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掌声一课教学反思【汇集20篇】

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大班语言教学反思

范文类型:教学反思,适用行业岗位:教研,全文共 1029 字

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《奇谋孔明借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支 箭,以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识,才智过人。教学时我深刻领会教材,落实“自主合作探究学习”的新 理念。但在具体的教学实施过程中,往往落实的不尽如人意,现总结得失如下:《用奇谋孔明借箭》教学反思

一、创设安全的学习氛围。

教 学活动实际上就是师生交往过程中相互影响,相互交流,从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。所以,课堂教学中,只有良好的民主伙伴关系,才 能进一步创设和谐、愉快的教学氛围,让学生有效地进行学习。如当学生提出第一个疑问“借”用得不对时,我就进行纠正,他也许会有苦恼,也许会有被批评的不 悦,而我并没有这样做,这就还给了学生学习的充分自由,使他们充分享受到参与的乐趣,享受到发表不同意见的乐趣,使思维最大限度地活跃起来,促进了学生创 造力的发挥。

二、鼓励学生大胆质疑。

我在教学实践中发现,大多数学生是“疑而不问”,那些不善于质疑的人,一般学习态 度 懒散、知识面狭窄,而乐于发问的人却思维活跃,解决问题能力比较强。质疑就是刺激学生积极思维的诱因,也是促其发奋学习的动力。有了质疑,学生就会产生求 知欲,变被动接受为主动追求。“疑而能问,已得知识之半”。学生由疑而问,也是一个主动学习、积极思维的过程。因此我们要保护学生质疑的积极性,哪怕是一 些幼稚、肤浅的问题。

三、张扬儿童创造的天性。

“疑”是创新学习课堂的主轴承,思维是创新学习的核心,培养良好的思维 品 质是发展学生智力与能力的突破口,而创造性是良好思维品质的重要方面,在过去的教学中我往往只注重教育学生确信书上写的、老师讲的,如果有学生提出异议, 就很生气,即使学生的意见是对的,也要顶回,其实这样极大地挫伤了学生的思维积极性。如果我直接批评了那位学生:“明明是草船借箭,有什么不对?”那样, 学生就不会发现诸葛亮的神机妙算通过这个“借”字表达得淋漓尽致,当然更不会体验到学习的快乐。如果我先告诉那个学生:“曹操就是生性多疑,是比不上诸葛 亮的。”相信这个学生会很受打击,以后可能只会遵循所谓的“正确与否”,从此扼杀了儿童创造的天性。

从这节课的教学中,我深深地领悟到,只有那种能给学生足够自主空间的教学,只有那些倡导自主、合作、探究的新的学习方式的教学,才能更加有效地促进学生的发展。

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篇1:教师复韵母教学反思

范文类型:教学反思,适用行业岗位:教师,教研,全文共 387 字

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今天上午我上了一堂音乐活动《糖果真好吃》。我在上课前,想让幼儿通过感知巧克力是香香的,棒棒糖是长长的,糖果是甜甜的,然后在唱这首歌曲时能以愉快情绪演唱这首歌曲,能想象出糖果真好吃的感觉。

我发现幼儿通过闻一闻巧克力的味道,看一看棒棒糖的形状,尝一尝糖果的味道能感受到糖果香香的气味和甜甜的口感,我觉得这里上的还是很好的。可是在唱歌时,在唱“巧克力香香,棒棒糖长长”时,幼儿不能很好的唱对这一句歌词的旋律。

刚刚我思考了一下,为什么这一句会幼儿会唱不好呢?我发现,可能我在示范时,没有考虑到这句歌词对幼儿有难度,应该在示范时要着重示范,让幼儿演唱时,可以在这句演唱时,着重演唱,或是幼儿第二次演唱时,给幼儿提要求,给幼儿再范唱一遍,这样幼儿才能对这句歌词才能又理解又唱的完整。

我觉得下次再上音乐课事,应该要给幼儿在演唱歌曲时提要求,和对幼儿可能会觉得难唱的部分做一下更充分的准备。

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篇2:教师教学反思万能

范文类型:教学反思,适用行业岗位:教师,教研,全文共 4858 字

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一、检查思路:

为了进一步贯彻落实《--县中小学教学常规管理制度及有关要求》。引领各学校做好常规,抓严细节,做实过程,促进学校教学质量的稳步有效提升,同时养成各学校教学常规管理的精致化。营造“教学相长,和谐发展”的教学氛围。通过检查引领,进一步强化学校层面对教学常规的管理、落实、提升,实现“教研引领、学校管理、师生自觉、共同成长。”的检查效应。努力促使全县各中小学校教学常规管理实现精致化。

二、检查时间:

20--年12月7日开始,20--年1月6日结束。

三、检查单位:

16个中心校,18所初中,34所中心小学。

四、检查内容:

1、学校各级教学教研职能部门的计划及教师个人计划;

2、学校教学管理部门的检查细则、检查记录与检查小结;

3、教学职能部门的工作实录及教师的教学材料和记录(教案、教学反思、听课记录、中考试卷分析、学习笔记等等);

4、学生作业;

5、课堂教学;

6、学校领导层的相关教学记录及报告、讲座。

五、检查程序:

1、教研室提前一天通知各乡(镇)专干,查阅中心校关于教学常规管理、课堂教学改革、三级教研的文本材料。中学必检,小学随机抽检二所中心小学;分两个组(中学组和小学组,小学组再分两个小组)同时分别检查三所学校。

2、每天7:20出发,8:00左右到学校,听校长汇报→查阅学校及领导层的教学档案资料→依据学校检查细则和检查记录结果及各职能部门计划与教师的计划→验证性的抽检相关资料;

3、依据课程表,分学科听取推门课(必须按进度授课,否则不计分);

4、评课、座谈、交流与反馈;

5、各检查组长负责落实具体检查内容。

六、检查过程:

全体检查小组成员共同努力,不畏严寒,通过艰苦细致的察看、听评、座谈、交流、反馈,发现了各学校好的教学常规经验和教学常规中存在的问题;把经验及时的推广到各学校,对问题进行及时分析,找出原因,共商解决的办法。

七、经验推介:

学校的教学常规检查。学校大多都依据教研室制定的《--县中小学教学常规管理制度及有关要求》实施月查制度和不定时抽查制度,查有细则依据,查有次数记录,查有等级划分,查有总结反馈,查出问题有落实。库庄一中各项工作仍保持规范化、精细化并趋向精致化。山头店一中的作业检查施行学校普查和学生自查报告相结合。更增加了检查的真实性和有效性,让学生参与到学校的管理中,增强了学生学习的自信心,非常好,是一例典型的常规教学有效管理案例。双庙一中学校常规检查细致,项目清晰、准确,检查定位准确,并把各项检查量化为教师积分,作为教师评优、评先、晋职的依据,避免了学校各项工作的功利化和人情化,使学校管理规范化、简约化、有效化,增强了学校的信度,让教师对学校各项工作充满信心,对学校各项事理心悦诚服,更加激起了老师们的工作热情。茨沟二中实施教学简报,每两周一报,通报全校两周的教学大事记。斌英中学对教案的`管理施行周周清制度,效果显着。颍阳一中、麦岭一中、库庄二中、范湖一中常规检查认真、记录真实,问题查找定位准确。

