(1)学生演唱第二册学生用书第26页的歌曲“One Two Three Four Five ”。
(2)师生一起表演本单元A部分Let’s do 的听听、做做活动。
2、预习
教师和学生一起做“听句子、拔时针”的游戏。教师说:It’s time for breakfast. / It’s time for Englishclass.学生根据实际情况将时针拨到合理的位置。
3、新课呈现
(1)教师在做“拨时针”的游戏时对学生发出指令:
School is over .如果学生不理解可联系Class is over.来帮助学生理解。待时针拨到5点或其他实际放学时间后,教师问:School is over . What do you do ?学生回答Go home.教师说:But Wu Yifan and John don’t go home .What are they doing ?Let’s watch TV.由此导入新课。
(2)看与听学生看Let’s talk部分的挂图,教师就对话内容提一些问题。在提问与回答的过程中,借助画面帮助学生理解难点,可要求学生用句型It’stime for……造句。
(3)模仿跟说,注意语音语调。
(4)分角色朗读与表演。
第三课时
1、 热身
(1)师生齐唱第一册学生用书第62页的歌曲Ten Little Candles Dance
(2)学生跟着录音或录象一边说一边表演本单元A部分Let’s talk的对话。
2、预习
游戏:
教师把10个数词的卡片不按顺序分发给10名学生,让其中一名学生将卡片藏在身后,全班学生猜哪一张卡片不见了。
3、新课呈现
(1)拼词比赛。四人一组进行比赛,一名学生说出一个数字,其余三名学生比比谁拼得最快最准。
(2)读文书写。师生之间先对本课时挂图上的内容进行简单的交际性回答,再请学生阅读对话并拼读、书写十个四会掌握单词及一组句子。完成之后先同桌互相交流然后全班讨论谁写的最规范。本课时需要书写的单词量较大,可在学生间展开游戏:Whosememory is the best ? 看谁能在几分钟内正确拼写出更多数词,以此增强学生的学习兴趣。
(1)教师先介绍这项任务:It is Sunday .Sarah and Chenjie are going to see a movie .Theymust be home at six . Which movie can they see? Can you help them ?鼓励学生说出答案并讲明理由。
(2)教师给学生出几道类似的数学应用题考察他们的推理思维。
第四课时
1、热身
数学游戏:教师给学生出一些数学算式,可以是加减混合运算,也可是连加连减,学生算出来后用手指头表示答案。
2、预习
播放Let’s chant 中的歌谣,让学生边听边做动作。
3、新课呈现
(1)玩时钟游戏。教师用手臂做时针和分针,问:What time is it ?学生快速回答It’s …o’clock .It’s timefor……
(2)教师做出4:35的手形,问:What time is it ? 引导学生说出:It’s 4:35.school is over.教师接着问:School is over .Where do you go ? 学生回答:We go home .教师由此导入句型It’s time togo home .
(3)教师借助图片和听听做做活动教授其它几个动词词组,如:教师发指令:It’s time to get up.请学生做起床、穿衣服的动作;教师说It’s time to go to school 。请学生做背书包、走路的动作,以次类推。要注意多让学生说句型:It’stime to……为下一课时重点学习句型做铺垫。
(4)听音跟读,注意强调语音语调。
(5)教师可采用A部分Let’s do的形式操练新的句型。
(6)画画说说:学生模仿B Let’s learn部分的插图画出自己的活动时间,然后在四人小组中交流,比如学生A六点起床,他就指着自己的画说:It’s6 o’clock .It’s time to get up .
(1)看录像,听故事。
(2)进行理解性回答。教师可介绍一些关于“愚人节”的知识。要教育学生不能开过分的玩笑愚弄别人
(3)模仿跟读和分角色朗读。
第五课时
1、 热身
师生共同吟唱B部分的歌谣,边唱边做动作。
2、预习
教师和学生谈谈他们的作息时间,如:T:What time do yu get up ? S: Fiveforty.也可让学生猜猜教师的活动时间,如:T: What do I do at 6:30? S: You get up . 以次导入课文。
3、新课呈现
教师拿出Mike的图片,问学生Who is he ?What time
does he get up ?学生可能会给出各种答案,让他们从录像中找出正确答案。
(1)看挂图或,回答理解性问题,并通过情景、动作等帮助学生理解hurry,ready和oops的意义,可适当进行造句联系加以巩固,并注意对两个句型:It’stme for…和It’s time to…加以比较。
(2)听录音,然后跟读、模仿。
(3)分角色朗读和分角色表演。
(4)调查:设计一个调查表,然后调查五名学生或教师的作息时间,在四人小组中进行交流。鼓励学生用新句型It’s time to…。来表述。
连续播放三次录音。第一遍让学生先听录音,第二遍勾出与录音内容相符的一项,第三遍检查。
录音内容如下:
(1) What time is it ? It’s 8:30 .
(2) I’m hungry ,Mom . Oh , it’s twelve o’clock .It’s time for lunch .
(3) Hurry up!It’s 7:05 .It’s time to go to school .
It’s 9:40 .It’s time to go to bed . Good night ,Mom .
第六课时
1、热身
(1)吟唱歌谣,边唱边舞。
(2)听故事,请准备好的学生上台表演。
2、预习
学生拿着自己的作息时间表到讲台上,选择其中一个时
间做动作,并说:Tick , tock , tick , tock , says the clock .It’s 7:30 .其他学生做出相应的回答,如:It’s time to go to school .以次导入课文。
3、新课呈现
Read and write
(1)听录音,理解句子内容。教师可就该部分对话设计一些问题检查学生理解程度。
(2)学生跟录音朗读课文并分角色朗读。
(3)利用课程表玩游戏。学生A:Tick ,tock ,tick , tock , says the clock . It’s 12 o’clock.学生B:It’s time for lunch .
(4)教师知道学生在四线格中书写四会单词和句子。
Pronunciation
建议教师先示范分析一个例子,再让学生仔细听录音后分组讨论。各组派代表向全班汇报讨论的结果,教师评价并指正。
Task time
这部分主要是培养学生动手动脑的能力,建议让学生独立完成,学生可充分发挥想象力,给钟面设计新颖独特的图案。教师特别需要鼓励学生在描述自己制作的钟表时使用本单元学过的语言。
篇3:2024小学四年级英语教师工作计划
Teaching content: Part A Let’s spell
Teaching content analysis:
Unit4 At the Farm has 6 periods. This lesson is the period3. The main teaching content of this lesson is Part A Let’s Spell. This part requires students to master the pronunciation of words which has letter combination “or”. And students should perceive and conclude the pronunciation rules of the letter combination “or”.
Students’ learning analysis:
As the grade 4 students, they have learn the pronunciation of “ir”, “ur”, “ar”, “er” in the last several units. In this lesson, I will make a connection with “or” and “ir”, “ur”, “ar”, “er”.
Teaching objectives:
By the end of the lesson, students should be able to:
l Master the pronunciation of words which have letter combination “or”: /?:/, /::/.
l Perceive and conclude the pronunciation rules of the letter combination “or”.
l Read and write down the words that have letter combination “or” according to the pronunciation rule.
l By the learning of pronunciation can make the students notice the fixed pronunciation of some letter combinations, which can improve students speech recognition ability and reading ability.
