现场会工作总结(推荐3篇)

小学课改现场会总结讲话

在去一所很有名的学校观看课堂时，学生桌子按小组拉开、教室四周刚装上了崭新的小黑板。课堂中，老师从头到尾讲了一节，小组没有交流、讨论一个问题，老师仍是点名提问那少数的几个学生，墙壁四周的小黑板到下课还是保持如新。还到过一所规模很小的学校，一个班级连续两节课同一个老师都坐在讲台上，第一节课让学生读书或背书看得不很明了，第二节课让学生做练习册，反正就是看不到老师讲话。这位老师还真是做到了“让学生做一切”，但我以为这同样是低效或无效的课堂，课堂怎么能离得开老师的有效组织与管理呢。问题都出在了老师根本就没有理解课改是干什么的，“人浮于事、走形式”是一切改革失败的根源。

四、就目前我乡教育发展思路和大家进行沟通：围绕“一手抓常规，一手抓课改”，结合“三规范”活动（规范学校管理行为、规范教师教学行为、规范学生日常行为），争取在本学年内使我乡教育教学质量及整体面貌有一个质的飞跃。

从管理思路来讲“一手抓校长管理，一手抓教师队伍管理”，加强业务指导管理与培训，“立目标、树规范”，通过各种教育教学活动的开展、研讨、培训、指导和评估，类似今天现场会的形式，使大家明白我们经常所做的工作如何能做的更加高效。希望大家有信心，鼓足干劲，不掉队，在平凡的岗位上能够做出不平凡的业绩来！

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书法教学现场会活动总结：梦想和春天的约会

xx市第二实验小学  林世峰

XX年的春天，中国梦的畅想，引起了无数中国人的共鸣。

“有梦想，有机会，有奋斗，一切美好的东西都能够创造出来”，这段话激荡着多少梨乡教育人的情怀。

教育，我的责任。教育，早已成为梨乡教育人为之努力的一个梦想……

XX年3月28日上午，为进一步提高书法教学的实效性，促进学生书写水平的整体提高，推进我市小学书法教学的深入研究，由xx市教体局体卫艺科主办、实验二小承办的书法教学现场会在实验二小隆重举行。市教体局李xx局长、体卫艺科的相关负责人、以及全市各小学的校长共60余人，参加了会议。

实验二小是我市书法教学特色学校。早在XX年的3月，该校就开展了“阳光书写，翰墨飘香”活动，XX年11月该校的“小学写字教学的实践与研究”课题正式立项为山东省规划课题。三年来，该校始终坚持以写字教学为突破口，提升学生写字水平和审美能力，加强学生良好学习习惯、行为品质的养成，促进学生全面发展。

离现场会开始还有半个多小时，来自全市各个学校的与会人员已经陆陆续续来到实验二小。校门口张贴的大红对联引起了他们的注意：阳光书写传承中华文明，快乐阅读浸润精彩人生。当得知这幅对联是出于学生之手时，他们都惊叹不已。[莲山课 件 ]走进校园，与会人员时而流连于充满书香味的紫藤长廊中，时而驻足在挂满名家名作的书法长廊里，时而陶醉于孩子们书声琅琅的晨诵中……吸引他们的，正是在实验二小校园里随处可以感受到的浓郁书香氛围。

走进古色古香的书法教室，与会人员感受着该校严谨而温馨的会议筹备工作。一处处细节，体现了对与会人员的人性化关心：热水、茶叶、纸杯、瓶装水一应俱全，又不忘提醒大家按需所取，拒绝浪费；校园里各个地点的位置指示清楚到位，便于大家观摩；会议的安排严谨有序，让人一目了然，再加上“有朋自远方来”和“祝大家身体健康笑口常开”之类的亲切话语，令人倍感温暖；更令大家想不到的是，《会议安排表》的反面做成了《会议记录表》，真是一纸两用，体现了该校勤俭办学的理念……

