02024教育研究课题开题报告范文_开题报告_网
一、本课题研究的背景、目的意义
(一)课题提出的背景
当前学校补课现象、参加兴趣爱好是比较普遍的现象。本来一节课45分可以掌握的知识，却要占用学生宝贵的课外休息时间，甚至还要补课才能掌握，久而久之，就形成了一种恶性循环，使得课堂教学的效果下降，学生的负担大大加重。上级教育主管部门给学校和老师的压力太大，特别是事业单位岗位设置和职称评聘晋级，和工资挂钩的竞争压力，因此造成学校的管理制度不得不倾向这方面的严格细致的要求，所以老师只有在工作中拼命，把压力加在学生身上，每天布置大量作业，现在搞题海战术的现象太普遍了，作业好像是布得越多越好，学生被题海淹没了，学生晚上11点后才能睡觉，早上6点又要早起，累的学生抬不起头，不利于学生的健康成长。目前学校的各种考试、抽检查及课程多，每学期有大考、小考、单元考、月考、期中和期末各种考试，并且每次都搞班级和年级排名，压得学生喘不过气来。
(二)课题研究的目的和意义
提高教育教学质量，减轻学生课业负担，是全社会的共同愿望，是学生的迫切需要，关系到贯彻党的教育方针的大局。这就告诉我们：提高教学质量，减轻学生的课业负担势在必行。
学校领导和教师应从教育观念转变入手，加强学习，统一思想，取得共识。打破陈旧教育思想，减轻学生课业负担， 减负是手段而不是目的，目的是推进素质教育，全面提高教育教学质量，培养面向 21世纪的一代新人。“减负”只是减掉那些妨碍学生身心健康和全面发展的过重负担，让学生获得更多发展空间，以利于培养学生创新意识和刻苦钻研、积极探索的精神，而不是降低对学生应有的要求。学校领导和教师必须清醒地意识到“减负”并非减轻教师的负担，相反，给学生“减负”对教师提出的要求更高。 为了改变这种状况，以减轻学生的课业负担。
(三)本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析
1.国内研究
本人在网上搜索，本课题有所研究，但地区差异大。
2.国外研究
国外对本课题有所研究，但没有形成一定体系。
二、课题研究的理论依据
减轻学生过重负担，不是以削弱学生能力为代价的。相反，我们大力推行素质教育，提高学生综合能力反而是减轻学生负担过重的有效方法。一是必须放弃题海战术，应着重在培养学生的思维能力上扎扎实实下功夫。不能只满足教学生一道道题地做下去，关键要教会他们思维的方法，掌握解题的思路、方法、步骤，提高他们举一反三、触类旁通的能力。二是必须要改变频繁考试的做法，应把培养学生的能力摆在首要的位置，真正地从应试教育转向素质教育，这样才能使教师教得轻松，学生学得轻松，从而达到减轻学生的过重负担的目的。三是在教育教学当中，最好还是以本为本，以纲为纲，扎扎实实地以书本为基础。现在很多教师搞题海战术，要学生购买了很多的课外辅导资料，其实这些课外辅导资料在编撰方面存在着或多或少的缺陷，并不是学生的主要知识食粮，如果学生和教师在课外杂书方面投入过多的时间和精力，只能加重学生的课业负担，并不能起到良好的作用，所以应重书本为基础，吃透教材，教透教材，学透教材。看看一个个学生背着沉重的书包，就知道中小学生的负担有多重，所以要减轻学生的过重负担，首先要使学生的书包轻起来，除了教委审定与确定的教材外，不得组织学生统一购买教材以外的各种教辅材料、图书报刊和学生用品等。
三、课题研究的概念界定
课业负担是指学生对自己所学课程的作业超出了所能承受的能力和范围。本文从调查分析入手，针对目前超出中学生承受范围内的课业负担，提出了有效的减轻方法和手段，从而使中学生在轻松的氛围中心情愉悦的接受教育，学习知识，并成为自觉学习，主动学习，乐意学习的研究型、创新型人才。
四、课题研究的目标和内容
(一)课题研究的目标
首先,提高对学生课业减负的认识。教师要对当前学生过重课业负担的严重性和危害性有足够的认识,减轻学生过重课业负担,我们责无旁贷,并可以有所作为。另一方面,减负不是目的,目的是全面提高教育质量。
(二)课题研究的内容
1、新课程背景下如何减轻初中生课业负担研究的文献综述。
2、目前初中生课业负担现状及其对策。
3、减轻初中生课业负担的方法。
4、如减轻初中生课业负担的课例研讨。
5、减轻初中生课业负担的教法和学法指导。
6、减轻初中生课业负担的实战训练。
五、课题研究的方法
1、行动研究法
2、调查研究法
3、文献研究法
六、课题研究的主要步骤
1、第一阶段(XX年7月——XX年9月)：课题酝酿阶段。在全面考察、研究分析学生实际的基础上，认真选题，选择研究方向，确立研究课题。
2、第二阶段(XX年9月——XX年10月)：课题立项申报阶段。成立课题组，撰写课题计划，邀请专家指导，完成课题研究方案。
3、第三阶段(XX年10月——XX年6月)：课题实施阶段
(1)、调查研究。设计调查问卷，与教师、学生进行座谈。
(2)、分析现状。以调查与问卷为依据，对比分析传统作业的弊端。各年级抽一个班，跟踪调查学生作业，充分了解学生作业情况，发现存在问题，以求实践与研究的有的放矢。
七、课题研究的成果形式
1.以论文形式展示
2.总结并形成实验报告
3.申请上级部门对本课题进行考核，完成结题报告。
八、课题主要参考资料
[1]、赵兰香：对学生负担过重的辨证认识 青海教育(3):16.
[2]、邓志祥：中小学生学习负担过重问题研究 武汉：华中师范大学..
[3]、《中国教育创新》杂志，中国教育创新研究院、中国教育创新杂志社.
[4]、《教育导刊》1990年z4期.
更多相似范文
篇1：教育科研课题开题报告中学英语课堂教学艺术化技巧研究_开题报告_网
中学英语课堂教学艺术化技巧研究 --(教育科研课题开题报告)
1.本课题研究的理论意义和实践意义：
随着世界多元化、经济全球化和教育国际化的大背景，面对大部分国家以英语为官方语言的信息交流时代，高科技的迅猛发展，全球经济的激烈竞争局面，全面推进英语素质教育已成为新世纪我国基础教育改革与发展的主旋律。未来社会就是人才竞争的社会，教育是培养人才的圣地，必将毫无疑义地显示其重要性和紧迫性!
外语是1个民族走向开放，参与国际交流与竞争的必备工具，这1性质决定了外语教育自然地带有开放性和实践性，也决定了其教学手段必须具有开放性和实践性。
几XX年的中国传统英语教育方式告诉我们：“填鸭式”的重知识轻能力，重语法轻交际，重文字轻口语，重练习轻听说的英语教学方式已然使众多学生缺乏运用英语语言的实际能力，导致学生的英语多带有“聋哑症”，课堂气氛沉闷乏味!所以怎样采用有效的英语课堂教学模式，特别是让英语课堂在师生双边互动交流过程中充满艺术色彩，带给学生1种美的享受。让学生在课堂学习活动过程中感悟美、发现美、享受美和创造美。让学生最大限度地感受到学习英语是1种美的熏陶、美的教育，美的滋润以及美的创造!以此来推动学生学习英语的兴趣，提高学生实际运用英语的能力!
因此，“教学是1门科学，也是1门艺术，是科学性和艺术性的统1体。” 英语课堂教学艺术化，是英语教师本身所具有的独特的创造力和审美价值定向在英语课堂教学领域中的体现与结晶，是每1个教师在长期课堂教学实践中所要不断追求的理想境界!
2.本课题研究的基本内容，重点和难点：
(1)英语课堂教学艺术化的理论意义和实践意义。这是本课题研究的重点。
(2)本课题研究的基本内容：
结合实际开展综合教学实践活动，探索如何进行中学英语课堂教学艺术化，培养学生综合能力的教学途径和方法。以及师生在课题研究教学实践活动过程中如何提高学生综合运用英语语言能力的研究。
(3)英语课堂教学过程中最终目的达到艺术化地促进培养学生个体能力的发展。即培养学生的思想品德、心理素质、思维品质、个性品质、文化素养、学习能力、社会能力等7个方面的基本素质和能力发展的基本技能。这是本课题研究的难点。
篇2：现代教育技术实验课题研究总结_技术工作总结_网
通过课题组一年来的扎实工作，现代教育技术实验课题研究取得了阶段性成效，在利用信息技术与课程整合资源等现代教育技术为学生创造自主学习的条件，促进个性化学习，培养了学生自主获取信息，选择信息，处理信息的能力，教会学生探求知识 ，拓展知识，掌握学科的学习能力和思维方法，培养主动探索精神和独立解决问题的能力。研究表明：学生的学习效率，学习能力及创新意识形成等方面明显好转，提高了学生的综合能力。
1.初步形成了一支由先进教育理论武装的能熟练运用现代信息技术的师资队伍，一批青年教师逐步成长为全校以及全市教师队伍中的骨干。通过开展理论学习、业务培训、实验操作、总结评估等课题研究工作，课题组成员的师德修养和敬业精神不断提高，在自己平凡的工作岗位上默默耕耘，无私奉献。课题组成员的教育教学理念不断更新，科研能力不断增强。一年来，课题组全体成员多次面向全校开设电教实验公开课、多媒体观摩课。部分骨干教师初步掌握了多媒体网络的操作技术并达到一定水平。例获苏州市教学设计一等奖。丁凤秀老师获市信息技术与课程整合优
2.初步构建了运用现代信息技术的课堂教学整合操作模式，提高了学生学习能力。“教师、学生、教育资料”是构成教育过程的三个简单要素。教学理念不同，三者的组合方式和教学效果也不同。在实践中，课题组成员以现代教育教学理论为指导，以现代信息技术为手段，初步构建了一条以学生为主体、教师为主导、促使学生主动探究知识、提高学习能力的课堂教学整合操作模式。这一模式的基本特点是：首先，现代信息技术为课堂教学注入了新的活力，拓展了学生自主活动的时空，为学生成为学习的主体创造了条件；其次，现代信息技术与课程整合的使用，必须服从于教学目标的需要，要能起到突出重点、突破难点、展示知识发生过程的作用；再次，现代信息技术使用的最终落脚点，要有利于优化课堂教学结构，有利于提高教学效率，有利于学生掌握知识、提高学习能力，从而全面提高学生素质。衡量现代信息技术在课堂教学中的整合效果，也要以能否提高学生学习能力为依据。
3.初步验证了实验假设，教学效率不断提高，学生学习能力得到了提高。实验表明，在课堂教学中，充分地、科学地、合理地运用现代信息技术与课程整合，具有教学理念新、教学手段新、方法灵活、信息量丰富、密度容量大等特点和优点，对于激发学生学习兴趣、提高学生学习能力、促进学生素质的全面发展具有积极的作用。问卷调查表明，“你对信息技术与课程整合的态度”一栏，原来有85%的学生认为“可学可不学”，现在有95%的学生认为“很感兴趣，很有必要学”；“艺术课上你最希望教师使用哪种电教手段”一栏，有92%的学生希望使用多媒体网络。在随堂观摩活动中我们惊喜地看到，当使用多媒体创设情境时，学生注意力明显集中，思维异常活跃，有时围绕某一问题情境展开激烈的讨论、辩论甚至争论，学生自主学习的气氛浓郁，双边活动形式多样，学生的辨别判断能力、表达能力、组织能力、综合分析能力等多种能力在活动中得到发展。
4.带动了其他学科教育教学改革的深化，掀起了全校教师学习和运用信息技术的热潮。以语文、艺术教师为核心的现代教育技术课题组率先运用信息技术整合开展教改实验，在短时期内取得了显著成效，在全校作了良好的开端，起到了表率示范作用。
共2页，当前第1页12
篇3：教育教学研究课题合同书
课题名称：课题编号：
课题来源：审批经费：
委托部门：配套经费：
课题负责人：承担部门：
课题组成员：
一、 研究内容和目标，以及主要技术经济指标。
二、 提交成果的形式、数量、使用范围以及效益分析等。
三、 经费概算及分年度使用计划。
合计费用：
其中：
四、 课题起止时间及年度计划内容。
五、 课题负责人必须按时向教务处提交进展情况报告。
六、 课题完成后，课题负责人必须到教务处办理有关结题手续，及时提交结题申请书、课题研究报告、课题成果鉴定书及合同规定的研究成果。
七、 由于各种原因课题不能继续进行时，课题负责人应向教务处提出报告，说明原因，终止该课题，并办理有关手续。
八、 本项目的其他管理按《___大学教育教学研究课题管理办法》执行。
九、 本合同一式三份，委托部门、承担部门、课题负责人各执一份。
委托部门：承担部门： 课题负责人：
(签章)(签章) (签字)
负责人(签字)负责人(签字) 年月日
篇4：简述教育研究课题开题报告_开题报告_网
古典文学中常见论文这个词，当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称为论文。以下就是由编为您提供的教育研究课题开题报告。
文献综述
课程改革的目标是为了每一位学生的发展，教育的一切活动都必须以调动学生的主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，关心学习。
1、建构主义理论
学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系。知识的学习是在教师的引导和帮助下，在生活的具体情境中，由学生自己通过主动探索得出结论。
2、“思维”的心理学分析
心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展”。可见，人的手脑之间有着密切的联系，要让儿童多动手操作、多观察。
3、课堂教学论
《新课标》指出：创设生动有趣的情境，引导学生在解决现实问题的过程中，经历抽象数学模型并进行解释与应用的过程，从中获得对数学知识的理解与体验。
研究步骤及措施