Important and difficult points of teaching:
Make the students to master the pronunciation of words which have letter combination “or”. And make them to perceive and conclude the pronunciation rules of the letter combination “or”.
Teaching process:
I Warm-up
1. Free talk.
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, Miss Yang.
T: Today we’ll learn Unit 4 At the Farm PartA Let’s spell.
2. T: Before our class, let’s enjoy two chants.
(Teacher plays the chants about the pronunciation of “ir”, “ur” and “al”, which they have learned before.)
3. Teacher shows the words which contain “ir”, “ur” and “al” to recall the knowledge they have learnt.
4. Teacher asks students whether they remember the pronunciation of “ir”, “ur”, “ar”, “er”. And then teacher can naturally introduce “or” to students.
[Design idea:Recall the knowledge they have learned. Use “ir” and “ur”, which pronounce /?:/, and “al”, which pronounces /::/, to make connection with “or”.]
II Presentation
1 . Presentation “or”: /?:/
⑴Teacher shows 3 words, which are work, homework, world map, and asks students to read it.
⑵Teacher asks students to discuss the pronunciation rule of “or”.
[Design idea:Let students perceive and conclude the pronunciation rules of the letter combination “or”. ]
⑶Teacher presents the pronunciation rule 1 of “or”: or在w后通常发/?:/,与ir,ur同音.
⑷Teacher shows the words: word, worth, worm, worse. And then requires students to spell them according to the pronunciation rule 1.
[Design idea:make students be able to read the words that has letter combination “or” according to the pronunciation rule 1.]
2 . Presentation “or”: /::/
⑴Teacher shows students the word “horse” and ask them a question that whether this word pronounce /h?:s/.
⑵Teacher asks students to find out the pronunciation of the word “horse” and pay attention to the other words that has “or” in a chant.
Chant: The story about a horse
I like to read the story.
The story about the horse.
The horse likes to work.
He works hard of course.
⑶After listening to the chant, teacher asks students to read the words: horse, story.
⑷Teacher shows 4 words, which are horse, fork, story, morning, and asks students to read it.
⑸Teacher asks students to conclude the pronunciation rule of “or”.
⑹Teacher presents the pronunciation rule 2 of “or”: or在单词中一般发/::/,与al 同音.
⑺Teacher asks students to make brainstorm about the words that contain “or” that pronounce /?:?:/.
3. Summary
Teacher asks students to summary the pronunciation of “or”:
发音规则1:or在w后通常发/?:/,与ir,ur同音
发音规则2:or在单词中一般发/::/,与al 同音
III Practice
1. Listen and number
[Design idea:First of all teacher will help students to master the pronunciation of words which has letter combination “or”: / ? :/, /::/ by listening.]
2. Read and sort
[Design idea:Secondly, through speaking, teacher helps students to be able to read the words that has letter combination “or” according to the pronunciation rule.]
3. Look. Listen and write
Teacher asks students to write down the important words.
[Design idea:Thirdly, though writing, teacher helps students to be able to write down the words that has letter combination “or” according to the pronunciation rule.]
IV Production
Teacher make a summary with students that the pronunciation of “or”,
“ir”, “ur”, “ar”, “er”. And then teacher will guide students to be aware that the fixed pronunciation of some letter combinations.
V Homework
记住or的发音规则,并尽量查找单词来练习or的发音。
把查找到的相关单词根据/?:/ 和/::/来归类并记录。
有能力的同学试着把归类的单词写一篇小故事。
复习之前学的字母组合的发音音标。学会观察归纳和总结。
Blackboard design
Unit 4 At the Farm
Part A Let’s spell
篇4:四年级英语上册的教学计划
一、指导思想
全面贯彻“三个面向”战略指导思想,渗透和灌输可持续发展的战略思想。以素质教育为根本宗旨,以培养创新精神和实践能力为重点,充分发挥学生的潜能,提高学生的全面素质和自学能力。
二、学情分析
四(3)班共有学生48人,其中男生24人,女生24人。四年级学生正处在儿童向少年过渡的时期,这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物,对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意,重视老师的表扬,不怕犯错,很少有羞怯感。他们处在发育阶段,尚未定性,发音器官较成人的灵活,因此模仿外语的语音语调远比成年人容易。他们的记忆力好,形象思维好,但缺乏理性思维,逻辑思维不强。部分学生还未形成良好的学习习惯,课堂上时常出现不专心听讲,交头接耳,做小动作等现象。因此,应把培养学生良好的学习习惯作为提升学业成绩的前提来抓。
三、教材分析
本册教材共有6个新授单元,2个复习单元,内容涉及学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题。其中每个新授单元均分为三大块,A部分包括Let’slearn,用来巩固单词的Let’s do,以Let’s learn所学词汇为主题的对话Let’s talk,以掌握单词、句子为主要目标的Read andwrite。B部分是对A部分内容的深化和拓展,二者一脉相承。C部分为选学内容,包括语音训练,歌曲教学、趣味故事教学等。2个复习单元是对前面三个单元知识的重组、整合和升华。
四、学期教学目标
1.能听懂、会说12组会话,并能进行简单的交流。
2.能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写61个单词和24个句子(包括学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题),并简单运用。
3.能听、做6个TPR活动。
4.能学会3个小制作。
5.能听懂、跟唱8首歌曲。
6.能听懂、会吟唱7首歌谣。
7.能完成6个自我评价活动。
8.能听懂6个幽默小故事。
9.能了解6项简单的中西方文化知识。
篇5:四年级下册的英语教学总计划
一、高中英语课程的设计特点
课程按照模块设计,内容丰富,图文并茂,贴近学生生活实际。这一学期主要学模块五和模块六。模块五是必修模块,而模块六是属于选修模块,当然教学内容的难度也渐渐加深,因此每个模块的教学时间调整为12周。
二、教学目标
高二年级是高中的一个重要阶段,又是高中三年的承上启下阶段。因此,让学生在高二年级打好学科基础并有所发展是极其重要的。下列目标应在本学期内达到:巩固、扩大基础知识;培养口头和书面初步运用英语进行交际的能力,侧重培养阅读能力;发展智力,培养自学能力。争取在原有基础上有所提升,缩小与上学期期末考试时平均分排在我们前面的几个理科班的差距。
三、教学重点
1、加强基础知识的训练,注意词汇能力的培养,帮助学生理清语法规则,掌握习惯用语,为综合运用打下坚实的基础。
2、坚持听、说、读、写的训练,保证量的积累过程,实现由语言知识到语言应用能力的转化,提升做题的准确率和熟练程度。
3、坚持以语篇为中心,重视语言形式和思想的表达。
四、教学内容及方法
1、走近学生,了解学生。多利用一些时间与学生沟通交流,拉近师生之间距离。了解学生英语学习的情况,做到分层教学,真正落实因材施教。
2、继续抓好学生英语学习习惯的养成,如,早读一定要大声朗读,每天都积累一定量的英语词汇,认真做好课堂笔记,并及时整理好难错题本。
3、加大阅读量,通过阅读材料开阔学生的视野,丰富语言知识,扩大词汇量。
4、提升学生的口语交际能力,充分利用课前三分钟的英语对话,并实行每天的英语值日报告,提升学生的英语口语表达能力。
5、完善学生评价制度以及评价方案,自评,他评,师评,家长评价等多种评价体系同时进行,帮助学生认识自我,并不断地完善自我。
6、培养学生的自主学习能力。这个目标的实现,需要一个循序渐进的`过程,必须落实在平时的教学点滴中。多观察,多强调,抓住一些典型的自觉主动学习的学生来带动班上其他学生。
7、争取把培优扶中补差工作落实在平时的每一节课中,这项工作有一定的难度。换句话说,这项工作其实也就是分层教学。这要落实在平时的课堂提问,问题设置,作业的布置,练习的讲解等。
篇6:2024小学四年级英语教师工作计划
教学内容
Part B Let‘s learn & Let’s play & Let‘s sing
教学目标
1.能听、说、认读单词:doctor,cook,driver,farmer,nurse。
2.能听懂并会说句型What’s your...job?My...is a...。
教学重点和难点
1.教学重点:
(1)词汇:doctor,nurse,driver,farmer,cook。
(2)句型:What‘s your...job?My...is a...。
2.教学难点:
正确使用his,her,he’s,she‘s。
教学准备
单词卡片,课件
教学过程
1.Warm-up/Revision
(1)做“What’s missing”游戏:教师使用单词卡father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother,让学生认读,然后抽出其中一张,让学生再次认读后说出少了哪一张。
(2)教师自编歌谣:可爱的home。
home是我可爱的家,
墙上的picture美佳佳。
右边的woman是mother,
左边的man是father,
中间的我是student。
2.Presentation
(1)Talk about the family:How many people are there in your family?Who are they?