学校的各项教学常规。各学校校长都非常重视对本学校本学期所面临的教学形势分析,都做有书面的《教学形势分析报告》,并于开学初对全校师生作报告,副校长和其他学校领导做有相关的教学专题讲座,解决怎么干的问题。有效引领全校师生健康成长,促进学校教学内涵发展。学校各教学职能部门(教导处、教研组、年级组、课题组)都制定有学期教学工作计划、周行动历、活动实录和活动总结。学校全体任课教师都做有教学进度计划、教学工作计划,教学课时计划,认真编写教案。及时布置、批改作业并有批改记录,学生的作业较上期整齐、规范。认真学习教育着作并有学习摘记,认真听取同伴上课并认真填写听课记录和评课记录,认真做好期中考试工作并写好试卷分析。汾陈一中的教师业务学习活动和学生学习竞赛活动有特色,有效地丰富了师生的教学生活。

课堂教学改革。各学校都非常明确各项教学常规都必须围绕着课堂教学改革进行。学校的各项教学活动的方向最终指向课堂教学,各学校都在努力探索适应新课程的教学方式,例如,库庄一中实验着“学、展、点、练”四步式高效课堂教学模式。范湖一中实验着“目标引领、先学后教、创设情景、当堂达标”16字教学诀。麦岭一中、双庙一中也在学习洋思经验、杜郎口经验的基础上摸索着自己的课堂教学模式。初中部尝试着学案在课堂教学中的应用。茨沟二中校长亲自撰写《听课有感》三次,发在校园网上,对校级公开课进行公开评议,有效引领学校课堂教学改革。

八、问题探究:

1、要加强学校教学常规管理的协调性发展。

学校的教学常规管理。要求学校必须依据学校教学质量评估方案制定学校的教学常规管理细则,细则要有可操作性、针对性、引领性、方向性、标准性、全面性、人文性和发展性。在此次检查中发现级段管理和教导处管理的矛盾冲突。表现在课程安排上的不协调,教导处总课表和教室里的分班课程表不一致性,在听取推门课时出现与总课表课程不一致的现象。造成检查目标无法圆满实现。在学校教学常规文档的管理上,也要加强分级段管理与学校教导处统一管理的协调一致,既有分工,又有统一,协调发展。避免出现在检查过程中看级段情况容易,看全貌难的现象发生。学校教研活动的开展上,级段教研活动落实到集体备课上,教研组的教研活动落实到各级段衔接与协调发展上。在学校各项教学常规检查上,各组检查标准要一致,形式要统一,记录要规范,避免出现同在一所学校,因教研组、级段不一样,教学常规检查结果不一样。要加强统一备课组成员的教学常规管理力度,检查中发现同在一级段任教同一学科,教案节数,布置批改作业次数相差悬殊,差数在20以上。追问一下,学校的集体备课制是否形同虚设。学校的教学常规月查和不定期抽查意义何在。

2、要强化学校教学常规管理的系统性、全面性和实效性。

各学校要有意识的加强构建学校教学常规管理系统,使之全面合理科学化。在学校常规检查记录中发现,学校检查得认真细致,记录真实,问题暴露明显,在检查总结中没有突出问题和进一步分析问题产生的原因,更没有整改的措施,让对教学常规管理全面性表现在不仅要查看次数,格式,规范度,更重要的是要看质量,比如教案,不仅要节数足,还要环节全,过程有效,备课时间要在上课前。课后补教案的现象依然存在,致使教师大喊教案费事、教案无用,校长冤枉,费力不讨好。教案不仅要有新授课型,还要有复习课型教案,讲评课型教案,研讨课型教案,练习课型教案等等。听课记录的管理,不要只看次数,要从科目,听课时段、记录项目,交流程度去考察教师听课的实效性,真正实现校本教研的同伴互助。作业的管理,不仅要从布置,做、批改的次数管理,还要从布置时间、作业量、作业内容、作业类型,做的质量(做的正确率、卷面等),批改质量,批语质量,反馈质量等方面做好,避免作业应景现象发生。使各项常规工作既精细,又精致。

又如,学校对计划的管理,不仅要有,篇幅要够,更重要的是要看编写计划者,是否能在教学实践中能有效地落实计划。这就要求学校对教师和各教学职能部门的计划进行有效管理,跟踪落实。从检查中发现,有些计划编写者仍然意识停留在只写计划不打算落实计划的阶段,即为了应付检查,所以就出现了对计划的编制审慎不够,计划就高谈阔论脱离实际或不痛不痒,随便瞎说,针对性不强,落实困难。所以期初,学校要对学校各项教学常规的计划管理要做到既要有,又要好。例如,有的有总结没有抓落实,问题没有改,下一次还是如此。这样长此以往,工作不深入,作风不扎实,落实不具体,容易使教师产生应付思想,干好干坏一个样,何必那么认真呢。有的学校细则要求一月一检查,但四个月过去了,只检查二次。检查也不总结,某个教师缺项,也不补检,就有一个空格。

再如,对教研活动的管理,教研活动离开了课堂教学,纯粹的教研活动,往往会演变为话聊闲事的境地,对教学改进毫无意义,所以,学校教研活动要切实立足于教育教学实践中发生的真实现象,研究教育教学实践中发生的真实问题,记录教学研究的有效过程,总结有用的研究成果。切忌为研究而研究,为检查而记录研究。要做到教研为教学服务,教学因教研而精彩。

3、要重视学校教学常规管理的龙头效应。

抓好常规,抓严细节,抓实过程,关键是一开始就要养成优秀的好习惯。学校要重视抓好学期出的第一次常规教学普查,校长要对教学常规中每一项工作中的第一次要严把关,例如计划,第一节教案,第一次集体备课,第一次教研活动,第一次读书笔记,第一次作业与反思等等对这些常规工作审阅签章,有效了解学校各工作人员是如何进入工作状态的。师生也能第一时间感受到到学校领导对教学细节的高度重视,从内心深处领会到自己对各项教学工作是马虎不得的。中心校要别关注各中心小学校长的教学常规管理工作的跟踪监控。通过查看各乡镇中心小学校校长的听课记录发现,从听课次数看多的文昌小学校长53节,个别校长3节,同是中心小学校长工作的深度差别太大了。从专干听课记录发现差别也较大,多的茨沟乡专干听课55节,颍阳、城关专干听课40节以上,其它20节以上。总体看各业务专干都在用心管理本乡镇的教学常规,效果也是显着的。