1、理论学习和收集资料阶段(2017年7月-2017年12月)深入学习有效情境的有关理论，掌握创设与利用有效情境的方法。
2、研究分析资料阶段(2017年1月-2017年4月)
通过现场看课、网上查找、杂志阅读等方式收集专家名师的课堂教学实录，初步整理出情境教学的典型片段;通过听普通教师的课并进行现场录音(包括对自己的课堂教学进行录音)收集教学实录并初步整理出情境教学的典型片段。然后根据理论分析，制定出对情境教学的参照目标，总结同类型的课不同的策略方法。
3、自我实践阶段(2017年4月-2017年5月)
根据阶段分析研究的结果，进行对比性实践，总结性实践。在实践中进行对比和反思，验证阶段性研究的成果。
4、总结、结题阶段(2017年6月)
回顾课题研究的全过程，根据实践检验的情况进一步深化研究所得出的结论，写一份有计划、有实施、有案例的关于课堂情境教学的研究报告，展示一堂运用研究结论所驾驭的课堂。
篇5：大学教育教学研究课题合同书
需方：
供方
依据《中华人民共和国民法典》及有关法规，为保障、明确甲、乙双方的义务和权利，经甲、乙双方充分洽商达成共识并制订本合同，供甲、乙双方共同履行。
1、供货范围
1.1使用工程的名称：________中心小学旧教学综合楼改造工程。
1.2供货地址：福永中心小学内。
2、产品的名称、规格、数量、单价：
备注：①以上砼价格为到工地不含水泥发票价，本砼价格不含发票，如需开水泥发票每立方砼增加5.00元/3发票费。但不含砼泵机械费。
②全瓜米石每立方加收________元/方，外掺剂-膨胀剂后浇带施工部分每立方以________元另行计算。
3、质量要求：按中华人民共和国标准50204-92《混凝土结构施工及验收规范》作为混凝土验收的质量标准。质量保证止于上述供货地点现场标准试块的取样，由甲、乙、监理三方共同进行，成、养护等工作由乙方负责，成型的式样由甲方按时送到甲方指定的有资格的质量检测单位检测，检测费用由甲方承担，由质量检测单位发出的28天强度报告并经评定合格后作为验收供方混凝土质量的检验依据。
4、验收标准：为保障甲方利益，甲方有权按/14902-20__标准抽验每车砼实际数量，须在甲乙双方确认的第三方地磅进行。磅单每车抽查方量须由甲、乙双方确认并各执一份，如砼数量超出每车允许，则按此车数量作为结算甲方当月所供应砼数量的依据。
5、工程部位：基础、主体结构及其它需要商品砼的部位。
6、交货日期及期限：按现场甲方电话通知。
7、结算方式及相关事项：以支票结算。当月货款次月15号前付80%，余款在当月供砼评定强度报告合格后60天内予以付清。乙方不能按合同要求供货，甲方有权立即中止合同，并不负责对此引起的乙方的损失进行赔偿，甲方同时有权要求由于乙方未能按合同要求供货而对引致的甲方的损失进行赔偿。
8、双方权利与义务
8.1甲方按合同条款及时结付货款。
8.2甲方根据工程进展提前1天向乙方通知，需材料时间和数量。
8.3甲方委派黄成智同志负责生产计划通知乙方;负责提供堆放点，办理签证手续。
8.4乙方应按时、保质、保量将混凝土送到现场，主体重要部位砼浇筑派技术人员到现场进行指导。
8.5乙方供应的材料必须满足甲方进度和质量的要求，若影响甲方施工进度和工程质量所造成的经济损失由乙方负责，且甲方可以更换其它供应商。
8.6乙方负责货源运输到甲方指定地点。
8.7乙方进入甲方施工现场，应遵守甲方有关的规章制度，车辆必须服从指挥。
8.8乙方只能按本合同规定供料范围供料，不得借各种理由干扰甲方在本合同外其它材料进场施工，保证甲方工程顺利进行。
8.9乙方在供料过程中所发生的安全责任自行负责。
8.10乙方供料质量低劣或短方缺量时，甲方有权拒绝验收，由此发生的费用由乙方负责。
8.11混凝土卸料过程中，甲方人员不得往混凝土中任意加水或其他材料，若因待料时间长，砼和易性变差，由乙方技术员添加适当外加剂调整，砼到工地必须在2小时内卸完。
8.12若因甲方施工进度或泵送等其他原因影响，运输车辆在工地等待时间超时，砼已到达初凝时间还没卸完，为保证质量，乙方技术员有权强制报废，因此产生的损失由甲方承担。
8.13因现场抽样检验不合格，而对检验结果有异议时，双方协商后可委托有资质的质检部门可再用回弹、抽芯等方法进行鉴定，鉴定费及由此造成的损失由责任方承担。
9、违约责任：乙方不能按时供货，应赔偿甲方因此引起的直接损失。甲方不能按时付款，须向乙方支付总欠款3%0/天的违约金，乙方有权暂停供货，直到收到所欠材料款为止。
10、其它约定事项：双方对本合同不得做出任何修改，如确有必要修改须经双方在修改之处盖章后方能生效，任何一方擅自做出的修改视为无效。甲方应提前24小时预约供应砼，如有变动必须于4小时前通知乙方。乙方需向甲方提供优良工程相应的技术资料。
11、本合同壹式肆份，甲、乙双方各执贰份，具同等法律效力;自双方签字之日起合同生效。
甲方：_________乙方：_________
法定代表人：_________法定代表人：_________
_________年____月____日_________年____月____日
篇6：基础教育小课题研究开题报告_调研报告_网
时间：XX年10月 立项号 plxktXX151课题名称幼儿劳动习惯的培养负责人罗所在单位xx镇中心幼儿园课题研究的背景和意义 现在的幼儿大多是独生子女，有的家长注重幼儿的劳动教育，但也有不少幼儿受到家长的过度庇护，过分溺爱，所有的劳动事务都被家长包办了，或是一些家长过分重视幼儿对知识的学习和艺术修养的培养，而忽视了劳动习惯的养成，使幼儿失去了劳动的机会，丧失最基本的自我服务能力。让幼儿失去了劳动的能力。 以幼儿园为主渠道，培养幼儿的劳动观念，树立起热爱劳动，积极劳动的良好品质，培养家政劳动、手工劳动的技能技巧；形成通过劳动教育培养幼儿创新素质评价标准；在研究的过程中，对幼儿进行观察，全面了解幼儿的劳动态度、劳动技能掌握发展水平；研究过程中，培养幼儿劳动技能的方法，进行创新实践的有关资料，进行经验总结。 1.树立正确劳动观，萌发幼儿童的劳动习惯。 2.通过各种活动，激发幼儿的劳动欲望。 3.家园共同携手，培养幼儿的劳动习惯。
课题名称的界定和解读 以幼儿园为主渠道，培养幼儿的劳动观念，树立起热爱劳动，积极劳动的良好品质，培养家政劳动、手工劳动的技能技巧；形成通过劳动教育培养学生创新素质评价标准；在研究的过程中，对幼儿进行观察，全面了解幼儿的劳动态度、劳动技能掌握发展水平；认真学习劳素质教育要求及有关理论文章，收集整理在研究过程中，培养幼儿劳动技能的方法，进行创新实践的有关资料，进行经验总结。 课题研究的步骤和举措 第一阶段（准备阶段）XX年9月----XX年10月 1.收集资料。 2.组织课题组老师学习。 3.现状调查分析。 4.在明确不同年龄幼儿劳动特点的基础上制定课题研究实施。第二阶段（具体实施阶段）XX年11月----XX年5月 1.根据目标和内容，制定实施方案。 2.落实劳动教育目标，调整内容，定期评价。 3.组织劳动活动观摩，指导。 4.做好课题实施过程中的观察记录及个案研究。 5组织家长学习和经验交流。 第三阶段（总结阶段）XX年6月----XX年7月 1.撰写研究报告。 2.申请结题 （1）行动研究法是本研究主要采用的研究方法。课题组结合我园教育教工作与幼儿实际制定本课题研究方案纳入工作计划将培养幼儿劳动意识及其良好行为习惯的教育渗透到教育教学工作之中。 （2）个案研究法主要用于幼儿不良习惯矫正的研究、家庭教育对劳动意识及其行为习惯养成的影响的研究。（ 3）.调查法用于了解教师、家长对幼儿劳动培养的看法以及幼儿劳动水平的前测。教师运用观察法了解幼儿有关劳动的行为习惯的表现。（4）.经验总结法我们要认真总结这方面的经验和规律在此基础上提高、创新进一步开展本课题的研究。 课题成果的预期和呈现 更多的了解和培养幼儿的自我服务能力和社会适应能力，让幼儿知道今天的幸福生活是靠劳动创造出来的，让幼儿从心底尊重劳动，珍惜劳动成果，以适应未来社会发展，为一生的幸福坚实基础。
篇7：教育教学研究课题合同书
课题名称：__________课题编号：__________
委托部门：__________承担部门：__________
课题负责人：__________
课题组成员：__________
一、 研究内容和目标，以及主要技术经济指标。
二、 提交成果的形式、数量、使用范围以及效益分析等。
三、 课题起止时间及年度计划内容。
四、 课题负责人必须按时向教务处提交进展情况报告。
五、 课题完成后，课题负责人必须到教务处办理有关结题手续，及时提交结题申请书、课题研究报告、课题成果鉴定书及合同规定的研究成果。
六、 由于各种原因课题不能继续进行时，课题负责人应向教务处提出报告，说明原因，终止该课题，并办理有关手续。
七、 本项目的其他管理按《___大学教育教学研究课题管理办法》执行。
八、 本合同一式三份，委托部门、承担部门、课题负责人各执一份。
委托部门：__________
承担部门：__________
课题负责人：__________
时间：__________
篇8：教育科学规划课题开题报告的撰写格式_开题报告_网
一、封面：显示课题的级别及名称
二、课题研究的背景与意义
(1)本课题研究的重要性。本课题与时代发展、社会变革的联系。结合当前自己学校的教育教学实际，阐明存在哪些确实需要解决的问题。
(2)国内外研究现状述评。通过百度、搜狗、迅雷、书吧、中国知网等方式搜索前人已经取得的研究成果，梳理该课题在概念、措施、策略等方面已经取得了什么样的研究成果以及局限性在什么地方。研究者要先把收集和阅读过的与所选课题有关的专著和论文中的主要观点，进行归类整理，并从中选择最具有代表性的，对这些主要观点进行概要阐述，并指明具有代表性的作者和其发表观点的年份。还要分析国内外研究现状，评述研究的不足之处，即还有哪方面没有涉及，是否有研究空白，或者研究不深入，还有哪些理论问题没有解决，或者在研究方法上还有什么缺陷，需要进一步研究。此部分是老师们经常忽略的地方，开题报告中一定要体现前人的研究成果。
(3)创新之处(或者创新程度)，针对前人研究的不足，从核心概念，研究内容，策略的操作性和科学性，研究方法的合理性等方面提出本课题创新的地方。
(4)课题研究的意义或价值。包括理论价值和实践价值。
三、课题研究的理论依据
课题组根据所选定的课题从教育教学理论书籍中选择适合本课题研究的理论作为导航，使该课题有序、科学地进行研究。常见的理论有：建构主义理论、多元智能理论、教学最优化理论、有效教学理论、终身发展理论、“最近发展区”理论等。现代教育理论有很多，无论运用哪一种方法都要追溯这种理论的渊源，看是否适合自己的课题研究内容。
四、课题的界定(或课题的研究对象与核心概念)
(1)对研究对象的界定。研究对象的范围大小根据研究目标考虑，其范围有来源范围和特征范围，来源范围有地域、学校和班级;特征范围有性格、年龄和心理等。
(2)对一些核心概念的界定。要下比较明确的定义，这样可以使该课题研究在确定的范围内开展，使课题思路明确清晰，具有可操作性，这样便于别人按照研究者规定的范围来理解和评价研究的合理性。
五、课题的研究目标与内容
(1)研究的目标。课题研究目标是课题最终要达到的水平，即要阐述探索、研究、总结出什么样的教育教学规律。
(2)研究的内容。有了课题的研究目标，就要根据目标来确定这个课题要研究的内容，研究内容要比研究目标写得更具体、明确。课题的研究内容是研究目标的具体化，研究内容的设计最重要的要建立起问题研究网络。
六、课题研究的方法
常用的研究方法有：文献研究法、调查研究法、教育实验研究法、个案研究法、教育经验总结法、行动研究法等。
确定研究方法时要叙述清楚“做些什么”和“怎样做”。
七、课题研究的步骤
课题研究的步骤，就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度。一般情况下，都是从基础性问题开始，分阶段进行，每一阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。每一阶段的工作任务和要求，不仅要胸中有数，还要落实到书面计划中。课题研究步骤的确立能够保证课题研究按时保质保量完成。
八、课题研究的预期成果和成果形式
课题研究会带来什么成果?有什么对策?课题研究的成果形式包括研究报告、教育论文、专著、软件、课件等多种形式。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则这个课题没有完成。在开题报告中设计出成果形式，可以使研究者明确将来用什么表现研究成果，以便从开始就可以着手努力积累材料、构思框架、进行分工，以利于研究成果的顺利问世。
九、课题研究的组织机构和人员分工
课题小组成员分工合作情况：如课题组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人;课题组的分工必须明确合理，让每个人了解自己的工作和责任。当然在分工的基础上，也要注意全体人员的合作，大家共同研究，共同商讨，克服研究过程中的各种困难和问题。同时，还要注意课题组成员的整体素质与水平，尤其是课题负责人的水平。
十、课题研究的保障条件
