篇1:课堂教学改革会上的讲话
从20xx年9月份以来,我校对七年级课堂教学进行了大胆的改革,特别是在围绕高效课堂建设中班级管理、小组建设等方面做了一些有益的尝试,下面就我校的一些做法做简单的汇报。
一、注重学习,转变观念,提高教师认识。
新的课程、新的标准、新的教学模式,需要用新的教学理念,教学原则来支撑,因此我校在初实施课改时首先组织教师学习教育局有关课改方面的文件精神,引起教师的重视;其次带领教师去课堂教学改革做得好的城南中学、正安六中等学校去参观学习;请杜浪中课改中心主任乔兵来我校做培训。在开展期间还派语数处老师到重庆第37中学习。培训结束时,每位教师都要求做培训笔记,并结合自己的教学实际撰写教学反思。为我校课改之路打下基础。
二、加强领导,保障得力。
我校及时制定课改实施方案,并成立了课改领导小组,打造课改实施团队。学校拨出一定的经费购买速印机、纸张、展示黑板等满足教师教学活动需要。
三、转变班级管理模式,实施班级管理“小组化”。
教学模式没有最好,只有最适合的。我们在课堂教学改革中倡导学生自主合作学习,实现课堂效率最大化,课堂效率要提高,关键在于“小组”学习效率的提高,小组学习效率要提高,关键是小组建设,半年来,我校每次考试成绩较好的班级,就是本次课改中小组建设较好,评价方式多元的班级,小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育。
在小组划分时要求教师按照学生成绩,个性差异基本平衡对全班学生进行学习小组划分。每组6人,科学合理地组建并管理小组,使班级管理实行“小组化”。在小组建设中,逐步建立起了完善的小组评价机制。评价实行量化积分制,每小组的得分就是小组每个成员每一天方方面面实际表现的打分。一天一记录,一周一汇总,一周一评比。以表格形式贴在教室,每个班每一周评选先进小组。学校每个月评选班级。目前走在前面的班级学生每天,每节课都表现的有激情,所有的精力都投入学习上,享受学习的快乐。
四、注重导学案的编制与应用。
为了有效组织、引导学生的学习,我们要求教师根据学生的认知能力、知识基础将教材进行改造,设计出适合学情的学案。在设计学案前,首先要吃透课标和教材,明确三维目标,理清知识脉络,准确把握重难点,找出新旧知识间的联系和拓展提升点,引导学生课堂上自主、探究、合作学习的方案,学案设计基于学生学,体现以生为本,照顾不同层次学生的知识基础,重点解决学什么、怎样学、学得如何的问题。
五、对课改工作中的反思
一是关于小组建设,有助于教师对班级的管理,教师由面对几十个学生,变成了几个小组,范围缩小,在管理中小组长能够帮助教师管理本组成员,能够促进同学之间的相互学习,相互帮助。能够促进小组之间的竞争,调动学习的积极主动性,培养了学生在课堂上主动参与、乐于探究、勤于动手与创新,使学生在良好的教育情境中健康成长。但在小组建设中,对于不同的班级、不同的小组很难拿统一的尺度去评价,每位老师都要不断思考,找到合理的评价机制,才能更好的发挥激励作用。在班管理上,一定做好培训工作,放手让学生去管理。如果许多事情还要事必躬亲,就失去小组建设的作用,学生自我管理的意识和能力就不是很强,不能积极主动的参与到班级及学校事务的管理之中,小组长就不能完全发挥应有的作用。小组合作学习变成形式化,不克服这些题是很难真正高效的。
二是关于导学案的观点。在导学案或者导学单的运用过程中,要警惕导学案内容以“做题”为重要载体和主要形式,把导学案变成练习册自学引导的复制品,或者变成学生练习单。这样就失去了导的功能。教师只是扮演了一个搬运工的角色,把教材上的内容搬到学案上,即习题式学案,不但不能起到“导学”的作用,反而加大了学生的课业负担。
以上只是我校对课改粗浅认识,课堂改革是一项事业,它博大精深,我们也只是刚刚上路,未来的路还很长,还在不断的追求、探索。
篇2:课堂教学改革会上的讲话
各位领导、老师们、同学们:
新学期开学以来,在范校长的安排和直接参与下,我们先后到栾川一高,山东昌乐二中、兖州一中进行了实地参观和调研,我们认为,我们的课堂效率低下,学生的自主意识有待提高,学生的素质和学习成绩有更大的提高空间,在此基础上,我们召开这次动员大会,目的是统一思想,提高认识,宣传和发动全体师生以主人翁的姿态和必胜的信心投入到课堂教学改革的大潮中,让每一位师生面向变革,以课堂教学改革为突破口,切实提高我校的教育教学的质量。
我们需要改革,因为它能够突破教育发展的瓶颈,能够提升教师专业化水平,能够提高全体同学的学习成绩,能够加速实现我校大变样的战略目标。开弓没有回头箭,今天的动员会就是吹响了推进我校课堂教学改革的号角。为确保课堂教学改革走向深入,走出实效,结合我校工作部署,我谈几点拙见:
一、把握方向,目标坚定
1、把握课改的基本方向
我们立志开展课堂教学改革,因为师生在学校里三分之二的时间是在课堂里,课堂是教育教学活动的源头和根本,是教育教学活动开展的主要阵地!谁抓住了课堂,谁就抓住了教育成败的关键;谁提高了课堂教学效率,谁就掌握了教育发展的核心竞争力。当前我们的课堂教学效率普遍不高,究其原因是因为它存在着很大的弊端,主要表现为同学们学的只是符号化的知识,而知识与能力分离。知识可以习得,但是如果学习不是同学们的主动行为,知识又怎么能够痛快的被同学们所接受呢?课堂教学如果最大限度地关注同学们的学而不只是教师一味的教,那么,高效课堂就不是可遇而不可求的了。联合国教科文组织提交的报告中明确指出:“应该使学习者成为教育活动的中心。”而我国在战国时期即提出“教学相长”的思想。“教学相长”可以解释为教即学,教为了学,教的核心是学生的学。我们可以进一步表述为:教学的核心是同学们主动学习、学会学习。这就是我们当前教学改革的基本方向。
2、走具有本校特色的改革之路
在课改的道路上不要盲从和迷信,虽然我们起步较晚,但一定要坚持自己的课改之路。黄冈、洋思、杜郎口经过长期的积淀如今已成为改革成功的典型,就在于他们经过长期的实践与摸索,深刻理解了教学成功的真谛,无论是“先学后教、当堂训练”,还是以“ 导学案”为载体的“教学合一”,都是改变了传统的教学模式,以主动学习、学会学习为核心来设计教学结构,展开教学过程的。不明真理的学习者往往看到的是他们在形式上的花样翻新,以为这就是成功之道,拿来奉为宝典,其结果是犯了迷信和盲从的致命错误,越学越走样,甚至连自己的模样都快忘了。我们学校要实施课改,就是要结合我校校情,探讨出一条适合我校教育教学的课改之路。目前来看,以学生自学、教师精讲、训练展示、归结点评四环节的导学案课堂模式比较适合我校,这就要求我们的老师要从教材的编排原则和知识系统出发,对课标、教材和教参资料,以及自己对所教班情的同学们的认知能力和认识水平等进行认真研究,合理处理教材,编写设计出适合我校学生实际的导学案。同学们要充分利用自习时间和课余时间预习导学案,这就要求我们的同学要养成良好的预习习惯,不断提高预习的能力。基本掌握教学知识,完成导学案规定的问题作业。课堂上老师不再重复教材知识,不再浪费时间讲解例题,而是针对同学们存在的问题讲难点、讲疑点、讲盲区,我认为课堂上教师要当讲则讲,这里的讲并不是“满堂灌”的讲,而是要设计课堂中的“讲点”。不能不管学生会不会都讲,而是要把握讲的方法、讲的分寸、讲的火候、讲的实效,作适当的点拨和精要的讲授。要讲在学生“体验”不到位时,讲在学生探究不出时,讲在理论升华不到位时,讲在组织学生活动时。同时引导大家自主学习,合作学习,探究学习,培养大家的创新精神、实践能力和终身发展的能力。使同学们既学会了知识,又学会了学习,提高了课堂实效。我们要在不断地课改实践中,探索总结出我们自己的课改之路。
二、铆足学习劲头,主动参与课改
同学们,在学校,你们才是这里的主人,每一节课堂都应该由你们来作主,我的课堂我做主!精彩课堂,由我展现。今天我们在这里召开深化课堂改革动员大会,我们要求每一位老师要改变传统的灌输式教学方法,使用“先学后教,当堂训练的”课堂教学模式,其实更重要的是,同学们要行动起来,积极配合老师的讲课,积极参与到课堂中去,积极回答老师提出的问题,树立只要我用心就会成功的信心,搞好课堂教学改革,已经成为提高教学质量的主要手段,课堂教学改革的一个重要内容就是改变学生的学习方式,也就是变老师讲,学生听为让学生自主学习,合作学习,探究性学习,在课堂上,当老师给我们出示学习目标和自学提示后,同学们就要开始自主学习,合作探究,只要同学们认真地去学习,大部分知识肯定可以学会,然后将自已的学习结果大胆地展示出来,积极地回答,积极地上台演板,在课堂上没有真正的错,只要你敢想,敢发言,你就是最棒的,即使错了,也能为我们更好掌握知识积累更多地经验,当遇到不懂的问题时,可以通过与学习小组成员讨论,合作解决,在课堂的最后,通过独立完成老师设计的练习题来达到巩固所学知识的目的,力争达到堂堂清,只有做到堂堂清了,才能做到天天清,只要做到今天的任务今天完成,那你就可以在每次考试中取得理想的成绩,同学们,再好的老师也代替不了学生的学,最有力的回答是行动,最有效的方法是参与!我们的老师已准备好了,作为学生,我们还要等什么呢,只要我们解放思想,更新观念,依靠科学,讲究实效,我们的学习成绩就会提高,我校的整体教学成绩就大幅度提高,从认真参与每一节课堂做起,从抓紧每一个课余时间做起,为实现自己的奋斗目标而努力拼搏!
三、坚定信心,勇敢前行
任何改革绝不是一蹴而就的,推进课堂教学改革是一项复杂而又艰巨的任务,它涉及到理念引领、理论支撑、文化重组、制度建构、实践操作等方方面面的问题,具有持久性、反复性。我们要有打持久战的心理准备,要坚定必胜的信心,要有破釜沉舟的雄心和勇气,要破除畏难情绪,下定决心,勇敢担当。要明白改比不改好,早改比晚改好,教学是学校发展中的头等大事,而课堂教学又是学校教学工作的头等大事,学校会坚定不移地支持课改,做全体师生课改的坚强后盾。
老师们,同学们,我校课改的春天已经到来,成绩代表过去,课改成就未来,推进课堂教学改革是当前我校教育的探索、创新和深化的重要教育实践,改革不是我们的目的,而是为了教育更好、更快地发展。实现改革的目标事关长远,任重道远。让我们以一种追求卓越的精神风貌,坚定信心,解放思想,真抓实干,在此,我代表高二年级组郑重承诺,我们将严格按照学校的要求,不折不扣地进行课改,认真落实学校提出的四步六段教学法,以促进我校健康、持续、快速、稳定的发展。
篇3:初中化学新课程改革课堂教学状况的调查报告_调查报告_网
一、课题的提出:
一是基于初中化学本学期刚刚进入新课改阶段,教师对课程标准的领悟、对教材的开发、对新的教学方式、学习方式如何运用没有可供遵循的模式,没有现成的答案,整个过程是一个开放性的探究过程。教师在新课程的实施过程中肯定会遇见这样或那样的问题,所以本学期重要的教研工作之一就是分析和找准本学科教学中存在的问题和不足,做到心中有数。针对实际状况,发动各校教师进行灵活多样的研讨、交流、学习等教研活动,解决教师在实施新课程过程的问题和困惑,提高教师对新课程改革的应对能力。
二是基于本区教研室布置的工作要点之一要在各校进行学科内学生学习习惯的培养、学习方式转变为内容的实验。促进初中化学教师对照“调查”内容探索研究新课程下如何转变教学方式,怎样培养学生学习习惯、怎样的学习习惯。使“培养学生学习习惯、转变学习方式”切实落实到每所学校的每位化学教师、每一节课中,早出成果、早见成效。
为了全面了解我区初中化学教师在新课程改革实施过程中对课改的认识和课堂教学的现状,我采用“初中化学学科课堂教学状况问卷调查”和听课调研两种形式,比较全面的了解了全区初中化学教师对化学课改的认识、实施新课程中遇到的问题、课堂教学中的实际现状。
二、教师基本情况分析
性
别 人
数 年
龄 人
数 原学
历 人
数 现学历 人
数 职
称 人
数 本专业大专学历以上毕业人数 获得荣誉称号人数
男 66 30岁以下 27 高中 2 高中 0 小一 6 5 4
女 40 30-39岁 49 中师 74 中师 1 小高 30
40-49岁 28 大专 29 大专 26 中三 5
50岁以上 2 本科 1 本科 79 中二 19
中一 33
总计 106 中高 13
上表统计的是我区今年任“教学班”的化学教师基本情况(因个别学校未报表,因而所作的统计并不全面)。从表中可知:现任“教学班”男教师人数占化学教师总数(以下简称为:总数)的62.3%,女教师人数占总数的37.7%;在各年龄段中,30岁以下的人数占总数的25.5%,30—39岁的人数占总数的49.2%,40—49岁的人数占总数的26.4%,50岁以上的人数占总数的1.9%,可以看出:化学教师中40岁以下的人数所占比例还是比较大的,占总数的71.7%;在现学历中,“高中和中师”教师人数占总数的0.09%,“大专”教师人数占总数的24.5%,“本科”教师人数占总数的74.5%;在职称一栏中,“中级以下”人数占总数的28.3%,“中级职称”人数占总数的59.4%,“中高”人数占总数的12.3%;在全体化学教师中,有荣誉称号的教师群体占总数的3.8%。
以上数据显示,我区初中化学教师的“年龄结构”总体上比较合理的,为学科教学的可持续发展提供了保证。值得欣喜的是化学教师的学历还是相当高的,因为40岁以下化学教师本科毕业人数占总数的74.5%,但遗憾的是原大专以上学历的化学专业毕业的教师人数共5人,仅仅占总数的4.7%,这个比例太小了,绝大多数化学任课教师是其他学科教师转教化学的。而且,化学教师中优秀教师群体人数占总数的3.8%,比例太小,这都提示我们在今后的教学教研工作中,在注重普遍提高的同时还要为更多的化学教师成长搭建平台,以缩短他们成长的起跑线。
三、调查问卷内容分析及思考
1、说明:2019年9月底通过区教研办公系统向全区40所初中校的化学任课教师发出“初中化学学科课堂教学状况调查”(以下简称“问卷”),问卷的对象为全区各校全体化学教师,最后有35所学校上交调查表,收回有效问卷106份。以下是对本问卷各项内容的统计与分析。
2、您经常参加校外的教研活动吗?
选项内容 经 常 很 少 从来没有
人 数 26 77 3
所占比例 24.5% 72.6% 2.8%
教师自我学习是提高自身业务水平的主要途径,教师自我反思是自身成长内在动力,而外出学习参加校外教研活动更是提高教师业务能力的重要方式。它可以拓宽教师的教学视野,刺激教师自我反思,转变教学方式,提高教学的设计能力,提高驾驭教材、课堂的能力。但从调查情况看,学校中“很少”外出参加教研活动的教师占72.6%,将近占总人数的四分之三,“从来没有”参加校外教研活动的人数占2.8%。原因:一是市级、区级、哪怕学区片级的教研活动少,为学校提供外出教研的机会少,且要求参加教研活动不是全员教师都参加;二是学校在外派教师参加学习活动时,并没有兼顾到每个教师,而是总让个别骨干教师参加。实践表明外出学习机会多的教师比不外出参加教研活动的教师教学理念的认识深刻得多,业务水平的提升快得多。
3、您喜欢哪些形式的教研活动?
选项内容 听课
评课 听讲座 结合课例交互式研讨 请人听自己的课然后一起研究
人 数 39 34 55 6
所占比例 36.8% 32.1% 51.9% 5.7%
喜欢“结合课例交互式研讨”的占调查教师人数的51.9%,说明教师非常喜欢有具体参照内容的实例性的教研形式,它可以让教师结合自己的教学状况进行对比、反思,并在活动中有机会发表见解,更多地听取他人意见、建议,将其中好的做法借鉴到自己的教学之中,感觉“结合课例”进行研讨比那种“苍白无力”单纯理论性的培训、讲座生动、实用的多。目前,教师最关注的是如何实实在在地把课上好,如何在课堂教学过程中解决或研讨一些大家都困惑的问题,如“怎样调动学生的积极性,让学生在课堂上‘动起来’”、“如何培养学生的问题意识”、“如何创设教学情境进行导课”、“探究性教学课如何设计”等。“听课、评课”教研形式也比较受欢迎,占36.8%,但相对于“结合课例交互式研讨”要少些,可能有两个原因:一是因为这种教研形式只限于听身边教师的课,教学水平、教学风格比较熟悉,自己不好评论或者更多的是不会听课,发表不出多深的观点、见解;二是评课过程中即使点评出课的优点和不足,指出改进的地方,提出具体的改进建议,但“评课后的好课”未能显现,教师们不能真正地体会出其妙在何处,感觉收益不十分大。单纯喜欢“听讲座”这种教研形式的不足三分之一,而且选“听讲座”也是和“结合课例交互式研讨”双选的。“请人来听自己的课,然后一起研究”这种教研形式的人很少,不足6%,看来,绝大多数教师不怎么喜欢“面对面”的交流,据教师们自己讲可能的原因:一是准备一节课费时费力,苦于抽不出一定的时间备出“好课”;二是请人来听课,自己非常紧张,甚至发挥不出平时上课的水平,不如没有他人听课效果好;三是怕丢面子。因此,我们有必要针对授课内容,对一线教师从“教材的把握、学法的设计、课堂的组织、媒体的运用、课的结构”等方面进行“手把手”地引领。
4、在新课程教学实践过程中,您最希望得到下面的哪项支持和帮助?