(2)教师指着自己说:“I‘m a teacher.”再指着一名学生说:He/She is a student.然后自问自答:What’s his/her job?He/She is a student.教师板书句型,领读句型。
(3)教师点一名学生问:What‘s your job?板书句子并领读,然后引导学生回答:I am a student.最后让学生问教师,教师回答:I am a teacher.。
(4)教师用课件展示有医生、护士、厨师、司机和农民的图片,问学生:What’s his/her job?引导学生回答:He/She is a doctor/nurse/cook/driver/farmer.等,并教读这五个单词。
(5)教师播放Let‘s learn部分的课件,学生跟读。
(6)学生自读单词,然后教师检查学生的单词掌握情况。
3.Let’s play
(1)两人一组操练Let‘s play的内容,自编对话并加上动作表演。
(2)全班交流展示。
(3)教师总结评价。
4.Let’s sing “My family”
(1)教师播放歌曲,学生欣赏。
(2)教师再次播放歌曲,学生跟唱。
(3)全班齐唱。
(4)教师让学生用其他词汇替换演唱歌曲,如“She is a teacher.”。
(5)全班交流展示自编歌曲。
5.Homework
(1)自读第62页的内容5遍。
(2)把今天所学的歌曲唱给家人听。
板书设计
Unit 6 Meet my family!
What is your job?
I am a...
What is his job?
He is a...
What‘s her job?
She is a...
What’s your father‘s job?
My father is a doctor.
图片 图片 图片 图片 图片
doctor cook driver farmer nurse
教学反思
篇7:四年级下册的英语教学计划
一、指导思想
全面贯彻"三个面向"战略指导思想,渗透和灌输可持续发展的战略思想。以素质教育为根本宗旨,以培养创新精神和实践能力为重点,充分遵循四个"有利于"思想,即:有利于发挥学生的潜能,有利于提高学生的全面素质,有利于提高学生的自学能力,有利于培养学生的创造性思维和创造能力。
二、学生知识能力习惯态度分析
四年级的大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣,但也有少数学生由于遇到困难,学习兴趣会随之减弱。尤其从这学期开始,对学生又提出了新的要求:培养听、说、读、写的技能。所以教师应该面向全体学生,以学生的发展为宗旨,始终把激发学生的学习兴趣放在首位,引导学生端正学习态度,掌握良好的学习方法,培养学生良好的学习习惯。
三、教材简析:
本册教材是《义务教育课程标准实验教科书英语(PEP)》是课程教材研究所英语课程教材研究开发中心,与加拿大LingoMedia国际集团合作编写的一套全新的小学英语教材。这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》编写而成的。供小学6年级的学生使用。本册教材的特点是:
1、强调语言运用。
2、注重能力培养。
3、突出兴趣激发。
4、重视双向交流。
5、融合学科内容。
6、重视灵活扩展。
7、实现整体设计。
本学期使用教材是《九年义务教育六年制小学教科书英语(第四册)》,本册教材分为六个单元,两个复习单元。本册教材强调语言的运用,注重能力的培养,突出了兴趣的激发,重视双向交流,融合学科内容,重视灵活扩展,实现整体设计。
四、教学目的任务
1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2、能按四会要求掌握所学句型。
3、能使用日常交际用语,活用四会句型,进行简单的交流,做到大胆开口,发音正确。
4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下,听懂清晰的话语和录音。
5、初步培养良好的书写习惯,能做到书写整洁、规范。
6、养成响亮清晰读英语、说英语的习惯,认真模仿语音、语调,以培养语感。
7、能在完成某个任务(如涂色,小制作)的过程中学会相关的词句,并且培养动手能力。
8、能演唱已学过的英语歌曲,诵读已学过的歌谣。
篇8:四年级下册的英语教学总计划
一、教学目标
1、能用所学单词和句型表述周围的人和物并作记录;
2、能用英语描述伦敦及其他地方,培养学生热爱自己的祖国优良情操;
3、能在生活中表述自己将来的打算和采访、记录他人将来的打算;
4、用will谈论将来可能发生的事情,培养学生的想象能力、表达能力和写的能力;
5、学会运用形容词比较句型,培养学生比较和描述两个人差异的能力;
6、掌握乐器知识,并能运用所学知识进行比较和评价;
7、通过学说美国城市的知识,让学生了解有关美国的一些知识,培养他们的跨文化意识和国际视野;
8、学会使用was和were谈论过去的事情和情况,培养学生敏锐的观察力,留心身边的每一件事情;
9、能询问及讲述上周末的活动情况,学习掌握规则动词的过去式,让学生热爱劳动,懂得关爱家人;
10、能描述发生过的事件,描述自己或他人身体不适的状况及原因,掌握一些不规则动词的过去式变化及发音。
二、教材分析
1.总体知识结构
>第四册共有11个模块,其中一个是复习模块。在各模块有两个单元,每单元设计了以下几个部分:首先是listen,point and find“Iwant…”。在这部分学生会看到本单元的基本故事,书中的小朋友在用英语互相交流。学生要认真听,认真看,理解他们在干些什么,说些什么,然后努力去学着说。然后是Listenandsay。这部分是对重点句型的练习与巩固。接着是practise。这部分设计了一些课堂活动。学生可以按照书中的范例,运用前面学到的表达方法进行交流,进一步巩固和提高用英语听、说、做、玩、演的技能。第二单元还专门设计了listenand say.then sing。在这里,同学们可以结合本单元的内容,唱一唱,说一说,玩一玩,做一做,动动脑筋,使英语学习成为一件快乐的事情。
这学期的教学内容,在继续培养学生的听、说、写的基础上,继续侧重学生阅读理解方面的能力,同时也继续要求学生在写能力方面进行要求,引导学生写出简单的小短文。比如书信,海报等。继续对出现在每一个模块中的语法点进行形象的,生动的讲解。做好小学阶段的复习工作。在复习阶段,应该注意区别优秀生和学困生,加大练习量,让学困生吃饱的同时,优秀生吃好,复习中提高学生的口头表达和复习重点。
2、重点
(1)提高课堂效率。
(2)养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
(3)发音清楚,语调正确,书写工整。
3.难点
使英语基础差的学生提高听、说、读、写的能力,全面提高语言综合运用能力。
篇9:四年级上学期英语教学计划
一、本学期的教学计划主要由听说读写四方面的目标要求来决定:
1、能够在听完短文后回答问题,能听懂、会说12组会话,并能进行简单的交流。
2、能听、说、认读66个单词(包括教室、书包、同学、家具、住宅结构、家庭成员、职业、数字、爱好食品和饮料、餐具等几个话题)和进行简单地运用。
3、能唱8首歌曲。能听、说、吟唱歌谣。
4、能完成6个自我评价活动,能听懂6个幽默小故事,能了解6项简单的中西方文化知识。
二、教学设想主要十体现再以下几个方面:
1、不宜以语音、语法知识为主,切忌不顾儿童年龄特征,进行成人化教学。
2、不可追求英语学科高标准要求,要把握好程度和份量,不可超出小学生的接受能力范围。小学英语课程规定的教学基本要求,如话题的范围和接触的词汇总量(600——700),及视、听、说、读、写、玩、演等活动能力的要求等应适应这一年龄段的特点。切不可要求过高,造成学生负担过重。