任何研究都需要一定的研究经费和设备条件，教育研究也不例外。对课题研究有价值的资料，如有关测验题和问卷题等研究工作与材料、经费预算及设备条件的需要等。
十一、参考文献
撰写开题报告时引用了他人的材料、数据、论点、文章要按要求注明出处。反映出课题组严肃的科学态度，体现出开题报告的科学依据，同时也是尊重他人劳动的体现。可以是页末注(脚注，在本页文章的下端)、文末注(段落后或篇后注)、文内注(行内夹注)和书后注四种。
十二、附录
附录用以提供详细的、重要的，但又不便放在正文中出现的信息。附录的内容通常是实验材料、工具，如问卷、访谈提纲等，在有些情况下也包括复杂的公式、计算机程序、实验处理的说明等内容。若附录有多项，可以编号，如附录一、附录二等。
篇9：关于家庭教育课题开题报告_开题报告_网
题目：家庭教育的超教育研究
一、问题的提出与意义
随着中国经济的飞跃发展和改革开放的深入推进，中国小康社会的到来和农村税费改革全面铺开，家庭教育已成为我国农村最为迫切的文化需求。可是，由于诸多方面的原因，尤其是农民自身素质的局限，农民工的大量进城，农村大量留守孩子的出现，使农村家庭教育无法找到发展的平台，甚至日益缺失，正处于或胎死腹中，或生机蓬勃的历史关键时刻。在发展祖国教育崇高的责任感和使命感的驱动下，立足当地实际，结合小本研究成果，我们提出本研究课题。
1、~XX年我们课题调查组组织调查了本县的部分中学生家长，共发放调查问1000份，收回问卷合格率为97%。调查内容主要包括家庭成员及基本收入情况、现代家庭教育的重视程度、家庭教育理念、家庭教育方式方法、家庭教育中的常见问题等。调查发现：
⑴农村家长对子女成人、成才的期望值正在提高。在“您对子女的期望”的调查中，选择“好好读书”的占38%、“考大学当官发财”的占9%、“成才”的占40%、做“自食其力好公民”的占24%。91%的农村家长对孩子的未来有美好的期求，而不希望孩子重复自己的生活轨迹。
⑵调查中，23%的家长认为“孩子不用教育、树大自然直”，“好孩子不用教育、坏孩子打死不成人”，“教育孩子是学校的事，成不成才是(孩子)自己的事”，农村家庭的家长基本上没有科学的理性的家庭教育意识，更缺少才情、心智、品德、情操等多方面的引导、熏陶和示范。“93%的家长没有学过科学的家庭教育知识，也没有读过家庭教育的刊物”，农村的家长可以说是顺水推舟的“自然”家长，有限的模糊的教育意识是从祖辈传承下来的，是从邻居、亲友和同事那里道听途说的，是非科学、非规范、非理性的一代代的自然传承。
⑶不良农村环境和社会风气以不良的熏陶，铸就农村孩子不良生活习惯的形成。调查得知，很多的农村孩子在很小时就坐在父母身边，看着大人叼着烟卷打扑克和麻将，在烟雾缭绕的环境中识别赌具，部分孩子还伸着脏兮兮的小黑手儿到牌桌上“凑数顶人”;农村辍学学生的发生多数受其邻居和周围村屯学生的影响，有的家长和孩子“傻子过年看界比”——别人不上学了，我也不念书了，农村的环境和家风以及辍学孩子的人数均以村屯为圈子，农村近距离的环境要大于远距离环境的影响，社会风气、村屯环境、邻里习俗对孩子的影响很大。
⑷农村家长的家庭教育带有很强的世代传承印记。大部分家庭教育方式不当，管教孩子不得法。家庭普遍存在着放任型、期待型、虐待型、溺爱型等不良的教育方式。放任型的家长表现为忽视孩子的正当要求，对孩子不关心、不信任，只看到孩子的缺点，对孩子否定过多;虐待型的家长表现为对孩子很不满，经常非难、责骂，甚至对孩子进行侮辱、体罚;期待型的家长表现为无视孩子的实际能力，对孩子期望过高;溺爱型的家长表现为对孩子宠爱过多，尤其在身体上保护较多，在精神上的关爱却不足。综合以上四种教育方式，说明当今的家长在教育子女过程中，普遍对孩子期望过高，在管教孩子方面显得束手无策，重视孩子物质上的需求，忽视孩子精神上的需要，对孩子不够信任，未能正确全面评价自己的孩子，对孩子不满时往往采取简单消极的教育方法，如责骂、非难甚至侮辱、体罚。
2、留守青少年儿童成为一代精神的孤儿。据国家统计局的有关资料显示，中国目前有超过1.3亿的农民在城市打工。这个数字每年还要新增1500万左右，由于夫妻双方共同进入城市打工，他们的子女被迫留守原籍，据民政部门的统计，每年我国夫妻共同外出谋业的超过3300万对，并呈现快速增加的趋势，由此，造成将近7500万青少年儿童留守家乡。刚结束的中国农村留守青少年儿童状况的抽样调查显示，有近1/3的留守儿童误以为父母抛弃了他们，性情变得孤僻，甘受寂寞，与其他孩童比较起来感到自卑;认为其他人都看不起他们，嘲笑他们，甚至一些青少年已经出现了一些心理问题。近年来，由于难于管教，或缺少有效的管教，这些留守青少年犯罪现象的不断出现，已引起法律专家和社会学者的广泛关注。
3、家庭教育的缺失，直接导致学校教育质量的普遍下滑。家庭教育对孩子有着直接、持久和潜移默化的作用，而留守青少年儿童的家庭教育几乎是空白。由于体力、素质等原因，临时监护人大多局限于让孩子吃饱穿暖之类的浅层关怀，无法尽到对孩子的教育责任，隔代的老人大多对孩子溺爱放纵，留守青少年儿童几乎生活在无限制状态下，无形中助长了自私任性、蛮横霸道、易冲动、以自我为中心等极端性格。处于成长阶段的青少年，自律能力较弱。由于长期在放任自流的环境里，缺乏及时有效的约束管教，部分留守青少年儿童出现行为偏差，在家里不听代养人的教导，顶撞祖辈，我行我素;在学校纪律散漫，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架等行为，有的迷恋网吧和游戏厅，甚至沾染上不良习气，出现违法犯罪行为。有的留守孩子受父母在外打工的影响，把自己的人生发展方向也定位为打工挣钱，因此产生厌学情绪，学习缺乏热情，不求上进，成绩普遍较差。学校的“双差生”多数是留守青少年儿童。
另一方面，学校“孤岛教育”自身存在着负面因素，从学校教育的现状看，需要实现“家庭教育的超教育”。 家庭和学校是关系到孩子受教育的两大支柱，但两者站在不同的位置，因而家庭与学校会在教育问题上产生分歧，这必然会抵消、降低教育的效率：
⑴家庭里的聪明孩子成了学校的“差生”：许多在班中看起来表现平平的孩子课外居然如此出色!
⑵学校无法代替家庭，家庭培养目标的失落。 家长往往会想到是不是骄傲是对自己的孩子不够关心，因为他们意识到没有教师的特别关注，要使孩子出类拔萃简直是不可能的。对每个学生来讲，教师对他的关照还是不充分的、足够的。同时，再理想的教育也不可能满足所有家长的要求，因为每个家长都希望孩子出众。家校双方都各有看法，使教育陷入两难境地。
⑶兴趣的发展与学业进程存在矛盾。美国心理学家加德纳的多元治理观指出：“每个人都在某些领域特别擅长。”家长就尝试在不同的方向对孩子进行兴趣的培养，并在培养过程中发现特长。……当学习与兴趣相矛盾时，科任老师往往会告诫家长“先把书读好，再去考虑别的，书读不好，什么也不要讲了。”家长可能会有微词，而教师身上的担子也不轻，从而造成了这种校学生学习负担过重而且不易被老师发现优点的现象。
⑷尤其是当学校出现了不恰当的行为，处于不同阶层的家长能够利用其网络资源来解决这些问题时表现出的较大的差异，这为寻找更高层次的家校合作提出了新的思路。
⑸片面化的教学环境客观上抵消了家庭的期望。近年来，尽管上至中央下至地方一再强调学校应全面实施素质教育，但学生家长却将学校中考或高考成绩的“光彩夺目”作为衡量一所学校好坏的主要标准。因此，在市场经济条件大潮中，处在夹缝中学校为更好地生存，当然无法漠视来自家长的要求和压力。况且，录取各类学校的学生的多少，远比学生的思想道德水平的改善和认识能力的提高对学校具有吸引力。所以，为了追求升学率，教师往往按照具有决定性的某种标准衡量学生，使更多的学生尤其是单亲家庭的学生以失败者或被淘汰者的心态进入社会，从而失去积极进取的激情。
⑹长期以来，教师在专业学习和教育教学实践中积累了丰富的教育艺术，但基本上把全部身心投入到“教书”上，“育人”也只是“教书”的手段;教师直接的工作对象集中在学生上，基本忽视了家庭教育对子女教育的深刻影响，没有把教育家长作为自己的工作任务。
综上，我们总结“家庭教育的超教育研究”的意义如下：
⑴有利于培养孩子的情感，塑造阳光人格，培养通力合作的精神;
⑵有利于激发孩子的学习动力，使少年儿童更快、更早地成才;学校与家庭相互协调，将发挥最大的教育效能;
⑶有利于寸进儿童各方面素养的形成，家校融合可以优化学习和教育环境。
⑷ 有利于强化教育的作用，家庭和学校作为儿童教育过程中的两种教育力量，形成合力，相互支持与配合，强化了教育的作用;
⑸利于推进学习型学校和学习型家庭的创建和发展。
总之，“家庭教育的超教育研究”不仅是在教育学生的过程中发挥学校、家庭、社会自身的优越性和避免其局限性的理想途径，是科学引导现代家庭教育、提高家长家庭教育素养的重要手段，也是营造学生全面、健康、和谐发展成长环境的工作平台，还是让家庭、孩子受益，使学校获得更多的发展空间和更大的成功的多赢举措。其研究和实践是基础教育改革与发展的需要，是教育民主化、人性化的必要手段，是家长充分发挥其参与权、提高文化科学素质的重要体现。
二、课题相关内容的国内外发展状况
家校合作现已成为一个全球化教育问题，根据各国国情所采取的家校合作方式也有所不同。
(一) 家校合作的方式
1、美国学者按家长在家校合作中担任的角色分为三类:
(1)家长作为支持者和学习者。家长以这种角色参与的家校合作方式主要有:家长学校、家长会、家长小报、家庭教育咨询、家校书面联系、电话联系和个别家长约见等。
(2)家长作为学校活动的自愿参与者。这类家校合作的方式主要有，家长报告会、课外辅导、家长帮助指导职业实习和特殊技能训练等。
(3)家长作为学校教育决策参与者。家长参与决策的具体合作方式有:家长咨询委员会、教师-家长会、家长出任校董事会成员等。
2、英国北爱尔兰大学教授摩根 (v•morgan)等人按家长参与的层次分为三类:
(1)低层次的参与。这个层次的家校合作方式有:访问学校、参加家长会、开放日、学生作业展览等活动。另外。家长联系薄、家长小报、家庭通讯等也属此类。
(2)高层次的参与。这种层次的合作方式有:经常性的家访、家长参与课堂教学和课外活动、帮助制作教具、为学校募集资金等。
(3)正式的组织上的参与。合作方式有家长咨询委员会等。
3、美国学者戴维斯 (d•davies)主张，家校合作活动的类型应该以其合作目的来划分，可分为四类:
(1)以解决目前教育中存在的问题为目的。合作方式有约见家长、成立临时咨询委员会等。
(2)以促使家长参与其子女的教育为目的。合作方式有:家庭教育指导、开放日等。
(3)以利用社区教育资源来丰富学校教育为目的。合作方式有:参观博物馆、开辟教育基地等。
(4)以吸收家长参与教育决策为目的。合作方式有:家长咨询委员会、家长教师协会等。
(二) 家校合作的策略
1、直接策略：直接针对教学和学习活动。比如进行对话和思考的活动，指导家庭作业，进行语言、音乐和艺术活动，提供学习用品等。家长还可以在学校中参与指导学生学习的活动，例如协助教师教学等。
2、中介策略：与教学和学习活动并不直接有关,但是支援教学活动的。如使用各种联络方式向家长说明学校情况和学生的进步;家长参加学校组织的参观、旅行活动，指导学生游戏;家长参加学校举办的研讨会参与学校政策的讨论、与教师建立良好的合作关系等。
3、边缘策略：与教学活动无关的教育活动。如家庭提供青少年儿童基本的生活条件，如营养、健康和安全;家长参与对学校事务的管理并提出建议;家长参加家长委员会、教师–家长协会等;学校帮助家庭联系社区资源，提供给家庭和学生一些服务和赞助等。
(三)家校合作的具体措施
1、前苏联十分重视家校合作。教育管理部门要求学校与家庭的合作必须是经常的、具体的，有家长委员会、家庭和学校协助委员会等专门的组织机构。著名教育家苏霍姆林斯基领导的帕夫雷什中学，就是家校合作的典范。
2、在法国，人们认为，教师、学生、家长相互通报情况，是实现家庭教育、学校教育相互协调的最好手段
3、德国学校重视课外、校外活动，经常利用家长的学术专长和专业经验，组织他们帮助学校开展课外活动。
4、在日本，市镇村都设有社会教育主事，协调社会各界对教育的支持和关心。社会教育设施不断充实和增加，如“青年之家”、“少年自然之家”、“儿童文化中心”等，作为将家庭、学校、社会三者联系的纽带，发挥了重要作用。
5、在美国，有许多组织，如全国家长教育协会、全国家长和教师大会、美国儿童研究协会等，从事推动家校合作和学校、家庭、社会三者教育的结合。近年来，美国的许多地方成人集体也为青少年儿童组织了“儿童办公室”、“家庭-学校支援中心”，积极投入到家校合作的教育活动之中。
此外张达红老师刊登在《中小学心理健康教育》的《家校合作中的两难问题》中指出了我国现有的方式，如学校可通过给家长的一封信、校报、便条扽更家长介绍学校的情况，还有可是适时的家访，与家长沟通。利用电话进行访谈提高效率。学校通过“家长来校日”“家长接待日”等译介符合当今时代特征的开通家校合作网页等
三、“家庭教育的超教育”课题定义的界定：
(一)与“家校合作”定义的比较：
⑴美国的霍普金斯大学“家庭—学校—社区”研究专家艾普斯坦在《从理论到实践：家校合作促使学校的改进和学生的成功》一文中，又把家校合作的范围扩展到社区，指出家校合作是“学校、家庭、社区合作”，三者对孩子的教育和发展负有共同的责任，同时三者对孩子的教育和发展是相互影响的。