选项内容 提供教学配套材料 提供新课程教学设计范例 教研人员听课指导 组织经常性的新课程教学研讨活动
人 数 51 44 15 45
所占比例 48.1% 41.5% 14.2% 42.5%
此题教师们当作多选题打√的。调查显示,有48.1%近一半的教师选择了学校“提供教学配套材料(如对应习题、实验仪器、药品、教学挂图、课例光盘等)”,说明教师在新课程教学实践过程中,特别需要多媒体的辅助,但当前大部分学校在实验仪器、药品、教学挂图、学具教具、多媒体设备等方面的配备还不到位,尤其农村学校的大屏幕投影、实物投影仪等没怎么使用过,可以说一定程度上多少影响了教学质量。“提供新课程教学设计范例”和“组织经常性的新课程教学研讨活动”是一线教师们最迫切的最强烈的呼声,这两项占到84%。时值初中化学进入新课程仅仅数月,教师们关注的是新课改的课究竟怎么上?课堂教学情境该如何创设?如何把握教材内容,究竟让学生掌握教材上的知识到什么程度?怎样调动学生的积极性让学生主动地学、有效地学?研究性的课堂教学模式到底是怎样的?……。教师们都想通过参加新课程教学研讨活动解决教学中的一些困惑。选“教研人员的听课指导”一项的人数只有14.2%,相对于选“提供新课程教学设计范例”和“组织经常性的新课程教学研讨活动”的比例就低多了,说明我们的教师还不大敢把自己的课堂敞开。实际上,如果教师坦然地对待他人听自己的常态课,再与教研员以及其他同学科教师共同研讨,那么就会不断提高自己的课堂教学能力。
5、您所在校(或教研组)开展集体备课的形式是什么?
选项内容 把分到的内容进行独立备课后直接复印给同伴使用 把分到的内容进行独立备课、组内讨论修改后复印给同伴使用 把集体备课的内容先组内讨论、再独立备课后复印给同伴使用 其他
人 数 4 33 61 8
所占比例 3.8% 31.1% 57.5% 7.5%
新课标下的备课就是一种教研活动,课改从备课开始。备课应该是一项充满智慧的创造性活动,好的教学预设(备课)是上好课的前提,新课程提倡学生合作式学习,同样教师也应提倡合作学习,特别是在备课时要精诚合作、共同提高。集体合作备课有助于教师由经验型备课向研究型备课转变,有如下几大益处:专业引领、知识互补;资源共享、减轻负担;示范合作、激活思维;革新教法、提升技能。因此,建立学科备课组集体备课势在必行。调查发现,目前开展集体备课的学校还是比较多的,88.6%教师都能在说说、议议的集体教研基础上独立备课或独立备课后进行集体讨论后再使用。仅有3.8%的教师是“把分到的内容进行独立备课后直接复印给同伴或直接让同伴照抄”这种集体备课形式,因为大家都知道这种备课方式对谁都不会有助于课的设计能力的提高。而事实上,据我所知,直接平移别的教师备好的教案到自己的教案本上的现象是存在的,这种备课方式实在是要不得。选“其他”项的有7.5%,这些老师基本上是开展独立备课,原因是学校对集体备课不认识而未开展集体备课活动。
6、学生对化学的预习,你的要求是怎样的?
选项内容 必须经常预习 有时要求预习 不要求预习 其他
人 数 62 43 1
所占比例 58.5% 40.6% 0.9% 0%
教师们对学生的化学预习比较重视,这可以从对“预习”有要求的占调查总数的99.1%可以看出。预习是培养学生学会学习的一种重要方式,通过预习,学生可以带着问题走进课堂,更大程度训练学生的思维能力,能更好地充当学习主人的角色。选“有时要求预习”且需要进实验室动手实验操作才要求预习的占40.6%,“不要求预习与其他”几乎不存在,仅有1名教师不要求,原因可能有两种情况:一种是教师担心学生预习后在上课时新鲜感会降低,求知欲下降;另一种是教师对预习能提高学习效果的作用认识不到位。
7、进行教学活动时,学生对你的课不感兴趣了,你是怎样做的?
选项内容 继续讲自己的 及时反思调整 很烦躁,情绪低落 其他
人 数 0 106 0 0
所占比例 0% 100% 0% 0%
如果教师设计课时没有充分考虑到学生的学,不是有意让学生积极参与到课堂学习过程之中,再加上课堂上语言平淡不具有感染力,不会使用体态语言,不会煽情,学生的情绪不会受到激励,学生就对上课不感兴趣。学生对课不感兴趣时,100%教师都能做到“及时反思调整”:如及时调整学习内容、创设悬念情境或改变教学方式,矫正其“有意注意”来吸引学生参与,这充分体现教师以人为本的理念。教师在课堂教学中大多不再以“自我”为中心,而是把学生看做有生命能动性的个体,密切地关注学生的情感、态度等学习状态,以此来调整自己的教学。
8、对学生在课堂上的不时提问,你的态度和做法是怎样的?
选项内容 提倡并鼓励 比较认可不鼓励 不理睬 其 他
人 数 39 58 0 9
所占比例 36.8% 54.7% 0% 8.5%
调查显示,对学生在课堂上的不时提问,教师均没有采取“不理睬”的方式,而“提倡并鼓励”的人数占到了36.8%,教师们逐渐认识到课堂上不能总是教师设疑导思,那样只是把教师的导向作用发挥得淋漓尽致,而学生在学习过程中会有不同的理解,产生不同的疑惑。教师要让学生放下心理包袱,有疑就问,大胆质疑,充分发表意见,甚至允许学生随时打断教师的讲话,讲出自己的思路;允许学生对教师的观点提出评价,发表自己的见解,即使所提的问题超出了中学知识范围,甚至老师也回答不出来,这也不要紧,要紧的是培养学生的求知欲,好奇心,训练学生追根溯源,寻求事物之间的内在联系的思维品质,培养学生积极思考的学习习惯。课堂上,教师热情赞赏学生个性化的表达,以激励性语言保护学生的自尊和自信,使学生沉浸在乐学的气氛中,逐步养成主动探究的良好习惯和意志品质。选“比较认可不鼓励”和“其他”共占63.2%,说明教师在课堂教学中能注意保护学生的好奇心,注重培养学生的问题意识,能意识到课堂教学的主旨是以学生的发展为本。
9、课上,对个别学生提出无休止的各种想法时,你的做法是怎样的?
选项内容 有时制止 鼓励并号召他人学习 坚决制止 其 他
人 数 73 18 4 11
所占比例 68.9% 17.0% 3.8% 10.3%
通过下乡听课调研可知:我区教师有尽量营造“宽松、民主、平等、互动”的显性学习环境的意识,但对学生“喜欢学、愿意学”内在的学习心理考虑得较少。表现为多数班级课堂规范整齐、安静有序,没有创设出学生个个欲试、争先恐后的浓烈气氛,这可以从选择“鼓励并号召他人学习”的教师仅占17.0%,不足五分之一得到印证;对待个别学生在课堂上提出无休止的各种想法时,教师选择“有时制止”的占68.9%。教师在选择“其他”项时,特别注明要看学生提出的问题有无价值,若有价值就组织同学们讨论并鼓励,若没有价值,就用委婉的语言来转移学生的注意力。这充分说明了教师在教学中是一个组织者、引导者。选择“坚决制止”的教师占3.8%,表明在倡导转变教学观念的今天,教师在认识上还存一些误区。一两位教师没遇见过学生在课上无休止地提出各种问题的现象,说明平时教师在培养学生主动提出问题的意识淡泊些或者学生提出问题的能力差些。还有个别教师总在抱怨学生笨,不够勤奋,没有掌握学习方法,不会质疑,不会思考,对自己反省的很少。优秀教师总是善于引导,善于激励,自己会教,让学生会学,师生和谐。
新课程理念要求教师首先要从保护学生的好奇心和自尊心出发,不打击学生,又要对学生提出的各种想法进行积极引导。只有在教师的正确引导下,学生思维才会摩擦出更多的创新火花。教师是学生学习的合作者、激励者,要容忍那些与众不同、行为古怪,有独创性的学生。鼓励学生指出教师的不足,修正教师的错误,超越教师,做到青出于蓝而胜于蓝。
10、对自主学习,你认为学生的活动应该是怎样的?
选项内容 自由的 教师带着 在教师的科学指导下 其他
人 数 3 6 95 2
所占比例 2.8% 5.7% 89.6% 1.8%
教学贵在引导,妙在开窍。学生的主体参与不是自发可以形成的,必需教师有计划有目的的逐步引导。“在教师的科学指导下”组织学生自主学习是大部分老师们所认同的,约占90%。这说明教师已认识到:学生的自主学习不是让学生放任自流,不代表教师无事可做、对学生不管不问,而恰恰相反,是需要老师的精心预设的,要让学生带着明确的学习目标去自主学习,这样的自主学习才能更有实效,从“学会”向“会学”转化。那种“自由的”与“教师带着”的自主学习方式都有明显之不足,前者是学生缺乏学习目的,后者是学生没有真正做到自我学习。选“其他”项的教师表明其在课堂教学中从未开展过自主学习的形式。新一轮基础教育课程改革的核心是转变学生的学习方式,发挥学生的主体作用,通过自主学习、合作学习与科学探究的学习过程获取知识和能力。教学是学生自主构建知识,而不是教师传递知识。“教师的科学指导”就是创设问题的情境,让学生愿意自主学习;联系生活实际,让学生喜爱自主学习;提供途径方法,创设自主学习的氛围;了解学生的个性差异,让学生能自主学习。
11、学生之间在交流讨论时,你的行为经常是怎样的?
选项内容 观察、倾听并参与 观察不参与 无事可干 其他
人数 104 2 0 0
所占比例 98.1% 1.9% 0% 0%
通过纸上调查,我们可喜地发现:在学生讨论交流时,绝大部分教师(占98.1%)均能“观察、倾听并参与”,而不是作为一个局外人无所事事,能和学生们一起参与讨论和研究,在活动的参与中和学生们共同感受。选“观察不参与”的老师有1.9%,这部分教师的教学观念仍需进一步转变。没有一位教师选“无事可干”,这说明教师还是能意识到作为一名教师的职责。
通过下乡听课调研我们发现:绝大多数教师通过各级培训和各种形式的学习能够理解和接受新的教育教学观念,自身也有转变教育观念、改进教学方式的强烈意愿。但多年来传统教育体制下形成的固有的教学模式在短时间内很难一下子改变过来,部分教师“观念新、方法旧”,新的教学理念与现实的教学实践相脱节,不能有机结合。体现在课堂教学中仍不能彻底摆脱传统的“传授---接受”式教学模式的束缚,对学生的课堂行为表现重视不够,学生的自主学习、合作学习、科学探究的过程在一定程度上还是被老师的活动所代替。让学生课堂上自主交流的意识淡薄,课前设计想不到运用“学生之间的交流讨论”的学习方式,课堂上创设“学生之间的交流讨论”的机会不多。即使教师要求学生间交流讨论,但学生间的交流很肤浅,不会交流。
初中化学正处于新课改的初期,教师对课程标准的领悟、对教材的开发、对教与学有怎样的方式确实没有可供遵循的模式,没有现成的答案。教师只有在实践过程中不断地探索、体会,借助理论反复钻研,不断反思,吸收他人有益的做法,从优秀课的教研活动中、从理论学习中体验新的特征,悟出、找出一些规律性的东西,借鉴经验,吸取营养,找出差别,才能在教学实践中形成自己的有创造性的教学风格。
12、在化学教学过程中,您对学生化学学习的内容是如何选择的?
选项内容 经常为学生提供一些拓展的学习内容 偶尔为学生提供一些拓展的学习内容 基本不为学生提供拓展的化学学习内容 其他
人 数 67 39
所占比例 63.2% 36.8% % %
调查显示:在化学教学过程中,近三分之二的教师均能为学生提供不同程度的拓展学习内容,说明大部分教师已有了关注不同学生发展差异的意识及行为。但也不难发现“偶尔提供或基本不提供拓展化学学习内容”的还占到总人数的36.8%,这说明我们的化学教师在这方面尚需进一步努力。“基本不为学生提供拓展的化学学习内容”的情况不存在。当然“拓展的内容”不在于知识的高深,而在于“活”,即要关注知识的丰富、形式的多样及学生的思维深度。应尽量多呈现一些与生活、技术、社会等联系密切的问题,让学生感到化学就在我们身边,就在我们的生活中。要重视知识的迁移与运用,把知识放在联系社会、生产、生活实际的背景中,着力培养学生分析问题、解决实际问题的能力。
13、对教材的使用,你的做法是怎样的?
选项内容 经常重组 有时重组 完全依据教材 其他
人 数 8 95 2
所占比例 7.5% 89.6% 1.9% %
教师是课程理念的引领者、是教材贯彻实践的先行者。课改的关键在于教师。教师对教材的使用,要做到:读懂编者的编写意图,了解教材中有哪些知识点,对学生学习能力要求到什么程度,培养学生怎样的情感态度和思想品质;读通教材中知识的前后联系,灵活处理教材;根据需要对教材进行重新组合。可喜的是:老师们正在关注和研究课堂中学生的发展、课堂中教学的生成、教学中对教材的把握和处理等问题,这正是当前初中化学应该追求的“真实有效的课堂教学”的必要前提。调查显示:有98.1%的教师已体会出新教材具有“新、实、活”的特点,蕴含“来源于生活、运用于生活”的思想,为使所学内容更贴近学生的生活实际、认知实际,让学生更喜欢化学,对教材能“经常重组”或“有时重组”,使之更加贴近学生实际,贴近社会生活。调查中有不足2%的教师“完全依据教材”,他们认为现在的新教材内容较活,能把教材用好就足够了,这说明我们的教师还需要进一步研究教材,转变观念。当然,对教材“重组”并不意味要教师完全抛开教材“另起炉灶”,而是要在充分尊重理解编者意图的情况下灵活处理教材,提倡对教材内容、编排结构进行适当重组,创造性的使用教材,开发课程资源。另外,教学中遇到新教材没有而旧教材有的知识内容如何处理时,教师大多因担心中考会考到而采取适当补充的作法。这表明教师们还没有深刻读透《化学课程标准》。另外,还有少数教师不善于利用新教材。例如:新课程教材给师生一个全新的视角,色彩艳丽,图文并茂,但对教材上的图片、图示的内涵教师挖掘的不深,忽视其作用,熟视无睹。其实,会读图、领会并描述图示或图片中所涵盖的信息是考查学生能力的一个方面。
以上13项内容的调查是以选择题形式让老师打“√”进行选项。显示出教师们具有较强的新课程理念,从中也显示实践行为也较跟进,比较令人欣喜。但少部分教师对后面的问答题的回答却令人担忧,语言表述基本上还是徘徊或停留在传统教学的理念中。比如:在第15项调查教师是否经常对自己的教学行为进行反思以及反思了什么的问题时,有100%的教师回答经常反思。但少数教师竟然反思的是这节课的知识自己讲得怎样?是否把所要传授的知识完全地让学生接受?这种答案的教师,他们的观念一时未转变到新课程理念上来。当然,绝大多数教师反思的是课的教学设计是否更符合新课改理念?反思其闪光之处和不足之点以及改进措施等。“教而不研则浅,研而不教则枯,”这句话形象生动地描述了教与研的关系。教师在课程实施中进行“课后反思”就是教学研究的一种方式,它能做到及时发现问题,及时纠正不足、改进措施,探究切实可行的教学方案。
14、调查教师是否人手一册《化学课程标准》?您如何使用《化学课程标准》的?《化学课程标准》对您和学生有怎样的影响?
结果是这样的:大多数学校能做到教师人手一册《化学课程标准》。但使用《化学课程标准》只是阅读体会其中的基本理念、课程目标,很少研究《课标》中的内容标准、活动与探究及实施建议等。感觉《课标》对教师自己和学生都有影响,但影响只局限在理念上、思想意识上的影响,具体在课堂上如何应用这些理念还很迷茫,即对行为有效性上的影响还有待于进一步提高。值得注意的是少部分学校的教师并非人手一份《化学课程标准》,一所学校多名教师仅一本的现象还存在。学校领导对课改的重视程度尚待提高。
16、“在化学施教过程中,您研究或最想研究的问题(方向)或关注的话题是什么”
这个问题是开放的,教师答案也是开放的。主要有以下几个方面:①如何将化学课堂教学与现代信息技术更有效结合;②如何让学生把生活中的化学与所学知识联系起来,如何利用教科书以外的教学资源;③“物质构成的奥秘”抽象的知识如何教学更有效;④如何将新理念贯彻到实际课堂之中;⑤怎样调动学生的积极性,如何创设课堂上的师生互动、生生互动的气氛;⑥怎样进行探究实验的课堂教学以及如何提高其效率和效果;⑦有关实验如何创新、改进;⑧最关注的话题是中考,中考命题的方向、试题的深度、广度、题型等等;九年级化学具有不同于其他学科的特殊性——既是化学学科的启蒙,又要面临毕业班升学考试,教师们普遍关注中考,无可厚非。而且,我相信以上话题是我们每个初中化学教师都十分关心的问题。
17、您在实施化学新课改、使用新教材时有怎样的感受?