4、学校教学常规管理要抓严细节,抓实过程。

从这次检查发现,学生的作业字迹普遍不好,卷面布局不够美观,要思考解决这一细节问题。建议学校要提出“我们一定要把字写好”的教学要求,要把这一责任交由学校的语文老师负责,一学期下来师生的字仍没有写好,就要追究语文教师的责任。另外,还发现学校有很多跨科兼职教师,例如语文教师兼任历史课,历史教案就可不备不写,上课的随意性很大,教学效果可想而知,殊不知,“副科上不好实际是一种破坏。”师生好不容易建立起来的良好教学习惯,经过一节漫不经心的副科教学,好习惯就又归于马虎了。还有,作文批改不注日期,教案不注日期,谁知是那一周的作文或教案等等。学校的各项计划制度的制定与行文要严谨、准确、科学,要咬文嚼字,用字准确,这是我们教育者做的事,一定要精益求精,拒绝给人以口实。细节决定成败,这道理都懂,从细节做起并抓严就很难了。我们一定要知难而进,促使我们的工作精致化。

5、课堂教学改革的管理与研究是立校之本。

观念是灵魂,行动是形体,坚持是根本。没有课改的理念作支撑,一切改革都将会发生穿新鞋走老路的现象。加强学校理念更新是关键,途径就是做好校本培训,实现专业引领,同伴互助和自我教育。

有老师说:“在初中的课堂上,出现教师讲课讲不动的现象。”这是事实。为什么讲不动?究其原因,有基础太差,生源素质不好,这是小学课堂教学改革与中学课堂教学改革的衔接问题。但我们自己的课堂就很有效么?七年级还举手好动好问好答的学生,不知怎么了,经过老师一年来的调教和训练,到了八年级,就文静怯懦了,按某一老师的话说“到了八年级,学生就变哑巴了。”教师不顾学生的认知基础,情感体验,精神需要,一厢情愿的按照自己的意愿一味的讲下来,造就了大量的学困生和辍学生,还不自觉。听课中发现,老师满堂讲,满堂问,电子满堂灌,提问没有深度和思考性,课堂启发没有情景创设,复习课没有教案,上成补习课,查漏只对答案,没有拓展和延伸。学生在课堂上精神萎靡,情绪低落,生活单调,生命滋润枯燥。所以加强当前课堂教学改革的研究和管理势在必行。确立新的教学观、教师观、学生观、教材观非常重要。校本教研是实现这一目标的重要途径。“三疑三探”课堂教学实录是目前各学校学习的首要任务,切实改变我们的课堂教学方式。

从课堂教学技术上来看,学校教室前面的电视显示器相对学生数来说小了点,所以告诫教师们在选择设计课件时,要特别注意视听效果,要少文本,多图像和声音动画,声音设计要柔和悦耳,避免造成学生的视觉和听觉疲劳。避免造就现代化教学的学困生。

另外,课堂教学的礼仪形式还要健全并强化。

最后,强调要引领教师眼睛不能只盯住我们的教材,要做到心中只有我们的学生,那老师在课堂上就会真正关注到每一个学生,从学生每一个细微的表情、闪烁的眼神中敏锐地捕捉到每一个孩子当下的状态,真正关怀每一个学生的成长。

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篇3:语文赠汪伦的教学反思

范文类型:教学反思,适用行业岗位:教研,全文共 525 字

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一、在导入课时,我通过谈话“每个人长大后都有不同的生活,但有一段时光是我们共同拥有的,美好的,那就是童年,你能介绍一下自己的童年朋友吗?”开门见山的引出了本文课题,使学生能较快地融入课本。同时,也进行了说话训练,用“我的童年朋友是,因为。”的句式发言。

二、整体入手,把握重点。

《童年的朋友》全文围绕着“形影不离”这个关键词展开描写。上课伊始她就请学生自由朗读课文,用文中的一个词来表达作者和小熊之间的关系?并让学生找出相应的段落,引导学生联系课题找出课文的重点段落。

三、直奔重点,在形式多样的实践活动中品词赏句,体会情感。

课文重点段——第三段很适合用来落实读懂文章内容的训练。而在阅读教学中,则抓住形影不离这个词来展开,让学生说说什么叫形影不离?哪些地方看出我和小熊形影不离?通过圈画有关的词句,朗读句子,了解作者内心的不平静,既有回忆起美好往事的甜蜜,又有对自己的自责。在练习指导这个环节中,重点让学生体会联想句的作用,引导学生体会,加上作者的想象,小熊仿佛有了生命,更加突出了作者与它的深厚友谊。引导学生运用抓重点词的方法,自主读懂自己喜欢的句子,感受小作者与小熊之间的亲密关系,学生通过朗读,感受作者的真情,以及对小熊的爱,提高了朗读的有效性。

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篇4:初二思想品德教学反思

范文类型:教学反思,适用行业岗位:初二,教研,全文共 461 字

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学生们先自学容易学或自己已经掌握了的字,因为每个字都有其不同的侧重点,因此在这个环节中,学生们从音、形、义三个方面将本课的生字的重点进行归类后,再到前面来自己讲解,在讲解过程中,其他同学认真倾听为他补充。(这种学习方式不仅仅是训练学生们的组织语言和表达能力,同时也是培养学生们倾听的好习惯。同时这种合作学习也是为了使得他们在今后与人交流时做到认真倾听、尊重别人。)学生在讲解词义时,他们可以采用多种方法,如表述、朗读、结合生活实际等等方式,(他们的表演述能力得到提高,同时也能激起低年级学生的求知兴趣)。

然后学生们开始在小组长的带领下讨论课前提出的难学的字应怎样写好,讨论过后,学生们在黑板上边写边讲解几个字怎样写好。其他学生再来点评。(学生们对这几个字的间架结构、占格位置进行非常仔细的观察过后,再在小组内发表合理的见解,这不仅是训练学生们的观察能力、思维能力、表达能力,同时也是加强合作意识,及重点、难点也在互学、汇报的过程中得以突破,同时也为日后自学生字打下了基础,而且学生们在写字的过程中也加强了他们写字的基本功。

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篇5:课后教学反思简短

范文类型:教学反思,适用行业岗位:教研,全文共 469 字

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我校开展课堂教学改革到现在已有一段时间了,在这段时间内学校开展了一系列的教学研讨活动。每周都举行听评课活动,从这些活动中我感到受益匪浅。本周四,县教研室一行七人在教研室主任徐以山的带领下来我校进行了教学调研。县教研室主任徐以山作了有关小组合作学习的报告。听了徐主任的报告,有很多的感触,学到了很多。理论来自于实践,学到的东西更多的是需要运用到实践中去。