⑵我国研究家校合作的专家马忠虎认为，家校合作就是指对学生最具影响的两个社会机构——家庭和学校形成合力对学生进行教育，使学校在教育学生时能得到更多地来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能得到更多地来自学校方面的指导。这一概念把家校合作所涉及的范围界定在学校和家庭两个领域。
(二)“家庭教育的超教育研究”的定义：
⑴内涵：“家庭教育的超教育研究”是指学校教师利用现有的学校教育资源和家庭教育资源，并由学校和家庭共同开发社会教育资源，形成家庭、学校与社会真正意义上的教育合力，这种合力体现在学校、家庭和社会在教育观念、教育思想、教育内容、教育途径和教育方法等的一致性与和谐性。追求和谐即保持学校教育、社会教育与家庭教育的一致性是现代家校合作的目标与归宿。所谓“超教育”有三层意思，一是指家校合作的各方所处的时代及其背景;二是指与传统的家校合作相对应的特征;三是蕴含了对家校合作中的各方素质与个体特质的特殊要求。其突出特点是教师运用自己已有的教育教学知识经验，立足学校领域研究家庭教育，汲取家庭教育的长处，运用到学校教育中，实现学校教育和家庭教育的融合，双方的力量和成果相互交流和汇集。一方面部分甚至全部地担当起家庭教育的义务，另一方面通过家长综合性辅导，使之具有部分甚至全部代替教师的作用，是对传统“教育”的跨越性研究。
⑵外延：包括学校教育和家庭教育两个范畴，寻找二者的契合。
四、“家庭教育的超教育研究”课题研究的目的、任务：
众所周知，社会参与教育与成为世界教育发展的一个重要趋势。开展本课题，其目的是为了更好的发挥家庭和学校的优势，用家庭教育的优势利弥补学校教育的不足，让学校教育指导家庭教育，最后总是家庭教育再来支持和强化学校教育，即双方优势的相互利用和相互补充，试图实现家长与教师角色的转换与合一。
其具体任务包括：
⑴提高家长的素质，使之具备教育子女的能力。包括：使家长具有现代育人观念，教育方式、方法;具有教育子女的文化科学知识;营造良好的家庭教育环境;具备参与学校教育的意识，形成促进学校教育的合力。
⑵使教师具有家长对子女的爱心、责任感，汲取家庭教育长处，运用到自身的教育教学实际，达到教学相长的目的。
五、“家庭教育的超教育”课题的理论依据
1、从管理学的角度分析，学校管理中由家长参与制定的决策，能够增强家长在学校管理中的责任感，提高教育质量。
管理理论中，责权统一的原则表明，在管理活动中责任与权力是相互制约、不可分割的。责任由担当的职务决定，权力是履行责任的保证。因此，责任、权力必须坚持相统一的原则。学校管理过程中有关各项决策、措施的制定有家长的参与，就会增强家长在学校管理中的主人翁意识和责任感。同时，由于家长又是最了解学生的成长经历，了解学生各方面的需要、兴趣、爱好，由家长参与制定的决策，才更具有针对性。
2、从父母教育权的演变历程来看，“家庭教育的超教育” 使儿童权利更大限度的得以维护。
古代社会里，父母对子女具有绝对的教育支配权。随着社会的发展，工业革命的到来，带来了生产方式的根本变革，科学技术成为生产力的基本要素，社会化的大生产，使得家庭功能发生了根本性转变。生产的社会化、工业化使家庭不得不放弃原有的教育权利，即家庭中对劳动者的培养，而学校尤其是公共教育取代了父母相当部分的教育权利。于是，开始出现了教育权利由家庭向国家公共教育的转移，也就是“家庭教育的超教育”的雏形。“家庭教育的超教育” 通过实现家校合一行使监督权，可以最大限度的保障儿童的权利。
3、从系统科学的新分支——协同学角度分析，“家庭教育的超教育”家正是教育系统内各子系统之间协同效应的表现。
协同学是系统科学的新分支，创立者是德国斯图加特大学教授、著名物理学家哈肯。他认为，客观世界存在着各种各样的系统：社会或自然界的，有生命的或无生命、宏观的或微观的。这些看起来完全不同的系统内部都具有深刻的相似性，那就是各系统内部的各子系统之间受相同原理支配，这个相同原理是各子系统之间的相互影响而又相互合作，形成的协同效应并自组织成为协同系统。教育这一社会现象在实现其社会功能和个体功能过程之中，需要其系统内各子系统之间的相互作用与协调。“家庭教育的超教育”就是实现其功能的手段之一，它使学校、家庭、社会各系统之间形成协同效应，学校教育居于系统的主导地位，指导家庭教育，协调社会教育，使教育系统不断向着平衡、和谐、有序状态发展。
4、从教师的新职业精神角度分析，“家庭教育的超教育”是现代教师职业的要求。
使教师把与教育对象的成长密切关联的各方面因素联合起来，达成一致，形成合力，共同实现学生的和谐发展。在“家庭教育的超教育”系统中，学校与教师理所当然起到主导作用。一方面，社会担负起对家长的教育责任;另一方面，教师有责任面对不同的学生家长有针对性地进行教育方法指导，并与家长在教育学生上达成一致。
5、从家庭教育的特点和功能来看，学校教育离不开家庭教育的配合。
家庭教育具有以下特点：家庭成员的接触方式是面对面进行的，成员之间互动的频率很高，而且主要是通过非正式的形式相互控制和影响，同时家庭成员彼此利益相关、目标一致，联系十分密切，另外家庭群体关系在时间上最为持久，父母通过情感方式对子女的影响在其效果上就显得异常有力。家庭教育所具有的这些特点与优势是学校教育无法比拟的。学校要提高教育质量，就应该考虑如何调动家庭的力量与学校教育密切配合，从而最终实现将青少年培养成为符合国家教育目标的人才。
6、从家庭教育的现状来看，家庭教育需要学校教育的指导和配合
由于大部分家长不是教育方面的专家，缺乏教育理论的指导，缺乏对青少年生理、心理特点和年龄特征的研究，面对着自己唯一的孩子又缺乏相关的教育经验，仅仅凭着对孩子的爱进行教育，往往会出现许多偏差。突出表现在：教育观念落后，教育方法不科学，教育内容偏差等等，这些都严重影响着家庭和学校教育的质量和效果。因此，学校教育必须加强与家庭教育的结合，增强对家庭教育的指导，提高家长的教育素养和家庭教育的水平，形成合力，共同促进学生的健康发展。
六、“家庭教育的超教育”研究可行性分析：
有利点：教师具有教师和家长双重身份，既有教育学生的丰富经验和专业知识，又具有教育子女的切身经历，他们本身就是“家长、教师合一”的典范。
困难预计：⑴教师任务繁重，在时间、精力上难以做许多学生的家长;教师本身在家庭、学校教育方面有许多需要提高的地方，需要加强自身发展。⑵家长集中学习的时间少，参与教育的时间少;许多迫切需要提高的家长反而拒绝接受教育。
七、“家庭教育的超教育”研究的内容及阶段性进展：
主 要 阶 段 性 成 果(限报10项)
序号研究阶段
(起止时间)阶段成果名称成果形式承担人
1.1——2调查家长现状报告张梅香
2.3——4制订家长教育内容汇编 陈文斌
3.6——10收集家长教育资料汇编余盛国
4.11——12整理汇编家长教育内容汇编杨辛勤
5.2——3搜集、研究家长教育方法汇编汪丽娟
6.4——5整理、汇编家长教育方法汇编 吴又红
7.5——6实施家长教育的内容汇编胡子琴
8.7——12实施家长教育子女的方法汇编许松华
9.6——10建设校园网 胡从阳、
桂胜文
10.3——4举行不定期和专题辅导 陈丙年
最终研究成果(限报2项)
序号完成时间最终成果名称成果形式负责人
4—8.12《家长应当上的12堂课》(暂定)专著 集体
八、“家庭教育的超教育”课题研究的重点和突破的难点
1、课题研究的重点：
⑴使家长协调教育目标。
⑵使家长认同学校教育方式。
⑶建立良好的家校沟通机制。
⑷教师能以家长的情感和家庭教育的长处，应用于学校教育教学中。
⑸使家长具备教育子女的能力和专业水平。
2、课题研究的难点：使家长具备正确的育人观;获得有利于子女发展的教育方式，具备相应的专业知识，能够辅导子女。
九、“家庭教育的超教育”研究方法、手段：
⑴调查法;
⑵个案法;
⑶不定期辅导;
⑷专题讲座;
⑸自学法;
⑹反馈法;
⑺档案追踪研究;
⑻家长网络学习;
⑼现代传媒如电信、远程教育等学习;
⑽社区、夜校学习。
参考文献：
1、《基础教育新理念——家校合作》天津教科院 岳瑛《外国中小学教育》/2
2、马忠虎编著：《基础教育新概念——家校合作》，教育科学出版社1999年出版
3、《家校合作中的两难问题》张达红《中小学生心理健康教育》/ 7
4、《社会分层在家校合作中的表现及其影响——美国家校合作的最新研究》王敏捷 《外国中小学教育》 /1
5、《论新时期家校合作的策略取向》顾志刚《班主任》.4
6、《家校合作推进学习型家庭的创建》徐锦俊《教育发展研究》/7
7、《家校合作及其理论依据》刘翠兰《现代中小学教育》/10
8、《小学科学教育中家校合作的意义和途径》
篇10：小学教育科研课题开题报告范文_开题报告_网
一、课题名称：
《中小学数学开放式教学研究》
二、课题性质：
本课题是应用型研究课题
三、课题定义：
所谓开放式教学，指教师在教学设计和教学实践中努力提供一种情境，让学生个人或小组积极讨论、研究、发现，还学生更多的民主和自由，充分尊重，充分发挥学生的主动性和积极性。相信每一位学生，鼓励他们想干就干，想写就写，在学生遇到困难时，教师可以进行具体、有效的指导和帮助，或组织引导学生互相帮助。它以发展为中心，以问题为纽带，以训练为主线，学生主动，教师主导，活动点拨，反馈矫正，发展思维，形成能力。
四、课题的提出：
开放对应于封闭，生成对应于预设。教学是预设与生成，封闭与开放的矛盾的统一体，凡事预则立，不预则废。预设是教学的基本要求，教学目标、有计划的活动、教学的运行也需要一定的程序，并因此表现出相对的封闭性。传统教学则过分强调预设和封，。从而使课堂教学变得机械沉闷和程式化。缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。封闭导致僵化，只有开放，才能搞活，开放性是新课程课堂教学的基本特征。而多年来农村小学数学教学大多属于封闭式教学，机械地让学生听，一算一练缺少创新教育的环境。学生由此在数学的兴趣培养、探究科学的能力培养及开发创造力等方面都受到一定的影响 ，如何寻求一种开放式课堂教学，优化数学课堂教学，就成了广大数学教学工作者深入探索、研究的课题。
五、课题研究的内容：
“数学教学要从获取知识为首要目标变为首先关注人的发展。创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的空间”。新课标这一理念是针对长期以来的封闭式教学而提出来的，其实质是要实行开放性教学，开式教学首先是教学观念的开放，强调以学生的发展为基本内容，包括教学内容的开放、学习方式的开放、教学过程的开放、教学情境的开放、教学评价的开放。
1、开放教学内容
数学教育是数学活动的教育，数学内容是数学活动的重要载体。要切实有效地进行开放性教学，就要在认真领会教材编排意图的基础上，根据学生已有的生活经验和知识背景，创造性地使用教材，编拟出具有较高思维价值的开放性教学内容。
2、开放学习方式
传统的学习方式是在以教师为主体的机械的听讲为主的, 我们开放式的学生学习方式体现学生自主、合作与探究。是师生、生生间多边互动的活动，具有指导的互教、互学、互帮的解决问题的过程，具体又分为三个小环节：( 1 ) 试一试;( 2 ) 议一议; ( 3 ) 辩一辩。
3、开放教学过程
开放的教学过程是动态的教学过程。动态的教学过程是指课堂教学过程是动态的发展、适时变化的，而学生的课堂表现、课堂需求则成为调整教学过程的指挥棒。动态的教学过程是一个师生互动、生生互动、课内外互动的过程。
4、开放教学情境
在教学中要设置开放的教学情境，让学生在教师创设的新知背景中，积极思维，激起学生寻根问底的心理趋向，产生自发探索、思考、讨论、解决问题的求知欲望。创设情境方式是多样的，如：故事情境、操作情境、谜语情境、儿歌情境、比赛情境。总之，创设情境应有较强的指向性，应是学生较为熟悉的或能理解的生活实例或数学材料。
5、开放教学评价
我们在研究开放式教学评价中，要注重激发学生的学习积极性，促进学生学习水平的提高及个性的全面发展。同时评价方式应是多元的，又以师生评价、生生评价、家校共评为主。在评价时，我们将考虑以下三点：(1)注意保护学生的探索心理;(2)重视对学生的信任;(3)养成学生良好的思维方法和学习习惯。
本课题体现了教育以人为本，是从学生的终身发展角度出发而考虑的课题。此课题涵盖面较大，又可以分解为五个子课题：《开放数学教学内容研究》、《开放数学学习方式研究》、《开放数学教学过程研究》、《开放数学教学情境研究》、《开放数学教学评价研究》。
由于该课题的研究范围涉及学生学习、生活及学校、社会、家庭各个方面，既利于教师根据本校情况选择子课题及小课题，又利于全组的合作研究。
六、国内外同课题的研究状况：
对数学开放式教学研究，国内外各种媒体均有报道。其中辽宁、江西及我省牡丹江等地方深入较早，研究比较系统、扎实，效果显著。其经验及成果可操作性较强，对于我校此课题研究有一定借鉴作用。但我市范围内对此课题研究不够广泛，作法不够深入。所以对此课题研究对我校及至全市数学教学将是有益的举措。
七、课题研究的理论和实践意义：