感觉“理论是理论,实践是实践”。理论,已经接受了,观念,也改变了,但实践起来又是另外一回事,理论指导不了自己的实践;感觉新教材确实显现新课程理念,要求学生亲自动手参与探究的内容多了许多,对学生的能力要求外显了许多;感觉使用新教材时,不能得心应手,内容多、知识散,不成体系;感觉对教师课前、课后在课的设计研究上的要求深广了许多;感觉教师不在课前认真备课多“受累”,学生就在课中课后多“受罪”;感觉“减负”、“课改”势在必行,有压力,也有动力。
18、在施教过程中,遇到的主要困难(困惑)和问题:
①教师们普遍感到对当前的新教材内容、编排意图及体系难以把握;②因新教材对学生的化学思维要求较高,预设的是一种理想的班级状态,在施教过程中,经常会发现课时任务难以完成,中下学生接受困难,再加上目前班级人数过多,难以兼顾,在有限的45分钟课堂教学时间内,教师授起课来很费力。“旧教法不敢用,新教法不会用”;③缺乏教学具,在倡导培养学生自主探索、动手实践能力的今天,在教学中缺少必要的教学具(如实验仪器、化学药品、多媒体课件、实物投影仪、教学挂图等),显然是不利于学生发展的;④学生要在九年级一年学习两本教材,时间紧,内容多,任务重;⑤对于课程内容要求学生掌握到什么程度拿捏不准;⑥“小组合作学习”怎样更有效;⑦“多样化的学习评价方式”是什么;⑧怎样有效激发学生主动参与学习过程中来的学习兴趣等等。
19、为提升我区初中化学教学的整体质量,您认为初中化学教学研究工作应该重点从哪几方面开展?
教师的呼声主要是:①上好示范课和观摩课,组织教师评课,搞好课例分析,做到示范引领;②活化校本教研。每学期每位教师至少上一节研究课,组织探讨,做到伙伴互助;或者开展自评课,“照镜子”——为教师的常课录像,然后将录像带交给教师自己观看,再现自己真实的教学情境,教师可以从不同的视角重新审视自己的教学行为,反思自己的课堂教学,以起到提高自我反思的能力(需要说明的是本区仅有一所中学有条件进行常课录像)。③确实搞活学区片新课程研究的沙龙研讨,定期举办活动,交流经验,及时了解教师们在教学中的困难,给予必要的帮助与指导,提高骨干教师的认识,带动教师群体,接受新理念,更新教学观念;④建立网上教研平台,针对教学中的突出问题,开展网上教研,通过第一范文网站、学科论坛、博客平台等形式,组织教师对优秀课堂教学录像、教师在课堂教学中出现的问题进行交流研讨,达到了教研员和教师之间、教师和教师之间的随时交流。⑤为教师提供一些有针对性的典型习题,示范知识内容把握的深浅度;⑥教材中如面粉爆炸实验等很难完成,希望作了实验改进的教师给予示范,教研员组织观摩学习。
四、建议与对策:
通过对教师们关注和研究的问题的调查,发现老师们对新课改逐渐由“困惑”走向“理性的探索”,能够直面“课改”,只是迫切需要范例参考借鉴,教师们的“建议”、“需要”、“关注”、“困惑”这些呼声就是我们的工作的方向。为提升我区初中化学教学的整体质量,推动新课改的有效进行,我从以下几方面提出建议与对策:
一、教师方面
(1)“内修”+“外研”:教师们对现行教材内容和体系不够熟悉,对新教法不适应与暑期培训非全员参加有关;也与各乡镇中学教研办公室中电脑未普及使用,没能从网上读到相关资料有关,因为暑期中针对新教材的特点、体系结构、内容的选取与编排、呈现方式、教法学法的建议等均作了具体解读培训,且已将材料上传到区教研网的第一范文网页上;也与各校缺少关于新教材新教法的期刊杂志教学参考等有关,教师没有学习材料。另外,实践也表明,教师的成长是不可能依靠单一的培训就可以完成。教师自己必须主动内修,让学习的意念内化成为自我生命的需要,自觉渴望研读有关理论专著,研读现行教材,将新理念新教法活化到每一节课中,优化自己的教学行为,加强教学反思,提高自身的业务素质,以适应新形势新课改的要求。
(2)课题研究:课堂教学既是实践研究过程又是课题研究过程,是促进教师专业化发展的绝妙结合场,它使工作课题化,课题研究化,成果工作化。每位化学教师根据自己教学中最想研究的问题或关注的话题或最困惑的问题确定研究的课题,以课题研究的形式来带动对新课程的学习与研究,通过“学习-实践-再学习-再实践”的过程提高认识,形成自己的教学个性,增长能力。
二、学校方面
(1)课例研究:学校教育千条线、万条线,课堂教学质量是生命线。课堂是课改的主阵地,脱离开教学实践的教育观念转变是非常困难的,教师的新课程理念、教师教学方式和学生学习方式的转变主要通过课堂教学反映出来。希望各校领导继续“聚焦”课堂,创设相应的环境、建立相应的机制,营造浓浓教研氛围,为化学教师导航。首先,抓实常态课,深入课堂与一线教师共同进行研究并及时交流意见,给青年教师多指导,抓实抓好化学常态课教学质量。其次,上好公开课、研究课,重视组织探讨,让老师们了解一节课究竟好在哪里,不足之处应该从哪里改、怎么改,在与自己的对比中提高课的品质,实现“教研”的最终目的——帮助教师会上“自己特色的课”,提高教师驾驭课堂教学的能力。
(2)增加课时:由于初中化学要求在九年级一年学习两本教材,教学容量不但没怎么减少反而要求学生探究实验的内容增多了,每周课时没怎么增加,但学制由过去的两年变为现在的一年,又面临着中考升学,教学任务的圆满完成教师们普遍感到紧张。所以建议个别学校增加课时以确保化学新课改能够顺利完成。
(3)“教案集”评选:各校要继续重视集体备课的教研方式,要求每一位教师要对每一个教案都下功夫,认真对待平时每一节课的教案设计。通过优秀教案集(一本教案)的评选,引导和促进教师“时时”都要加强对教学过程设计的研究。
(4)提供物质条件:各校要为教师的学习创造物质条件。比如为教师购买一些化学教学专业的理论书籍,以便学习;有条件的学校在教研办公室中安装电脑,使教师们从网上浏览阅读相关资料,为教师的充电备好物质基础。
三、教研员方面:
(1)组织示范课。实实在在地搞好区级的研讨活动,起到示范引领的作用,让教师们有所收获。选择优秀教师上好真实有效的课堂教学示范课、研究课,提供“学生自主探索、合作研究的成功课例”让每位教师学习观摩,重视示范课与研究课教师的说课、评课环节,进行教学沙龙研讨,促进教师将对新课程理念的认识转化为课堂教学自发的行动。
(2)搞活“学区教研”: 为校与校之间“穿针引线”,搞活学区片的校际间的学科联动教研活动,互帮互学,形成“教、学、研”的局面。要求每次教研活动都要有计划有主题,使教师能在每一次的活动中都有收获,学到“一招”,能在较短时间内在课堂教学实践中不断提高自己。
(3)发挥网络平台:网上课堂以其不受时空限制、交互性强等优势正成为一种新型的课堂教学研究方式。因此,初中化学学科要拓宽教研渠道,进一步利用网络进行互动教研,为教师间的互相交流开辟“教学论坛”, 针对教学中存在的问题,开展网上教研;同时要将本区优秀示范课实录、优秀的教案设计、优秀案例、课件上传到第一范文网页上,供全区化学教师学习参考、借鉴,达到资源共享。
(4)编写练习专题:组织骨干教师精心设计带有指导性的化学专题。如:从近两三年的各省市课改实验区的中考试题中选取各节知识对应的新课程练习专题。化学专题包括化学知识在日常生活问题、在生产及经济问题、在科学技术问题、在资源能源问题、在环境问题、在社会热点问题中的应用及趣味应用等等有价值的习题,为一线教师把握教材作示范导向。
(5)做好案例示范:各学区片组织优秀教师编写示范性教学设计案例作为学区片集体备课教研活动的内容,让教师在大的集体备课活动中学习体会到如何驾驭教材,如何进行相关训练等。并将优秀教案设计下发到各初中校,供全体化学教师参考。
(6)建立完善、规范的综合评价体系。建议教研室下发细化的具有可操作性的《课堂有效教学的评价标准》,从新课程的创设情境生动性,课堂活动参与性,学法指导具体性等给予指导性建议;从教学目标的达成度,教学效果的实效度,教学效率的控制度,教学效益的转化度,教学问题的生成度等给予指导性建议。即:就目前新课程实施过程中存在的问题、课程标准、课程内容、教与学方式、评价方式、课程资源开发等方面作具体阐述,给予实用性、针对性的指导,为实施新课程的教学提供参考。
以上调查本着引导教师用新课程的理念指导教学,用新课标的要求把握教学,实现教学观念、教学行为及教学方式的根本性转变,把学科素质教育进一步推向深入。真实可靠。
参考文献:
1.《基于新课程的课堂教学改革》福建教育出版社 郑金州
2.《新课程实施难点与教学对策》开明出版社 徐世贵
篇4:中学课堂教学改革汇报材料_汇报材料_网
尊敬的魏教授、车教授,各位领导:
上午好!
首先,我代表xx中学xx余名师生,欢迎各位领导,各位专家莅临我校指导课改工作。下面,我向各位领导,各位专家汇报近年来,我校进行课堂教学改革的情况,不当之处敬请批评指正。
一、学校基本概况
xx中学创建于XX年7月,是xx县城区一所寄宿制、实验性初级中学。学校占地xx亩,建筑面积11860平方米,拥有综合教学楼一栋,学生公寓楼一栋,餐厅一栋。现有19个教学班,在校生xx人,专任教师79人,其中省骨干教师5人,市教学能手xx人,县教学能手xx人,县百佳教师xx人。学校创建以来,以先进的办学理念、雄厚的师资力量,鲜明的办学特色,一流的教学质量享誉县内外,成为优秀学子向往、家长信赖的名牌学校。特别是实施新课改以来的近两年,学校师生精神状态、教学方式、学习方式、行为方式发生了显著的变化,教育教学取得了优异的成绩,学校步入了健康持续发展的快车道。学校的社会认可度、家长的满意度进一步增强,学校的知名度和品牌影响力进一步扩大,已成为xx市境内有一定影响力的学校。学校先后荣获xx县初中教学示范学校、高中优秀生源基地、教学质量先进单位、教育教学先进单位;xx市教学示范化学校、xx市教学信息化应用示范学校;xx省依法办学示范化学校等荣誉称号。连续两年在xx县行风评议中位居第一位。
“绿色教育”是xx中学在多年的教育教学实践中逐步形成的办学特色,是渤海中学蓬勃发展的一面旗帜,也是渤海中学全力打造的文化品牌。“绿色教育”就是以赏识学生、关爱学生为前提,为学生打造自主发展的空间,培养学生自我管理、自主学习的习惯和能力,让学生在合作中学会做人,在探究中学会学习,在成长中体验到快乐,全面提高学生素质,为学生终生幸福奠基。“绿色教育”,就是充分尊重教师、信任教师,以促进教师的专业成长,提升教师的生命质量为终极目标,为教师创设宽松、和谐的氛围,搭建适宜发展的平台,让教师感受到工作的幸福。在这一理念的指导下,学校一班人团结带领全校师生,扎实工作,锐意进取,创造了一个又一个辉煌。
二、课改背景
xx中学连续几年的高位发展,也逐渐形成了阻碍学校再提高、再跨越的“高原现象”。有的教师安于现状,工作倦怠,有的教师理念落后,教法陈旧,把学生当成知识的容器生硬地灌输,课下作业铺天盖地。这种灌输式的教学方式,累了我们的教师,苦了我们的学生,教师感受不到职业的幸福,学生体验不到学习的快乐。如何把师生从繁重的工作和过重的课业负担重中解放出来,走一条低负担、高质量的路子,让教师有职业的幸福,学生有学习的快乐,实现渤海中学的可持续健康发展?我们觉得必须进行课堂教学改革,况且我们xx县的课堂教学改革启动早,行动快,浓厚的课改氛围在有的学校已经形成,且有了一定的成果。
自XX年起,xx县开始学习洋思中学先进的办学理念和“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式。应该说,洋思经验,给庆云的课堂教学改革开启了一扇窗。XX年,在总结全县课堂教学改革经验的基础上,县教研室把“学案导学、小组合作、当堂达标”课堂教学模式在全县推广,这些为我校的课堂教学改革奠定了良好的基础。XX年11月,我校与全国课改先锋学校——xx市竞业园学校合作办学,以揭牌仪式为标志拉开了两校交流的序幕,xx中学开始了艰难的课改之旅。
三、课改历程
进行课堂教学改革,对我们来说不是新事物,教师也不乏新的理念,缺乏的是理念与实践的结合和扎实的课改行动。课改是一项系统工程,要取得实效,校长仅有勇气是不够的。首先,要有长期规划设计,队伍建设和机制建设是决定课改成败的关键。其次,对教学、课堂的引领是校长最基本、最核心的能力,校长对课改的引领作用是任何人都不可替代的。校长对课改的认识程度、参与程度和管理水平,直接关系到课堂教学改革的质量。
(一)、组织领导
我校成立了以校长徐为组长,业务副校长张为副组长,教务处、各学科教研组长为成员的课改领导小组。负责课改活动规划设计,组织领导,评价考核。确立了“典型引路、全面实施、总结提升、形成成果”的课改指导思想。先后制定实施了《xx中学课堂教学改革实施方案》,《xx中学小组建设实施方案》,《xx中学课堂评价标准》等一些列制度,为课改的顺利推进奠定了基础。
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篇5:初中课堂教学改革阶段总结_教研活动总结_网
本学期我校坚持以教学工作为中心,以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,认真学习贯彻教育发展规划,落实市教育局工作部署,以重实际,抓实事,求实效为教学工作的基本原则,以培养学生创新精神和实践能力为重点,以新课程改革为契机,加强教学常规管理,深化课堂教学改革,认真落实课程计划,落实教学常规,落实教学改革措施,抓好教学监控,大力推进素质教育,大面积提高教学质量,从而加速了学校发展。先把学校的一些做法总结如下:
一、教学常规的管理:
(一)健全机制、完善制度,形成管理网络
学校教学管理健全管理形成校长室---教导处-----教研组三级管理流程。校长室负责教学规划、指导、督查,教导处具体负责组织落实,教研组协助教导处开展相应常规检查与教研活动组织开展。为了教学管理有序进行,学校制定了《xx初中常规管理制度》、《xx初中教学常规扣分制度》、《校委会成员蹲科挂班责任制》《教学常规检查制度》等一系列制度。这些管理制度与要求为教学有序开展奠定了基础, 学校将教学常规制度与结合学校实际制定的教学常规实施方案打印做到老师人手一份,并在全体教师会上学习,让教师明白执行常规,是在执行法,有了法的概念。通过学习,老师们知道常规怎么做,学校怎么量化检查评价。
(二)对照标准,检查评价老师常规落实情况。
学校教师教学常规共包括:教学计划、备课、学生正规作业、家庭作业、作业批改、单元达标、听课记录、教研材料(每周一篇教学反思、每周一页钢笔字、每周画一棵知识树、每周解决一个课堂问题、每周一次煮研论教材活动、每学期一个问题行动研究、每周一次教研活动、每人一本问题行动研究记录)、政治理论、教育理论学习笔记,教师教学常规共计十五项检查内容。依据教学常规管理制度,狠抓了教学常规落实与检查,以确保教师的常规工作做到平时、做得扎实。对教学常规工作实行周查、月查制度。落实每周教研组查、每月教导处抽查,每学期校长室组织校委会成员全面查的办法,将教师的月常规进行量化与绩效工资相挂钩,对教师进行常规考核。教导处对教师们的常规工作检查要求:做“实”教学常规管理。实就是要做实实在在的工作。要求教师不耍花架子一点一滴去落实教学常规,教学管理者要强化教学常规的执行力,注重内容形式的完美统一,抓严、抓精,努力让教学常规管理收到“实效”。做“细”教学常规管理。教学常规主要由“教”的常规、“学”的常规和“管”的常规三大部分组成,学校在这三个方面下了工夫,建立健全学校教学常规管理体系,细化教师教学常规、学生学习常规和教学常规评估方案。尽量想得细、做得细、落实得细,使“教”、“学”、“管”体系,保证教与学的良好实施,确保了教学常规管理过程的良性循环。必须指出的是:细,不等于繁琐,教学常规的“细”是精要易行且方便实际操作。做“久”教学常规管理。抓教学常规,必须坚持一个“久”。学校多年如一日,耐心抓教学常规管理。做“新”教学常规管理。不断优化教学常规,推陈出新,使教学常规符合新型细细的课改要求。备课上学校设计了活页备课,备课共有十项内容(教学目标、教学重点、难点。教学方法、学生学法、师生互动、教学过程、达标检测、板书设计、作业设计、教学反思)教学过程体现两条路,一条是教师的教路,一条是学生的学路。必须体现师生互动环节。作业在注重学生的良好书写习惯上,要求严格控制学生作业量、作业设计要遵循“精、活、实”既要注重双基训练又要注重能力培养、严禁布置机械重复的作业。作业必须当日或次日批改,有时间的教师可进行面批。对于学生的作业,学生做错的题,要求学生有红笔改正,。单元达标必须跟上课程进度每周进行一次周测,两次课测,每学完一章进行单元检测。听课记录规定教师每周至少听两节课,各种评价记录齐全。没听一节课至少给讲课教师提出一条建议。政治、教育理论每学期至少撰写5000教育
理论、政治理论学习笔记。
(三)开展了教师教学常规大比武活动,共评选出:常规优秀教师xx名,教学质量优秀教师xx人,语数外每年级每课两名,历史、地理、政治、物理、化学、生物每年级每科一名,学校对优秀教师进行了表彰奖励。
教学常规的落实,为课堂教学改革奠定了基础。
二、课堂教学改革
(一)学校成立了课改领导小组,指导小组和问题研究小组,且运转正常。每周坚持“三会一课”制度,即周一的教研组长会,周五的考组领导汇报会,周六的问题研究会(教研活动),理论辅导课。指导小组会,由教导处组织,具体安排本周的听课情况;领导小组会由校长组织,听取一周的工作情况,传达上级精神,指导今后的工作;问题研究小组会由教研组长组织,评价听课与集体备课情况,讨论解决一周内发现的问题;理论辅导课由校长组织,利用全体教师会进行辅导。每周安排一名教研组长在全体教师会上进行“研、煮、论”发言,丰富教师的课该理论,提高教师的课改水平。