自我校开展课堂教学以来,我个人以为小组合作学习开展的还算可以。班内也分成了十个学习小组,每个小组的成员也都有了明确的分工。在教学过程中也试图多让学生参与到合作学习中去。把学生学习的主动权交还给学生了,让学生成为学习的主人。听了徐主任的报告后这才发现,这只是一种形式上的分组。与实际中的其他学校的教师还存在很大的差距。主要体现在小组的评建机制与措施不是很到位。其次,在课堂教学中只做到了学生之间的交流,对学生之间的互助做的还不够。学生之间没有很好的做到相互激励。

针对上面的一些问题,在今后的实际教学中我会继续努力,加强学习,不断的改进小组的后期建设,加强管理,争取学习和活动能有大的进步。

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篇6:低年级阅读教学反思

范文类型:教学反思,适用行业岗位:教研,全文共 471 字

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课堂上检查预习情况时,我让学生分段朗读课文,读到有趣的地方,比如第14、17自然段时,学生不由地笑了,他们被新鲜的语言感染了,被作者的童年生活影响了,于是我请读的学生坐下,让全班同学自由放声读起来,发现他们读地特别有劲,我也暗暗高兴,这篇文章他们一定感兴趣。

在研读课文的时候,我主要让学生自主地、入情入境地读课文,感受作者童年生活的自由和快乐,发挥想象,体会作者对童年生活的留恋,领悟这种感情是怎样表达出来的,并积累语言。

文中许多ABB的词语如“胖乎乎、圆滚滚、蓝悠悠”都很优美,体现了作者别样的情感,学生在读的过程中都体会到了,有学生说这样的蜜蜂抱在手里一定很有趣;有学生说用这样的表达显得特别亲切,小蜜蜂就像作者的小伙伴,胖乎乎的。

在讲到“这榆树在园子的西北角上,来了风,榆树先呼叫,来了雨,榆树先冒烟。太阳一出来,榆树的叶子就发光了,它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。”时学生讲到作者以童年的角度去看,在她眼里这树像在童话中一样,会叫,会冒烟,还会发光,在她看来一切是那么美好。真的为学生的答案喝彩,他们用自己独特的想法感悟作者,感悟文字。

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篇7:主题班会课的教学反思

范文类型:教学设计,教学反思,适用行业岗位:班会,教研,全文共 595 字

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课的开头以动画故事来吸引学生的注意力,让学生在漂亮的画面和动听的故事中开始学习。这样的安排尊重学生的心理年龄特征,让学生在情感上进入良好的状态。又以“写字有什么用?”的问题发散学生思维,紧接着“你写过什么字?”激发学生想写字想表现自己的欲望,使学生的学习充满生命力。

第二个环节的主要任务是让学生运用听读识字的方法认字和掌握正确的写字姿势。一遍一遍的读向学生清晰地渗透了学习方法。运用生动有趣的课件和学生喜欢的实践活动帮助学生理解课文,使学生在轻松愉快中掌握了写字方法。这个环节设计的特点是教师始终在启发、引导,学生是在发现、探究中学习的。学习方式的转变体现了师生关系的互动,发挥了学生的主体性。

学词认字的过程在本课中是培养学生自主学习的过程。这一环节充分体现了为学生服务的教学作风,以学生为主,学生哪个字有问题就学哪个字。让学生开动脑筋想办法,体现了新课程标准中“激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、探究的学习方式”的理念。

这节课的教学设计充分体现了新课程标准的理念,在教学观念上,教学方式上都有很大的突破。使语文课由“专制”走向民主,由封闭走向开放。教学过程是师生双边活动,共同探求新知的过程。本课设计展现了把学生的学放在了主体的地位,切实实现了“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”的愿望。每一个环节的设计都在诱发学生的学习兴趣,激发学生的学习潜力。充分体现了老师尊重学生的思想。

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篇8:阿西莫夫短文教学反思

范文类型:教学反思,适用行业岗位:教研,全文共 601 字

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在整个教学中,我让学生在读中理解和体验,有所感悟和思考。不以教师的分析来代替学生的阅读实践,而是放手让学生在积极主动的思维和情感体验中逐步加深对课文的理解。

语文教师不仅仅只是个引导者,也是个激励者。在《倔强的小红军》一课的教学中,我有过“这个小红军真是可怜啊!”“你的朗读使我感受到了小红军的满不在乎!”等激励性形象化的评价,因此调动起来学生的读书愿望。

在本课的教学过程中,有意识地把思想教育有机地融于语言文字训练之中,含而不露,隐而不晦。紧紧地抓住文章的重点词句引导学生讨论,体会作者的写作意图,使学生在“读、想、议、读”的教学过程中受到革命传统教育和革命先烈崇高人格的熏陶和感染,

在教学中要改变学生的学习方式,使学生由被动地接受学习转变为主动地探究学习,要引导学生质疑、调查、探究,调动学生积极性,使学生学会学习。在本课教学中,通过创设小红军为什么要“骗”陈赓的问题情境,来激发学生主动思考、积极参与、勇于探究的浓厚兴趣;引导学生分析小红军“骗”时的动作、神情、语言,再将学法迁移到小红军是怎样一步步说服陈赓同志先走的;通过学生自读、自练、自悟,明白了小红军在急需帮助的情况下,为了不拖累别人而拒绝了陈赓的帮助,心中对小红军的敬佩之情油然而生;然后引导学生大胆地评价小红军是一个怎样的人,并敢于发表自己的独特见解,进而使学生的心中深深刻印上小红军的光辉形象。学生在探究的过程中,充分感受,深刻领悟。

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篇9:基本不等式教学反思

范文类型:教学反思,适用行业岗位:教研,全文共 438 字

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比的基本性质这一课,我充分利用学生的已有知识,从把握新旧知识的相互联系开始,从分析它们的相似之处入手,通过让学生联想、猜测、观察、类比、对比、类推、验证等方法探讨“比的基本性质”这一规律。由于在推导比的基本性质时要用到比与除法、分数的联系,除法的商不变性质,分数的基本性质等知识,因此教学新课时对这些知识做了一些复习,引导学生回忆并运用这两条性质,为下一步的猜想和类推做好了知识上的准备。

事实也证明,成功的铺垫有利于新课的开展。学生通过比与除法、分数的联系,通过类比,很快地类推出比的基本性质。这样一来节省了很多的时间,二来也让学生初步感知了新知识。整节课无处不体现了学生是学习的主人,无时不渗透着学生主动探索的过程,不论是学生对比的基本性质的语言描述,还是对化简比的方法的总结,都留下了学生成功的脚印。同时采用讲练结合、说议感悟、对比总结、质疑探索、概括归纳的方法,掌握知识、应用知识、深化知识,形成清晰的知识体系,培养学生的创新能力和探索精神。学生学的轻松,教师教的愉快!