3、采取方法多样,生动活泼的教学方案,激发学生的学习兴趣,兼收并蓄、集各家所长,采用综合的教学路子。情景法、视听法、直接法、结构法、功能法(交际法)、全身反应法、沉浸法、折衷法、综合法等,只要有助于教学目标都可以采纳。
4、创设情景、相互交流、激励情意,启发学习动机,树立学习信心。
三、课时安排:
第一单元:6课时,1.5周。
第二单元:6课时,1.5周。
第三单元:6课时,1.5周。
复习:14课时,1周。
第五单元:6课时,1.5周。
第六单元:6课时,1.5周。
第七单元:6课时,1.5周。
复习:24课时,1周。
第九单元:6课时,1.5周。
第十单元:6课时,1.5周。
第十一单元:6课时,1.5周。
复习:36课时,1.5周。
共计68课时,17周。
篇10:四年级上学期英语教学计划
一、学情分析
本学期我执教四年级的三个班,共有学生(x)人。通过三年级一个学期的学习,大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣。但也有一部分学生在学习英语中遇到了困难,学习兴趣随之减弱,因此两极分化比较严重,而且新插班的有部分学生还不曾学过英语。所以本学期应做好后进生的转化工作。教师应该面向全体学生,以学生的发展为宗旨,始终把激发学生的学习兴趣放在首位,注意分层教学。
二、教学目标
1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2、能按四会要求掌握所学句型。
3、能使用日常交际用语,活用四会句型,进行简单的交流,做到大胆开口,发音正确。
4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下,听懂清晰的话语和录音。
5、初步培养良好的书写习惯,能做到书写整洁、规范。
6、养成响亮清晰读英语、说英语的习惯,认真模仿语音、语调,以培养语感。
7、能在完成某个任务(如涂色,小制作)的过程中学会相关的词句,并且培养动手能力。
8、能演唱已学过的英语歌曲,诵读已学过的歌谣。
三、教学方法和措施
1、以活动为课堂教学的主要形式,设计丰富多彩的教学活动,让学生在乐中学、学中用,从而保证学生英语学习的可持续性发展。
2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式,进行大量的语言操练和练习。
3、将直观教具和电教手段,多媒体课件相结合,培养学生良好的朗读习惯,打下良好的语音语调基础。
4、设计全面、高效的课外作业,培养学生良好的书写习惯,做到整洁、规范、正确地书写。
四、教学内容和课时安排
1.能听说读写92个单词或短语以及13组句子和9个单句。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语
2.能听说认读16个单词。
3. 能学会6个手工制作。
4.能听懂会唱8首歌曲。
5.能听懂会吟唱12首歌谣。
6.能完成6个自我评价活动。
7.能理解6个幽默小故事
8.能了解6项简单的中西方文化知识。
Unit 1 My Classroom 6课时
Unit 2 My Schoolbag 6课时
Unit 3 My Friends 6课时
Recycle 1 3课时
Unit 4 My Home 6课时
Unit 5 What Would You Like ? 6课时
Unit 6 Meet My Family 6课时
Recycle 2 3课时文章
篇11:四年级上学期英语教学计划
根据市教研室的有关精神,结合本组的实际情况和学生的英语学习状况,改进上学期做得不够的地方,如中考试卷分析的学习、论文的撰写、课题的申报、七八年级学生活动的趣味性等,进一步加强理论的学习,进一步落实与深化教学常规,聚焦常态课堂,进一步加强有效备课和有效教学的研究,提高课堂教学的有效性,进一步加强组内外教师的交流,开展实效的和谐的教研活动,激励教师多反思和多总结,提高专业水平和教学能力,加强教研组的建设;继续开展多样的学生活动,吸引学生的眼球,使学生更关注英语学习,营造有利于学生健康成长的学习环境,从而进一步提高教学质量。
1、进一步加强理论学习,更新教学理念,抽出时间学习新理论,以先进的教育理念指导自己的教育教学实践,本学期要学习有关有效教学资料以及改进评价内容和评价方法的资料,努力做到关注学生学业成就的同时,还要关注学生情感态度、行为方式的发展,注重培养学生综合实践的能力,全面提高学生的素质。
2、进一步落实与深化教学常规,聚焦常态课堂,打造高效课堂。按计划上好公开课,要求集体备课,及时评课,找出不足,共同学习,共同促进,以学生的主体作用为重点来实现高效课堂。同时,带领大家力求做到有效备课、有效上课、有效作业、有效培优补差,鼓励成员充分发挥教学特长,有效提高教学效率。
3、加强集体备课仍是本学期教研组工作的重点,因此要做到有计划、有目标、有实效,不走形式,各备课组本学期至少活动五次以上,时间固定,围绕主题,并有活动记录。以集体力量、集体智慧来提高全组成员的业务水平和教育教学能力。
4、初三备考是重中之重,加强初三毕业班工作的研究,提高毕业班教学效率,组织全组成员认真学习《中考说明》、《导引》和中考试卷分析材料,加强对中考动向的信息收集和试题研究。抓好听、说、读、写综合技能的培养,特别注重学生阅读、写作和应试能力的训练,力争顺利打响中考第一仗,争创中考英语成绩新辉煌。
5、加强科研文化建设,让研究成为习惯。研究能改变教师的生存状态,努力创设研究文化。本学期积极响应学校的科教研活动,开展一系列有关有效备课专题的活动:听说课的有效备课、阅读课的有效备课、复习课的有效备课。
6、继续建设本学科的资源库。建立学科的资源库,确实是一个利人利己的好举措。不断地添入新的资源,不断优化和建设资源库。
7、继续开展多样的学生活动,吸引学生的眼球,使学生更关注英语学习,营造有利于学生健康成长的学习环境。
总之,在校长室、教研室的带领下,我们英语组全体组员会开拓进取,不断完善自己,将教学质量放首位,为学校的教育事业贡献最大力量。
篇12:2024四年级英语上册教学计划
一、学生基本情况分析:
经过一年的系统学习,大部分学生对英语仍然保持着浓厚的兴趣,但有少数学生由于遇到困难,学习兴趣可能会开始减退。因此,这个学期在教学中,教师应该以学生的发展为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,面向全体学生,在激发学生兴趣的同时,扎扎实实地从每个学生抓起。教师在以活动为课堂教学的主要形式的同时,要充分发挥任务性教学的优化使用,设计丰富多彩的教学活动,有效的教学任务。同时注意到学生中存在的两极分化,教学内容注意由简到难,循序渐进,在知识的复现中做好及时补差工作。充分培养学生的听说读写能力,尤其要加强识读,拼写的能力。重视阅读能力和写作能力的同步培养。重视英语作为语言的交际功能。
二、教材分析
冀教版小学英语是根据“新课程标准”中一级要求进行编写,以“话题---功能---结构---任务”相结合的原则,力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系,融为一体;本教材提倡“任务型”的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。本册教材分为四个单元,每单元6课,共24课。
三、教学目标
1、能按要求掌握所学的单词和句型。
2、能运用日常交际用语,活用句型,进行简单的交流,并做到大胆开口,发音正确,所用话语与场合符合。
3、能在图片、手势,情景等非语言提示的帮助下,听懂清晰的话语与录音。
4、培养良好的书写习惯,能做到书写规范整洁。
5、培养良好的听英语、读英语、说英语、用英语的习惯,能自觉的模仿语音、语调,逐步培养语感。
6、能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识,完成某项任务,并促使语言能力的提高。
7、能演唱以学过的英语歌曲,朗诵已学过的歌谣。