本课题的研究有利于教师积极学习教育理论，并将其所学的教育理论运用于教学实践中。通过课题研究，能提高教师综合素质。教师的教育行为方式是受思想支配，陈旧的教育理念严重影响教学工作。本课题的研究与实验，有利于促进教师观念的转变，有利于学生创新精神和实践能力的培养。通过它，教师看得更高，更远，有更多时间学习现代理论，从事教育教学研究。同时对推动我校教学改革，实现素质教育跨越式发展教有着极大的影响。通过此课题的研究还将提高教师的科研意识与科研能力，帮助教师走进科研工作的阳光大道，对于提升教师群体素质和促进各校区域间的整体和谐发展具有不可估量的作用。
总之，开放式教学研究中，每节课都要让学生有实实在在的认知收获，同时也要有或多或少的生命感悟。课堂教学应成为对生长、成长中的人的整个生命的成全。这是开放式教学的根本目的。
八、课题研究的主要方法：
本课题的研究以理论研讨、实践探究法为主，通过示范课、交流会等形成进行深化和推进。
九、本课题研究的可行性：
数学，是基础工具学科，也是人类生存与发展的必备技能。此课题的研究将提高师生的综合素质，提高数学教学的质量，将深受广大师生的欢迎，其效果将立竿见影。对此研究，我们要求全员参加，认真确立子课题，由小至大，由点到面，循序渐进，力求实效。研究方法以实践探究法为主，每学期进行一次阶段总结，预计五年完成本课题研究。
篇11：《在网络环境下基本教育模式的研究》课题开题报告_开题报告_网
各位领导，各位专家，老师们：
我校《在网络环境下基本教育模式的研究》课题，是重庆市电化教育现代教育技术“十五”专项科研课题(课题批准号：02-dt-10)。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：
一、本课题选题的依据
在现代素质教育的形势下，建设为素质教育服务的、现代化的、功能完善的教育教学资源系统，拓展学生自主学习的空间，发展学生的多种能力，特别是创新能力，已经成为中学教育必须研究的课题。
现代信息技术特别是计算机网络技术的飞速发展，使我们的教育模式产生了质的飞跃，网络化教育将成为信息时代的重要标志和组成部分。探索、研究并构建适宜于在计算机网络环境下的教育教学模式，是教育界亟待解决的课题，也是我们责无旁贷的使命。在网络教育时代，不仅需要有先进科学的教学手段、高效互动的教学方式，更需要有丰富实用的教学资源、完备的教学体系。在网络化教育的大环境下，教师应该成为网络教育的主导力量。而目前，我们的教师对信息技术、网络教育尚不熟悉，利用网络实施教育教学尚有距离，尤其是建立“在网络环境下的教育教学新模式”还有待起步，基于此，我们提出了本课题的研究。
二、本课题研究的条件
开展本课题研究具有以下有利条件：
背景条件：国家教育部大力推进信息技术教育，虚拟学校、远程教育等应运而生;重庆市教委大力普及信息技术教育，通过评选信息技术示范校加大力度;渝中区率先建立局域网，并通过已经实施了三年的“双创课题”研究，使教师的教学理念有了极大改观;随着课改的进一步深入，现代技术特别是信息技术在教育教学中得到了广泛的应用。
基础条件：我校通过一年多的艰苦奋斗，信息技术无论在硬件上，还是软件上，都打下了坚实的基础：
硬件上：我校建成了以光纤为网络骨干，采用千兆高速以太网，集视频教学、监控、信息服务、学校管理于一体的校园网络，实现了“班班通”;全校所有的教室都安装了数字投影机、实物展示台、100英寸电动玻珠屏幕、多功能讲台、监控摄像机、29英寸电视机，上课教师人手一台笔记本电脑。
软件上：我校初步建成了具有求精特色的 “教育信息资源库”，包括《k12学科资源库》、《数字图书馆》(近两万册电子书籍)、《信息技术与课程整合》电子期刊等大型教育数据库、试题库、资料库，涵盖国情教育、心理咨询、青春期教育、健康教育、艺术教育、升学指南、教育法规等教育信息库，能充分满足现代教育管理和一线教学的需要。
人员上：我校成立了信息技术中心，配备了专业人员，无论从理论上，还是实践上，都有相当造诣。信息技术中心，对全校教职员工进行了信息技术素质修养和实际操作的培训，全校教职员工基本掌握信息技术教育，能满足在网络环境下进行教育教学的需要。
三、本课题研究要解决的问题
1、观念问题：有了好的硬件环境，如果观念不更新，只是“换汤不换药”，那就失去了研究价值。本课题必须着力解决教师教育观念更新的问题。
2、理论问题：目前网络教育缺乏科学、系统的教育理论作指导，本课题应在实践中创造性地应用现有的理论，不断探索、总结、归纳、概括，形成适用于网络教育的理念、原则、策略。
共3页，当前第1页123
篇12：书法教育课题开题实验报告[页2]_实验报告_网
3、总结阶段
总结课题运作情况，查漏补缺，收集、整理资料，撰写课题终端研究报告。
（1）做好实验验证，总结，撰写有关经验论文及实验报告。
（2）收集，完善各种资料，进行分类整理归档。
（3）学校对课题进行自查。
（4）准备验收、评价。
（5）推广实验成果，对课题实验进行反思和总结。
（二）本课题的主要措施
在培养小学生良好的写字素质教育中，我们突出强调了课内与课外训练相结合，写字教育与其它学科教育的相配合。
1、激发兴趣，引导写欲。如创设想象、课件展示、实物演示、模型制作、律动表演、儿歌诵读等。
2、多种途径，科学练习。如执笔运笔新认识、先练长体字新方法、整体观察汉字特点等。
3、兴趣入手，培养美感。如观察对比，辨别汉字书写的美与丑；静中求动，体会汉字结体的稳与险等。
4、构建机制，培养自悟能力。如自评、互评、点评等。
共2页，当前第2页12
篇13：广西教育科学规划立项课题的管理_开题报告_网
这篇广西教育科学规划立项课题的管理的关键词是广西,课题,规划,科学,教育,管理,
第一部分 关于教育科学规划课题管理的内容
教育科学规划课题的管理是教育研究活动的基本单位。其管理内容，站在不同的位置，或考虑问题的不同角度，有不同的理解及不同的内容。
1.广义狭义的理解。
广义理解。按照“全国教育科学规划课题管理办法”，教育科学规划课题管理内容应包含有8 个方面：①组织;②课题类别和选题;③申报;④评审;⑤经费(管理);⑥课题管理;⑦成果鉴定和结题验收;⑧成果的宣传、推广和评奖。
狭义理解。仅指“⑥课题管理”这一部分。
2. 工作性质的理解。从课题管理的分工工作性质看，既包含有行政性的管理，又包含业务性的管理。
3. 课题级别的理解。从立项课题的级别来看，教育科学规划课题可以有5级。
国家级——全国教育科学规划办组织审批的课题;
自治区级——广西教育科学规划办组织的，由广西教育科学规划领导小组、广西教育厅批准立项的课题;
地市级——由地市教科所教研室组织，地市教育科学规划办或教育局批准的课题;
县(市区)级——县教研室组织，县(市区)教育局批准的课题;
校级——学校自己组织并批准立项的课题。
4.管理层次的理解。
宏观管理——课题的规划管理属于宏观层次的管理，意在引导科研方向，形成研究重点，调动、组织和协调研究力量，有助于教育科研工作整体目标的明确与教育研究资源的合理组织。如区教科规划办对全广西、各地市教科所教研室对本地市、各县教研室对本县区范围内课题的规划管理。
宏观管理较偏重于行政性的管理。
微观管理——以课题的研究进程为管理对象，以研究方法与技术为主要领域，以课题个体的成果效益最优化为管理目的，是落实课题规划，完成课题研究任务的关键。指课题自身独立的管理。
微观管理偏重于业务性管理。
中观管理——介于宏观管理与微观管理之间。
5.工作过程的理解。从研究工作发展过程看，可分为规划管理、过程管理与成果推广应用管理三大板块管理。
总之，课题管理内容是相对而言的，站的位置(上、中、下)、角度的不同，所指的管理工作内容和要求也有所不同。有的时候是既有分别，又有互相包含，不是截然分开。
本讲座所讲的管理内容和要求，主要是确定在两个方面：
一是针对广西教育科学规划立项课题——自治区一级课题的管理问题来讲。
二是针对与大家关系比较密切，目前大家比较关注和急需了解的关于“课题的管理”、“课题的成果鉴定和结题验收”两大问题来讲。
第二部分 关于广西教育科学规划立项课题的管理
一、广西教育科学规划课题实行分级管理。
广西教育科学规划立项课题的管理，主要遵循“上管下”、“自管自”和“委托管理”的办法进行。
1.广西教育科学规划领导小组办公室对全区教育科学规划课题负有管理职责，直接管理广西教育科学规划课题，并指导委托课题管理单位进行课题的日常管理工作。
2.广西教育科学规划课题(含a类、b类的c类)的日常管理，委托地市和高校教育科研机构进行，具体为：
①课题负责人所在单位是地、市、柳铁管辖的，委托地、市教科所(教研室)、柳铁教委普教科进行管理。
②课题负责人所在单位是高等学校的，委托该校分管教育科研规划课题的部门(如：科研处、教务处、高教室、教科所等。)进行管理。
其余(指上述提到的“地市或高校所管辖”以外的其他单位，如区直单位、区直中专、区直幼儿园、教育学会)，由区教科规划办直接管理。
我们把以上①②所提到的地市教科所、教研室和高校教育科学规划课题管理部门称为：委托课题管理单位。
3. 各立项课题负责人及其所在单位负责课题的自我管理、具体管理。
二、广西教育科学规划办对委托课题管理单位进行日常管理的内容和要求。
1.地市教科所教研室及高校教育科学规划课题管理部门，负责对课题的日常管理。协助广西教育科学规划办管理所属范围的重点(a类、b类)课题，代为管理所属范围的一般课题(c类)，做好有关工作。
2.对课题研究过程进行检查、督促和指导。了解、检查立项课题的研究进展情况，督促课题组按计划开展研究;对研究工作尽可能提出改进意见，为课题组开展研究工作提供必要的条件;指导、协调有关部门支持课题的研究，提供咨询服务，帮助解决具体问题。同时可通过召开研讨会、现场会、印发课题简报等各种形式，沟通信息。
3.对课题更改项目的请示及课题结题申请进行审核盖章。课题研究过程中，需要变更的7种情况 (后面“二、2.”在对立项课题的规定和要求中将详细提到)的请示，进行审核和盖章。
4.协助做好课题结题及成果鉴定工作，协助做好成果推广工作。
5.协助做好其他工作。①督促课题组报送《课题实施方案》及开题情况，及每年的《课题研究工作年度总结》;②根据区教科规划办要求代为转发某些通知给所管理的各课题组;③对各课题《申请.评审书》(复印件)、更改项目批复、《课题实施方案》及开题情况汇报、每年的《课题年度研究工作报告》等资料进行保存备案。
三、广西教育科学规划办对各立项课题的一些规定和要求。
1.需要报告和汇报的工作。各立项课题在研究过程中，要按有关规定完成，并向广西教育科学规划办(含委托课题管理单位)报告和汇报的以下工作。
①课题的开题启动。课题负责人接到立项批准通知后，应尽快确定具体的课题实施方案，在3个月内组织开题。并及时将《课题实施方案》及《开题情况报告》。
分别报送：区教育科学规划办、 委托管理单位。
②课题的每年总结汇报。立项课题要在每年的12月前(最迟不超过次年2月)，需将《课题年度研究工作报告》。
分别报送：区教科规划办、委托课题管理单位。
2.对课题有关项目进行更改的专题请示。
(1)需要请示批复才能更改的项目。
①变更课题负责人; ②改变课题名称;③改变成果形式;④研究内容作重大调整;⑤变更课题管理单位; ⑥课题完成时间延续一年以上;⑦因故终止或撤销课题。
未经批准，擅自进行上述变更的课题，将不予结题。
不属于上述7种情况的，如要求变更子课题负责人、增加课题组成员等，今后不需报告。
(2)更改手续及具体要求：
①须由课题负责人提出书面请示。要讲明更改原因、理由。原来是什么情况，要求改为什么情况要写明。如果是更换负责人，还要将新更换负责人的业务情况，职称、职务、工作保障研究水平等加以说明，以便区教科规划办审查其能否胜任)。延长时间的，要讲清原定什么时间，现定什么时间等。
②课题负责人签名。
③所在单位同意盖章。如果是更换课题管理单位的，除了接任单位同意盖章外，还要原所在单位盖章。
高等学校的“所在单位，”可以由所在系、处，不必到学校盖章(愿意到学校办也可以)。
④委托课题管理单位审核盖章(指属于地市及高校管理的课题)。
⑤寄交广西教育科学规划办审批。
3.强调有关公文的几个问题。
①凡是给区教科规划办的公文(请示、报告或汇报)，一律要写清写准课题的名称、年度、类别、编号(要立项当年的编号，XX年课题搞的一次总编号不要了)，一定要记得写上课题联系人及电话，以便查找归档和及时回复联系。
②“请示”与“报告”文种的区别。
“请示”和“报告”是两个不同的文种，它的区别： “请示”一般要求上级单位给予直接的
这篇广西教育科学规划立项课题的管理的关键词是广西,课题,规划,科学,教育,管理, 答复，即批复，如“关于更改课题负责人的请示”、“关于课题延长时间的请示”等。
“报告”则主要下情上达，不要求批复，如《开题情况报告》、《课题年度研究工作报告》等。
③“请示”及“报告”的主送单位只能1个——广西教育科学规划领导小组办公室。
“请示” 和“报告”都属于上行文，上行文只能一个主送单位，不能多头主送，否则造成受文单位之间相互推诿或产生矛盾、抵触，不利于尽快解决问题。一定要写清。
④“请示”要求一事一文。 公文处理规范要求是，“请示”一事一文，“批复”也是一事一批复。因此要求一件事情、一个课题的事情(如更改负责人、延期)要单独专题请示或报告。
⑤请示、报告、汇报的落款要写明“……课题组”及日期。在报批的公文中，课题负责人要签名，还要经所在单位盖章。