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篇10:英语教师教学反思总结

范文类型:教学反思,工作总结,适用行业岗位:教师,教研,全文共 531 字

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任务设计 深港版英语倡导以任务教学为基础,也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言。

我觉得自己在上课时,很少介入任务型教学来完成自己的教学任务,经常是用“填鸭式”的方法,没有把课堂真正交给学生。

在接下来的教学中我会设计好能够提供明确、真实的语言信息,使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言和运用语言的相关任务,使学生成为真正的课堂“主人”。在任务设计过程中,我会注意以下几点。

1、任务的真实性。既要从学生的认知水平和生活实际出发,又要与社会生活紧密相连。如教授二年级上册unit1 Myage时,可以设计这样的任务:假设在一家动物园门口,当售票员问你的年龄时,你该如何回答,用英语又如何表示?如果你是售票员,你该如何问小朋友们的年龄,如何允许和拒绝?

2、任务的可完成性。如果设计的任务不可完成,将在很大程度上妨碍学生主体水平的发挥。

3、任务要由简到繁,由易到难,层层深入,构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环,使教学阶梯式地层层递进。

4、要注意任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作,每一个学习者在执行任务的过程中,都担当各自不同的角色,都需要提供自己所掌握的信息,在共同完成任务的过程中培养合作精神。

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篇11:病从口入教学反思

范文类型:教学反思,适用行业岗位:教研,全文共 447 字

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在上这节课以前,我自己先根据上下册教材、网上的资料,对于星座的数量、名字、形状、在天空中的位置、方向、甚至有些关于星座的传说的知识进行了梳理,通过对这些知识的整理,使我也受益匪浅,真正的体会了教学相长的含义。

这节课的教学准备中我设计了有关春季星空的视频,因此,我带领孩子在多媒体教室完成了本课。通过这节课的教学,我发现,学生对星座的前概念水平起点较低。主要表现在学生对星星比较陌生,如大熊座等比较有名的星座,只有极少数的学生知晓;对北斗七星比较陌生,大多数学生处于科普书中看过的介绍为主。几乎没有学生实地有目的的观察过星空。对星空的印象肤浅,难以沟起学生对满天繁星的美好回忆。因此在课的引入部分,尽管我设计了利用美丽的星空图片导入,但效果总觉得欠佳。经调查,我认为这与现在的学生很难有机会与美丽的星空接触有关。现在的孩子已经很少有机会在盛夏之夜露天野外纳凉的时间,很少有在漆黑的夜空中走夜路的体验,再加上现在的大气污染特别严重,在晴朗的夜晚,也很少而且也很难欣赏到漆黑的夜空上闪烁着繁星的景象。

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篇12:《故宫博物院》教师教学反思总结

范文类型:教学反思,工作总结,适用行业岗位:教师,教研,全文共 412 字

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文中渗透了作者选择书作为自己的伴侣的原因和读书的悟道的常规方法。号召孩子们从现在做起,从身边做起,养成“以书为侣”的好习惯。

我采用联系比较,让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来,通过“朋友”“家”,让学生畅谈感受,唤醒学生心灵上的共鸣,对于文章谈到的读书方法,更是让学生联系自己的读书实际,告诉学生应该怎样读书,让他们切身体会到只有将读书与思考相结合,才有收益的道理。将课本知识与学生实际结合起来,学生会理解的更快,体会的更深刻。书,使我们的生活变得轻松而舒适,书,让这个世界充满真善美,当学生真正感悟到这一点时,读书的欲望是从心底迸发的,教师适时引导他们将想法转化为行动,号召他们加入读书的行列。

这节课的教学让我反思了一些东西:真正的语文科应该上得实在一点。由于时间紧,任务重,因此我着力把语文课打造得短小精悍一些,教学目标的设计和过程也力求简单。我的教学目标是“两个一”:读通读顺一篇课文,解决书后的一个问题。

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篇13:课后教学反思简短

范文类型:教学反思,适用行业岗位:教研,全文共 913 字

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整个三月份,我一直进行的是物理单元复习,虽然在上个学期末的时候,已经进行了将进一个半月的复习,但一个假期过后,开学再上课时,一看学生做题的情况,又有很多的知识被遗忘了,所以我计划再用一个半月的时间进行单元复习。

所有的老师都知道,初三复习中,其实第一轮对基础知识的复习是非常重要的,那么在这一轮的复习中,我尽量做到放慢速度,把知识点复习到位,把单元知识结构梳理清楚,让学生结合考纲,多看课本,有不懂之处,及时进行指点,尽量做到让大多数学生都能掌握最基本的物理概念,物理规律,物理公式及单位等,并能运用这些基本知识解决一些简单的填空、选择、简答、计算、实验等习题。

在基本知识的复习中,如果一味的运用一种复习方法,学生会感到厌卷,提不起兴趣。所以我在复习时,根据所复习的章节不同,选择了不同的复习方法。比如在复习“多彩的物质世界”和“运动和力”这两章时,是通过归纳成条文或画图表概括的手段来罗列知识,梳理知识的,然后再配以相关的练习进行巩固。而在复习“力和机械”一章时,主要是提出一些问题,把问题作为复习的出发点,发挥其主导作用,将有关物理基础知识,基本技能,基本方法与物理思想溶于其中。在复习“压强和浮力”时,则根据解答压强和浮力问题的几种方法,设计一组可将有关方法溶于其中的小题目,让学生做,这样就把主动权交给了学生,学生应用自己的知识和思维方法掌握物理,运用物理知识,解决物理问题,使学生在分析问题、解决问题的探索过程中,回顾所学的方法并作出相应的选择判断,从而轻松愉快地实现知识复习与能力提高,最后,我再进行归纳解答相关问题的几种解法。

每次一组题目解完后,我都要带领学生回过来反思,本题复习了哪里基础知识?体现了哪些基本技能?重温了哪些物理方法?体现了哪些物理思想?哪些题还有哪些解法?这样把疑问交给学生,使他们不断地反思,在反思中巩固、深化、提高,使他们的知识由点到面,由面到体,形成合理的知识结构。同时我还能及时了解学生掌握了什么?还未掌握什么?哪些学生掌握了?哪些学生还未掌握?等等。做到及时反馈,纠正或强化。

为此,我认为用这种些不同的方法进行不同章节的单元复习教学,是解决当前物理复习教学效率低,质量不高的有效方法。

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篇14:高中语文教学反思总结参考范文

范文类型:教学反思,工作总结,适用行业岗位:高中,教研,全文共 3216 字

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一、转变思想观念,面向全体学生

面向全体学生是素质教育的第一要义,是贯彻落实教育方针的前提条件。一个教师必须认识到每一个学生都是受教育的主体,每一个学生都是可以教育成才的对象。

1、语文教学无差生

面向全体学生必然涉及“差生”问题,相当一部分教师总是按照学生考试成绩的好坏把学生分成若干层次,那些考试成绩不好的,理所当然的被划为“差生”之列。而实际上,经过十几年的学习每一个学生都已具备了运用语言文字的基本能力,都有自己的闪光之处。有人善于遣词造句,有人善于布局谋篇,有人长于书面表达,有人善于口语传情。在我的眼中语文学习无差生可言,有的只是语文能力处于不同层次上的一个群体,语文教学无差生。按照布鲁姆的教育理论,只要给学生以正确的方法指导和足够的时间,他们都会在原来的基础上有所进步。思想观念的转变会带来全新的教学方法,会收到意想不到的教学效果。