8、能渗透给学生良好的自学英语的方法。
四、教学重难点:
1、能按要求掌握所学的单词和句型。
2、能运用日常交际用语,活用句型,进行简单的交流,并做到大胆开口,发音正确,所用话语与场合符合。
3、能在图片、手势,情景等非语言提示的帮助下,听懂清晰的话语与录音。
4、培养良好的听英语、读英语、说英语、用英语的习惯,能自觉的模仿语音、语调,逐步培养语感。
5、能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识,完成某项任务,并促使语言能力的提高。
五、新课标对教材的要求:
1、按照《英语课程标准》对小学阶段两级总体课程目标和具体内容目标的要求,结合《新标准英语》教学内容及教师用书中所提供的教学建议,三年级起点第三册第一模块至第十模块的教学任务。
2、对于三年级起点第三册模块的教学,教师应根据学生的实际水平和具体情况确定自己的教学重点。对学生已学过的内容,以发展学生综合运用英语的能力为目标,发展学生用英语做事情的能力,通过设计一些任务型活动如:调查、小组活动、情景描述、说明等,对所学内容进行扩展性的运用语言进行交际能力的训练,而不是简单的机械重复。同时,教师应在注重培养学生听、说英语能力的基础上,逐步培养学生读和写的能力
3、新大纲的要求,使我摆正了教与学的关系,灵活了教学方法。进行了一系列的改革,更加注重开发学生的潜能、提高全体学生的基本素质、提高学生英语学习兴趣的方法。
a.创设和谐的课堂气氛
和谐的课堂气氛可以使学生的情绪高昂、优良好的心态,从而提高课堂效果。因此,老师们时刻注意着把微笑带进课堂,将欢乐带给学生;在课堂上认真。和蔼的对待每一位学生,尊重学生的意见,信任他们向上的愿望,理解他们的错误,激励每一位学生的进步,对学困生更要加倍关注。和谐的课堂气氛培养了学生敢于思考、勇于创新的进取精神,使他们保持活拨、向上的心理态势的同时,获得了知识,提高了能力。
b.运用新鲜、多样的教学手段和方法
在教学过程中,教师避免过于单一的教学方法,对不同的内容、不同的学生采取了不同的教学方法,使学生各有所得。充分利用现代化教学手段,如:录音、
录象、电脑等并结合其它的直观教具,如:实物、图片等为学生创设情景,让学生参与教学使他们更感兴趣地接受新知识;利用语音教室、多功能教室、
网络教室让学生接受语言的熏陶、学会提留信息并不断地充实自己,提高能力。
c在抓好课堂教学的同时,针对英语学科学生作业和考试的问题,进行了多次地研讨并大胆地进行了改革,使学生在更多时间里做一些乐为或趣味性较强的作业。进步较大的作业在全校进行展示;英语期中能力测试的不断改进深受学生的喜欢,根据学生的年龄特点利用:唱一首英文歌、和同伴表演一段课本剧、和老师进行情景对话、和同伴编一段对话、英语书法、拼词竞赛等方法来进行测试,期末考试试卷上具有我校自己特色的常识题、数学题等促使学生在英语方面全面发展,增加了英语学习及运用的趣味性。
六、教学措施 :
1.课堂上尽量使用英语组织教学,做到持之以恒,由少积多,以助于创造英语气氛,养成学生听英语,用英语思维的习惯。
2.根据学生的特征,可将每个单元,该单元的教学内容重新组合,科学合理的把单词教学,对话操练,复习巩固融为一体。
3.多以图片、手势呈现英语单词及对话情景,图片呈现采用灵活多样的方法将该单元所学的内容柔和在一起进行综合操练。如师生快速问候和介绍、学生间连续的相互问候和介绍,创设情景进行表演等,让学生将所学的对话用于不同的情景。采用先听说,后读写,先整体,后局部的方法教学。
4.在课堂教学中,尽量开展形式多样的活动教学,活跃气氛提高兴趣和学习效率。
5.词汇教学上,尽量利用实物和图片,增加复现次数,反复循环,循序渐进,注重师生操练、生生操练。
6.逐步渗透任务型教学,培养学生活用英语,用英语完成任务的本领。
7.适当增加教学内容量,以滚动式教学,以反复渗透巩固的方法提高学习效率。
8.语音教学中采用“分散出现,集中归纳,经常接触”的方法。
9、初步渗透任务型教学的教学理念。
篇13:2024四年级英语上册教学计划
一、学情分析
四年级的学生思维敏捷,并且学生对英语比较感兴趣,学生课堂表现积极、主动,乐于参与,乐于表现自己。大部分同学对学习英语都有浓厚的兴趣,学习英语的自信心较强,但有一部分同学英语基础差,教学难度很大,所以在今后的教学中,应面向全体学生,激发学生学习英语的兴趣,充分调动他们的自主能动性、积极性,并发挥团队协作精神,营造互帮互助,共同学习英语的语境,培养他们学习英语的积极态度,使他们树立起学习英语的自信心,形成初步的英语语感,打好语音、语调基础,帮助他们具备初步的用英语进行交流的能力。同时让学生了解中西文化的差异,培养爱国主义精神和世界意识。
二、教材简析
本套教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们学习英语的积极态度,使他们初步建立学习英语的自信心;培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础,以及良好的学习习惯;使他们初步具备用因英语进行简单日常交流的能力。教材同时也充分考虑学生个体学习能力和学习习惯的差异,设计了符合各种学习模式的练习活动,如讲故事和听力游戏适合听说能力强的学生,拼字、拼卡片以及记忆游戏适合逻辑推理能力强的学生。书本上的故事有精美幽默的绘画以及听指令画画、涂颜色等活动。本套教材以动作或手势进行的字谜游戏、角色扮演以及TPR( Total Physical Response)活动适合好动爱表现的学生学习,喜欢交际的学生会对教材设计的各种对子活动、小组活动、问卷式调查和访问活动感兴趣。培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造力。适当介绍中西方文化,培养学生的爱国主义精神,增强世界意识,为学生的进一步学习奠定良好的基础。
三、单元重点难点分析:
Module Main Point Difficult Point
Module 1
Module 2
Module 3
Module 4
Module 5
Module 6
Module 7
Module 8
Module 9
Module 10
四、教学进度
教学时间 教学内容
第一周 Module 1
第二周 Module 2
第三周 Exercise 1~2
第四周 Module 3
第五周 Module 4
第六周 National Days
篇14:四年级上学期英语教学计划
一、学情分析:
本班共有学生54人,除了个别同学因种种原因学习基础较差以外,大部分同学他们聪明活泼、勤奋好学,这些学生曾在一年级的时候就初步接触了英语,对英语有着浓厚的兴趣。
二、教材分析:
本册教材具有以下几个特点:
1、注重学生语言运用能力的培养,突出语言的实践性和交际性,同时也突出语言的真实性和实用性。
2、注重学生自学能力和学习策略的培养,为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。
3、注重中外文化的双向交流,使学生通过学习,培养未来跨文化交际所需要的能力。
4、注重学生学习兴趣的培养,以不同方式限度的激发学生的学习动机。
5、注重融合学科内容,加强学科之间的整合和渗透,让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。
6、注重教材的灵活性和可操作性,以满足不同层次的学生的需求。
7、注重教学资料的配套,为学生提供良好的英语学习环境,帮助学生拓展自我发展的空间。
8、注重中小学各阶段的衔接,以保证各学段的顺利过渡,全面提高中小学英语教学的整体质量。
三、教学措施:
1、认真备课,钻研《新标准英语》教材,进行课堂的有效教学,提高课堂效率,做到当堂内容当堂掌握。
2、创新运用各种不同英语教学法来辅助教学,如:情景教学法、直接教学法和TPR全身反应法,并开展一些有趣的活动、游戏让学生在轻松的氛围中学习英语。