上午八时，现场会正式拉开帷幕。第一节课，由王x老师执教三年级软笔书法课《悬针竖》。王老师从欣赏毛笔字的各种字体作品入手，特别是通过柳公权不仅书法好，而且做人也是楷模，所以后世奉柳体字为习字的模范这个故事导入，让孩子们在传统音乐古筝曲中练字，有效进行了写字育人的教育，使书法课不仅提高了写字技能，更陶冶了高尚情操。整个课堂师生互动、生生互动、小组合作、同位交流都很和谐高效，彰显了学生扎实的常规训练和教师过硬的基本功。

第二节课，由潘x老师执教二年级硬笔书法课《左右结构的字》。潘老师以动画片《柳公权戒骄》导入新课，在讲笔画的穿插和谦让时联系到同学间的相处，将写字与育人结合在一起，在写字的同时，陶冶了学生的情操。潘老师注重学生良好习惯的养成，无论桌面物品的摆放，还是良好的坐姿及握笔姿势，都一丝不苟。她尤其尊重学生的主体地位，从引导学生自己读帖，到鼓励学生自己总结写字要领，请学生互相评价作品……学生在自主中学会了合作，增强了自信。

会议间隙，与会人员观摩了第二实验小学书法校本课程研发成果及师生书法展示，该校浓浓的人文气息和师生扎实的书写基本功，给与会人员留下了深刻的印象。尤其是该校五年级学生自发举办的“毕业生书法作品展”，给人以深深的震撼。与会人员不仅被孩子们精湛的书写水平所折服，更被师生间深厚的情谊所感动，正如书法作品展的前言中说的那样：“那天，我们踏入充满生机和活力的实验二小，从此开启了一段笔墨交织的旅程……这次的毕业作品展便是我们献给母校，献给青春的最好礼物。”

一位入会者动情地说：“正是因为实验二小倡导‘让学生走到前台’的理念，孩子们才有机会尽情地展现自己的风采，师生关系才会这么亲切和谐。”

窗外柳枝吐绿，实验二小的书法教室里也春意盎然，大家齐聚一堂，在欣赏了2节书法课后，又听取了该校林世峰老师做的汇报《笔底千花别样红》。林老师从课题的提出、不懈的探索、三年的收获、未来的方向四个方面出发，对实验二小的写字教学工作做了具体的介绍。林老师代表实验二小全体师生阐明：一撇一捺悟文化，一笔一画冶情操，以书法传承文明，是实验二小为之奋斗的一个梦想，该校也会继续凝聚全校力量来实现这一梦想。

一直在会场一隅细心倾听、思考的李x局长此刻也欣喜地在大家的热烈掌声中走上台做了重要讲话，[莲 山 课件 ]使书法教学现场会的气氛达到了高潮。李局长高度评价了两位老师上的书法课以及实验二小的写字教学工作，也对xx市今后的书法教学提出了具体要求。他希望各个学校都要重视写字教学，提高学生汉字书写水平，用小小汉字书写广阔的天地，用笔笔书法挥画美好的未来。李局长还特别强调，打铁还须自身硬，教师首先要把字写好。李局长的殷殷希望和嘱托再一次引发了全场热烈的掌声。

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小学课改现场会总结讲话

与会的各位领导、老师：

大家好！

今天对于我们教育来说，是个喜庆的日子、是个值得庆贺的日子！因为在短短几个月的时间里，经过大家的不懈努力，今天通过一中、xx小学的课堂，展示出了我们课改的初步成果。大家看了一中和小学的课堂该做何感想，是激情澎湃还是感慨万千？那绝对是一种喜人的场面，我们的老师、学生同样能做出令人震撼的课改课堂来。

谈起观课，先是要去感受那种教学氛围，课堂上看老师、学生都分别在做些什么，看学生是否学的主动、学的积极、学的愉快、学的有效果；去琢磨学生都有哪些方面的能力得到了有效的提高；去分析课堂是有效、高效的，还是低效、无效的，是在浪费学生的时间和生命。传统的好课堂，是老师能够打动学生，课改的好课堂，是学生能够感动老师，能够看到学生学的积极、主动、效果良好，才是最让我们老师感到欣慰的事情。这一反一正的变化足以说明了我们进行课改的必要性。