共3页,当前第1页123
篇6:课堂教学改革实施方案
为全面贯彻落实高等教育科学发展观,切实把重点放在提高教学质量上,根据《 教育部关于深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》(教高[20xx]2号)和《黑龙江省普通高等学校教学质量与改革工程实施方案》,结合我院和英语系的实际特制定以下实施方案。
一、指导思想
坚持以邓小平理论和 “三个代表”重要思想为指导,全面落实科学发展观,全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育;坚持“巩固、深化、 提高、发展”的方针,遵循高等教育的基本规律,牢固树立人才培养是高校的根本任务、质量是高校的生命线、教学是高校的中心工作的理念;按照分类指导、注重特色的原则,加大教学投入,强化教学管理,深化教学改革,提高人才培养质量。
二、建设目标
通过改革方案的实施,能够使英语系在办学规模、结构、质量、效益方面协调发展和可持续发展,教学质量得到较大提高;人才培养模式改革取得突破,学生的实践能力和创新精神显著增强;教师队伍整体素质进一步提高,科技创新和人才培养的结合更加紧密,以便更好适应地方经济社会发展的需要。
三、建设内容
(一) 课程、教材建设与资源共享
针对学院当前优质教育资源较少、共享与使用效率不高等突出问题,将如何把各学科的新知识和新技术、教学改革和课程建设的新成果引入课程与教材,改变高等学校一些教材内容陈旧、单一的状况,搭建教育资源共享平台,扩大优质教育资源受益面作为英语系本年度一项十分迫切的任务列入“质量工程”,根据学院网络平台建设的实施方案,将我系发展实际规划如下。
1. 校、省级精品课程建设
(1)建设目的
在“”期间,我系计划建设1—2省级精品课程。我们将有计划地遴选推荐 10门左右课程进入校级级精品课,在此带动下形成校、省级精品课程建设体系,引导学校进行课程内容改革和建设,形成优质教学资源,并利用现代信息技术实现优质教学资源的共享。我院在此期间拟推荐1-2门省级精品课,以实现零的突破。
(2)建设内容
省级精品课程的主要建设任务包括教学队伍建设、教学内容建设、教学方法和手段建设、教材建设、实验建设、机制建设等 6 个方面;用信息化技术与手段实现精品课程的教案、大纲、习题、实验以及教学文件与参考资料、教学资料等教学资源上网开放,为广大教师和学生提供免费享用的优质教育资源。
2. 网络教育资源共享平台建设
(1)建设目的
本项目的实施,旨在通过采用现代化的信息技术,搭建网络教育资源共享和学习支持服务平台,使学生在任意时间、任意地点享受最需要的教育资源,并通过网络教育全国统一考试平台的建设,实现考试的安全、便捷和高效率。
(2)建设内容
按学院要求各教学单位要采取有效措施,保证校级和省级精品课逐步全程上网,真正做到资源共享,推进高校课程改革,提高本科教学质量。省级及学校精品课在本校内实现共享,同时要求每个学生每年必选一门网络教学的课程,计入总学分,我院应在此方面作好软硬件条件的准备工作。
(二)教学团队与高水平教师队伍建设
由于我国当前高等学校教师队伍的现状与高等教育发展的要求、还存在较大差距,提高高校教师素质和教学能力,建设一批高水平的教师队伍,是确保高等教育质量不断提高的一项重要工作。鉴于我院和我系在此项目上在全省则处于较低水平,应切实抓住这一机遇,建设一支良好的教学团队,提升教师队伍的整体水平。
1. 教学团队建设
(1)建设目的
本项目的实施,旨在通过建立团队合作的机制,改革教学内容和方法,开发教学资源,促进教学研讨和教学经验交流,推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合,提高教师的教学水平。
(2)建设内容
英语系准备在今年组建一个老中青搭配合理、教学效果明显、在师资队伍建设方面可以起到示范作用的国家级教学团队,资助其开展教学研究、编撰出版教材和教研成果、培养青年教师、接受教师进修等工作。
(三)教师科研队伍建设
按照学院科研科的工作要求,英语系鼓励教师参加各种学生团体,国内外访学和学术活动的参与。本年度,学院将推荐两名优秀教师到国外进行访学。
四、保障措施
(一)加强对教学改革的领导,提高教学管理水平和工作效率,系部相应成立教学工作督导小组,明确教学督导机制及其工作人员和教学信息员的工作职责划分职责,充分调动教师教改的积极性、主动性和创造性。为保障课程改革活动顺利实施开展并取得预期成果,特成立如下组织:
1. 领导小组
组长:谷柏玲
副组长:陈艳玲
成员:任波、姚敏、李建荣、
2. 工作小组
组长:陈艳玲(兼)
副组长:贯丽丽
成员:孙策、戈秀兰、郑颖、常丽坤、杨伟达、唐一萌
(二)进一步完善教学质量监控体系,建立并完善教学质量评价体系,通过听课评课、教学调研、学生座谈、学生评教、教师评教、教师评学,建立有效的教学质量反馈机制。同时每年进行一次社会调研和毕业生跟踪调查,了解用人单位、毕业生对本专业教学工作的意见与建议,注重社会评价对学校教学质量的监控作用。
(三)建立教学改革和教科研成果奖励制度,并加大奖励力度,鼓励广大教师积极投身改革。对系内教师在专业建设、课程建设、教学内容、方法和手段改革中申报的科研课题,积极向学院申请给予经费支持,对取得研究成果,并获得市省级以上奖励的,系内给予相应的物质奖励。
篇7:2024年中学课堂教学改革工作总结范文_教学工作总结_网
今秋,我们xx中学以大面积提高教育教学质量为宗旨,优化和充实了教师队伍,全力推进课堂教学改革,在学校基础年级开设了四个课改实验班,与邓州市其他五所学校结成了课改联谊学校,多次在一起研究课改实施方略。暂时借鉴了漯河二中读、议、展、点、练的课堂教学模式,推出了课改联谊学校师生共用教学案,我校教师结合我乡原有的“五步教学法”课改模式,进行了为期三个多月的实践探索,已初见成效。现对我校两年来的课改规划、实施情况及取得的成效作如下总结汇报。
一、坚定信念实施课改,改善环境保障课改,先进理念引领课改,上下合力共谋课改。
两年前白牛乡教育之现状令人堪忧,徐校长在摸清了实际情况后,立即提出了整合白牛教育资源,全力实施课堂改革的明智构想。先期整合、实施课改在xx学年的教育教学管理以及xx年中招考试中已初见成效:xx年我校被评为市师德师风先进单位;xx年我校在全市教育教学工作总评中名列第七,荣获市教育教学质量先进单位。xx年春期至今,筹资兴建的教师公寓楼、男生公寓楼、800平米的学生餐厅相继建成并投入使用,校园绿化面积的增大,体育活动场地、器材的整饬、完善,无不为全校师生实施课改创造了舒适安定的校园环境。
为进一步加大课堂改革的力度,真正有效地实施课改,从xx年秋期开始,中心校徐扬校长、十二中丁校长多次到省内外的课改名校参观学习,每次都带回了大量的课改资料,供教师们学习参考;xx年春期安排部分班主任和科任教师到山东杜郎口中学实地考察学习一周,获得了第一手材料和真实的体验、感受;从今年8月份至今,学校加大课改资金的投入,先后为每位课改教师配置u盘,为各科室、办公室配置电脑,为四个课改班配置了投影仪、电脑等一应俱全的多媒体教学设施;参与课改的教师也激情饱满,在条件很差的情况下依然全身心地投入到课改实践中去,学习理论更新观念,潜心研究教材教法,全力追求高效课堂。总之,从中心校到十二中,从领导到一般教师,上下一盘棋,拧成一股绳,全力搞课改,坚定搞课改,掀起了一股无与伦比的课改热潮。
二、长远规划课堂改革,方法措施紧跟课改,抓实抓活教学常规,全面提升教学质量。
1、完善机构制度,做好长远规划,抓实课堂改革,由点到面深化。
实施课堂改革之初,我校即成立了新课改办公室,组建新课改领导小组,制定了《课堂改革工作计划》、《课改教师培训方案》、《日清周测月考制度》、《课堂教学评价方案》,《高效课堂评价细则》、《教师量化考核制度》等,力求使课堂改革有目标、有计划、有保障地实施和深化,以课堂为教学主阵地,探索教法、学法。每周组织课改小组成员对所有课改教师进行听课、评课活动,及时教研,查找问题与不足,反思总结,及时督查改进。
第二阶段,大力开展“校园四课活动”,要求所有教师,不分教研组,跨学科跨年级相互听课、评课,人人发言,相互学优点,提建议,共同提高;调整作息时间,每天利用午自习和晚自习时间作为师生的预习课,为展示课做准备。同时邀请市教研室领导到校听课、评课,指导课改,提供最新课改信息,便于我们及时调整策略;与联谊学校及其他兄弟学校加强课改经验交流,共享课改优秀资源。鼓励课改教师之间、课改教师与非课改教师之间常态化地听课、评课,共同进步,特别是九年级教师也要多向七、八年级教师学习,也为明年能尽快适应新的课改模式打下基础。
下一步,要求教师们要多研究教材教法,继续完善课堂教学各环节的实施,加大对部分课改专题(如班级学习小组建设等)的探究,精讲精练,及时反馈,使我们的课堂教学常教常新,使我们的课改模式更具实效。
2、制定教改措施,抓活教改环节,落实考核奖惩,有效提高质量。
为了落实教育教学常规,全面提高教育教学质量,我们从学校实际出发,具体从常规工作管理、常规工作检查、常规工作落实和常规活动开展等几个方面抓起,切实树立了与新课改相适应的课程观,创新办法,克服困难,不断优化教学设备和条件,开齐、上足、教好应开课程。具体方法及措施
1)积极倡导高效的备课方式,抓实教学案的编写和修改。
2)先进理念很重要,但实践是检验理念的最好的标准。我们始终把课堂作为实施课改的的主阵地,抓好预习、展示、训练三道关。要求教师深入实施新课改模式,多尝试,多反思,多学习,多研究。
3)课内外练习遵循精选、精练、精批、精评以及练必收、收必批、批必评、评必纠的原则,对各学科作业布置及批改,学生作业格式提出统一要求,定期督查,及时。
4)加强质量监控,坚持实施日清周测月考制度,辅助课堂教学,巩固知识积累,落实培优补差。
5)常态化开展“四课活动”,教师之间相互听课、评课,加强教研,查缺补漏,共同提高。
6)加强教学常规的检查和落实,查一次通报一次,有错必究。
7)领导随时走进课堂,听课评课,督查课堂改革实施情况。
8)加大教育教学资金投入,配齐课改教学设施,指导教师掌握使用电教设施,真正为课堂教学服务。
9)完善考核机制,落实奖惩措施。
总之,真正有效提高教学质量,贵在坚持“五个到位”,即方案制度制订到位,检查考核落实到位,师生观念更新到位,课堂改革坚持到位,激励机制奖惩到位。
三、全面提高师生素质,师生管理凸显亲情,亲历亲为敦促课改,打造自我最佳模式。
我校在教师管理中一贯坚持制度化与人性化管理相结合,促进教师主动发展的积极性和创造性,最大限度地提高教师的幸福指数。通过这两年教育资源的优化整合,教师量化考核细则的制定和实施,目前我校教师的综合素质得到了进一步的提高,业务、管理能力得到了加强。特别是中心校徐校长、丁校长的亲情管理(不仅及时有效地做好教师的思想指导工作,还筹集资金为住校教师建了公寓楼,为每一位教师量身定做了校服),无形中提高了教师们的事业心、凝聚力和向心力。
在学生管理上注重两点:人品与学识同等重要,课外活动与课堂教学同等重要,所以我们的育人目标是培养人格健康、品德高尚、基础扎实、全面发展、自主创新的中学生。从xx年春期开始,我校政务处着手组建了学生会、团委会,力求让学生学会自我管理,培养学生的自主意识和能力,加强学生的礼仪教育和养成教育。特别是今秋政务处、校团委举办了一系列文体活动,确实极大地丰富了学生的校园文化生活,增强了学生的集体荣誉感、参与意识和表现能力,促进了师生之间的和谐相容,学生之间的友好相处,使全校师生共处于xx中学这一个亲情洋溢、充满活力的大家庭之中。
xx年春期至今,中心校徐校长、初中业务组王组长,丁校长全程参与课改活动,亲历亲为,出谋划策,深入课堂,参与教研,时刻关注课改动态。徐校长、王组长每周至少有三天时间要到学校了解课改动态,参与听课、评课、课改联谊等教研活动;丁校长更是把教室当成了自己的办公室,听课、点评、指导、排忧解难,他听遍了全校每一位教师的课,他工作手册上30多次的听课记录早已填满,现在听课只好用活页的听课记录表。来此观摩指导的程传玺局长曾戏称:“要找丁校长,请你到课堂。”
在市、乡、校各级领导的关注、敦促之下,我们的课堂改革风风火火,目前已初见成效,课堂上的教师是那么的有激情有魅力,从容主导,举重若轻;展示时的学生是那么的积极主动、多才多艺,个性张扬,俨然一个个小老师模样。课下课堂、活动赛场、《九江春晓》、“校园之声”……无不留下我们学生阳光靓丽、聪慧多姿的青春影像!
新课改教学模式很多很杂,却始终离不开以教材为主线、以教师为主导、以学生为主体的“三主方针”,始终离不开以“自主、合作、探究”为主的学习方式。我们学过洋思、杜郎口、永威等很多先进模式,但我们在课改探索中会一直坚持结合自身特点,不辞辛苦,活学活改,坚持不断学习和创新,一定会找到最适合我们的高效的教学模式,一定会走出一条宽阔通畅的课改之路!
篇8:小学课堂教学改革研讨会记实_教研活动总结_网
张艳华
为了切实贯彻新课程标准的教学理念;深化小学课堂教学改革;促进全体老师教学能力和教学水平的提高;全面提高学校教学质量,北票市台吉镇中心小学于 XX年5月10日举行了第四届小学课堂教学改革教学方法研讨会。全乡镇 80名老师参加了此次会议。由于前三届教学研讨会的后续效果良好,台吉镇中心小学的课堂教学改革已初见成效,所以本次活动受到了北票市教育局有关领导的高度重视,副局长姜友平和普教股科长蒋海军亲自来到台吉镇中心校参加会议,并且针对研讨会的主题分别做了重要讲话。
本次研讨会紧紧围绕“小组合作学习教学操作策略与方法”这一主题展开,分为观摩三节公开课,三位授课老师针对本班在小组合作学习方面的心得做总结汇报,各位与会领导讲话这三部分。
一、三节公开课拉开研讨会的序幕
针对每次研讨会后老师们对语文、数学这两学科存在的问题较多,本次会议的三节课分别为两节语文课和一节数学课,其中有两节是新授课,一节是复习课。学科全面,课型多样。三节课最大的亮点就是具有规范性和实效性的小组合作学习的教学。
1、规范性的小组合作学习
与以往的小组合作学习不同,学生在交流环节不再只是乱糟糟、闹哄哄的、什么问题也解决不了的流于形式、不重实效的合作。而是每一个小组的组员都各司其职,合作在他们之间气氛热烈而有序地进行着。原来,课前老师针对本班学生的特点已经进行了全理的编组,科学地排座,还针对每个小组的学生的特点,采用了取长补短的方法为每一位同学都做了明确的分工,每个小组不再是只有组长和组员,而是有了更多的职务,如每组都有两个记录员,一个汇报员等。小组合作学习时,不再是只有优生发言的“一言堂”,而是由组长指定同学按先后顺序发言,其他同学在其发言时可以稍做补充发言,这样,每个人都获得了平等参与的机会。当两个人因为意见不统一也无需再争得面红耳赤、相持不下,影响小组合作学习的进度,而是在两位记录员的记录下,组员们的相同意见和产生分岐的意见跃然纸上,最后由汇报员条理清晰地展示在全班同学们面前,由全班讨论,达成共识。
2、具有实效性的小组合作学习
规范性的小组合作学习要求每个人都要参与,这就大大增强了学生学习的主动性和合作的积极性,学生获得的表现机会比传统的教学方法多得多,而且只有在每一个组员都取得成功的前提下,小组的学习任务才能完成,这就使小组内每一个学生都树立起了“休戚相关”的以集体为中心的意识,增强了捍卫为集体荣誉而学习的强烈动机,大大增加了小组合作学习的实效性。
二、三位老师讲述心得体会将活动推向高潮
三位出课的老师都是中心小学的各学科的带头人,他们率先引进了最新的有关小组合作学习的教育新理念,并在自己的班级做了尝试,几个月下来,已初见成效,在此次会议中,他们与众位老师分享了他们在尝试过程中的心得与体会。
1、小组合作学习给学生提供了满足需要的机会和形式
需要满足论认为,学校是满足学生需要的最主要场所。学生到学校里来学习和生活,主要的需要是自尊和归属。小组合作学习教学组织形式的建立,给学生提供了开展互助学习的场所和机会,使之在小组中相互交流,彼此尊重,共同分享成功的快乐。
2、小组合作学习有利于学生认知水平的提高
传统教学中,学生是单纯的旁观者、消费者。在小组学习过程中,学生是教学活动的积极参与者,掌握某种知识和技能的成员,把知识和技能教给组内的其他成员,达到人人教我,我教人人。为了能够教得清楚、透彻,作为讲授者的学生,就必须对所要解释的材料认真阅读和分析,从而提高了自己对知识的掌握程度。
3、小组合作学习有利于培养了学生的集体观念。
合作小组的异质性决定了学生在共同活动中必须做到互相帮助,互相监督,其中的每个成员都要对其他成员的学习负责,体现出人人为我,我为人人的意识要求。可以使学生在交往中产生心理相容,建立起和谐的人际关系,从而对集体的形成和巩固产生积极的影响。
4、小组合作学习有利于培养了学生多渠道获取信息的能力。
传统教学中,教科书和教师的教案成为学生获取信息的主要来源,这种状况使学生知识面狭窄,易对教材老师产生依赖心理,不能适应信息社会的“ 知识爆炸” 局面。而合作学习,可引导学生通过各种渠道获取信息。如:学生围绕一个主题,广泛查阅书籍,进行电脑及专家咨询,去博物馆、实验室等,拓宽知识来源,对各种信息进行选择、加工.