3、创设英语情景和环境,使学生们在一定的英语语言环境里习得“第二语言”。做到“生活中有英语,英语中有生活”。
4、鼓励学生大胆说英语,肯定他们的进步(尤其是英语基础不好的学生),树立学生的信心,培养学生朗读和书写的习惯。
5、注重教材的灵活性和可操作性,以满足不同层次的学生的需求。帮助英语基础不好的学生,提升英语基础好的学生。
篇15:2024四年级英语上册教学计划
一、学生知识能力习惯态度分析
我教的这个班,对英语有着较浓厚的学习兴趣,大部分学生已经具备听、说、认、读等能力。但部分学生由于遇到困难,学习兴趣会随之减弱,对于三年级的教材他们掌握还不是很好。并且四年级的教材对学生又提出了新的要求:培养听、说、读、写的技能,所以本学期我们对于四年级教材的教学进度会根据学生的具体情况进行安排。始终把激发学生的学习兴趣放在首位,引导学生端正学习态度,掌握良好的学习方法,培养学生良好的学习习惯。
二、教材分析:
本书在学生的听、说、读、写上面有了质的飞跃,与以往不同的是,、提高了学生的自学能力和阅读兴趣。
三、教学目的任务
1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2、能按四会要求掌握所学句型。
3、能使用日常交际用语,活用四会句型,进行简单的交流,做到大胆开口,发音正确。
4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下,听懂清晰的话语和录音。
5、初步培养良好的书写习惯,能做到书写整洁、规范。
6、养成响亮清晰读英语、说英语的习惯,认真模仿语音、语调,以培养语感。
7、能在完成某个任务(如涂色,小制作)的过程中学会相关的词句,并且培养动手能力。
8、能演唱已学过的英语歌曲,诵读已学过的歌谣。
四、教材重点难点
1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2、能按四会要求掌握所学句型。
3、能使用日常用语,活用四会句型,进行简单的交流,做到大胆开口,发音正确。
4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下,听懂清晰的话语和录音。
5、初步培养良好的书写习惯,能做到书写整洁、规范
五、主要措施
1、设计丰富多彩的教学活动,让学生在乐中学、学中用,从而保证学生英语学习的可持续性发展。
2、通过听、说、读、写、唱、游戏、玩演、画、做等形式,进行大量的语言操练和练习。
3、采用直观教具和电教手段,多媒体课件相结合,培养学生良好的朗读习惯,打下良好的语音语调基础。
4、设计高效的课外作业,培养学生良好的书写习惯,做到整洁、规范、正确地书写。
六、教学进度安排:三周一单元
篇16:四年级英语上册的教学计划
教学目标
Grasp the new words and phrase: music class, P.E. class, English class, breakfast, lunch, and dinner.
Recognize and read the sentences: What time is it? It’s… It’s time for…
Enable the students to understand the directive and do the corresponding activities. Such as: Time for breakfast. Drink some milk.
教学重难点
Grasp the new words and phrases.
Understand the meaning of the new sentences: What time is it? It’s nine o’clock. It’s time for…
教学工具
课件
教学过程
一. Warm-up.
Sing the song.
Preview.
Show some numbers:
Ask students to read the numbers. Then put the numbers: 12 .3. 9. 6. on the blackboard. And draw a circle. Then the teacher asks: What is it?
Ss: It is a clock. (help answer) teach the new word: clock.
Students read the word one by one.
二.Presentation
1. T: Now from the clock, we know it can tell us : the time(help answer)
Prestent the word: time, teach the word. Then show the sentence: what time is it?
It’s 6 o’clock.(teach the word: o’clock) students read together.
2. Ask and answer.
S1: What time is it?
S2: It’s 12 o’clock.
3. (Game)
Who can say the time quickly?
Ask students to point out the time
4. presentation
Show the pictures:
T: What time is it?
S: It’s 7 o’clock.
T: It’s time for breakfast.(show a picture of eating breakfast)
Repeat : It’s time for lunch/dinner.
5. Let’s do. What time is it? It’s 7 o’clock. It’s time for breakfast.
What time is it? It’s 11 o’clock. It’s time for lunch.
What time is it? It’s 6 o’clock. It’s time for dinner.
三. Presentation
Show a picture of Zhang Pen’s day. On the day. Zhang Pen does different things
T: What does Zhang Pen do on the day? Let’s see together.
1. present the picture of the clock:
T: What time is it?
Ss: It’ s 7 o’clock.
T: It’s time for breakfast.
Teach: time for breakfast, drink some milk.(read and do the action)
Let students read and do the actions
2. the picture of Zhang Pen having English class
T:What time is it ?
Ss: It’s 9 o’clock.
T; It’s time for English class.
Teach: time for English read and write
Repeat : Time for lunch have some chicken
Time for dinner eat some rice
Time for P.E. jump and run
Time for music sing and dance
3. fill in the blank
ask and answer: A:It’s 11 o’clock. B: It time for lunch.