⑥不要到处联系。广西教育科学规划立项课题的管理及处理有关事情的自治区级联系单位，是广西教育科学规划办，不是别的部门，不要到处联系，以免耽误工作。
⑦公文的收信人不要写个人名字，以便公文登记和及时处理。
4.关于对课题设立实验学校(基地)、开展评奖活动、刻制印章的管理。
①课题设立实验学校(实验基地)和开展该课题子课题评奖活动，事前须经课题所在单位同意(盖章)，并由委托课题管理单位审核(盖章)。报区教科规划办审批。
②课题设立实验学校(实验基地)要严格掌握标准，适当控制数量，确保指导到位，并应得到实验学校(实验基地)所在地教育行政部门的认可。
③课题开展评奖活动要有明确的评奖标准，较规范的评奖办法和程序，防止过多过滥过于随意，评奖结果须报区教科规划办。
④课题组不得自行刻制印章，需要时以所在单位代章即可。
5.凡属下列情况之一的课题，由区教育科学规划办撤销课题。
①有严重政治问题;②剽窃他人成果，弄虚作假;③研究成果学术质量低劣;④与批准的课题设计严重不符;⑤超过批准延期时间仍不能完成;⑥严重违反财务制度。
被撤销的课题负责人3年内不得申报新课题。
四、各个立项课题的自我管理。
(一)加强课题自我管理的意义。
课题研究过程的管理，就是课题自我管理，主要针对课题负责人而言。加强课题的自我管理是提高课题质量的重要保证。教育研究的成效好不好，很大程度取决于过程管理是否严谨和方法选用是否得当。要取得好的成果，必须要在“管理”上下功夫。一定要切实树立研究过程重于研究结果的意识，让研究成果成为研究过程的自然产物，而不是虚假的包装品。
(二)自我过程管理的主要内容。 1.把握研究问题和研究方向;2.协调研究力量解决研究难点;3.资料档案的收集和整理;4.研究力量的投入与分配;5.阶段任务的验收;6.研究思路和方法的调整;7.经费的使用;8.研究的进度;9.专家咨询;10.学术研讨;11.研究报告的执笔;12.成果宣传等等。
(三)需要抓好几个重要环节的工作。
各课题负责人及其所在单位要按有关规定做好课题的自我管理，采取措施切实加强对课题研究过程的检查和督促。要抓好几个重要环节的工作。
1.搞好开题会。开题会是教育科研的一个重要环节。开题会在课题设计的基础上进行，是课题设计论证方案的进一步深化和细化。
从管理的角度讲，开题会主要做好3件事：①明确研究的方向与目标。使参与课题研究的人员在重点与难点做到心中有数;②明确分工。使每个参与者对自己在课题中的职责以及各阶段的任务都比较清楚;③明确每个阶段研究的主要任务，尤其是第一阶段的任务。
例1：柳州市教科所唐丽《小学生研究性学习的理论与实践研究》(-b35)课题实施方案：一、课题的提出及名称;二、研究假设;三、研究内容;四、研究对象及范围;五、研究变量及其操作定义;六、研究方法和具体措施;七、经费管理与使用;八、人员分工;九、研究步骤及时间安排。
例2：浦北县中学高德良《农村中学教学方法优化的研究与实验》(-c138)开题报告内容：一课题的提出1.国内外同类课题研究状况;2.研究本课题的理论意义和实践意义。二、课题的界说。三、课题研究的内容。1.研究目标;2.研究的基本内容。3.本课题要求解决的主要问题;四、课题研究的思路、方法和基本步骤。五、研究工作的总体安排和进度。六、研究成果的表达形式。七、课题组成员分工。八，经费预算。
其余都大同小异。
2.课题进展中的检查和督促。按照研究工作计划的阶段任务和人员分工，逐项检查，研讨问题，听取意见和建议，沟通信息，在课题原设计的基础上进一步完善论证，并及时调整。
3. 定期召开研讨会及建立例会制度。主要是加强理论学习和指导。包括理论学习和专题研讨、聘请专家指导、讲学，阶段研讨与交流、研讨课和示范课的展示以及文献的检索与整理等。
课题立项获准后，应该建立例会制度。例会由课题负责人召集，全体成员参加。根据课题研究的内容和参与人员范围不同，确定例会时间。大的课题至少半年一次。
4.重视课题的档案管理。
(1)课题档案管理的意义及要求
①在课题的研究中，数据、资料的收集与整理是一项很重要的工作，是课题研究成果的重要依据，是撰写《研究工作报告》和《研究报告》及论文等重要参考资料，每一项课题都必须自己建档立案，设立专、兼职资料员，确保档案的完整。
②重要档案资料将来结题时作为成果的重要的主件和附件。否则在进行阶段或结题总结时，就会缺乏论据，降低说服力。
(2)结题时必不可少的档案材料。①申报课题时的《申请.评审书》;②获得立项课题的通知;③关于更改有关项目的请示及批复。(①和③到结题鉴定时，需将复印件放进每位专家评审的材料中，一定要保存好。)
(3)档案资料内容
包括课题研究成果的文字资料和实物等。不同级别、不同研究内容的课题，要求有所不同。
例1：浙江洞头县教科室，强调县市以上课题立项负责人，要过好课题研究的“材料积累关”，对自己的研究课题，要建立“课题材料档案袋”。必须有：1.课题方案;2.课题相关的背景学习资料;3.研究过程的体会及论文;4.研究过程的典型个案;5.研究过程取得的成效凭证;6.课题活动的大事记。其他还有调查测量表，课题阶段总结报告等等。
例2：柳州市教科所要求课题结题时成果附件要有：
档案资料：①立项申请报告、方案、审批文件;②计划、小结、阶段成果报告等;③研究报告、工作报告、测查报告、论文、专著等;④成果推广应用计划、教育教学效果信息反馈情况;⑤成果获奖文件、奖状、证书。
过程资料：①典型教案、作用、课堂实录、观察记录;②各种调查、检查、测查的数据及评价记录;③典型事例、方案;④研究日记、过程记录(记事本)⑤文献检索等渠道所得的相关课题信息、动态;⑥会议式研究活动记录、纪要;⑦心得体会、随笔;⑧资料性照片、音像资料。
例3：上海市金山区兴塔小学五年来开展"农村小学环境教育实践研究"的课题全过程管理资料：包括开题设计方案，情报资料综述，实施操作中积累的调查问卷，教师教学案例、活动方案设计，学生、家长、教师在环境教育活动中的体验，课题研究成果。
例4：江苏省太仓高级中学要求课题组要建立规范的资料收集工作制度。
课题管理材料(立项书、实施方案、实施过程、阶段验收、结题)
科研工作计划、总结(每学期一份)
科研工作制度(长期使用)
科研工作会议记录簿(会议主持人、会议内容、效果、参加人)
科研活动记录簿(课题运作的各项活动、时间地点)
报告、学习、讲座记实(主讲人、参加人、时间、地点、内
这篇广西教育科学规划立项课题的管理的关键词是广西,课题,规划,科学,教育,管理, 容)
课题研究、经验材料汇总(各种经验总结材料、讲话材料、现场会材料)
信息材料登记(书籍、小报、照片、图片刊物等)
论文登记表(时间、姓名、论文题目、发证时间、单位)
论文集(打印精装或文件简装)
投入经费登记表(时间、名称、单价、合计)
个人科研学习记录(科研活动内容记实、材料剪辑等)
第三部分 广西教育科学规划课题的成果鉴定和结题验收
一、申请结题验收及成果鉴定的程序及要求。
1.填写《结题申请表及成果鉴定书》。课题研究工作完成后，需要进入结题及成果鉴定的,课题负责人向广西教育科学规划领导小组办公室索要(或网上下载)并填写《广西教育科学规划课题结题申请及成果鉴定书》(简称《结题申请及成果鉴定书》，接受由区教科规划办组织的成果鉴定及结题验收。
2.申请结题时需向区教科所规划办报送的材料。
①填写好的《结题申请及成果鉴定书》(含所在单位盖章;地市教科所教研室或高校教育科学规划课题管理部门盖章)。
②研究工作报告(报告研究工作概况。一般不超过3000字)。
③研究成果主件(即最终研究成果形式，有：研究报告、论文、专著、译著、工具书、电脑软件等等的其中一种。多数为研究报告。)
④研究成果必要的附件。(能够辅助说明成果，增强成果可信度的的材料。)
⑤(a类课题)资助经费与使用经费情况决算单。
上述一起送交区教科规划办后，等待批复。
3.区教科规划办进行批复。区教科规划办对课题组的申请材料进行审查，同意后发批复文。同时附上给专家的《邀请信》及《鉴定意见表》(空表)。
4.课题组接到批复后，向专家送交鉴定材料。课题组向鉴定组每位专家提供的鉴定材料应有：①代发给专家的《邀请信》及《鉴定意见表》(空表)。②申报课题时的《申请.评审书》复印件(含更改项目的批复文);③研究工作报告;④研究成果主件;⑤研究成果必要的附件。⑥成果简介。包含：成果提要(完成目标情况);创新点;成果学术价值及社会效益;自我评价(含了解到的社会反映，但不一定所有课题都有，有的才写)。⑦会议鉴定的日程安排(通讯鉴定不用)。
如果是c类及部分b类课题需要委托课题管理部门组织会议鉴定的，还需将材料多备一套给受委托组织鉴定的地市教科所、教研室或高校教育科研规划课题管理部门。
属于会议鉴定的，需将鉴定材料提前至少一周时间送给专家，同时课题组还要做好应对专家现场提问的答辩准备。
5.专家提出鉴定意见。专家在认真通读研究成果的基础上，对照《申请.评审书》预期达到的目标，实事求是地对成果提出客观、公正、全面的鉴定意见。
6.区教科规划办进行最后验收及颁发结题证书。所有鉴定材料经区教科规划办最后验收合格后，由区教科规划办向课题组颁发《结题证书》。
特别说明：过去规定，所有课题结题都必须进行成果鉴定，对“十五”课题，我区参照全国教育科学规划办的办法和外省做法，考虑鉴定需要经费，而一些课题研究内容较小，感到经费较困难的c类课题，允许选择“不进行成果鉴定，直接办理结题验收。”对不进行鉴定的课题，在完成上述1.和2.的要求后，区教育科学规划办对课题研究是否达到《申请.评审书》预期的目标，进行审查验收。验收合格的，颁发“结题证书”。两者区别：一个有鉴定意见，一个没有专家鉴定意见。
二、选择结题及成果鉴定方式、时间。
1.申请结题方式。①通讯鉴定;②会议鉴定。
2.鉴定时间。会议鉴定一般为1—2天。通讯鉴定可限定在10天左右。
三、成果鉴定专家组的确定及鉴定费标准。
1.成果鉴定专家组人选的确定。
鉴定专家组应该是本领域、本学科威望较高的、副高及相当副高以上职称人员(特殊的情况，如幼儿园研究内容、小学教学等的也可个别中级职称)。每个课题的鉴定专家一般为5人，最多不超过7人。课题组成员及顾问不能担任本课题成果鉴定专家，课题负责人所在单位及其上级主管部门参与鉴定的专家不能超过2人。
目前办法：专家组建议名单先由课题组自己或通过委托管理单位提出，最终由区教科规划办确定。
2.专家鉴定费标准。
根据鉴定成果类别和字数以及鉴定所需时间、鉴定形式等不同，鉴定费标准一般掌握在每位专家200—600元。
四、结题验收的审批及组织鉴定单位。
(一)结题验收的审批单位。所有课题(a类、b类、c类)的结题申请，均由广西教育科学规划办审批。
(二)组织鉴定单位。
1.通讯鉴定。所有课题(a类、b类、c类)，由广西教育科学规划办组织。
2.会议鉴定。将分不同情况安排：
(1)a类课题，由广西教育科学规划办组织。
(2)b类课题，由广西教育科学规划办组织;或者由广西教育科学规划办委托课题管理单位组织。
(3)c类课题，主要委托课题管理单位组织。具体为：
①课题负责人所在单位是地、市、柳铁管辖的，委托地、市教科所(教研室)组织。
②课题负责人所在单位是高等学校的，委托该校分管教育科学规划课题的部门(科研处、教科所、高教室等)组织。
其余(如：课题负责人所在单位为区直中专、技校以及区直单位等等)仍然由区教科规划办组织。
凡委托地市教科所、教研室，或高校教育科学规划课题管理部门组织会议鉴定的，由区教科规划办发给委托书。鉴定结束后，受委托鉴定单位将会议鉴定结果报给区教科规划办。
第四部分 课题经费的管理、筹措和使用
一、课题研究经费
1.a类课题由区教育科学规划办资助部分经费;b类、c类课题研究经费由课题负责人及其所在单位及自筹。课题负责人及主要参与者所在单位应对课题研究给予人力、财力、物力等方面的支持。
2.课题资助经费使用范围。限于：
①国内调研、差旅费。②资料收集、复印、翻拍、翻译费等及少量必要图书购置费。③小型会议费。④计算机使用费。 ⑤成果印刷费。⑥劳务酬金及咨询费(提取额分别不得超过总经费的10%和5%)。⑦成果鉴定费。⑧管理费(课题负责人所在单位提取管理费的限额为课题总经费的5%，但最高每项课题提取XX元，不得超额提取或重复提取。所提管理费按科研管理部门与财务部门3:2的比例分配)。⑨出版补助费。
由于目前我区的资助课题经费较少，所以暂不提倡搞课题负责人所在单位提取课题管理费。其余自筹的经费使用范围也参照上述办理。
资助经费的安排为2次：批准立项当年下达一次，预留一部分，待课题完成，经批准进入结题验收阶段时再拨付一次。
3.在财务制度和规定经费的使用范围内，由课题负责人按计划自主支配课题资助经费。
4.课题负责人所在单位的科研管理部门和财务部门对课题资助经费实施具体管理，并对经费使用情况行使监督、检查职责。
5.收到资助经费后，课题负责人要向所在单位财务部门催寄发票;课题完成，办理结题手续时，课题负责人应将经费使用决算表报区教科规划办。
二、结题鉴定经费。
1.a类课题，成果鉴定经费主要由课题组根据课题经费安排，不足部分由所在单位负责;b类、c类课题由课题组及其负责人所在单位承担。
2.鉴定经费主要有：①给专家的鉴定费;②专家食宿费、会议场租费;③区教科规划办将收取一定的评审验收费用。
篇14：广西教育科学规划立项课题的管理[页7]_开题报告_网
(3)c类课题，主要委托课题管理单位组织。具体为：
①课题负责人所在单位是地、市、柳铁管辖的，委托地、市教科所(教研室)组织。
②课题负责人所在单位是高等学校的，委托该校分管教育科学规划课题的部门(科研处、教科所、高教室等)组织。
其余(如：课题负责人所在单位为区直中专、技校以及区直单位等等)仍然由区教科规划办组织。
凡委托地市教科所、教研室，或高校教育科学规划课题管理部门组织会议鉴定的，由区教科规划办发给委托书。鉴定结束后，受委托鉴定单位将会议鉴定结果报给区教科规划办。
第四部分 课题经费的管理、筹措和使用
一、课题研究经费
1.a类课题由区教育科学规划办资助部分经费;b类、c类课题研究经费由课题负责人及其所在单位及自筹。课题负责人及主要参与者所在单位应对课题研究给予人力、财力、物力等方面的支持。
2.课题资助经费使用范围。限于：
①国内调研、差旅费。②资料收集、复印、翻拍、翻译费等及少量必要图书购置费。③小型会议费。④计算机使用费。 ⑤成果印刷费。⑥劳务酬金及咨询费(提取额分别不得超过总经费的10%和5%)。⑦成果鉴定费。⑧管理费(课题负责人所在单位提取管理费的限额为课题总经费的5%，但最高每项课题提取XX元，不得超额提取或重复提取。所提管理费按科研管理部门与财务部门3:2的比例分配)。⑨出版补助费。
由于目前我区的资助课题经费较少，所以暂不提倡搞课题负责人所在单位提取课题管理费。其余自筹的经费使用范围也参照上述办理。
资助经费的安排为2次：批准立项当年下达一次，预留一部分，待课题完成，经批准进入结题验收阶段时再拨付一次。
3.在财务制度和规定经费的使用范围内，由课题负责人按计划自主支配课题资助经费。
4.课题负责人所在单位的科研管理部门和财务部门对课题资助经费实施具体管理，并对经费使用情况行使监督、检查职责。
5.收到资助经费后，课题负责人要向所在单位财务部门催寄发票;课题完成，办理结题手续时，课题负责人应将经费使用决算表报区教科规划办。
二、结题鉴定经费。
1.a类课题，成果鉴定经费主要由课题组根据课题经费安排，不足部分由所在单位负责;b类、c类课题由课题组及其负责人所在单位承担。
2.鉴定经费主要有：①给专家的鉴定费;②专家食宿费、会议场租费;③区教科规划办将收取一定的评审验收费用。
共7页，当前第7页1234567
篇15：《农村小学现代远程教育教学方法的研究》个人课题研究计划_农村农业工作计划_网
一、课题研究的主要目的：
1、把农村小学现代远程教育模式一的资源运用到教学中去，最大限度地发挥现代远程教育设备的作用和资源优势，进一步提高学校农远卫星接收室、光盘播放教室的利用率，让师生能更加充分享受到更好、更优的教育。从而形成新的理论、新的教学方法，优化课堂教学结。
2、在实验的过程中，学习、培训、提高自己、丰富自己，成为学习型的教师，走教师专业化发展之路。
二、课题研究的主要内容：探索总结农村小学现代远程教育模式一的教学方法。
探索农村小学现代远程教育模式一的教学方法，全面提高自己在光盘教学环境下开展师生互动、生生互动的教学方法，利用随机出现的音、视频资源，创设教学环境，开展有效学习。
三、具体工作安排：
二月份：
1、参加课题组成员会议，认真学习研究方案。
2、依据学校课题研究方案，协助子课题负责人制定好子课题研究方案。
3、制定个人课题研究计划。
4、参加课题实验课听课评课，并写好感受上传到博客中。
三月份：
(1)加强理论学习，认真钻研有关《农村小学现代远程教育模式一教学方法的研究》的理论知识。
(2)积极参与课题组的听课、评课活动。
(3)丰富博客内容。
(4)撰写教育教学论文参加市局优秀论文评选活动。
四月份：
(1)做好课题组的学习交流活动。
(2)认真阅读课题组上课教师的研讨课教案和说课稿，及时反思总结。
(3)及时收集、整理课题组上课教师的教学设计、说课稿、评课内容等，并上传到个人博客。
(4)整理参加课题理论学习的笔记，总结各项课题活动情况，写出心得体会上传个人博客。
(5)认真准备课题实验课。
五月份：
(1)做好课题组的学习交流活动。
(2)积极参与课题组的听课、评课活动。
(3)及时收集、整理课题组上课教师的教学设计、说课稿、评课内容等，并上传到个人博客。
六月份：
(1)总结本学期课题研究的收获与体会
(2)撰写个人课题小结，并参加校课题小结交流。
(3)撰写课题研究论文，交流课题论文。
(4)组织整理各类资料入盒。
篇16：2024中学教育课题开题报告范文_开题报告_网
一、课题名称
农村高中生挫折教育研究
二、课题提出的背景
当今社会， 竞争越来越激烈， 我们每个人承受的压力也越来越大。
尤其那些处于青春期的农村高中生大多数生活还不很富裕， 整个社会 的快速发展和农村经济的相对滞后， 以及他们接受新信息新事物的能 力和捉襟见肘的经济能力形成反差。他们的抗挫折能力很差，心理承 受力低，因而出现一系列心理健康问题，教师若不及时疏导极易发生 不良的后果。
学校心理健康教育在我国发展有近 20 年的历程，目前正处于发 展推进阶段，国家教育部非常重视，成立了中小学心理健康教育咨询 委员会，加强对全国学校心理健康教育工作的宏观指导。教育部[19 93]13 号文件《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和[] 14 号文件《中小学心理健康教育指导纲要》中，明确规定了心理健 1 康教育的目标，其中包含“使学生??承受挫折、适应社会??”。
与此相应， 全国各地心理健康教育指导咨询机构犹如雨后春笋般地建 立起来。
我校于 年建立了心理咨询室，现根据目前农村高中学生心 理健康状况，以挫折教育为突破点，整合学生心理健康教育研究，有 效促进学生健全人格的发展，全面推进素质教育。
三、概念的界定
农村高中生挫折教育是指教师针对农村高中学生在从事有目的 的活动过程中，遇到了自认为不能克服的障碍，而使动机不能获得满 足， 目标不能达成时产生的情绪体验或心理紧张状态而施加的教育影 响。
农村高中学生由于所处环境的特定性，决定了其挫折成因的特 殊性，因而其相关的教育和引导也有其特殊的方式。
四、理论依据
1、以国家有关的教育理论和指导性文件为指导。
2、研究主要根据最新前沿国内外心理学和教育学知识。
3、 与实践相统一。
充分结合当地实际和青少年身心发展的规律， 做到理论和实践相结合。
4、重视创造与突破。
五、相关研究领域现状及本课题研究价值与创新之处。
有关学生挫折教育，国外起步较早，我国从上世纪八十年代起， 开始进行相关研究，《面向二十一世纪教育振兴行动计划》，《中共 2 中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育》的决定中明确指 出加强学生的心理健康教育，增强青少年适应社会的能力，教育部发 布的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《关于加强中小 学心理健康教育的指导纲要》等，是本课题研究的基本保证。挫折教 育是心理健康的奠基石。通过调查，有 46%的农村高中生存在各种程 度的不良心理反应，11%的学生存在各种明显的心理健康问题，其中 89%的学生是由于遭遇挫折引起的不良心理反应，挫折教育亟待深化 和实践。
本课题旨在针对目前当地农村经济和教育现状,从实践出发, 研究挫折心理及其教育对策,有一定的针对性和深入性。
六、研究的目标、内容
以马克思主义关于人的全面发展的理论为指导，随着新课程改 革的逐步深入，心理健康教育成为当代中学生教育的重中之重，以挫 折教育为先导，全面开展心理健康科研，立足农村高中实践，促进农 村高中生健全人格的发展，达到教育的全面发展。
1、学习中的挫折研究。主要针对目前学生的焦虑心理，厌学心 理进行研究，达到调适学生心理的目的。
2、 人际关系中的挫折。
主要针对目前农村高中学生与教师之间、 同学之间和家庭之间的关系进行研究，着重处理好与教师、家庭的关 系。
3、青春期中的情感挫折。主要针对农村高中生青春期身体发育 期的骚动和情感，有的放矢加以教育和引导。
4、耐挫力的培养与研究。
5、挫折后的教育与引导。
七、研究的思路过程与方法。
1、研究思路是搜集相关资料，邀请专家指导，成立课题小组， 完善心理咨询，通过全面调查，个案研究，形成农村高中学生心理挫 折研究理论，研究教育对策，进而巩固研究成果。
2、研究过程。
(一)准备阶段 ① 与班主任、政教处、团委联系成立课题小组 ② 召开课题组成员会 ③ 组织学习有关挫折教育的理论 ④ 在原有基础上完善心理咨询系统，建立心理健康档案 ⑤ 添置相关的软件，资料和设备 ⑥ 挫折教育的宣传与普及 (二)具体研究阶段 ①邀请有关专家指导 ②对班主任等德育队伍进行挫折心理教育的培训 ③对学生发放问卷，进行相关挫折心理调查 ④确定实验班与对照班 ⑤进行个案研究 ⑥对有关理论进行总结 (三)总结扩大成果阶段 ①召开课题组会，分析总结研究得失 4 ②收集资料，汇编个案案例 ③进行挫折教育的示范 ④总结提交，撰写研究报告 研究方法：
(一) (二) (三) (四) 理论研究 实践研究 实验研究 个案研究
八、实验及基本操作。
随机选取的实验班，比照班，采用情景模拟、暗示等手法进行 实验操作。
九、完成任务的可行性分析。
1、专家支持：本课题以现代心理学，教育学理论为指导，并特 邀山东省教育学院心理学教授苗军芙， 烟台教育学院心理学教授岳先 毅为顾问。
2、人力条件：主研人，吴兴媛：中学一级教师本科学历，在济 南教育学院进修时着重研修心理学知识;耿庆柱：中学一级教师，本 科学历，先后在烟台教育学院和山东省教育学院研修教育管理专业; 孙向岐：中学高级教师，本科学历，近几年主要进行了后现代教育研 究，主持开发了省级课题。 5 3、学校领导对本课题研究大力支持，课题经费全部由学校承担 并配备了相关的设备：
电脑、 电话等; 相关的资料如心理测试软件等; 成立职能科室——心理咨询室，已有相关的实践经验。
十、预期研究成果。
准备在 年 12 月底以前，完成相关阶段的论文。 年 12 月底之前进行实验、课题总结报告。
十一、实验的组织领导及分工
组 长：吴兴媛，主持研究的全面工作。
付组长：耿庆柱，具体实施实验的计划，操作及报告。
成 员：孙向岐，编制问卷。
赵传彬，学生管理。
王华，实验操作，效果实施。
蔚衍波，情感挫折研究。
展晓燕，挫折后教育研究。
十二、参考文献及网站：
1.郑日昌主编《中学生心理卫生》，山东教育出版社， 年 11 月第 2 版
2.李 丹编著《学校心理卫生》，广西教育出版社， 1999 年 8 月第 1 版
3.雷雳 张雷著《青少年心理发展》，北京大学出版社， 年 9 月第 1 版 6
4.张大均主编《教育心理学》人民教育出版社，1999 年 7 月第 1 版
5.吴增强著《学习心理辅导》，上海教育出版社 ， 年 8 月 第1版
6.林崇德 著 《发展心理学》 ，人民教育出版社 ，1995 年 11 月第 1版
7.王建平著 《中学心理健康教育案例指导解读》 ， 中国林业出版社， .3
8.郑日昌 陈永胜著《 学校心理咨询》 ，北京：人民教育出版社， .3
9.孙义农著《高中生心理辅导》 ，浙江大学出版社，.9 参考书 目：
10.张福建、苗军夫编《学校心理卫生学》 ，山东人民出版社 1996 年版。
11.朱智贤著《儿童心理学》 ，人民教育出版社 1981 年版。
12.潘菽主编《教育心理学》 ，人民教育出版社 年版。
13.张福建编《学校管理心理学》 ，山东人民出版社 1999 年版。
篇17：书法教育课题开题实验报告_实验报告_网
一、开题背景：
1、《中国教育改革和发展纲要》指出：中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生思想、文化、科学、劳动技能和身体素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。《纲要》为我们创办书法特色指明了方向，注入了活力。我校决定从学校的写字教学入手，争创特色，全面落实从应试教育向素质教育的转轨。学校在全面完成九年义务教育所规定课程外，开设了写字课，以全面提高学生的书写水平。我们认识到写好汉字不仅是书法家的事，也是每个中国人的事。书写对提高学生文化素质、磨练意志、陶冶情操、培养形成良好习惯、优秀品格都会产生潜移默化的作用。因此，学校运用多种方式，加大宣传力度，从多个层面分析，说明加强写字教学对搞好义务教育阶段的基础教育及发展学生的文化素质和人格素质的重大意义。
二、课题理论价值和实践价值
（一）本课题研究的理论价值
培养学生良好的写字素质，具有现实的针对性，是学生自身之需，是基础教育之需，是社会发展之需。通过本课题的研究，更新写字教育观念，促进教师形成“学写字即学做人”的教育意识，让学生成为写字主体，成为学习实践、创造发展的主体；更新写字教育目标，让教学不再只是让学生学会了写字，而是要教会学生学会求知，使之成为发现问题的探索者，知识信息的反馈者，学习目标的实现者和成功者；更新写字教育方法，即根据写字教材特点，寻找有利于发展学生主体性的教学形式、方法和手段；优化写字教育资源，力求着眼于学生的终身发展，实现学生写字的自主化，课堂教学的现代化，教育教学的民主化，达到写字教育个性化、特色化，从而为培养学生写字素质服务，为学校写字特色建设服务。
（二）本课题研究的实践价值
从教育论角度看，教育不单单是传授知识，更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力。国内不少专家研究表明，汉字的书写有利于人的左右脑的协调发展。写字教育要努力唤起学生积极的需要，创造各种既能满足学生的心理需要，又能鼓励学生主动参与的机会，获得多种心理上的体验，进而提高其写字素质。写字的学习，是一种创造性的素质教育活动。要找到合理的写字教育途径，运用恰当的写字教育手段，以渐变为指导，从传统中捕捉精神，在创新中融进自我，急躁不得，虚伪不得。它要求学生不仅要练手、练眼，更要练心，需要学生巨量的实践和闪光灵感，以透悟艺术规律，掌握精熟技巧，提高诸多修养，净化心灵品格。进而才能培养学生具有汉字书写所需的多种写字素质(如身体素质、心理素质、审美素质、思想素质等)和一些最基本的理论素质(主要是经过有选择后提取的有关技法论述)，达到健身怡情的目的，从而提高学生的综合素质。这样，既为学生在日后的书法学习奠定了良好基础，又使一些将要从事其他研究与工作的学生从中得到有益的启发与陶冶。同时，也能够丰富写字教育资源，提高写字教育质量。让我们在孩子们的心里根植一颗“写工工整整中国字，做堂堂正正中国人”的中国心吧！
三、课题所达目标和主要内容
（一）本课题的研究目标
创设良好的写字教育环境，大力促进教师书法水平的提高。教师要结合新课程标准、教材和本班学生的年龄特征及写字的实际现状进行写字教育。培养学生把字写得准确、工整、整洁、美观，提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。在写字教育中，要发挥生活的主体性，培养学生的写字素质、道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操，健全学生人格，全面提高学生整体素质。
同时，要研究非智力因素在写字教育中的作用，由点到面地完成培养学生良好品格的任务。并且让学生热爱优秀的传统文化，培养并提高他们的审美情趣，为他们的健康成长奠定基础。让学生充分体验成功的喜悦，增强学习的信心和做人的信心，让他们挺起胸膛做人，让学生生动活泼、积极主动地提高自己的写字水平和审美水平。（二）本课题的主要内容
1、开创科学教育体系，培养学生具有一定的写字技能，提升写字教育质量。
2、开辟多种教育渠道，激发学生写好字的兴趣，形成“提笔就是练字时”的意识，养成良好的写字姿势。
3、开发写字教育资源，培养学生的书法审美情趣，提高学生欣赏美、表现美、创造美的能力。
4、开展多种教育形式，培养学生良好的写字道德情操，磨练学生的意志品质。
5、开办各种培训活动，提高教师自身的写字水平及教育素质，形成良好的写字教育氛围，促进学校写字特色的建设。
四、课题实施过程设计和主要措施
（一）本课题的实施过程设计
1、准备阶段
明确目标，进入研究。制定具体的研究计划并实施。同时按照一定的方法，了解小学生写字素质的现状，找出存在的问题，并且通过学习理论经验文章，在理论的高度审视自己的写字教学，总结自己的得与失。撰写相关论文。
2、实施阶段
有了理论指导，有了案例分析，结合自身教学实际，以经验形式提炼出教师在平时教学中所遇见的成功的做法。尤其注意学生个案的搜集和整理。同时针对学生的年龄特点，成立学校“云笔”书法班，制定各项制度和章程。在校内建立一套基本完善的写字教育体系，发现学生中优秀的小小书法家，组织这些学生进行书法创造，提高学生的写字素质，并向报纸杂志投稿，以厚实研究成果。
共2页，当前第1页12
篇18：广西教育科学规划立项课题的管理[页4]_开题报告_网
(二)自我过程管理的主要内容。 1.把握研究问题和研究方向;2.协调研究力量解决研究难点;3.资料档案的收集和整理;4.研究力量的投入与分配;5.阶段任务的验收;6.研究思路和方法的调整;7.经费的使用;8.研究的进度;9.专家咨询;10.学术研讨;11.研究报告的执笔;12.成果宣传等等。
(三)需要抓好几个重要环节的工作。
各课题负责人及其所在单位要按有关规定做好课题的自我管理，采取措施切实加强对课题研究过程的检查和督促。要抓好几个重要环节的工作。
1.搞好开题会。开题会是教育科研的一个重要环节。开题会在课题设计的基础上进行，是课题设计论证方案的进一步深化和细化。
从管理的角度讲，开题会主要做好3件事：①明确研究的方向与目标。使参与课题研究的人员在重点与难点做到心中有数;②明确分工。使每个参与者对自己在课题中的职责以及各阶段的任务都比较清楚;③明确每个阶段研究的主要任务，尤其是第一阶段的任务。
例1：柳州市教科所唐丽《小学生研究性学习的理论与实践研究》(-b35)课题实施方案：一、课题的提出及名称;二、研究假设;三、研究内容;四、研究对象及范围;五、研究变量及其操作定义;六、研究方法和具体措施;七、经费管理与使用;八、人员分工;九、研究步骤及时间安排。
例2：浦北县中学高德良《农村中学教学方法优化的研究与实验》(-c138)开题报告内容：一课题的提出1.国内外同类课题研究状况;2.研究本课题的理论意义和实践意义。二、课题的界说。三、课题研究的内容。1.研究目标;2.研究的基本内容。3.本课题要求解决的主要问题;四、课题研究的思路、方法和基本步骤。五、研究工作的总体安排和进度。六、研究成果的表达形式。七、课题组成员分工。八，经费预算。
其余都大同小异。
2.课题进展中的检查和督促。按照研究工作计划的阶段任务和人员分工，逐项检查，研讨问题，听取意见和建议，沟通信息，在课题原设计的基础上进一步完善论证，并及时调整。
3. 定期召开研讨会及建立例会制度。主要是加强理论学习和指导。包括理论学习和专题研讨、聘请专家指导、讲学，阶段研讨与交流、研讨课和示范课的展示以及文献的检索与整理等。
课题立项获准后，应该建立例会制度。例会由课题负责人召集，全体成员参加。根据课题研究的内容和参与人员范围不同，确定例会时间。大的课题至少半年一次。
4.重视课题的档案管理。
(1)课题档案管理的意义及要求
①在课题的研究中，数据、资料的收集与整理是一项很重要的工作，是课题研究成果的重要依据，是撰写《研究工作报告》和《研究报告》及论文等重要参考资料，每一项课题都必须自己建档立案，设立专、兼职资料员，确保档案的完整。
②重要档案资料将来结题时作为成果的重要的主件和附件。否则在进行阶段或结题总结时，就会缺乏论据，降低说服力。
(2)结题时必不可少的档案材料。①申报课题时的《申请.评审书》;②获得立项课题的通知;③关于更改有关项目的请示及批复。(①和③到结题鉴定时，需将复印件放进每位专家评审的材料中，一定要保存好。)
(3)档案资料内容
包括课题研究成果的文字资料和实物等。不同级别、不同研究内容的课题，要求有所不同。
共7页，当前第4页1234567
篇19：广西教育科学规划立项课题的管理[页5]_开题报告_网
例1：浙江洞头县教科室，强调县市以上课题立项负责人，要过好课题研究的“材料积累关”，对自己的研究课题，要建立“课题材料档案袋”。必须有：1.课题方案;2.课题相关的背景学习资料;3.研究过程的体会及论文;4.研究过程的典型个案;5.研究过程取得的成效凭证;6.课题活动的大事记。其他还有调查测量表，课题阶段总结报告等等。
例2：柳州市教科所要求课题结题时成果附件要有：
档案资料：①立项申请报告、方案、审批文件;②计划、小结、阶段成果报告等;③研究报告、工作报告、测查报告、论文、专著等;④成果推广应用计划、教育教学效果信息反馈情况;⑤成果获奖文件、奖状、证书。
过程资料：①典型教案、作用、课堂实录、观察记录;②各种调查、检查、测查的数据及评价记录;③典型事例、方案;④研究日记、过程记录(记事本)⑤文献检索等渠道所得的相关课题信息、动态;⑥会议式研究活动记录、纪要;⑦心得体会、随笔;⑧资料性照片、音像资料。
例3：上海市金山区兴塔小学五年来开展"农村小学环境教育实践研究"的课题全过程管理资料：包括开题设计方案，情报资料综述，实施操作中积累的调查问卷，教师教学案例、活动方案设计，学生、家长、教师在环境教育活动中的体验，课题研究成果。
例4：江苏省太仓高级中学要求课题组要建立规范的资料收集工作制度。
课题管理材料(立项书、实施方案、实施过程、阶段验收、结题)
科研工作计划、总结(每学期一份)
科研工作制度(长期使用)
科研工作会议记录簿(会议主持人、会议内容、效果、参加人)
科研活动记录簿(课题运作的各项活动、时间地点)
报告、学习、讲座记实(主讲人、参加人、时间、地点、内
容)
课题研究、经验材料汇总(各种经验总结材料、讲话材料、现场会材料)
信息材料登记(书籍、小报、照片、图片刊物等)
论文登记表(时间、姓名、论文题目、发证时间、单位)
论文集(打印精装或文件简装)
投入经费登记表(时间、名称、单价、合计)
个人科研学习记录(科研活动内容记实、材料剪辑等)
第三部分 广西教育科学规划课题的成果鉴定和结题验收
一、申请结题验收及成果鉴定的程序及要求。
1.填写《结题申请表及成果鉴定书》。课题研究工作完成后，需要进入结题及成果鉴定的,课题负责人向广西教育科学规划领导小组办公室索要(或网上下载)并填写《广西教育科学规划课题结题申请及成果鉴定书》(简称《结题申请及成果鉴定书》，接受由区教科规划办组织的成果鉴定及结题验收。
2.申请结题时需向区教科所规划办报送的材料。
①填写好的《结题申请及成果鉴定书》(含所在单位盖章;地市教科所教研室或高校教育科学规划课题管理部门盖章)。
②研究工作报告(报告研究工作概况。一般不超过3000字)。
③研究成果主件(即最终研究成果形式，有：研究报告、论文、专著、译著、工具书、电脑软件等等的其中一种。多数为研究报告。)
④研究成果必要的附件。(能够辅助说明成果，增强成果可信度的的材料。)
⑤(a类课题)资助经费与使用经费情况决算单。
上述一起送交区教科规划办后，等待批复。
共7页，当前第5页1234567
篇20：基础教育小课题研究开题报告_开题报告_网
基础教育小课题研究开题报告
一、课题研究的背景和意义
1、农村语文教育问题一直是教育科研工作者关注的问题，他们对农村语文教育存在的问题与特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。目前研究站在语文教育与社会发展的高度，分析了发展中国家语文教育的现状，提出了如何使语文教育适应当地经济条件，促进学校教育与生产过程结合，增强学校教育对社会的贡献。指出要“把以学校教育为中心的语文教育活动与生产、健康、营养相关的教育活动结合起来，把以学校为中心的语文教育活动与科学技术的实际作用和生活发展，特别是农村的生活发展结合起来”。但是，这些实践与研究往往又是站在了农村经济不发达的，贫穷落后这一层面上进行的。作为21世纪逐步迈向小康社会的新农村，它的教育又将怎样更好地培养适应新农村发展需求的高素质的人才，使我们的教育更好地服务于新农村的建设，这也是一个很值得探索研究的新课题。
2、调查分析农村高中语文高效课堂的实施情况，总结农村中学语文教学改革存在的困惑和困难，探索出一条适合农村中学课堂改革的新路子。
通过对农村中学语文高效课堂的探究，不断转变和升华农村教育教学理念，抬高教育目标，丰富教育内容，优化教育手段，完善有关学生和教师的评价体系，促进农村中学语文教师教育观念和教学行为的转变，建立新型的师生关系，促进学生综合素质的提高，从而提升农村教育质量，发展农村教育。
通过对农村中学语文课堂教学的调查分析，树立以学生为主体的教学意识。
3、从XX年5月份起，我们学校着手进行课堂改革，从学习昌乐二中的“271高效课堂模式”起步，发展到现在有自己一套独特的课堂教学模式，并打算把这种模式推广到全县的各个中小学，进行农村学校高效课堂改革，期间也遇到了不小的阻力，同时积累了相当丰富的经验，怎样走出一条适合农村中学的高效课堂改革的路子，是农村学校教研的重要课题。
4、通过课题研究，进一步发挥学生在新的教学管理模式下，参与语文课堂教学的积极性，优化学生学习方法，养成良好的语文学习习惯。
5、通过课题研究，进一步探索语文高效课堂的途径与方法。
6、通过课题研究，促进教师课堂教学艺术的提高和完善，优化师生关系，促进语文课堂教学效率的提升。
二、课题名称的界定和解读
（一）课题界定
“语文”，《现代汉语词典》解释为“语言和文字”。我们这里谈的“语文”主要是指语文这门学科，“高中语文”即指高中语文这门课程，它包括课文的教与学、试题研究、写作实践、作家作品研究等等。
“高效”是在现有课堂时间和课堂资源的情况下，教师最大限度地追求课堂教学的高效。让学生在课堂上学有所得，学有所用。“农村中学语文高效课堂探索”是指农村中学语文教师在语文新课程改革的理念指引下，结合农村发展的要求和语文学科的特点，对语文课堂和课外教学进行的有价值的研究与探索。其核心就是转变教学理念，改变传统的教学模式，用现代的对话式、交流式的教学组织课堂，培养学生的创新意识、自主学习意识。进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
共4页，当前第1页1234