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篇9:中学课堂教学改革工作总结_教学工作总结_网
今秋,我们xx中学以大面积提高教育教学质量为宗旨,优化和充实了教师队伍,全力推进课堂教学改革,在学校基础年级开设了四个课改实验班,与邓州市其他五所学校结成了课改联谊学校,多次在一起研究课改实施方略。暂时借鉴了漯河二中读、议、展、点、练的课堂教学模式,推出了课改联谊学校师生共用教学案,我校教师结合我乡原有的“五步教学法”课改模式,进行了为期三个多月的实践探索,已初见成效。现对我校两年来的课改规划、实施情况及取得的成效作如下总结汇报。
一、坚定信念实施课改,改善环境保障课改,先进理念引领课改,上下合力共谋课改。
两年前白牛乡教育之现状令人堪忧,徐校长在摸清了实际情况后,立即提出了整合白牛教育资源,全力实施课堂改革的明智构想。先期整合、实施课改在XX学年的教育教学管理以及XX年中招考试中已初见成效:XX年我校被评为市师德师风先进单位;XX年我校在全市教育教学工作总评中名列第七,荣获市教育教学质量先进单位。XX年春期至今,筹资兴建的教师公寓楼、男生公寓楼、800平米的学生餐厅相继建成并投入使用,校园绿化面积的增大,体育活动场地、器材的整饬、完善,无不为全校师生实施课改创造了舒适安定的校园环境。
为进一步加大课堂改革的力度,真正有效地实施课改,从XX年秋期开始,中心校徐扬校长、十二中丁校长多次到省内外的课改名校参观学习,每次都带回了大量的课改资料,供教师们学习参考;XX年春期安排部分班主任和科任教师到山东杜郎口中学实地考察学习一周,获得了第一手材料和真实的体验、感受;从今年8月份至今,学校加大课改资金的投入,先后为每位课改教师配置u盘,为各科室、办公室配置电脑,为四个课改班配置了投影仪、电脑等一应俱全的多媒体教学设施;参与课改的教师也激情饱满,在条件很差的情况下依然全身心地投入到课改实践中去,学习理论更新观念,潜心研究教材教法,全力追求高效课堂。总之,从中心校到十二中,从领导到一般教师,上下一盘棋,拧成一股绳,全力搞课改,坚定搞课改,掀起了一股无与伦比的课改热潮。
二、长远规划课堂改革,方法措施紧跟课改,抓实抓活教学常规,全面提升教学质量。
1、完善机构制度,做好长远规划,抓实课堂改革,由点到面深化。
实施课堂改革之初,我校即成立了新课改办公室,组建新课改领导小组,制定了《课堂改革工作计划》、《课改教师培训方案》、《日清周测月考制度》、《课堂教学评价方案》,《高效课堂评价细则》、《教师量化考核制度》等,力求使课堂改革有目标、有计划、有保障地实施和深化,以课堂为教学主阵地,探索教法、学法。每周组织课改小组成员对所有课改教师进行听课、评课活动,及时教研,查找问题与不足,反思总结,及时督查改进。
第二阶段,大力开展“校园四课活动”,要求所有教师,不分教研组,跨学科跨年级相互听课、评课,人人发言,相互学优点,提建议,共同提高;调整作息时间,每天利用午自习和晚自习时间作为师生的预习课,为展示课做准备。同时邀请市教研室领导到校听课、评课,指导课改,提供最新课改信息,便于我们及时调整策略;与联谊学校及其他兄弟学校加强课改经验交流,共享课改优秀资源。鼓励课改教师之间、课改教师与非课改教师之间常态化地听课、评课,共同进步,特别是九年级教师也要多向七、八年级教师学习,也为明年能尽快适应新的课改模式打下基础。
下一步,要求教师们要多研究教材教法,继续完善课堂教学各环节的实施,加大对部分课改专题(如班级学习小组建设等)的探究,精讲精练,及时反馈,使我们的课堂教学常教常新,使我们的课改模式更具实效。
2、制定教改措施,抓活教改环节,落实考核奖惩,有效提高质量。
为了落实教育教学常规,全面提高教育教学质量,我们从学校实际出发,具体从常规工作管理、常规工作检查、常规工作落实和常规活动开展等几个方面抓起,切实树立了与新课改相适应的课程观,创新办法,克服困难,不断优化教学设备和条件,开齐、上足、教好应开课程。具体方法及措施如下:
1)积极倡导高效的备课方式,抓实教学案的编写和修改。
2)先进理念很重要,但实践是检验理念的最好的标准。我们始终把课堂作为实施课改的的主阵地,抓好预习、展示、训练三道关。要求教师深入实施新课改模式,多尝试,多反思,多学习,多研究。
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篇10:“课堂教学改革先进单位”申报材料[页2]_申报材料_网
二是用10分钟让学生悟明白一个道理所取得的成效远大于老师用10分钟讲明白十个道理(讲明白不如悟明白)。
三是培养学生能力,在夯实基础上下工夫所取得的成效远大于让学生“开眼”“见世面”做过多的难题、新题(基础与能力只有一步之遥)。
四是用一个小时去反思、琢磨所取得的成效远大于用十个小时去备课、上课、批改作业(变费力教为费心教)。
五是让学生获得成功体验,从而激发和保持学生学科学习兴趣所取得的成效远大于教师高超的教学艺术和丰富多彩教学内容的感染 (成功也是成功之母)。
六是让学生跳一跳,独立思考做一道题所取得的成效远大于学生忙于应付匆忙做十道题(减负增效之良策)。
2、组建一支强大的课堂教学改革的推进团队
一是进一步完善领导干部的跟级管科制度,要求全体管理干部沉到各组,做好表率,课改领导小组成员实行蹲点联系制,推进课堂教学改革。
二是组建一支优秀的教研组长团队。仙桃二中现有省级骨干教师8人,市级学科带头人40人,省优秀学科教师16人,近三年来在省级优质课竞赛中荣获一等奖教师12人,从这些优秀的骨干中选拔、组建了一支工作热情高、业务能力强的优秀教研组长团队,充分发挥省级骨干教师、市级学科带头人等名师的引领作用,推进课堂教学改革。
3、抓好课堂教学改革的各项活动,推进课改。
一是以暑期集训、集体学习、名师讲坛为载体促教师理念更新。积极倡导和推动教师由演员变成导演,设计课堂,把所教的内容有效的整合,实现“先学后教,当堂训练”,同时对学生进行点拨评价,指导和帮助学生掌握知识并运用于所学知识去解决实际问题。
二是扎实开展“三月教学常规管理月”、“十月教科研月”活动,除按市教科院的指导意见落实各项基本活动外,学校还通过开展集体备课展评、课堂教学创新等评比形式促创新,推进课改进程。
三是坚持课堂教学改革牢固树立“向课堂要质量”的观念,以提高课堂效率为核心,以促进学生全面发展为宗旨,采取“摸着石头过河”的方式,鼓励百家争鸣,“大胆实验,逐步推进”,逐步推行课堂教学改革。
四是通过《二中教育》、仙桃二中网、宣传专刊等营造良好的课堂教学改革的氛围,着眼于可持续发展,不搞一阵风;着眼于常态课堂教学,不作秀;着眼于师生减负,不搞花架子;着眼于教师的发展,提倡百花齐放,不搞一刀切,鼓励先进教师“理论总结后再提高”,引领不愿改、不敢改、改不好的教师“跟着走”。
五是乘“课内比教学”活动东风,继续推进全员课堂教学改革展示课活动,通过全员上“课改展示课”促改革进程。
六是对参与课改实验的教师,根据学校意见,给予课改实验学习资料购买,外出学习等经费支持,保障课改顺利实施。
三、我校推行课改取得的成效
1、极大改善了师生课堂教学活动的生态环境。
教师的教学策略源于学生的学习需求,“以学定教”其核心就是“教”服从于“学”。要求教师对课标、对教材、对学生、对学情,包括对教师自我有全面的认识、正确的把握,科学制订教案、准确设定目标、最佳选择教法。教师的教学行动决定着学生的学习路径,“以教导学”其核心就是“教”服务于“学”。要求教师摆正教与学的关系,突出教师的主导地位和主导作用,顺势而导,顺学而教,与学生牵手,为学生导航。
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篇11:高效课堂讲话稿:加强课堂教学改革,打造高效课堂_科教文卫_网
邓吾佳
课改是一个永恒的主题,也是一个没有终结的主题,我们要充分发挥个人与集体的智慧在教学中去探究,去总结,去成就。新理念课堂对传统课堂具有挑战性与兼容性,换句话讲课改就是对传统课堂教学升级,我们要正确认识课堂教学改革,把准方向,找准合适的切入点,不盲目追风赶潮。
首先,课堂教学改革要从“五改”上入手:改认识、改观念、改思路、改结果。改认识,全体教师充分认识到课堂教学改革的必在性,这是大势所趋,人心所向,是教育发展的必然;改观念,存旧的教学观、学生观已不适应于新时代特色的儿童,新的教学理念自然会取代于传统的旧观念;改思路,传统的课堂结构、教学模式积淀了前辈们的经验,不可废弃,新一轮课堂教学改革是对传统教学模式的进化;改结果,课堂教学改革的目的是出质量,传统的质量观是分数决定一切,新一轮课堂教学改革应该是能力加分数的总和决定结果。
其次,课堂教学改革要从改课堂结构上突破。传统的课堂结构是复习、引入、新授、总结、练习。我们要把传统模式与新的教学理念融合为一体,形成自己的课堂风格,让新的课堂结构挑战传统模式。
再是,课堂教学改革要改教学策略。满堂灌和一塘死水的课堂已不是当今儿童所容纳的课堂。他们需要的是个性化课堂,快乐型课堂,他们更需要充满活力与智慧的课堂。
因此,学校将中青年教师推向课堂教学改革的最前沿,调动他们的积极因素,发挥他们潜在的优势推动课堂教学改革稳步向前。教导处和教研组要敢于创新理念,大胆探究新课堂,形成自己的课堂教学模式。带领全体教师投身于课改的大潮之中。本年度以王思思、周意群、赵青青、姚世欢、郭玲、李国、肖迎等七位中年轻教师率先上好公开课,把老年教师引进了一个全新理念的课堂。
课改之路很虽然漫长而艰难,但我们不能老是摸着石头过河,依靠学步车前行。“敢问路在何方,路在脚下”只要我们有信心,有毅力,课改之路会越走越宽阔,会走出一条闪着智慧光芒的成功之路。
篇12:“课堂教学改革回头看活动”总结_教学工作总结_网
为巩固我校课堂教学改革成果,进一步深化课堂教学改革,使课堂教学改革更趋于理性,更符合我校实际,语文组在学校课堂教学改革领导小组的统一部署下,开展了“课堂教学回头看”活动。由刘学成、范恒举、廉殿军、郑丙林组成听评课小组,有重点的对部分同志的课进行了听评。现对活动作以总结。
一、课堂回顾
王德广老师执教的《罗布泊,消失的仙湖》,学生展示十分活跃,展示内容的处理很有层次性,每一个小的环节的展示,都竭力吸引全部学生参与。展示学生与听课学生的互动,教师的及时的评价点拨,使课堂充满了活力。李保义老师执教的《伟大的悲剧》,引导学生从“悲剧”和“伟大”两个层面,多角度的解读,使学生对课文的理解逐步深入,并且受到强烈的感染,是这次活动中水平最高的一节课。刘听会老师执教的《土地的誓言》,通过歌曲《松花江上》导入,营造恰当的课堂氛围,激发学生学习的兴趣。但由于对展示内容没有很好的整合,头绪较多,课堂显得有点乱,影响了教学效果。高显海老师执教的《登上地球之巅》,按照“字词教学——课文复述——重点理解——语言品味”的顺序,呈现出教学线条之美。学生讲解时能够使用课堂展示笔记,教师点拨能够突出重点。
二、取得的成绩
几位老师的公开课,充分体现了他们对课堂教学改革的理解。通过“课堂教学改革回头看”活动,我们看到语文教学改革已经初见成效。
1、教师的教学观念有了可喜的变化
有什么样的教学观念,就有什么样的教学行为。教师对语文课堂教学的改革态度,由开始的观望、怀疑、尝试、动摇到现在赞成、试验、坚定不移的实施,是一个反复求索,实事求是的过程。这个过程中,我们通过“培养什么样的人”的讨论,认识逐步达到一致:教育的最高境界是关注学生的一生幸福。让学生快乐的学习,乐观的生活,拥有爱心、懂得感恩,有美好的志趣和情操,应该是我们语文教学的终极目标。思想转变后,教师关注的中心由“分数”转到“人”上,由只重知识到能力培养上,到人文熏陶上,到健全人格的培养上。教师能够正确处理课堂上师生角色的定位,能够把课堂还给课堂的主人——学生。在“回头看”的几节课中,学生展示积极活跃,学得积极,学得主动,学得快乐,主体作用得到很好的发挥。教师评价准确,点拨适宜,引导得法,充分发挥了课堂教学的组织者、引导者促进者的作用。
2、课堂展示的质量有了明显提高
还记得在改革初期,学生展示的情形:胆怯害羞,声音不高,照搬资料,只顾自己,不管听众,形式单调,缺少互动。现在的课堂,学生展示自然大方,质疑、纠错、补充、讨论、评价,信息多向交流,生生互动、师生互动的局面正在形成。在李保义老师的课堂上,我们的感受更为深刻。学生朗读充满感情,富有感染力,而且,学生一边朗读,一边在教室里走动,让我们想到古代诗人吟哦的情境。高庙中心学校的老师来我校听课后,深有感触得说:“我非常感慨自己能亲眼看到杜郎口模式的展示者们展示自己的课。我先前是比较抵触这种模式的,总想着这样的模式是以牺牲学生为代价的,是图表面的花哨和热闹。然而,当我真正坐在了教室里,听同学们展示自己的理解时,我被深深地震撼了:这哪里是什么课堂教学,这分明是学生思维跳跃的艺术展示,是那么令人心动,令人心旷神怡。”
3、文本意识正在逐步强化
本学期初,我组在九年级公开课阶段总结中指出:“不可否认,现在的课堂,师生的文本意识正在逐渐淡化。”“增强文本意识,是语文教学亟需解决的问题。”通过听课,我们觉得这一问题得到了初步的解决。四位老师,都在引导学生进入文本,做了自己的努力。李保义老师以“为什么说这是伟大的悲剧?悲体现在哪里?伟大体现在哪里?”为主问题,引导学生深入解读文本,高显海老师设置“从哪里看出山势险峻?”的问题,让学生深入课文,体验登上珠峰的困难,感受登山运动员的顽强意志及为国争光的爱国情感,都取得了很好的教学效果。
三、需要改进的地方
1、课堂展示内容缺少整合
通过听评课,我们也发现一些问题。其中最为突出的就是课堂展示内容缺少必要的整合。一个小组展示过字词后,下一个小组展示还有类似的内容。有些课堂上,学生以问题训练的形式展示,组间内容交叉的很多。这样,浪费了宝贵的课堂时间,影响了展示进度。整合教学内容,教师应该多做一些引导,以争取课堂教学的高效。
2、教师的点拨应突出方法的点拨
当学生对学习内容存在疑惑,学生展示遇到困难时,就是教师发挥主导作用的时候。我们发现,教师大多是就问题谈问题,有时甚至直接向学生出示答案。这样的引导,学生只能做到知其然,而不能做到知其所以然。以后遇到类似的问题,有可能依然茫然。所以,方法的点拨至关重要,“授人以‘鱼’不如授人以‘渔’”。
总之,语文课堂教学改革,刚刚迈出第一步,虽然是可喜的一步,但仅仅是第一步而已。艰巨而繁重的任务,有待我们去完成。所以,作为语文教师,要从学生的发展着眼,努力探索,把教书和育人有机结合起来,形成自己的教学风格。要在范刚校长的带领下,大胆开拓,锐意进取,为教学改革倾注智慧,让语文课堂充满生机和活力。
篇13:课程改革与课堂教学事迹材料_事迹材料_网
课程改革与课堂教学事迹材料
阿城区杨树乡翻身小学:张丽君
新课程改革在我省实施已有五年时间,为了能较好地实现课程目标和落实学生的培养计划,促进学生良好品德形成,让学生认识社会,参与社会,适应社会,成为具有爱心、责任心和良好行为习惯的合格公民。结合教学实践应验,本人得出以下几点体会:
一、 要熟透教材
课前备课是成功上好每节课的前提和关键。在上课之前,教师要认真查阅相关知识,充分作好课前准备,“台上一刻钟,台下十年功”,只有这样,我们才能做到胸有成竹,临阵不乱,进一步增强教师与学生的互动作用。我在农村一所小学任教,农村孩子的基础差,认识能力不强,要使学生在新课程改革中能够充分认识自我,控制和调整自己的情绪和行为,初步掌握基本的自护、自救的本领,养成良好的生活和行为习惯;能够清楚地表达自己的感受和见解,能够倾听他人的意见,能够与他人平等的交流,教师就必须认真备课,把教材吃透,充分利用生活中的实际事例,启发和引导学生自主地学习。
二、 丰富学生的生活,引导学生自主学习
苏联教育家巴班斯基曾说过:“只有在师生的相互作用中,才能产生作为一个完整现象的教学过程,r裂教与学的联泻就会破坏这一过程的完整䀧,使其丧失存在的基本特征和条件。”小学品德与社会的教学也是如此,在充分发挥教师主导作用的同时,必须充分调动学生主体的积极性。
三、带动全校师生,做一名好领导
1、以良好的业务素质带动全体教师
我认为一名好的学校领导,首先应该是一名优秀的教师,必须具备这个职业所需要的一切素质,必须有更多的知识和能力,必须把握好各方面的信息,必须使自己的观念始终处在时代前列,这样,才能保证轙所学栁不被淘汰。所以尽管每天学校的杂事多,但我仍坚持读书学习不间断。每天坚持浏览管理和教育方面的报刊杂志,及时了解教育管理艺术的新知识、新思想、新观念。我还把所想所感诉诸笔端,写出了一系列的论文,经常的学习、思考、研究,渐渐提高了我的业务素养,此外,我还注意教育理论的学习,关注教育前沿的动态信息,熟练地掌握教育教学艺术,经常深入课堂听课,不仅了解了学校课堂的现状,也向同事们学到了不少经验。我想,不管多忙,我也不能做专业“外行”,否则会在复杂的教育工作面前举步维艰的。
2、以自身的品德感化全体教师
德高才能望重,厚德才能载物。所以,我始终坚信“万事德为首”。作为学校校长,我有着高度的政治责任感,正确的价值观和人生目标,强烈的公仆意识和献身精神。我觉得,一位校领导的感召力和凝聚力,不是取决于职位和权力,而是取决于人的“能力”和“品德”,只有将真理的力量和自身的人格力量结合起来,才能带动和团结广大教职工,从而取得事业的成功。多年来,我总是坚持以认真负责、兢兢业业的工作态度率先垂范。我认为自己是学校普通一员,应该与大家一样遵守校规校纪,早上班晚下班,晚上和双休日经常到校加班。我把发现问题和解决问题当作日常的思维方式和行为方式。在管理上做到分工职责明确,严格执行教育局廉洁自律的规定,不以权谋私。我深信:只要以德立身,以德服人,校长自身的良好形象自然会树立起真正的威信。
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篇14:课堂教学改革的工作总结_教学工作总结_网
“在教育领域里,如果将学校比喻成树,那么教师就是这棵大树的根。要想树茂叶盛,常青不衰,教师工作必须扎根在课堂教学这片沃土上。”
盱眙县于2019年9月进入了基础教育课程改革 。县教育局高度重视基础教育课程改革实验工作,在进入课程改革实验工作前召开了动员大会,成立了基础教育课程改革领导小组--加强对课程改革的领导,负责实验区工作的组织、协调、管理和实施。组建课程改革实验指导小组--跟踪、研究、选择关键性的课题深入的探索,为实验提供有力的理论指导和帮助;组建实验学校领导小组--负责本校实验工作的组织、管理和实施,定期向上级领导小组反馈实验工作进展情况;成立实验学校研讨小组--建立县级、校级两级研讨网络,定期研讨备课,学习教育理念,共同分析、研究新教材,探讨新教法,改进学生学习状态,及时组织教师进行教学反思。成立了课改办公室,设在县教研中心。主抓课堂教学的培训、开展、落实、评估工作的实施过程,从而有效地全面提高伊宁县的教育教学质量。首先做到:以“教研”为途径、以“课改”为突破口、以“科研课题”为先导、以“课堂教学改革”为核心、以“课例”为龙头、以“专题讲座”为重心、以“大面积提高教育教学质量”为目标。主要工作从以下面几个方面入手。
一、扎实有效、形式多样的培训为教师发展奠定基石
首先,我们认为教研队伍是决定教育工作、课改实验工作成败的关键因素,因此抓好抓实教研队伍的建设已成为重中之重。早在2019年教研中心就选派汉文教研员六人参加了自治区第一轮课程改革通识、新教材培训;2019年又选派民、汉教研员和学校骨干教师三十六人参加自治区课程改革培训,各实验学校均选派骨干教师参加自治州主办的各类课改培训; 2019年5月及2019年5月由教育局领导亲自带队,带领由教研中心领导、主要学科教研员和部分课改实验学校的领导、骨干教师组织成的考察团前往首批进行课改实验的乌市沙区、沙湾县、克拉玛依市及民语进行课改实验的喀什、阿克苏、库尔勒(塔城、阿勒泰)等地观摩,学习课改实验区的工作方法、管理手段及成功经验。通过培训、参观、学习,教研员和骨干教师的课改意识得到了强化,课改能力得到了提高,指导全县做好课改实验工作的信心进一步增强。在工作中,除要求教研员自身进行理论学习外,还将学习、培训和研究结合起来,努力提高教研员的专业素质,转变教研员的工作方式。自觉变指导检查为合作、服务、研究,与教师建立了平等互助的关系,教研员即是指导者、合作者,又是教育者,他们知道只有通过教师的实践才能丰富个人的教研理论,提高自身的业务水平。
第二,如果说教研员和骨干教师是课程改革的生力军,那么广大的中小学教师就是课改的主力军,没有教师对新课程的准确理解,大力参与和积极支持参与,课改实验工作就难以顺利进行。因此,教研中心坚持把更新教育观念、树立全新的实验教师队伍作为课改实施的关键,把培训提高作为重点,分期分批对课改实验教师进行培训,明确要求参加课改实验的教师必须坚持“先培训,后上岗;不培训,不上岗”的原则。自2019年起至今,每学期寒暑假期间举办了中、小学各科课改实验通识、教材分析,教材教法培训班共计八期,前来参加培训的各学科课改实验教师共计3058人次,基本上达到了课改起始年级的各学科教师的全员培训;分学科培训期间,对各科课程标准进行了诠释,对新教材进行了手把手的分析、讲解、辅导,并开展了讨论、集体备课、说课、看录像等活动。通过培训,课改实验教师初步树立了“新教材、新理念、新教法”的观念,对为什么要在教育教学中有机地整合“三维目标”有了一定的认识。
第三,在课改中倡导“走进新课程,体验新课程,实践新课程,与新课程一同成长”的理念。我县出台了《伊宁县发展教师专业水平五年规划》,构建了两级培训模式。通过两年多的探索实践,我们已初步探索出了县、校两级培训(培养)教师的模式。县级培训主要以通识培训和学科培训为重点,以专题培训、教研视导、片区教研活动、新课程教学活动展示等形式来开展活动。校级以校本培训及校本教研活动为主导形式(研讨、集体备课、交流课等,辅以专题讲座、教师自修),以学校为实验基地,用理论指导实践者,在行动中发现问题、分析问题、探讨解决问题的方法与途径,在实践中反思、总结提升以促进教师的专业发展。
二、开展丰富多彩的教研活动为教师发展搭建平台
1、大力开展课堂教学教研活动。
首先,县二小积极发挥教科研在教育改革和发展中的基础性先导性前瞻性的作用,把“加强集体备课,落实课程理念”作为“建立以校为本的教研制度的研究”的课题化管理的研究课题,开展了一系列活动,全员参与集体备课,在相应制度的保障下,每周两次。针对课题课改实施过程中出现的问题,通过校领导专题讲座、專家的指导及研讨共同解决。两年来,举行了学科年级组集体备课现场展示三次;开展了全校各学科组、年级组集体备课交流研讨活动八次。推出课改交流课32节,送教下乡28节课;校开放日课125节。经过一个多学期的实践,我们初步探索出了适合我校实际情况的有效备课方式,并用制度来保障和支持这项工作,本学期新制定了“分管领导职责”,并对分管领导进行了重新调整,在他们的监督下和各种制度的约束下,集体备课落到了实处,使各年级组都能够高质量地完成集体备课,集中大家的智慧,做到共同研讨,共同进步,教师之间互相切磋,发挥个人和集体的智慧与效能,实现了改革备课方式的一大突破,并且收集了很多优秀教案,组成了优秀教案集。
其次,县四中抓住“以校为本”的基本特征,倡导教师“自压”“自省”“自悟”,提倡教师间广泛交流,学校形成了“以科研兴校,向科研要成效”的良好氛围。每一个教研组都申报了校本研究课题作为“建立以校为本的教研制度的研究”的课题化管理的研究课题。在全校掀起了教师教学基本功大比武的浪潮;每人每学期硬笔书法习作20篇、教学心得一篇、教学论文一至两篇、学校组织专题讲座九次、组织教师开展案例设计活动,其中获国家“教育科研成果评选”三等奖一篇。
第三,县六中发挥学校自身的资源优势,配置了三个信息资源库,建起了学校教学管理局域网,各办公室配备了电脑。要求35岁以下的教师必须参加课件制作培训,人人学会制作课件并积极探索信息技术与课堂教学整合的最佳切入点,每学期开展一次“信息技术与课堂教学整合”展示活动、一次大赛活动。学校把教师课件的质量、数量以及在课堂上的应用纳入教师量化考核。
2、有计划、有目的地开展多层次、多形式的教研活动。
(1)新课程需要教研员与教师共同转变观念,转变教与学的方式,需要转换角色,跳出旧的框框,本着继承与发扬的态度,建立新的操作方式。伊宁县中小学涉及的教学点多、面广,便有计划、有目的地开展“送教下乡”“片区活动”“同课异构”等活动,通过“集体备课--→示范教学--→專家评点”的方式,帮助广大乡村教师加深对教材的理解和把握,收到“众人搭台--→人唱戏--→大家收益”的效果。
(2)基础教育课程改革实验不是一蹴而就的事,是一项艰巨、复杂、长期的全面改革。为了能够使实验教师在新课程理念下实现教师角色转变和学生学习方式的转变,大胆地实践和运用新课程理念。提高学生的创新能力和综合素质能力的同时,实现自我发展,教研中心组织开展立足优化课堂教学过程的丰富多彩的教研活动。
中小学组首先把20个乡(镇、场)与县直的课改实验学校根据交通、教师基本素质、学校资源配置等划分为三个教研片区,以学科为单位,由教研员牵头,各片区选一名组长负责召集教师,全体实验教师参加该片区的活动。起初,在“个人备课讲座教研员--→教师说课--→授课--→自评--→他评”的工作流程中,主备人吸纳他人经验和建议,修改教案后授课。
其次联合下乡:教研员根据各自的个性特点、学识专长自由组合,结合农村学校的现实情况,开展以乡为单位的教研活动,现场辅导、指导,当场解答。最后推行“说评式”。集体备课讲究怎么“说”,如何“评”,讲究有所感、有所知、有所得,推行片区教研问题化。我们提出案例的出炉必须是课堂上的真实问题,是教师自身的问题,是新课程改革中教材、教法、三维目标和学习方式的问题,是经过了课后反思、小组讨论、专业引领的问题。因为只有这样才能使案例具有鲜明的现场感、个体性和情境化。从而规范了案例撰写的基本模块:“案例背景描述,案例公开‘发表’过程,案例分析与讨论,启示与反思”。同时推行合作互助的团队工作方式,在教师中掀起了“学会分享,学会合作,学会选择”的新风尚,树立“成果是个人的,更是团队的”的意识。
3、课改课例的展示。
自开展课程改革三年以来,教研中心每位教研员每年下乡听课平均工作量在120节次。在课堂教学过程中,我们就从听课到评课,从常规管理到课堂教学,从新教材的使用到教学观念的转变等方面着手,作为教研员的我们每走过一所学校,总是要求他们通过相互听课、切磋、研讨向同伴学习,将教育理论知识、学科专业知识与教学实践融合而学。并与教师们促膝交流、碰撞、切磋技艺形成对话畅谈的氛围。在探讨中与教师们共同提高教学实践水平的能力。在新课程的实施中一面呼唤一线教师职业转型的同时,又要求教研员职业角色的创新。针对教师是一项照亮人心的事业。阐明“一个发不出光芒的人,难以在这一行当中有所建树”的道理,让教师们清醒的认识到:从教学文化的高度从新审视课堂,引领孩子们在文化的天空理解知识、触摸知识,这才是一个优秀教师在课堂教学艺术中不懈的追求。
篇15:课堂教学改革计划
一、指导思想
全面贯彻党和国家的教育方针,以各科《课程标准》为标尺,依据课改精神,利用课堂教学这个主渠道和课堂这块主阵地,立足我校实际,大力推进课堂教学改革,打破"教师为中心、课本为中心"的传统教学模式,探究富有活力、促进学生全面而有个性发展的课堂教学新模式,切实提高课堂教学效率,全面提高我校教育教学的质量和水平。
二、课堂教学改革的意义
课程改革是一项复杂而细致的系统工程,课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学。如果离开了课堂,离开了教师的日常教学行为,那么课程改革只能是一句空话。新课堂教学改革是课程改革系统工程中必不可少的一环,也是新课程改革这项系统工程中优先考虑解决的。随着我国新一轮课程改革的推进,如何在新课程理念的指导下改革课堂教学,把先进的教学理念融入到日常的教学行为之中,对于落实课程目标,切实提高教育教学质量,促进教师发展,提高课程建设能力和办学水平,具有十分重要的意义。
三、课堂教学改革的目标
优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,促进师生共同发展。
四、课堂教学改革行动计划中包含的几项工作
1、建立以校为本的教研制度。
尽快建立“以校为本”的教学研究制度,用制度约束自己,当人们认识到改革的意义之后,使其变成人们的一种自觉行为,使课堂教学的实验过程成为教师自身不断成长的过程。校本研究是一种创新,是一种融学习、工作、研究于一体的学校活动和教师行为,是学校内部一种新的学习型组织,它实施的基本途径是教师反思、同伴互助和专业引领,三者相互渗透、相互依赖,是一个不可或缺的统一体。积极营造务实、民主、活跃的教研环境,改变教师教学研究各自为战的状况,鼓励教师积极参与教研活动,做到互相学习、共同切磋、合作研究、分享经验,不断提高学校教学研究的水平,要把以课堂为主阵地的“评课”和“议课”活动开展起来,把教学反思、教育得失原因分析、作业设计、批改、评价的有效性等作为校本研究的基本内容。
2、对教师进行全员培训。
教师是新课程实施中的关键,教师素质直接影响新课程的实施效果。拥有先进的教育理念和深厚的专业素养是上好课的前提,两者缺一不可。新课程无论从目标、内容还是从教学方式都对教师提出了新的要求,教师必需提高素质、更新观念、转变角色,以保证新课程的顺利实施。
3、探讨新课程背景下的课堂教学模式。
面向全体教学。即“面向全班的讲授;同学之间的相互交流,相互启发;学生个体的独立思考和动笔练习。”要求教师要精讲;要把讲问压缩到最低限度,腾出时间让学生多读、多想、多说、多写、同学间多讨论,多交流。 改革旧的课堂教学模式,切实转变教师的教学方式和学生的学习方式,倡导学生自主学习、合作探究、创新学习,培养学生的创新意识和实践能力。
4、建立课堂教学的评价机制。
主动发展是素质教育的灵魂。兴趣是做好的老师,所以要想学生主动学习提高,就要激发他们的兴趣。在课堂教学中,要肯定学生是发展的主体,千方百计保持学生旺盛的求知欲,调动学生主动学习的积极性。要明确学生有了主动精神,才能充分发掘天赋才能,才能驱动后天的积极因素。要认识到学生不愿学习、不会学习,是教师的错处。要做到精心设计教学环节,实行愉快教学,让学生动眼看,动耳听,动脑想,动口读、说,动手写、做,调动多种感官参与学习和训练,使学生在学习过程中心情愉悦,精神饱满,主动求知,主动发展 。一直以来,课堂教学评价的关注点都是以教师为主,十分注重教师在课堂上的表现。这显然与新课程所要求的课堂教学价值观不相符合。既然教育的根本目的是为了每一位学生的发展,教师的教应该为学生的学服务,教师教的效果要体现为学生学的效果,衡量一节课成功与否的标准就该看学生是否达到了学习目标及能力有无提高,而不是看教师有没有教完内容。如果学生学无所获,即使教师教得再辛苦,再认真,也是无效教学。所以,我们首先应该转变课堂教学评价的基本思路,从“以教论学”到“以学论教”。关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容,除了关注他们的知识技能目标的达成以外,还应关注他们在课堂上师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等,即关注学生是怎么学的。通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等等学生的行为表现,评价课堂教学的成败,既关注教师的行为,也关注教师如何促进学生的学习,如教师如何组织并促使学生讨论、教师如何评价和激励学生的学习、教师如何激发学生学习的热情和探究的兴趣等,以此来评价教师课堂行为表现对学生“学”的价值。
五、课堂教学改革的实施细则
1、加强教学质量管理。
进一步建全教学质量监控体系,实现“轻负担,高质量”,让学生想学、会学、乐学。老师们必须树立面向全体学生的意识,关爱、理解、激励、宽容每位学生,注重辅导补差,做好学困生的辅导工作。要扎实抓好各科学习困难生的转化工作,早一点打算,多一点行动,少一点埋怨,早一点落实转化措施,多一点关心体贴。同时,关注优秀学生的渴求,为这部分学生提供更广阔更灵活的学习空间,培养一批既全面发展,又有突出能力的学生。、要花大力气提高合格率与优秀率,确保我校各科均能完成预定的质量目标。
2、课堂教学设计:
由从教材出发转化为从学生出发。从关注教师的“教”到关注学生的“学”,这一课堂教学评价视角的转变直接给教师的教学行为带来了巨大的冲击。仅就教师的一系列教学基本工作而言,备课作为教学活动的准备阶段,起着至关重要的作用,是“优化课堂教学结构,提高课堂教学效率”的前提和保证。以往许多教师在备课时,往往首先考虑教师怎么教,而不是首先考虑学生怎么学,把教学过程看成是学生配合教师完成教案的过程。学生并不是空着脑袋走进教室的,在日常生活中,在以往的学习中,他们已经积累了丰富的经验,小到身边的衣食住行,大到宇宙、星体的运行,从自然现象到社会生活,他们都有自己的看法。而且,有些问题即使他们还没有接触过,没有现成的经验,但当问题一旦呈现在他们面前,他们往往可以基于相关的经验,依靠他们的认知能力,形成对问题的解释。所以,课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程,学生和教师各自扮演不同的角色,学生是学习的主人,是课堂上主动求知、主动探索的主体;教师是教学的主人,是学习过程的组织者、引导者和合作者。教学不能无视学生的原有经验,因此课堂教学的设计应该是:从学生的生活经验和知识背景出发,向他们提供充分的活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能、思想和方法,同时获得广泛的活动经验。所以教师的备课思路必须由从教材出发转化为从学生出发,关注学生已有的生活经验和知识基础。为此,教师必须花时间去琢磨学生、琢磨活生生的课堂,甚至走进学生中间,了解他们对即将讲解的内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题,使课堂教学更贴近学生的实际。
3、课堂教学进程:
从直线型、单一化的转化为非直线型、弹性化的。以往的课堂教学,教师大多是按照事先设计好的教学过程,带着学生一步不差地进行。学生则基本处于被动的地位,即使有一些自主的活动,也是在教师事先设计或限定的范围内,为某个环节服务。与此相适应的事先设计的课堂教学方案,往往是非常详细的。如设计出精细的提问,预定标准答案,写下教师上课要讲的每一句话,甚至准确计算好一节课不同环节的时间分配等。而课堂教学是一个动态的复杂的过程,教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。教师应根据学生发展的需要和状况来设计课堂教学,而不是请学生按照事先设计好的教学过程参加学习。这就必须改变教师课前准备的关注点和备课的方式,设计弹性化的课堂教学方案。因为“以学论教”的课堂相对于“以教论学”的课堂,有了许多的不确定性,教师不能完全按照事先设计好的环节进行,要富有弹性,以便根据学生的课堂表现灵活调整。
4、教案撰写方式。
教案的撰写方式也需要随着新课程的实施而有所改进。从只注重教学过程的具体描述转变为把课前设想、课中实践、课后反思融为一体的教学案例。长期以来,教师撰写的教案基本上由教学目标、教学内容、教学重点、教学难点、教学过程等几部分组成,用大量的篇幅仅仅从传授知识的角度详尽地描写教学过程,无视教学对象的存在,如果有学生活动的话,也是“师问生答式”。这样的教案未能反映课堂教学的复杂性,显然已不能满足“以学论教”的评价方式对课堂教学的要求。因此,要体现为学生的学习服务的理念,并在课堂实践中促进教师专业化成长,其中的手段之一就是规范教师的备课程序,改变原有的只重教学流程的教案撰写形式,把现代课堂教学设计的先进理念体现在课时教学计划(即教案)中。教师应把学生的有关情况写进教案,包括对学生已有的知识经验的分析和课堂上学生在每个环节可能出现的情况,应留有空白写上课后的体会。这样将有助于教师同时并重教与学,便于把课前分析思考、课中实践体验和课后总结补充融为一体,也让教师能把教学与研究融为一体,把学校视为自己学习的场所,在实践中学习,不断对自己的教育教学进行研究、反思,在不断的实践与反思中积累经验、不断提升,对自己的知识和经验进行重组,以适应新的改革,从而促使自身的专业化成长。
5、教研活动。
以课题研究为抓手,开展小、多样、高效的教研活动。围绕各科教研课题及学校的省市级课题“小学生学习心理优化策略”和 “多元智力在小学教育教学中的运用”确定研究任务,开展课堂教学研究、加强各种研讨活动,探索建立符合素质教育要求的课堂教学模式,重视并加强学科组建设,发挥团队意识和合作精神,发现、指导、培植一批课堂教学改革的先进典型,积极推广他们的经验。从单一、被动转变为自主、合作、分享。教学研究往往以活动为中心,以往的教研活动较为普遍的问题是:缺乏群体意识,对于课堂教学的教研活动,从活动的准备到结束,常常是上课教师在忙,广大听课教师只需带着耳朵当陪客。但从活动的效果来看,即使是一些优秀的课例,在广大教师看来觉得距自己的日常教学距离遥远,也就很难从个别教师的行为转化为群体教师的行为。活动虽然开展了,但学校状况依然如旧,教师的行为也依然故我。为此,开展教研活动应该由听课教师自愿参与评课的“参与式”评课方式,从一言堂到群言堂,从而激发听课教师的主人翁意识。 同时构建资源共享的平台,减轻教师负担。教师职业的一个很大特点是单兵作战,为此,教师大多靠个人力量解决日常教学活动里的问题,往往忙碌于重复的、烦琐的低效的劳动,没有时间和精力及时对自己的实践进行反思和提炼。而教师间的相互合作与学习是教师成长最直接的资源之一,教研活动就应该为教师间的合作、研讨搭桥铺路,如备课这一项工作,就可以发挥备课组集体的力量,甚至借助于现代教育技术,开展“网络备课”,即把一些优秀的案例放在公共的资源库中,教师随时可以浏览、调用,从而发挥资源共享的优势,减轻教师的负担,让教师有可能腾出更多的时间和精力主动、自觉地提升教学实践中合理的成分,使自己成为学者型教师。
要确保素质教育目标的实现,只有把教育改革的着力点放在课堂上,把实施素质教育的任务落实到课堂教学之中。教师在课程改革反复的实践中不断地感悟,通过反思和积累,能促使自己专业化成长,带动全校质量提升。
篇16:课堂教学改革汇报材料_汇报材料_网
各位领导:
近年来,我校在开齐课程、上足课时,不增加学生在校学习时间,不增加学生作业负担前提下,通过调整教学关系,构建“自主互助学习型课堂”,走出了一条“轻负担、高质量”的教学改革之路。在不断探索中,我们将新的理念转化为普适性的教学策略,使教师从根本上改变了教学方式,养成了新的课堂行为习惯,建立了民主平等的课堂新文化。使学生养成了自主学习、合作学习和课堂讨论的习惯,使学习真正成为学生喜欢的事情,让课堂真正焕发了生机与活力,有力地促进了学生、教师和学校的全面、持续、和谐发展。
一、构建模式,引领教师课堂教学改革
为实现课堂结构的变革,我们精心构建教学模式,打造课堂流程,帮助教师明确改革的目标追求、重点难点、方式方法,把新的理念转化为教师在常态课堂上的教学行为,引导教师“入格”,并引领教师在实践中逐渐形成自己独特的风格。我们的“自主互助学习型课堂”基本理念和模式为:明确目标——自主学习——合作探究——训练提升——达标检测——反馈巩固。
这种课堂教学模式的指导思想是:把教学过程看作动态发展的、教与学有机统一的过程,在这一过程中,学生始终处在主体地位,教师是课堂教学的组织者,激发者和引导者。
1、明确目标 1-2分钟,可以书面表达,也可以口述。让学生明确本堂课的学习任务
2、自主学习 学生个人的独立学习是小组合作学习的前提,教师必须给学生留出独立思考的时间,让学生根据教师提供的“导学提纲”自学,考虑好自己的见解,找出自己的疑难问题,做好笔记,以备交流。
3、合作探究 在每个学生基本上完成了对系列问题的思考、探索之后,首先开展小组合作,通过交流,组内成员之间能取长补短,相互找到差距,共同进步,形成组内共识。
4、训练提升 运用自学和合作中学会的知识做题,解决有关材料题目或教师精选的模仿性训练题和拔高题,以巩固所学知识、提升认知水平。
5、均分评价 测评分为课时测评、单元测评和综合测评。课时测评在各学习小组内进行,多采用“无分数评价”的方法,学生在规定的时间内独立完成课时达标题后,各小组交换批改,然后公示各小组平均对题或错题个数。
6、反馈巩固 对达标检测中出现的错题进行合作研究,解决错误知识,让未射中的靶子再射一次。最后根据反馈情况进行总结,对未能完成学习目标的学生落实补救措施,力争“堂堂清”,并由各学习小组的组长给本组成员布置不同层次的作业,以巩固所学知识,实现全员过关。
小组合作学习和均分评价,可以极大地调动学生的主动性和积极性,促进了学生自我管理和合作意识的形成,也促进了校园良好学习氛围的形成。
二 借鉴先进经验,制定教学常规
1、备课
教师应根据大纲的要求,制订好教学工作计划及教学进度表。教师应认真备课,同年级同科目的教师应进行集体备课。教师在认真钻研教材、了解学生知识水平的基础上写好教案,具体要求如下:
(1)教学目标的制定要体现“三维”,符合学生的认知起点。
(2)教学环节明晰,符合高效高质课堂教学模式的要求。
(3)导入体现铺垫性(建立在学生已有知识、经验的基础上)、趣味性(情感互动)、实效性等。
(4)探究问题符合学生的最近发展区,有探究价值。
(5)学生学习方式的组织(自主学习、合作学习、探究学习、接受学习等)因教学内容的不同而灵活多样,讲求实效性。
(6)注重学科学习方法指导。
(7)如何进行反馈矫正,要落实在每个教学环节中。
(8)要准备当堂训练题,实现“堂堂清”。
2、上课
(1)用简短的话使学生明确本节课的学习目标,实现目标导向。
(2)在课堂教学中要落实三大原则:
“三讲三不讲”原则:对于学生易混、易错、易漏的问题必须讲,而且要讲透;对于学生已经会的、通过自学能会的、讲了也不会的坚决不讲。
实效性原则:将一些表演性、虚假性、无关教学效益与质量的环节坚决删除,减少无效劳动。课堂上该砸“死”的要千方百计砸死、记牢、练熟;该搞“活”的则必须调动探究、讨论、想象等各种手段搞活。
反馈矫正原则:将诊断性反馈、过程性反馈、形成性反馈贯穿于教学的全过程,实现“堂堂清”。
(3)控制“讲”与“练”的时间关系,训练时间总和每节课至少达到20分钟。
(4)规范课堂管理,提倡、鼓励学生质疑问难,允许学生打断老师的讲话提出不同的见解,允许学生不举手就提问或回答问题。
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篇17:实验中学关于课堂教学改革的情况汇报_汇报材料_网
XX年以来,伴随着全国统一的初中新课程改革的步伐实施,我们实验中学紧紧围绕新课改要求,紧扣国家课程改革标准,围绕以学生为中心,全校上下群策群立,迎难而上,走过了艰辛的七年课改之路。“自主、合作、探究”的新课程理念在课堂上得到了充分体现,也取得了丰硕的成果。初中升学人数由XX年的36人,增加到XX年的235人,这一数据确实让人感到震惊,但在我们实中人的心中,并未满足现状,我们自己认为没有最好,只有更好。XX年以来,带着县科教局提出的“二三三”兴教战略。我们在苦思冥想,寻找出路,如何将这一兴教战略更进一步的落到实处,成为我们工作的重中之重,把课堂教学改革作为新课程改革和落实“二三三”战略的一个新的突破口,从而使我校走上了课堂教学改革的创新之路。
一、领导重视,亲自带头探索课改新途径。
⒈主动出击,外取内强找出路。
今年5月8日,主动与县教研室联系参加了山西省初中课堂教学改革原平现场会,听取了有关领导和改革学校尤其是原平实验中学的课堂教学改革经验介绍,使以小组为核心的任务型课堂教学模式在我的心中打下深深的烙印。之后,自己亲自翻阅资料,认真学习课改有关理论和经验介绍,积累课改理论和实践依据,分析学校实际情况,寻求实验中学课堂教学改革的突破口,逐步确立我校课堂教学改革的主题和模式。
XX年中考结束后,迅速组织所有初三年级教师(新学期初一年级教师)和中层以上领导40多人租用两辆大客车,去原平市实验中学进行了一天的实地考察和参观。回来后,组织所有参观人员结合国家新课改标准,对原平实中的课改情况进行专题研究和讨论,使每位教师在思想上真正把课改作为重要工作目标,围绕这一目标,进行全方位的学习,从而充实自己 ,适应时代要求。
暑假期间,与科教局教研室会同几个中心校校长于7月9日—11日,在北京参加了中国名师大讲堂,与全国不少名校长、名师、名家们零距离进行对话交流、学习、吸纳他们先进的教学理念,会上分别听取了山东昌乐二中“271”高效课堂改革经验介绍、天津市第二十五中和山东省兖州一中杜鑫山校长“循环大课堂”高效教学模式的经验介绍,新世纪课改名校山东杜郎口中学校长崔其生作的课堂教学改革报告。中国教师报首席记者李丙亭、中国名师大讲堂主持人讲:“杜郎口是个神话”。这次大讲座不仅听了很多优秀校长的报告,更主要的是每位校长讲座后,紧接着就是本校两名教师分别讲解所教科目的具体改革现状、方式方法或案例剖析等,使课改理论与实践相统一。更使我充实了课改理念的不足,明确了课改的思路,坚定了课改的信念。
几次大会和实地参观结束之后,自己才真正把课改作为研究项目,到处找资料听报告,网上查询实地考察,掌握了不少课改模式。比如:洋思中学的“先学后教、当堂训练”的教学法,杜郎口中学的“三步六环节”课堂教学法、昌乐一中的“271”高效课堂教学法、清徐二中的“四环节”教学法等。从中学到了不少先进的课堂教学改革理念,也逐步形成了自己理想的课改模式,准备出台沁县实验中学课堂教学改革方案。终于在XX年秋学段开学之际,全校教职工开学工作安排大会上,我作为教改领头人,在大会上组织全校教职工学习了两个材料,一是沁县实验中学课堂教学改革方案,二是沁县实验中学课改需要重视的21个方面的问题,这21个方面的问题,也是自己在制订方案过程中和外出参观过程中,亲自归纳总结出来的21个方面的重要问题。这样使我校课堂教学改革正式迈向了前进的步伐。
课改进入试验阶段,不少一线教师仍不放心,提出了了很多具体问题和疑问,还有的尽管进行了培训,仍然不明确具体的课堂教学模式和每一个环节的具体操作办法,但最担心的还是质量问题。在此时最需要的就是需要带领全校课改教师实地再次观模教改课,这样我们又与县教研室联系,亲自到清徐 县城二中进行联系、采点、实地取经。之后,组织全校课改教师和有关领导59人,于9月12日4:30分准时出发,带着任务、带着疑问,以学科教研组为单位,进行了一天的听课、座谈、听报告、查资料等学习取经过程。通过这 一天的学习,使全校课改教师进一步明确了目标,明确了思路,担心教学质量的问题也吃了定心丸,更重要的是读懂了实验中学课堂教学改革方案和需要重视的21个方面的问题,这样才使我校课改有了一个好的开始。
⒉大胆操作,群策群立谋发展。
9月1日开学以来,紧紧抓住课堂教学改革这一牛鼻子,紧紧围绕我校课堂教学改革方案,在我校初中一年级进行大胆试验,带着如何形成我校规范的课改新模式,在试验中谋完善、在完善中谋发展、在发展中谋规范。经过全校师生几个阶段的探索和总结,课改明显收到了一定效果。我校课改的具体实施到目前为止,可以说大概经过了三个阶段的共同努力。一是准备阶段。酝酿、发动、学习经验、制定方案和培训阶段。应当说在这一阶段是充电阶段,也是课改的重要阶段,在这一阶段所要完成的任务就是让每一位教师都能在理论上、思想上、实际操作上都能有很大提高,具备了课改的条件,能很好地胜任完成课改任务的本职要求。这一阶段领导带头亲自抓,亲自干是关键,这一阶段的任务我们主要是在暑假期间完成的。二是实施阶段。领导分工把关,搞好备课、讲课、课后一条龙服务,严格按照方案规范要求逐步落实。比如备课要求,教研室直接参与督促、检查、指导,年级各学科备课组长具体负责,先后经过单元集体备课→个人备课(代课教师每人一节)→集体备课(形成共识)→个人完善备课程序备课→课后记。再比如:课堂教学流程,我们实施的是“以小组为核心的任务型”六环节课堂教学模式。在教研室、教务处直接指导下,按新课标要求,分别进行创设情境→明确任务→自主学习→合作探究→展示反馈→评价提升等各个环节的有序进行。开始实施,由于不少教师是丈二和尚,摸不着头。所以在实施阶段,我们先讲启动课。学校教学骨干、课改教师、学校所有领导全部听课,听了评、评了听循环进行,使全体代课教师在听课中提高,在评课中完善,逐步形成规范的新的课堂教学模式。三是规范阶段(基本形成规范的课堂教学模式)。目前我们正在进行的是示范课,就是在规范了课堂教学模式的基础上,推选优秀教师,备课组长进行示范课教学,从而引领全体教师进一步完善新的课堂教学模式和机制,进一步完善课堂。这一阶段我们不作硬性的要求,不要求人人必须听课,但要求听了必评,而且本阶段我们也不把它叫作听课,而叫看课,课堂上主要看学生、看老师的活动情况,看学生的表情如何,看学生的自信心如何,看学生完成课堂目标情况如何,看学生活跃程度如何,是否真正主宰了课堂,看教师参与讨论情况如何,教师点评如何,教师控制课堂的能力如何等等。本阶段尽管没有硬性要求,但参与看课和评课的人并不少,出乎本人预料,说明教师课改的积极性上来了,对课的认识程度上来了。就这样我们的课改在实际工作中,逐步提高教师的素质,逐步完善课堂教学模式,逐步总结课改经验,最终提高我校的教育教学质量,使课改逐步走向正确的、规范的道路。四是提高阶段。不能满足现状,下一步计划与课改名校联系,邀请课改名校教师到我校讲课,与我校教师进行对比,从而进一步寻找不足与差距,进一步提高我校教师驾驭课堂的能力。初步计划,请来的教师与我校教师讲平行班同样的内容。比如说:我们学校一个教师代两个班的语文,先让本校教师在一个班上课之后,再由请来教师在另一个班上同样内容的课,看看课堂气氛、调动学生情况、学生学习情况、学生收获如何、看看教师操纵课堂能力如何,进行实地比较。究竟我们的老师在课堂教学中,备课中还存在哪些问题、缺点或还是有哪些优点,进行进一步的总结和提高,力争课堂教学改革的圆满成功。
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篇18:“课堂教学改革先进单位”申报材料_申报材料_网
XX年11月16日,邹新才校长布置我申报“课堂教学模式改革先进单位”,随后,我在仙桃教科研网上查看到了《关于申报“课堂教学改革先进单位”的通知》,根据通知要求,我将申报表和申报材料在11月26日发到了指定邮箱。虽然我对课堂教学改革钻研的还不深、不透,措施不强,成效不显著,申报材料很粗糙,但我们这几年确实推动着“以学定教,以教导学”课堂教学模式改革,真心希望市教育局能鼓励我校推进课堂教学改革工作。
积极推进课堂教学改革 全力改善教学生态环境
——仙桃二中课堂教学改革工作纪实
教学是科学,是艺术,科学的价值在于求真,艺术的生命在于创新。针对教师教学能力和教学水平不平衡,学生自学能力差,没有良好学习习惯等状况,仙桃二中于XX年9月启动了“以学定教,以教导学”课堂教学模式改革,现在已经是第三个年头,回首推进课堂教学改革的历程,我们有艰辛的探索,有深层的思考,有创意的行动,更有收获的喜悦。
一、我们对课堂教学的思考
1、课堂教学改革是“教学质量”生命线的新鲜血液
要让“教学质量”生命线充满活力,必须有新鲜血液的注入,而课堂教学改革正是这条生命线所需的新鲜血液。要解决学生的厌学问题,要提高课堂教学质量我们必须主动的改革自己的“课堂教学模式”,遵循教育教学规律,贴近学生、抓住学生。前有“洋思”、“杜郎口”、“东庐”,后有“后六中学”,它们无一不是因师资队伍建设、课堂教学改革“有创新点”而闻名。今天,“先学后教”、“以学定教”、“导学案”都早已不是什么新词汇。改革,走出一条适合的道路,不仅需要时间和付出,更需要勇气和智慧。我们要增强责任意识,加倍努力,无愧于把孩子送到我校就读的家长的信任。
2、课堂的两个理性回归
一是回归基础。遵循教学规律,相信能力是由宽厚扎实的基础累积起来的,宽厚扎实的基础与所谓能力只有一步之遥。
二是回归自主。遵循学习规律,相信自主学习最高效。教学改革的方向是努力激发学生自主学习的动力,创设学生自主学习的环境,培养学生自主学习的方法,训练学生自主学习的习惯,体验自主学习的充实和快乐。
3、健康课堂的负担应是适中的。
健康课堂追求“减负增效”。健康课堂的负担适中至少有以下几个基本标准:第一,一堂课给学生呈现的知识份量要不多不少、不偏不怪,深度与广度恰当;第二,不延长学生的学习时间;第三,作业大多能在课堂内完成,统一的课外作业尽量少布置,作业也应有层次性和选择性,既让优秀的学生可以超前发展,也让学有困难的学生能够保证充分的休息,确保学生不产生压抑、烦躁、苦恼等消极情绪;第四,检测考试要适度,健康课堂必须改变过度频繁检测考试的做法,既要发挥检测考试的诊断功能,也要发挥检测考试的激励功能,让检测考试成为学生轻松学习的重要组成部分。
二、我们是如何推进课改的
1、学习领会新课程改革理念,遵循学习规律。学习借鉴名校改革成功经验,贴近我校实际,把握学科特点,认真总结经验,以教改入手,从教师的思想入手,积极开展“六个远大于” 的思想讨论,逐渐形成统一的指导思想。
一是研究学生,激励学生乐学、主动学,所取得的成效远大于研究教材,研究考题,研究教法(洋思、杜郎口之魂)。
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篇19:课堂教学改革工作总结
优化教学环节,提高教学质量,扎扎实实地开展了课堂教学改革是我这个学期的课堂宗旨。
一、实行方法
(一)加强理论学习,提高理论素质。
利用教师会、教研活动等时间认真学习高效课堂理论,结合自身实际,充分利用图书室、阅览室、网络等资源,积极自学、反思。通过学习对课堂教学改革的意义有了深刻的认识,对课堂教学改革有了强烈的认同感,对如何进行课堂教学改革有了清晰的认识,为积极参与课堂教学改革提供了理论支持和动力支持。
(二)以课堂教学为依托,积极开展课堂教学改革。
课堂教学改革,必须以课堂为主阵地。牢牢抓住课堂这个课堂教学改革的主战场、主阵地,通过每周的听课评课活动,通过"实践——总结——再实践——再总结"的形式,就高效课堂改革中的一些热点难点问题进行集中研讨。通过这种听课评课的形式,对高效课堂中的小组建设、合作学习和展示、导学案的设计、教师在高效课堂改革中的角色和地位等问题有了比较清晰的理性认识,由原来的简单模仿到现在的有所思考、有所探索,到逐步走向成熟,走出了一条自己的探索、实践、创新之路。
(三)走出去,请进来,专业引领,同伴互助。
到育才学校、大阳泉学校听课,学习别人课堂教学改革的成功经验。就自己在课堂教学中存在的问题虚心向教师请教。 积极与校内教师之间的同伴互助。请课堂教学走在前头的老师谈做法、谈体会。与同事之间相互交流学习、共同提高而产生的那种亲切而热烈的浓厚氛围。
二、课堂教学改革带来的新变化
1.在现在的高效课堂,教师不再是绝对的主宰者,而是学生学习的组织者、合作者和引导者,成了学生学习的引路人。学生站在同一个高度和老师展开对话、合作和交流,真正形成了平等、民主的师生关系,师生之间变得更加和谐了。
2.课堂发生了根本的变化。师生之间、生生之间合作、交流、展示的情形越来越多,同学之间、师生之间的争辩和质疑越来越多,学生越来越变得想说、敢说、会说,课堂气氛活跃了。
3.学生的学习方式发生了根本性变化。学生由原来被动的接受性学习变成了在老师指导下的提前预习,与老师、同学之间的合作学习,主动的、探究性的学习。学生真正成为了学习的主人,积极性、主动性大大增加,学习兴趣空前浓厚,变要我说为我要说,要我学为我要学。可以说,课堂教学改革激活了一池春水,使课堂充满了生命力,体现出勃勃生机。
三、问题和困惑
课堂教学改革取得了一定的成绩,但也存在着一些问题和困惑,主要表现在对教学模式的驾驭还不够游刃有余,"导学“6+2”教学模式还有待于在实践中进一步论证和完善。导学案的设计还不够科学合理,需要进一步完善,形成科学的、可操作的体系。学生的学习能力还有待于进一步提高。
四、下一步努力的方向
1、进一步加强理论学习。学习是无止境的。伴随着课堂教学改革的不断深入,会不断遇到新情况和新问题,这就要求自己不断加强理论学习,通过学习提高素质,通过学习吸取别人的成功经验、开阔自己的视野,开拓自己的思路,找到解决问题的办法。因此,静下心来读几本书,认真反思自己在课堂教学改革的过程中的得与失,是今后课堂教学改革中经常需要的做的事情。
2、让"导学6+2"教学模式"在实践中进一步得到锤炼和完善。
3、进一步提升驾驭课堂的能力。在如何合理设计教学目标,如何合理取舍教学内容,如何指导学生合理展示等方面进行研究和探讨。
4、导学案的设计。导,是方法的植入;学,是学习的材料;案,是计划,是预设。反观前段自己的导学案设计,具体到每一个课时的少。导学案的设计不够科学合理,导致课堂教学时间的分配不够合理,出现超时现象。如何分工合作进行导学案设计,使导学案成为指导老师教、学生学的科学的体系,是下一步需要研究的内容。
5、学习方法的探讨。预习的方法,课堂小组合作学习的方法,复习的方法,直接关系到课堂教学的效率。方法的学习,是最重要的学习。要使学生有科学的方法,老师心里必须有一个科学的方案。下一步,我必须把学法指导,作为课堂教学改革的一个重要内容。
总之课堂教学改革,牢牢抓住了数学课堂教学的牛鼻子,扼其要害,牵一发而动全身。方向已明确,思路已清晰。我应该积极进行课堂教学改革的探索,优化教学环节,提高教学效益,提升教学质量。
篇20:课堂教学改革计划
一、指导思想
本年度,我们将以《国家教育中长期发展与规划纲要》和《基础教育课程改革纲要》为指导,以教学工作为重点,以“深化教学改革,打造优质课堂,提高教学质量”为目标,以构建“阅读、体验、互动、巩固” 为特点的课堂教学模式为教学改革的着力点;以“导学案”改革为突破口,进一步强化校长的执行力和教师的执教力,进一步加大教学管理的力度,全面提高教师素质,不断增强教科研能力和学生的自主学习、合作交流能力,使全乡教学质量实现新的突破。
二、工作目标
1、力争使95%以上的课堂能够体现“阅读、体验、互动、巩固”的特点;打造40%以上的优质课;课堂测试合格率在85%以上;打造15%的典型示范课。
2、力争在区教学评估中有二所学校进入第三序列先进行列。
3、每所学校都能构建适合学校实际的导学案教学操作模式,并能推广运用。
4、力争使学校教学管理常规化、规范化的水平有所提高,打造1所教学管理优质示范校。
三、整体工作思路
围绕一个中心:以提高课堂教学效率为中心,全面提高教学质量。
实现二个突破:课堂教学效率有新突破,教学质量有新突破。
强化三支队伍:校长管理能力进一步提高;教师业务素质全面提升;学生综合素养全面提高。
突出四项重点:一是教师备课;二是课堂测试;三是模式运用;四是课题研究。
抓好五项活动:一是教师课堂达标活动;二是导学案设计评比活动;三是校长、骨干送教活动;四是优质课评选活动;五是课堂教学展示活动。
四、主要工作及措施
1、加强教学环节的监控与管理。联校要加强对学校教学管理、档案建设、教师教学考核制度的建设与落实、学校领导深入一线等的监控力度。校长是教学质量的第一负责人。各学校要真正把教学环节检查落在实处,建立月通报制度、月考核制度,教学环节检查绝不能走过场、走马观花、敷衍了事,对执行差的领导和教师要提出严肃批评,并在联校通报批评。加强学生学习习惯培养与方法指导,引导学生做到日清月结,提高学习的自主性。切实加强教师课前预习、课堂练习、课后作业等三个作业环节的监管,全面提高课堂练习设计的有效性。继续实施“三清”措施,组织好不同类型的考试(单元测试、月考、期中中期末)和竞赛活动,建立月考制度、月质量分析制度、月成绩报告制度和教学质量问责制度,对教学成绩严重下滑的学科教师和学校,要在全体教师会上作分析解剖。
2、继续构建以“阅读、体验、互动、巩固”为特点的教学模式。以提高课堂教学效率为切入点,全面深化以“导学案”为主的课堂教学改革实验,根据个小学各班级学生少的特点,积极探索小班化的“导学案”课堂教学改革。重点围绕导学环节的优化与整合,加强研究实践,鼓励学校和教师有效借鉴与创新,构建以“导学案”为基础的多种课堂教学模式。各学校要不断总结经验与做法,逐步构建适合本校实际的课堂教学模式,并形成独特的教学风格。
3、切实落实好辅差措施。各学校、各班级、各学科教师要认真了解和掌握学生的现状,针对学科中出现的差生,要制定好辅差计划。从校长到教师都要认真落实差生承包制,做到辅导教师落实、学生落实、时间落实、内容落实、辅导效果落实。
4、以活动为载体,精心打造优质课。一是普听课:开学的第2、3周进行全体任课教师普听课,促教师、学生及早进入新学期教学状态;二是推门课:随机进行听课,及时了解掌握教师、学生常态下课堂教学行为,进行有效的监督、监控,检查与指导,努力打造常态下的精品课;三是示范课:通过学科带头人、骨干教师送教活动,为同事之间互学习、共切磋、同提高搭建了交流平台;四是评优课:开展学校校内评优课,评选校级优秀课,进行表彰;五是达标课:各校要普遍开展达标课的基础上,联校成立“课堂达标验收组”,采取听课、说课、课堂反馈、当堂测试的形式,对包括校长在内的教师进行新一轮的达标验收。六是研究课:利用每月联片教研,组织学科教学研究课,人人参与互动,研究、探索学科教学模式。(主要语、数、英、科、思五科);七是开放课:进行学校家长开放日教学研讨活动,教师人人参与。学校要请一些年轻的、素质较好的家长分年级参与听课,对家校共育起到了积极的作用;七是复习课:认真上好周复习、月复习、期中、期末复习课,探索对学生科学、有效的复习指导方法。
5、采取“走出去,请进来”横向联合的办法,搭建校际间交流平台 ,提升课堂教学效率。“请进来”就是请专家、名师到我校传经送宝。“走出去”就是到兄弟学校学习好的经验做法。每学年至少要组织一次校际交流。通过校际间交流,达到了共同学习、相互提高的目的,真正为搭建校际交流平台,共谋教育发展双赢架起了桥梁。
6、 牢固树立“科研兴校”的思想,全面推进学校教育教学研究工作。做到以科研促教学、以教学促管理、以管理促提高。以“有效科研”促“有效教学”为策略,深入开展联片教研、网络教研、校本教研、学科教研、年级教研、班级教研等多形式的教研活动,将研修重点放在课标、教材、学生、教学设计(教学目标、导读提示、练习设计)等方面,有效解决教育教学中的实际问题。更加务实地实施教研员蹲点制度,继续实行联校领导包校制度,教研员要更加明确地树立为学校、教师、学生服务的思想,强化指导,狠抓效果。要求联校教研员要做好“三包”(包校、包年级、包学科)、“三深入”(深入学校、深入教研组、深入课堂)。学校教研组要以课题为抓手,针对性地开展教科研活动,要将科研与教研做到有机整合,增强实效性。要鼓励教师积极参加各级组织的竞赛、赛讲、评选活动,鼓励教师积极撰写教学论文、案例、教学设计等,每校人均获奖篇数不少于2篇。
7、开展形式多样的竞赛评比活动。联校将以提高课堂教学效率为中心,依据课堂改革的要求,精心组织导学案设计评比活动、课堂教学达标活动、校长、骨干教师送教下乡活动、优质课评比活动及示范课观摩活动,为教师搭建展示自我交流学习的平台,以促进教师教学能力的提高。
8、深入推进课堂教学检测和组织好不同类型的考试。学校要通过多种形式和途径提高教师对课堂检测重要性的认识,要求教师依据教学实际,积极进行课堂教学检测,并通过课堂检测结果主动反思自己的教学,使课堂教学检测真正成为教师转变教学观念、改变教学方法、提高教学质量的重要途径。学校要安排专门的教学管理人员及时统计不同学科、不同年级的课堂检测合格率,力求做到每课合格率在90%以上。同时,各学科要组织好单元章节测试、月考、期中期末考试,及时对每个阶段的成绩有一个清晰地认识,并做好卷面和教学质量的分析。