四. Let’s chant
Using a song ask students to chant according to the song
Group of two chant together.
What time is it? It’s 6 o’clock
Time for breakfast, drink some milk.
五.Let’s do
Students listen to the tape, read and do the actions together.
Time is life. Don’t waste time. Time waits for no man.
课后小结
学了这节课,你有什么收获?
课后习题
完成课后练习题。
板书
Unit2 What Time Is It
篇17:2024四年级英语上册教学计划
一、学情分析
四年级的学生都经过了一年的三年级教材的学习,对英语有着较浓厚的学习兴趣,他们即将学习四年级教材。大部分学生已经具备听、说、认、读等能力。但部分学生由于遇到困难,学习兴趣会随之减弱,对于三年级的教材他们掌握还不是很牢。并且四年级的教材对学生又提出了新的要求:培养听、说、读、写的技能,所以本学期我们对于四年级教材的教学进度会根据学生的具体情况减慢。始终把激发学生的学习兴趣放在首位,引导学生端正学习态度,掌握良好的学习方法,培养学生良好的学习习惯。
二、教材分析
《义务教育课程标准实验教科书英语》的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展。在分析、研究许多种国内外小学英语教材的基础上,取其精华,博采众长,形成了本套教材特有的编写体系。同时,又吸收了当今国内外英语作为外语教学的理论和成功经验,把这些教学理论和实践经验同我国的小学外语教学实际相结合,以形成我国小学英语的外语教学模式和教学方法。
三、课程目标:
1.能听懂、会说12组会话,并能进行简单的交流。
2.能听、说、认读84个单词和听、说、读、写5个元音字母并且能听、说、读、写25个单词(包括教室、书包、同学、家具、住宅结构、家庭成员、职业、数字、爱好、食品和饮料、餐具等几个话题),和进行简单的运用。
3.能听、做7个“TPR”活动。
4.能学会2个小制作。
5.能唱8首歌曲。
6.能听、说、吟唱8首歌谣。
7.能完成6个自我评价活动。
8.能听懂6个幽默小故事。
9.能了解6项简单的中西文化知识。
四、教学中需要注意的问题:
1、会话教学(Let’s talk / Let’s play)这部分主要采用情境教学法,利用表演和游戏的方式融会话于情境教学中,在情景中运用语言。师生一起在表演中教,在表演中学,在交际活动中用。
2、词汇教学(Let’s learn / Let’s do)这部分采用直观演示法,即利用游戏,使用实物或卡片;并且融词汇于会话教学中;充分发挥TPR活动的优势;详细讲授单词的结构和书写。
3、语音教学(let’s spell)四年级上册的语音教学
(1)可以开展一些模仿竞赛活动教学元音的发音;
(2)利用卡片,投影,多媒体,描红等手段 指导学生正确地发音
(3)利用游戏促进和巩固对单词的记忆。
4、阅读教学:讲授重点应放在四会单词和句子上。引导学生掌握四会句子,着重强调复数结构。鼓励学生替换句型中的关键词造新句。要求:听、说、读、写四会单词和句子。
5.其他板块教学(Let’s sing / Let’s chant)。这部分主要采用全身反应教学法,除了用于Warm-up中,也可以不断重复使用于教学过程中。
(1)在每节课中渗透
(2)灵活运用于各个教学环节(引入、复习或放松气氛)
(3)采取多种表演活动进行学习,story time要因材施教,根据不同学生的程度进行教学。
(4)课内与课外结合使用。
篇18:四年级英语教研组工作计划
新学期,面临新挑战。我们四年级英语组教师本着"谋定后动、事半功倍"的理念,为贯彻落实学校和课程中心的各项工作安排,更好地完成本学期四年级英语教学任务和组织好师生英语活动,特制定如下计划:
指导思想:
紧紧围绕本学期学校的工作思路和课程中心的工作安排,以改革创新为动力,以教育科研为先导,以课堂教学为渠道,以优化教学过程、提高教学质量为核心,坚持开拓创新、更新观念、与时俱进,注重以人为本,全面提升英语教师队伍的整体素质;继续深入开展教学研究活动,全面实施英语学科素质教育,努力开创具有本校特色的英语教育教学新局面。
工作思路:
本学期教研组工作将本着倡简、务本、求实、有度的工作作风,按照课程中心工作安排,开拓性地开展工作;通过注重教师学习、交流、研讨,依托学生活动,结合校情、学情,营造大英语教育氛围,着力提高我校英语教研水平。对待教研活动,提倡人人参与,相互提高,深入开展,并做到有目标,有准备,重过程,有收获。
主要工作及具体措施:
一、强化学习,提高素质,促进高素质的英语教师队伍建设。
1、结合学科特点,加强新教育观念的学习,促使教师转变教学思想,树立正确的学生观、教学观、质量观。以发展为主题,质量为主线,创新为动力,学生为根本,逐步建立学习性教研组。
2、创设各种途径,加强和提高英语教师的自身素质。本学期将继续开展教学反思及各种分析、交流活动。
3、配合课程中心,协调安排好教师的推门课、展示课等教学研究活动,为广大年轻教师提供展示、学习的机会,促使全组教师业务能力协调发展。
4、坚持我校教研的一贯要求,落实听课、上课、评课及各种交流活动,把每位教师的听课任务落到实处,要求听课有记载,有点评。
5、结合学校活动安排,适应教育新形式的发展,组织组内教师开展电子备课尝试和多媒体课件制作与应用的学习,提高英语组教师的综合素质。并组织本组教师按时进行集体备课,集思广益。
二、强化教与学的过程管理,规范英语教学常规。
1、强化常规管理,提高教学效率
(1)备课:所有教师要认真钻研教材,备班情,备学情,要有针对性、有特色,做到教学目标明确,方法灵活多变,重难点突出,努力调动学生学习英语的兴趣,让学生在轻松愉快的环境中获取知识。备课环节要符合新课标要求,三维目标明确,过程规范简洁,力争本学期每位教师都能设计出几份高质量的教案,反对照抄照搬,敷衍了事。
(2)上课:要求教师要适应教育新形式的要求,努力提高教学艺术,关心学生,因材施教,充分利用现有的电教媒体,利用网上信息资源,鼓励使用课件辅助教学,拓宽学生学习时空,提高课堂教学效益。
(3)作业:作业设计要"精",体现"轻负荷,高质量"的教学思想,坚决反对无针对性的题海战,加重学生学习负担;作业批改要"细",要规范、及时,注重纠错及情况反馈。
(4)辅导:因材施教,善于捕捉学生闪光点,热情鼓励,补差提优,使每个学生都能充分发展。
2.重视学生良好学习习惯的养成。
教书重在育人,我们特别要重视培养学生上课专心听讲、按时完成作业、审题、阅读、写字等良好习惯,采取切实的措施经常抓,反复抓,为学生可持续发展打下良好的基础。教研组将配合课程中心以定期检查为主,抽查为辅,对备课、作业批改及课堂教学等情况进行检查,并及时通报。
三、加强开展学生特色活动,全面提高学生的英语素养。
本学期,我们要注重加强学生英语实践活动。每位教师要结合学段特点,多组织英语实践活动,激发学生学习英语的兴趣。教研组也将根据学校安排和课程中心计划,定期开展全校性学生英语实践活动,希望各位教师能及早安排、积极配合。
1、围绕文具、身体状况等展开对话编写练习和比赛。
2、围绕自主学习,展开英语小报制作,英语自主学习成果展等活动。
3、积极开展校区间合作,进行多样的知识竞赛。
4、结合期初的补充内容,进行能力考核。
四、加强教研组自身建设,提高四年级英语组影响力。
我们是一个团结奋进的集体,四年级英语教研组就是我们业务交流提高的家园。加强教研组建设,需要我们齐心协力,共同推动。
我组是一个团结奋进的集体,希望大家一如既往,在学校的正确领导下,团结一心,把我们的各项工作干好,出成绩,见成效,从新开始,再创佳绩!