目前，除了一中、xx小学的课改已全面铺开、初见成效外，其他学校如二中、三中、四中、下范小学、孙瑶学校、周沟小学的有些课堂并不输于这两所学校，还有很多学校的老师也都在做着有益的探索和尝试，这是一种喜人的局面。“一枝独秀不争春”，我们需要的是百花盛开、竞相争春的场面，希望各位校长、老师能够坚定课改的信念，不畏艰难险阻杀出一条血路来，回头再看时，那绝对是你想都不曾想到过的一道美丽的风景。

先就课改进程中大家经常担忧和感觉比较困惑的几个问题，和校长、老师们做以交流，希望能对我们的课改工作有所帮助和推动。

一、做课改是否会影响到教学质量的提高？

答案：课改前期，课堂做得尚不够规范和深入，各环节的作用和目的尚不能准确把握和操纵，或课改仅为图个虚名流于形式、做得“有形无神”，是会影响成绩提高速度的，甚至有时会制约质量的提升。如果课改能够全面铺开的话，师生能够全力投入，并精于研究、善于反思，不断弃旧扬新，是能够达到课堂学习质量快速精进的。

从网络游戏感受到这样一个道理：练习初始武功时，假如只能练到第三重，最高境界杀伤力为30；而后置武功能习到第五重，最大杀伤力为50；继后武功能练到第八重，最大杀伤力为80。传统课堂是如练就初始武功般，根据是否投入用功，质量指数为10、20、30，最好成绩为30；课改课堂是如练习后续武功，习得指数为10、20、30、40、50、直至80。如果传统课堂达到了30的指数，而课改的课堂到10或20就停步不前了，那肯定是失败的课堂，还不如以前“拼力气、拼时间”的老方法。改革就在于不断地选取最具发展潜质的路线，想做好是要付出艰辛和努力的，其发展根基就是不断的研究和反思，要么练习很少几层就发展不下去了，这就需要所谓的“悟性”和“参透力”。在课改进程中，我们要加强“教研和教改”，教改就是去甄别、选取路线，教研就是去研究如何把它做好、做的彻底、做的有境界。

二、课改中是否需要有“模式”，模式的作用到底有多大？

答案：课改课堂的模式是必需的，你能把它的作用想的有多大，它就有多大；模式是实施课堂的依据和出发点，是强有力的理论保障，是指导课堂不断精进的制胜法宝；任何模式都是需要结合不同的学段、年级、学科特点的实际，去不断地变化、组合、丰富、完善和发展的，过于僵化、不切合实际的模式肯定会制约课堂的高效与发展潜质。

从练习书法中悟得这样的道理：每一个书法爱好者刚开始都是从“临帖”开始的。区别是，很多人临帖一段时间后，自以为学有所成，早早的就“脱贴、自成一家”了；只有那些少数毅力顽强的人，一生坚持“临帖”，不断参透出常人所悟不出的惊喜来，遂“境界”不断攀升、技艺至“化境”。模式是如同临帖的，是需要去不断地参透和感悟的，选好“贴”、悟好“贴”、用好“贴”，才是我们课堂高效和发展的根本。

三、课改的课堂是否是在搞形式，如何看待课改课堂的形式（如学生小组的划分与管理、学生小组学习讨论、教室周围墙壁上小黑板的设置等），这些形式有必要吗，如何才能不走形式主义？

答案：认为课改是在搞形式，持这些怀疑态度的老师说明其仍深深扎根于传统课堂方法之中，最起码证明其内心是在抗拒课改的；要知道一切形式都是为内容服务的，内容必须依附于一定的形式，没有形式内容便无法精彩的呈现，二者要紧密结合结合起来才好。学生分组管理学习是激发学生自我管理、主动学习和发展的最有效形式，教室四周黑板的设置为学生提供了更充分的展示平台，认为是在搞形式，那是因为布置教室环境害怕花钱，学生的分组学习管理害怕管不好、管不住。做好课改的前提是要先去把握所依“模式”的整体用意，参悟课堂各环节的目的和作用，然后才能规划课堂的实施，不然的话不走“形式主义”才是怪事的。

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