2、调动学生学习语文的兴趣

兴趣是最好的老师,很难设想一个对语文不感兴趣的老师会教好语文,一个对语文毫无兴趣的学生能学好语文,激发调动学生学习语文的积极性是求得学生主动发展的前提。首先是面向全体学生,紧扣教材内容,设计出灵活多样的教法吸引学生,生动、新颖、恰切的教法,让学生始终在新异刺激下投入学习。其次是贯彻成功教育的原则,让每一个学生都享受到成功的喜悦。因材施教,对不同学生提出不同的要求,甚至一开始可以普遍降低要求,让优秀生走向渊博,让大多数学生坚定学好的信心,让从没受过老师表扬的学生也体验到老师肯定性评价的愉快。

3、授之以“渔”,求得学生主动地发展

“最好的学问是关于方法的学问”、“善歌者使人继其声,善教者使人继其志”、“善学者事半而功倍,不善学者事倍而功半”。帮助学生掌握科学的学习方法就可以让他们在知识的海洋里遨游。学生进入高中,首要的任务就是树立语文学习的“大语文”观,要放眼社会,放眼生活,处处留心皆学问,平时让学生坚持“多读、多听、多想、多写、多说”的“五多”做法,并严格要求,这样学生进入高中之后,普遍能够迅速掌握语文学习规律,形成自己独到的学习方法,进入语文学习的自由王国取得理想的成绩。

总之,老师思想观念的转变,会使每一个学生都感受到自己是受教育的主体,每一个学生都能享受到成功的喜悦,每一个学生的能力都能得到充分的发展。

二、 发挥课堂教学的主渠道作用,提高学生语文综合能力

教学目的的实现主要通过教学过程来实现,要想培养高素质的人才,教师在教学过程中要优化课堂教学结构,在授课教师要讲出个性,讲出风格,讲出精彩,讲出意蕴,为学生展示一个既得天独厚又异彩纷呈的世界,给学生以思考和启迪,促使学生积极学习、主动发展。

1、优化课堂教学结构

叶圣陶先生明确指出课文只是语文学习的例子。这就要求每一个语文教师充分认识到教材特点,整体把握教材,灵活运用,充分发挥教材的典范示例性,提高学生语文综合能力。在教材使用上,我紧扣教学大纲和考试说明,努力把教材特点和学生学习实际结合起来,从学生的实际情况入手,对教材进行一定的取舍,既节省了时间,又提高了效率,收到了较好的效果。

《世间最美的坟墓》这篇散文,只抓住托尔斯泰墓逼人的朴素正是他毕生追求——向往平民化、回归自然——这一伟大人格的外化这一重点讲深讲透。莫泊桑的《项链》中外驰名,学生乐于阅读,但仅此一篇又怎能满足学生求知的渴望,我在讲解课文的基础上,又给学生补充了莫泊桑的其它小说如《羊脂球》等,并把莫泊桑和另外两位短篇小说巨匠美国的欧亨利,俄国的契诃夫作以比较,这样既满足了学生强烈的求知欲望,又丰富了学生内心世界。

2、把科学性和思想性密切结合起来,帮助学生树立正确世界观

课堂教学是实施素质教育的主渠道,它无疑也是对学生进行思想教育的主要阵地。首先在教学过程中,我充分利用语文课的特点,渗透思想教育内容。中华文明源远流长,语言文字博大精深,历史伟人如屈原、杜甫、白居易、辛弃疾、文天祥、谭嗣同等等,他们的爱国豪情充塞着青年学生的胸膛;张衡、蔡伦、沈括,他们之所以历代被人们称颂,是因为他们依靠自己的聪明才智为中华文明做出了贡献;天山的壮丽,泰山的博大,黄山的神奇,三峡的秀美,内蒙的辽阔,都让学生心向神往,爱国的热情澎湃于胸中。其次,在能力培养的过程中,挖掘课文内涵,让学生从中领悟认识事物、分析问题的方法。《拿来主义》教会了学生如何对待传统;《〈呐喊〉自序》让学生看到了一个伟人对真理的不懈追求;《阿Q正转》让学生了解了一个灵魂残缺之人的可悲;《师说》可以让学生摒弃盲目自大,养成求实好学的习惯。在贯彻这一原则时,我努力把握科学性和思想性的有机结合,结合课文并从学生实际出发,使他们真正感受到文学作品中思想价值的魅力。

3、课内要求与扩大课外知识范围相结合,开阔学生视野

课文是个例子,在落实基础知识,培养基本能力的前提下,我注重扩充课外知识,开阔学生眼界,把博大精深的中华文化和缤纷的课外生活引入课堂,为语文教学注入了活力。每学期我都要结合课文教学引入一定数量的文言文,培养学生的文言文阅读习惯,丰富了学生内心世界。课堂上根据讲课内容随时提出紧密联系现实的问题,极大激发了学生思考习惯。并在课下引导学生阅读一些中外名着以及《中国青年报》、《光明日报》、《文汇报》等报刊的专题文章,让学生从中了解到社会,为走向社会打下了坚实的基础。

三、开掘写作源泉,提高学生语言文字运用能力

作文教学的目的在于让学生运用语言表达正确、丰富、深刻的思想。课文只是范例,是导游图,语文教学最终要落实到语言的运用上。学生写好作文,语言运用的基本能力和写作技巧是基本条件,更为重要的是学生必须学会思考,学会做人,有丰富的思想、高尚的品德。

1、养成思考习惯,为写作提供持久动力

“文以载道”,言为心声,语言是心灵的外化。很难设想一个不善于思考的学生,会写出内涵丰富、生动活泼的文章。“教会学生思考这对于学生来说是一生中最有价值的本钱。”这一名言充分揭示了思考的重要性。

生活中充满了哲理,认真反思生活,可净化灵魂;密切关注社会生活,可了解并认识社会,在课堂教学中我不断提出问题,并引导学生积极思考,极大丰富他们的思想。如在教《阿Q正传》一文时,我提出“我是阿Q吗”这一问题,让学生反思自己性格的弱点;教《药》一文时,我引导学生思考“上医医国,其次医人”的道理,让学生认识到它保护环境的重要;“你知道父母的生日吗”,引导学生关心他人;“中国足球腾飞说明了什么”,从中悟出苦难与辉煌的含义。让学生在争论中学会了思考,摒弃了无用的牢骚。一系列密切联系人生和社会问题的提出,打破了高中生活的枯燥单调,调动了学生思考积极性,增添了高中生活的色彩,发掘出了写作宝库。

2、课堂作文与练笔作文相结合,提高写作效率

目前,作文教学还没有一套完整成体系的教材,作文教学也就成了高中语文教学的薄弱环节。我在作文教学中尝试了课堂作文与练笔作文相结合的方法,课堂作文抓规范抓时效,练笔作文抓基础抓思想,收到了较好效果。

课堂作文规范性要求必不可少,无规矩无以成方圆,必要的写作知识讲授和严格的时间要求,为学生写作提供了可遵循的规律。课堂作文紧扣人生思考、社会现实、课文内容、单元写作训练几个主要方面,力求让学生写出思想,写出生活。练笔作文重在抓基础,重在让学生通过作文去认识生活,去理解人生。形式不拘一格,这样一来练笔作文成了学生驰骋思想的原野,成了师生畅谈交流的渠道与平台。规范化的要求,写作源泉的开掘,写作形式的灵活多样,极大地调动了学生写作的兴趣,变“要我写”为“我要写”,极大的提高了学生作文的积极性。

小结:人们常说中学教师难当,中学语文教师更难当,而我却在实际的教学工作中体会到了中学语文教师的乐趣,学生也在轻松愉快的氛围中掌握了知识,提高了能力,在原来基础上有了长足的进步。我深信,一分耕耘一分收获,一分探索一分收获。只要努力去工作,积极去探索,一定会迎来高中语文教学灿烂的明天。

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篇15:乞巧古诗教学反思

范文类型:教学反思,适用行业岗位:教研,全文共 1269 字

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《散步》是一篇歌颂亲情的文章,子女对长辈的敬爱、长辈对儿孙的疼爱、浓浓的亲情流淌于文章的字里行间。亲情是人间永恒的主题,最能打动人心。本文文本短小,写身边小事、诉心中真情,学生们理解起来并无难度。

通过对文本的解读,结合学生的学情和本单元教学主体,我将文章主旨定位于表现浓浓的亲情。让学生通过自主学习来体会文中的那份浓浓亲情,从而激发学生去感悟亲情,拥抱亲情,珍爱亲情,创造亲情。培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、创造亲情的情感。另外,通过品味揣摩文本中能体现三代人浓浓亲情的语句,体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。

(一)整体感知,共赏亲情。

通过集体朗读、自由朗读相结合的手法,整体感知文本内容,共同分享文中一家四口的那份浓浓亲情。引导学生思考两个问题:①用简洁的语言概括本文讲述了怎样一个故事 (归纳时包括时间、地点、人物、事件) 。②以课文为依据,说说你觉得这是一个怎样的家庭 (提示:可用短语、一句话等形式作答) ?

(二)品读课文,感悟亲情。

目的是引导学生自主品读课文,赏析语言,谈对文中最打动自己心弦的语句感受和体会,感悟一家人的浓浓的亲情。重点品读:文中一家人的浓浓的亲情是如何体现的?勾画出文中饱含浓浓亲情的词语和句子,读出这份深情,就你感受最深刻的内容谈谈自己的体会。

(三)合作探究,体验亲情

目的是通过引导学生对主旨句的准确理解,并结合自己的亲身经历来体验亲情的美好和珍贵。重点扣住这几个问题:①在散步过程中“分歧”是怎样解决的? “我”为什么感到责任的重大?通过这件事你悟出了什么道理?②“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?如何理解说“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”? ③结合亲身经历谈谈你体会到的浓浓的亲情,并说说如何去呵护这份亲情?

(四)敞开心扉,抒写亲情

设计目的是借助文本激发学生与心灵对话,与生活对话,抒写自己对亲情的理解,启迪学生主动的去创造亲情。设计中考虑到学生的学情和语文基础的差异,我让学生采用仿句的形式续写,能仿写多少就写多少,然后交流。①亲情是饥饿时的一碗米饭,……②亲情是爸爸严厉的批评与责骂,……③亲情使爸爸常年在外奔波劳碌,……

(五)小结课文,升华亲情

通过这篇文章的学习,让我们懂得家庭成员之间要互相谦让,互相体贴,互敬互爱,这样才能使家庭稳定、幸福!亲情是甘甜的乳汁,哺育我们成长;我们离不开亲情,让我们敞开胸怀,伸出双臂,去感悟亲情,去拥抱亲情,去珍爱亲情,去创造亲情!

这堂课我感受最深的就是:学生从“自主品读课文,赏析语言,谈对文中最打动自己心弦的语句感受和体会”,到“结合亲身经历谈谈你体会到的浓浓的亲情,并说说如何去呵护这份亲情”,再到 “抒写自己对亲情的理解,启迪学生主动的去创造亲情”,学生读有所感,读有所获,从情感上与作者产生共鸣,并激发创作热情。我想这样的课对学生来说还是比较受用的。

作为语文教师,我们都深知上好语文课,解读文本是根本。阅读教学过程归根结底就是老师、学生、文本三者之间的对话的过程。尊重学生的主体意识,鼓励学生对文本个性化的解读与思考。

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篇16:大班课教学反思

范文类型:教学反思,适用行业岗位:教研,全文共 1055 字

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反思主题:主要内容的概括如何操作更合理。

1、主要内容的概括在本节课中是否需要具体地展开。

新教材中,关于主要内容如何概括的方法是没有具体阐述的,而老师们也是八仙过海,各显神通,使劲浑身解数培养学生的概括能力。但是,冰冻三尺非一日之寒,如果方法不得当,训练不扎实,收效也是不大的,学生的概括能力仍然是顺其自然地发展着。查看学生交上来的阅读记录,在主要内容这一栏的描述中不难发现,有的学生是眉毛胡子一把抓,有的则是只见树木不见森林。有时出去听课,在概括主要这个内容卡壳的课堂也不在少数,这一切不得不让我感叹:学生的概括能力是他们自然发展提高的,教师在其中发挥的作用微乎其微。可是,从五年级开始,几乎每一个单元都有“把握主要内容”的要求,因此,对主要内容的把握是教学一篇课文的必要之训练。今天,在我的课堂中,是不是也需要训练呢?我觉得要。但是,我觉得自己的方法不合理,如果要将这个训练落到实处的话,必须先将每一件事情的主要意思进行概括,而后串连成完整的一段话。

2、说主要内容前必须进行准备和铺垫。

在课堂上,我引导学生找出表示时间变化的词语或词组,并以此为基点,让学生去发现作者描写事例的详细和简单之别,领会有详有略的写作方法。然后我要求学生抓住详写的事例来说说苏珊和“我”的交往过程。我的想法很美,但是想法和现实终究是有差距的,事实胜于雄辩。课堂上,学生都默不作声,举手发言者寥寥无几。我反思后发现,一下子要说清好几件事,而且还要连起来说,确实是有些难度的。看来再连起来说之前,还需要作一定的铺垫才行。比如先说说详写事情的主要意思,再引导学生用上时间词或便是先后顺序的词语去说,难度就降低了。还有一位老师说苏珊对我的帮助可以从“生活、学习、心理”去概括,这样就无须一件一件的去概括了,避免了许多话语的重复,更加精炼。我觉得这种方法也是可取的,但似乎和我的整个设计有些不配套。

3、主要内容和交往过程是否属于同一个概念。

我发现,无论是课文还是我自己的教案学案,我其实用的一直是“交往过程”这个词汇,而不是“主要内容”。主要内容给人的感觉就是比较严谨,让学生有点望而生畏。而交往过程可以是侃侃而谈,无须太过凝练简要,只须了解基本的过程,话语通顺即可。可是我在教学中,没弄清这两个概念的区别,说着说着,交往过程就成了主要内容,使课堂的气氛显得凝重起来,学生也噤若寒蝉,不敢出声了。看来,教学任何一课,完成任何一项任务,教师自己必须做到心中有数,对问题概念都有自己既定的一个度,达到这个目标即可,不能随意偷换也不能随意加深难度。

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篇17:教师课后教学反思总结

范文类型:教学反思,工作总结,适用行业岗位:教师,教研,全文共 567 字

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《石榴》是国标苏教版第五册教材中的一篇课文。作者以季节变化为线索,描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味,字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。在教学时,我努力运用直观效应,引导学生用眼、用口等形式去理解词语,感悟课文内容,从而更好地进行朗读与说写训练。

本自然段中,一些词语用得生动形象,如“玛瑙般”、“一颗颗紧偎”、“红白相间”、“晶莹透亮”等。这些词单靠想象是不能真正理解的。教学时,我出示实物,引导学生仔细观察石榴子儿,观后交流感受。有学生说:“石榴子一头红,一头白,这就叫‘红白相间’”。有学生说:“它们一粒一粒靠在一起,就像玉米粒一样,这就是‘紧偎’”。还有学生说:“我看到了石榴子儿很亮,看上去就像是宝玉一样,好看极了,这就是‘晶莹透亮’”……接着,我将石榴子儿掰开,让学生们一起分享。吃完后,问他们味道怎么样?学生们纷纷举手,有说酸酸的,有说酸中带点甜,吃完还觉得清爽无比。通过观察和品尝,学生不仅理解了描写石榴样子、颜色和滋味的词语,而且加深了对石榴的喜爱之情。在此基础上的诵读是比较成功的。

另外,本自然段为学生写水果提供了一个很好的例子。教学之后,在班级里开一个瓜果展示会,让学生仿照第四自然段,介绍一下自己所带水果的颜色、样子和味道,并写成一段话,真正做到读写结合。

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篇18:口哨与小狗教学反思

范文类型:教学反思,适用行业岗位:教研,全文共 443 字

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这篇课文上了三个课时,加上写字。明显,超标了。不过值!课文还是采用的随文识字教学,朗读训练也比较到位,现在孩子们越来越喜欢朗读,也知道怎样朗读了,心里很高兴。可是学习的过程中总有新东西不断的出现,这堂课就要处理一个“祈使句”的问题。首先,我请孩子们反复读“牵牛花,请你快快长大发芽,让王奶奶也能看到鲜花吧!”这句话,在带着他们到现实中去体会,孩子们说到了“有礼貌”、“着急的期待”等等,有了感情的铺垫,在告诉他们这句话是祈使句,并且再板书一句祈使句,观察特点,总结出祈使句的模式:______,请你_______________吧!熟悉了句式以后,让孩子仿写、拓展,加深了他们对于祈使句的印象,掌握了“!”的使用方法。这个地方耗时较多,但是效果还不错。

另一个耗时的地方就是写字的指导。指导模式:请小老师来教,自己选字,先说结构,再说笔顺、笔画,接着观察压线的笔画,最后是试着到黑板上来写。通过孩子自主参与来提高他们在写字环节中的兴趣,效果不错,就是费时。不是特别难的字最好不用这种方法。

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篇19:好书大家看教学反思

范文类型:教学反思,适用行业岗位:教研,全文共 498 字

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成功之处:

用光学显微镜观察活体材料,这对学生来说还是第一次。孩子们经过动手尝试获得的真实体验尤为珍贵,是其他任何学习过程无法替代的。成功尝试带来的喜悦与自豪,成为不断推动学生获取知识、锻炼能力的原动力。课堂上学生从最感兴趣的观察实验入手,不断的遇到问题,进而主动寻找证据,寻求解决办法。这样的学习过程体现了探究活动波浪前进、螺旋上升的特点,也使得科学方法的渗透做到了潜移默化,润物无声。

不足之处:

学生使用显微镜是一个逐渐熟练的过程,熟才能生巧。在高倍镜下跟踪观察草履虫的生命活动对学生来说,是个新挑战。若要做到得心应手,还需假以时日。实验中,学生多次不无遗憾的说:“丢了,又跟丢了。”学生的眼睛久久的不愿意离开自己的显微镜视野,在课堂上没能留给学生更多的时间来反复尝试,的确是个遗憾。但好在可以通过课后探究活动来弥补。与时间有限的课堂相比,课后探究更具自主性和创新性。学生在课后探究草履虫应激性的过程中,绝大多数同学仍然选择了用显微镜观察,显然这也与课堂上观察时间不足有关系。学生一边用低倍物镜观察草履虫对各种刺激的反应,一边时不时的切换到高倍镜,对草履虫继续跟踪,严谨、专注的态度让人印象深刻。

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篇20:基本不等式教学反思

范文类型:教学反思,适用行业岗位:教研,全文共 484 字

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对“物质贫穷”的品味越到位就越能达到表现“精神富足”的目的。其实,在品味环境描写的过程中,学生不但体会出生存环境的恶劣,同时也体会到穷人在困境中保持的那种美好的品质。对穷人的善良、勤劳的品质有了初步的了解。而品味精神富足部分,重头戏在于品味人物的语言以及心理的描写。在此环节上,主要抓住桑娜的复杂心理,原意是用朗读、品味的形式去体会其中的忐忑不安以及矛盾心理中的坚定。

在学习中学生是能够一定程面地体会到桑娜那种义无反顾地帮助穷人的爱心与同情心。可对人物那种矛盾心理,以及复杂心理的原因却是无法理解到位。因此,对一些关键词句的理解仍然是不够透彻。而后来体会渔夫与桑娜对话的环节中,学生始终也无法模仿出文本的味道。因此在末段的对话中,虽然抓住了“熬”字进行体会,但对渔夫那种善良、宁可吃苦也要助人的精神的体会就不够深刻了。细想开来,为何在品读“物质贫穷”的部分,学生会较有感触,而对“精神富足”部分的理解却有些阻滞。原因之一是始终没有让学生进入情境的朗读,对篇章长的文段没有引导学生抓有效信息,进而朗读不到位,从而也没有对关键词句进行透彻的体会,这就导致了一知半解的局面。

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