篇19:四年级上学期英语教学计划
一、学生分析:
四(1)班有39名学生,经过一年的英语学习,每个学生的英语底子各不相同。一年的英语学习,学的好的学生掌握的很好,有良好的学习习惯,能很扎实的掌握听、说、认读和书写。但班级里很多学生已经两极分化明显,很多插班生明显较弱。
二、内容与目标
1、能听说读写92个单词或短语以及13组句子和9个单句。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2、能听说认读16个单词。
3、能学会6个手工制作。
4、能听懂会唱8首歌曲。
5、能听懂会吟唱12首歌谣。
6、能完成6个自我评价活动。
7、能理解6个幽默小故事。
8、能了解6项简单的中西方文化知识。
三、教学目的
1、对于有一年学习基础的学生要求进一步提高,加强儿童对英语的感性知识,激发他们学习英语的兴趣和培养能力,使学生敢于大胆开口说英语,在理解的基础上表演英语。
2、打下较好的语音,语调和书写基础。
3、养成良好的书写习惯,根据单词的拼写和发音规则认读和拼写单词。
四、重点难点:
1、“四会”单词的教学。
2、每一课的会话的掌握。
3、四会单词的拼写。
五、教学措施:
1、认真备课,钻研《新标准英语》教材,进行课堂的有效教学,提高课堂效率,做到当堂内容当堂掌握。
2、创新运用各种不同英语教学法来辅助教学,如:情景教学法、直接教学法和TPR全身反应法,并开展一些有趣的活动、游戏让学生在轻松的氛围中学习英语。
3、创设英语情景和环境,使学生们在一定的英语语言环境里习得“第二语言”。根据学生的年龄特征,培养学生良好的朗读习惯,打下良好的语音语调基础。充分利用直观教具和电教手段,创设良好的语言氛围,调动学生的学习积极性。
4、鼓励学生大胆说英语,肯定他们的进步(尤其是英语基础不好的学生),树立学生的信心,培养学生朗读和书写的习惯。
5、注重教材的灵活性和可操作性,以满足不同层次的学生的需求。帮助英语基础不好的学生,提升英语基础好的学生。
6、多教授chant和歌谣或小故事等促进学生多单词和句型的记忆。充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景,如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等,为学生提供使用英语进行交流的机会。
7、训练形式多种多样,手、脑、眼、肢体并用,静态、动态结合,基本功操练与自由练习结合,单项和综合练习结合。通过大量地实践,使学生具有良好地语音、语调、书写和拼读地基础,并能用英语表情达意,开展简单的交流活动。设计全面、高效的课外作业,培养学生良好的书写习惯,做到整齐、规范、准确地书写。
六、对学困生的措施:
由于我校大部分是外来流动人口,每个学期学生流动很大,导致学困生有比较多的人数,他们有些是学习习惯一直不好,导致课堂效果差,还有些是以前由于到处流动的关系,没有学好英语。对于这些学生,目前我采取以下这些做法:
1、请班级里成绩较好的同学给予帮助。
2、在练习中发现问题,在课后给予辅导。
3、 安排他们坐在好的学生旁边。
七、课时安排
单元 课时 周
第一单元 6课时 3周
第二单元 6课时 3周
第三单元 3课时 3周
复习1 6课时 1周
第四单元 6课时 3周
第五单元 6课时 3周
第六单元 6课时 3周
复习2 3课时 1周
机动复习 6课时 1周
共计 88课时 21周
篇20:四年级英语上册的教学计划
课型:新授课
课时:1 课时
教材:人教版四年级下册 Unit 3 Weather Section A Let’s talk
教学目标:
1.知识目标:
借助图片和情景,理解对话大意。
能在情景中熟练运用句型 Can I go outside/have some soup? 征求对话的许可,并用 Yes, you can./ No, you can’t.回答。同时,能运用句型 It’s very hot/cold.描述天气的冷热状况。
2.能力目标:
能够用所学句型询问他人意见、天气状况并能进行回答。
3.情感态度与价值观目标:
关心日常天气变化,能对气候特点和天气状况进行描述和询问。
能体会到英语学习的乐趣,并能与教师、同学积极交流。教学重点:熟练掌握并准确运用句型 Can I go outside/have some soup?征求他人的意见,并能用 Yes, you can./ No, you can’t.回答。
教学难点:能够用正确标准的语音、语调朗读对话、运用句型。教学工具:教材,音频,多媒体课件。
教学过程:
Step1:Lead-in
Free talk:教师提问学生 Which is your favorite season?学生自由回答,并简单阐述原因。教师引导学生谈论每个季节的特点,快速复习描述天气状况的单词如 hot, cold,warm,等。
Step2:Presentation and practice
复习Can I...? 句型:教师在多媒体课件上呈现一些食物,引导同学列出一个食物清单招待朋友。此时老师提问一名学生,Can I have some soup?学生回答:Yes,you can.或 No,you can’t. 教师板书句型 Can I...? Yes,you can./No,you can’t.同时,引导学生两人一组相互询问。注意引导学生关注 can 后面加动词原形。
呈现新句型:教师在多媒体课件上展示模糊的四季图片,并引导学生猜测四季。猜中后教师询问:Can I go outside now?学生回答 Yes,you can./No,you can’t.教师板书句型。
Guessing game:教师通过TPR的方法,利用肢体动作和面部表情表达寒冷,让学生猜测:Is it cold outside?引导学生回答 It is cold outside. 紧接着,教师展示烈焰当空的图片并作出大汗淋漓的样子提问:Can you go outside now? 引导学生回答:No, youcan’t. It’s hot outside. 并板书句型。
教师播放对话录音,引导学生逐句进行跟读,教师适时提示学生注意说话者的语音语调,以及单词的准确发音。
Step3:Consolidation
角色扮演:教师引导学生分角色扮演对话中的 Mike 和 mum,先两人一组练习,后邀请同学上台展示。
对话表演:教师展示 Let’s play 部分的图片,引导学生运用所学句型 Can I gooutside/have some soup now? Yes, you can./ No, you can’t.进行情景对话表演。 同桌之间互相表演,教师引导学生自创出更多以 Can 开头的句子,发挥学生语言的创造能力。之后请同学展示。
Step4:Summary
教师引导学生总结本节课所学的内容。引导学生关注天气和温度的变化,注意提示亲朋好友根据天气适当添减衣物。
Setp5: Homework
上网查询各地的天气状况,试着描述不同地方的天气状况。
板书设计: