2024学校高效课堂实施工作方案
一、研究的背景、目的意义
1、研究的背景
(1)创新人才培养模式,打造高效课堂,提高教学效率,推进素质教育是新世纪时代发展的必然要求。
(2)开展课堂教学模式研究,进行课堂教学改革是基础教育课程改革的必然要求。
我校应该立足校本、立足教师资源特色、立足学校长远发展规划和人才培养理念,处变不惊。先发现、分析现状和问题,鼓励各学科中理念科学、教学效果好的优秀教师认真总结自己的课堂教学亮点和风格,后集全校及至借专家之力全力提升、打造“成功模式”,有序地推广。
2、目的、意义
开展课堂教学模式的研究,有利于教师教学观念的转变,有利于学生主体地位的落实,既能促进学生的全面发展,形成健全的人格,又能有效地提高教师的教学水平,促进教师专业成长,同时还能有效地沟通教学理论与实践领域相互衔接,有助于丰富教学评价的理论研究和实践,使课堂教学的新模式与课堂教学的评价相统一。
最为重要的是教学模式研究的开展将带动全体教师积极参与有效校本教研,反思日常教学,避免教学的随意性,从而提高课堂教学的效益。
二、研究的理论基础
1、建构主义理论。
2、教育心理学理论。
3、课程标准。
三、研究内容
1、文科与理科有效课堂教学流程研究
2、不同学科新授课与复习课、试卷讲评模式研究。
3、各学科可根据学科特点和需要增加不同课型教学模式的研究。如,语文可分:文学作品阅读、实用类文本阅读、文言文教学、写作指导、写作评改、选修单元教学模式等)
四、研究目标:(预期目标)
1、总目标:提高教学质量。通过教师运用课堂教学模式,发挥好学生的主体作用和教师的主导作用,培养学生的学习兴趣,提高学生的思维能力,从而达到提高课堂教学效率,进而提高教学质量。
2、成效目标:规范各科新授课、试卷讲评课与复习课的基本教学流程。推广文、理科各一种可学习借鉴的“有效课堂教学模式”。
3、教师目标:通过不断学习、实践、反思,改进、创新课堂,形成自己独特的教学风格。改变教师低效、落后的教学方式和教学行为,提高教师教学理论水平,教育科研水平,促进教师专业发展。
4、学生目标:成为课堂的主人,培养自主学习的习惯和能力。
5、课程目标:探索、改进、改造学习方式,适应新时代和新课改的需要。
五、研究方法
1、行动研究法。通过运用、计划、行为、观察、反思四个基本环节,建构适合新课程标准和“优化教学模式 构建有效课堂”要求的适应我校课堂教学实际的教学模式,并不断修正与完善。
2、调查法
主要采用问卷、访谈、测验等多种形式。通过在不同阶段对师生进行问卷、座谈等,对比研究成效,及时了解研究的多种信息,使研究更有针对性、实效性。
3、实验法
根据我校课堂教学现状,设立实验班,让研究能力相对较强的语、数、英等学科先行一步,并在其他学科中相继跟进,在实践中形成切实可行的全新的教学模式,以利于大面积的推广与运用。
4、文献法
在研究过程中,借用文献检索、收集、鉴别以及文献的研究与运用,积极吸收他人成果,及时了解当前其他地区对课堂模式研究进展状况,从而保证我们的研究,始终走在理论与研究的前沿。
六、研究进度和时间安排
本研究自20xx年11月—20xx年10月,历时一年时间
第一阶段:课题准备阶段(20xx年11月—20xx年12月)
1、制定课题研究方案
2、各教研组长拿出本学科课堂教学模式研究具体方案及分工明细。
3、动员相关主要负责人,并制定奖励考核办法。
4、组织教师学习现代教育理论、教育科研方法,国内外著名的教学模式(流派),课堂教学模式理论,国内各地区、学校成功的课堂教学模式(范例);提高教师的理论水平,为研究打下扎实的基础。
第二阶段:研究阶段(20xx年1月—20xx年6月)
1、研究制定各学科、各课型课堂教学模式,包括理论依据,操作流程和具体办法。
2、应用行动研究法进行课堂教学实践研究。利用“一课多轮课例研究”方法,不断实践,发现问题,解决问题,完善模式。实践—研究—再实践—再研究,直到形成一种比较科学的课堂教学模式。在实践过程中,应用评价标准评价的过程,同时也是科学的评价标准的形成、研究过程。
3、各学科、各课型课堂教学模式展示、交流、评议。课堂教学模式实践研究,阶段性总结交流,写好研究论文,案例分析,心得体会。
第三阶段:课题总结阶段(20xx年6月—20xx年10月)
1、整理分析研究材料,进行评价反思,开展讨论与总结。
2、在全校范围内推广有效课堂模式
3、收集整理研究论文和阶段性总结报告,出版研究论文集
八、研究分工
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篇1:2024学校高效课堂实施工作方案
一、指导思想
以《关于在全县小学推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见》文件为指导,结合我乡工作实际,全面落实新课程理念,积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学,真正实施“高效课堂”,从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。
二、实施内容和策略
1.提高教学准备的高效性
高效的课堂教学,必须有高效的教学准备环节,否则,谈不上有效的课堂教学,更谈不上高效的课堂教学。
教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作,包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。
(1)备内容
要把教材看作是一个范本,努力做到入乎其内,吃透教材,把握重点、难点,同时又要把教材看作是一个例子,不唯教材,力图出乎其外,举一反三,触类旁通。要与课本对话,引导学生感悟文本的内在意蕴。要精心设计教学流程,提炼出简练而有效的教学主线,层层推进。
(2)备学生
教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求,根据“学情”有的放矢地进行备课。
(3)备训练
依据教学内容和学生实际,精心选择和设计课堂练习,下发训练教材,教师必须先做,去粗取精,去伪存真,要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈,充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识,调动学习积极性。
具体策略:
抓实集体备课。首先做到“四到位”:时间到位,地点到位,内容到位,备课主讲人到位。其次完善集体备课常规:一人主备、教研组内讨论、集体修改,真正将集备制度落到实处。
2.提高课堂教学的高效性
课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地,也是关键环节。学生的成长依赖的是每一堂课的积累,提高课堂教学效率是当务之急。
(1)提高教学内容的高效性
课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要,依据教学目标,确立重点,优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时,不能忽视知识教学,应切实保证知识教学的有效性。
(2)提高教学活动的高效性
优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标,从学生的发展出发,从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑,对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备,周密布置,联系学生的生活环境,立足于学生已有的知识、经验背景,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,增强学生学习的乐趣和信心,使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化,从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。
(3)提高教学方法的高效性
优化教学方法要求教师必须致力于“导”,服务于“学”,要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。要从教学内容出发,扬长避短地选用各种方法。要根据学生学习的特点,致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求,把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程,不能脱离学生原有基础,坚持教学方法选用的求实思想,充分反映学生主体性的要求。
(4)提高教学交流的高效性
要建立民主、平等的师生关系,积极创设和谐、激情的课堂氛围,增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动,寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动,通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流,让学生掌握知识,发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹,而应追求实实在在的质量和效果。
(5)提高教学手段的高效性
多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势,多媒体和教具等教学手段的运用,要用在该用之处,使其真正起到辅助教学的作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法,讲求使用效益。
(6)提高问题设计的高效性
要围绕教学重点,设计富有启发性、探究性的课堂提问,通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣,推进教学目标的实现。
当然,高效课堂教学环节所涉及的范围非常广泛,除以上六条外,教师的专业素养问题、高效课堂教学时间的利用问题、教学资源的有效整合问题、重难点的突破问题、教师的主体地位发挥与学生主导地位的实现问题、面向全体学生的问题、教师的示范作用与课堂教学细节问题等等,都值得去认真研究。
具体策略:
(1)创新教研课。本学期一人至少一节优质课,以“高效课堂”为主题,拉开过程,展示成果,真正提高课堂教学的高效性。
(2)落实教学反思。本学期要求老师将进行“高效课堂研究”的案例与反思写在教师笔记上,每学期10篇,每篇字数不少于800字,乡、校组织展览、交流、评比。
3.提高训练检测的高效性
在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时,要注重课后作业训练的高效性。既要切实杜绝布置大量的重复性作业的现象,防止学生淹没在题海之中,也不能让学生只是简单的抄写,进行书本知识的搬家。要充分了解学情,布置有针对性的作业,让学生在作业训练中思考问题、解决问题。同时,要科学安排学生的练习时间,做到适时、适量、适度。高效训练要做到“六有六必”,即有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。坚持做到精选精练,把握难度,删除繁、难、偏、旧的题目,提高训练效度;必须做到,及时批改,精批细改;讲评之前必须先做统计归纳,切实提高讲评的针对性。
具体策略:
抓实“教学六认真”(认真备课、认真上课、认真布置作业和批改作业、认真开展课外辅导活动、认真考核、认真教研)的查评工作,将教导处抽查和组内自查结合起来,搞好学生作业负担调研。
4.提高课后辅导的高效性。
课后辅导要突出一个“勤”字,坚持“抓两头促中间”的辅导策略,实现培优补差的落实到位。在平时的教学过程中,要坚持教辅结合的思想,不断强化教学辅导。在注重学生知识辅导的同时,还要注意学生的心理辅导,补“差”先补“心”,消除心理障碍,矫正不良习惯,增强学生战胜困难的信心和勇气。
具体策略:
重视培优补差工作,在校内开展丰富多彩的学科活动,激发学生学习兴趣,提高各方面的能力。针对学困生的薄弱点,加强辅导,促其不断进步。挖掘苗子,培养尖子,以好带差。充分发挥学校心理健康教育的作用,做好学生的心理辅导。
5.提高教学评价的高效性
教学过程中,教师要及时、适度、多元地评价学生,鼓励引导学生自评和互评。评价既要注重过程又要注重结果。
具体策略:
学校在管理过程中,要实施高效的手段,建立有效的教学评价制度,充分体现发展性。充分利用学生“成长记录袋”的导向作用。
教研室建立各学科全面调研和重点学科调研相结合的常规调研制度,真正切实、全面地评价学生,评价老师。
采用多种形式加强对教师本人的评价,如通过听课、考评、问卷或学生家长参与评价等多元评价体系,促进教师工作有效性的提高。
实施建议
1、各年级组和教师根据本实施意见,进一步加强有效教学专题研究,广泛学习,统一思想,加深对实施高效教学重要性的认识。
2、教导处、备课组及时制订与高效教学相适应的各项管理制度,重点是常规管理制度和评价激励制度,高效运行,确保有效教学顺利推进。
3、加强教学常规考核的力度。根据县局下发的《关于在全县小学推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见》文件中的重点内容,大力加强常规管理考核,坚持月检查考核制度,严格考核,与奖励挂钩,认真向教师反馈考核情况,促进整改提高。
4、备课组要密切联系,及时反馈“高效课堂”的实施情况,根据实际情况,随时调整工作思路及活动方案,进一步优化高效课堂教学管理的的水准。
篇2:中学“学案教学+小组合作”课堂教学改革实施方案_实施方案_网
为全面贯彻素质教育,落实新课程理念,改革课堂教学结构,优化课堂教学模式,提高课堂教学效益,结合我校课堂教学实际,决定在我校七年级实行“学案教学+小组合作”课堂教学改革。为确保改革健康、持续发展,特制定本方案。
一、实行“学案教学+小组合作”课堂教学改革的原因
(一)减少高耗低效,实现增效减负。长期以来老师讲、学生听的传统教学,不仅累了老师,苦了学生,而且效率低下。老师喊哑了嗓子,学生听烦了耳朵,最后仍然事倍功半。
(二)遵循学习规律,适应心理需求。华盛顿博物馆墙上有一句醒目的格言:“我听了就忘记了,我看了就记住了,我做了就理解了。”说明学生只有真正参与到获取知识的过程中,才能真正掌握知识,运用知识。老师讲了,学生不见得懂了,讲到懂之间必须以学生主动地学为桥梁;懂了不等于会了,懂到会之间必须以孩子科学地习为桥梁,习,是学习的习,练习的习;会了不等于通了,由会到通必须有学生独立的悟为桥梁。
(三)改变懒惰习性,培养思维品质。长期传统的教学模式使学生养成了由来已久的懒惰习性,懒于动手,懒于动口,可怕的是养成了思维惰性,懒于动脑,懒于思考,这是束缚人成长的关键因素。没有正确思维的培养,就不能养成良好的思维品质;没有思维的发展,就没有人的真正发展与提高。
二、“学案教学+小组合作”课堂教学改革的重要意义
“学案教学+小组合作”是以学案为载体,学生以小组为单位依据学案在老师指导下进行自主探究的教学活动。它的功能是:通过引导学生自主学习、自主探究,确保学生学习中主体地位的落实,实现学生学习的最大效益,最大限度地为师生“互动—探究”提供课堂时空。
(一)“学案教学+小组合作”理念具有超前性、先进性和时代感
“学案教学+小组合作”的着眼点是以人为本,关注学生全面发展,促进健康人格的形成,为学生终身发展服务;倡导学生自主学习,自主探索,自我发现,自我解决,是学生学会学习、学会合作、学会生存、学会发展的有效途径;最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式,转变学生学习方式,改变课堂教学结构,优化课堂教学模式,提高课堂教学效率。
(二)“学案教学+小组合作”,促使教师教学观念的根本性转变
“学案教学+小组合作”主要从学生的角度,从学生学习实际出发,帮助并促进他们自主学习。解决的是“学什么”、“怎样学”的问题。“学案教学+小组合作” 把教学重心从研究教法转变到研究学法上。教师的主导作用体现在编导、引导、指导上,编制“学案”的过程就是一个综合的探究性活动,它不是原有教案的翻版,而是教师从帮助学生学会学习出发,按照从易到难,从表面到本质,从特殊到一般的认识规律,有目的、有层次安排学习活动,教师要从主演变为导演,走下讲台,深入到学生中去,指导学法,让学生的学习活动贯穿整个课堂。
(三)“学案教学+小组合作”,促使学生学习方式的转变
传统教学中,学生是单纯的旁听者,“学案教学+小组合作”有助于改变学生的学习习惯,转变学生的学习方式。学生由过去依靠教师灌输、消极等待的学习习惯,转变为在学习过程中自主探索,积极参与,从而达到人人教我,我教人人的目的。为了能够教得清楚、透彻,作为讲授者的学生,就必须对所要解释的材料认真阅读和分析,从而提高了自己对知识的掌握程度。有利于培养学生良好的学习习惯,增强学习能力,提高学习效率。
(四)小组合作学习有利于培养学生的合作与竞争意识
小组合作学习改变了传统的分组方法,把全班学生划分成若干个异质成员组成的小组,给每个小组设置共同的学习目标,使之成为一种“利益共同体”。也就是说,只有在小组中的每一个成员都取得成功的前提下,组内的每个学生才能获得成功,体现出人人为我、我为人人的意识要求。可以使学生在交往中产生心理相容,建立起和谐的人际关系,从而对集体的形成和巩固产生积极的影响。虽然强调学生间的合作,但并不排斥培养学生的竞争意识。因为只有学生具备较深层次的集体主义观念,竞争成功的可能性才更大。经常的、合理的评价,可使学生的竞争意识不断得到增强。
(五)小组合作学习有利于培养新型的师生关系
在合作学习中,师生间的关系不再是教师一味传授,学生只管倾听的传统模式,而是师生间平等交流与互动的新模式。在合作学习中教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融为一体,提供了一种师生互动的新形式,有助于提高学生的积极性,师生间能够平等对话与交流,真正体现教学的民主。
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篇3:课堂教学改革实施方案
为全面贯彻落实高等教育科学发展观,切实把重点放在提高教学质量上,根据《 教育部关于深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》(教高[20xx]2号)和《黑龙江省普通高等学校教学质量与改革工程实施方案》,结合我院和英语系的实际特制定以下实施方案。
一、指导思想
坚持以邓小平理论和 “三个代表”重要思想为指导,全面落实科学发展观,全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育;坚持“巩固、深化、 提高、发展”的方针,遵循高等教育的基本规律,牢固树立人才培养是高校的根本任务、质量是高校的生命线、教学是高校的中心工作的理念;按照分类指导、注重特色的原则,加大教学投入,强化教学管理,深化教学改革,提高人才培养质量。
二、建设目标
通过改革方案的实施,能够使英语系在办学规模、结构、质量、效益方面协调发展和可持续发展,教学质量得到较大提高;人才培养模式改革取得突破,学生的实践能力和创新精神显著增强;教师队伍整体素质进一步提高,科技创新和人才培养的结合更加紧密,以便更好适应地方经济社会发展的需要。
三、建设内容
(一) 课程、教材建设与资源共享
针对学院当前优质教育资源较少、共享与使用效率不高等突出问题,将如何把各学科的新知识和新技术、教学改革和课程建设的新成果引入课程与教材,改变高等学校一些教材内容陈旧、单一的状况,搭建教育资源共享平台,扩大优质教育资源受益面作为英语系本年度一项十分迫切的任务列入“质量工程”,根据学院网络平台建设的实施方案,将我系发展实际规划如下。
1. 校、省级精品课程建设
(1)建设目的
在“”期间,我系计划建设1—2省级精品课程。我们将有计划地遴选推荐 10门左右课程进入校级级精品课,在此带动下形成校、省级精品课程建设体系,引导学校进行课程内容改革和建设,形成优质教学资源,并利用现代信息技术实现优质教学资源的共享。我院在此期间拟推荐1-2门省级精品课,以实现零的突破。
(2)建设内容
省级精品课程的主要建设任务包括教学队伍建设、教学内容建设、教学方法和手段建设、教材建设、实验建设、机制建设等 6 个方面;用信息化技术与手段实现精品课程的教案、大纲、习题、实验以及教学文件与参考资料、教学资料等教学资源上网开放,为广大教师和学生提供免费享用的优质教育资源。
2. 网络教育资源共享平台建设
(1)建设目的
本项目的实施,旨在通过采用现代化的信息技术,搭建网络教育资源共享和学习支持服务平台,使学生在任意时间、任意地点享受最需要的教育资源,并通过网络教育全国统一考试平台的建设,实现考试的安全、便捷和高效率。
(2)建设内容
按学院要求各教学单位要采取有效措施,保证校级和省级精品课逐步全程上网,真正做到资源共享,推进高校课程改革,提高本科教学质量。省级及学校精品课在本校内实现共享,同时要求每个学生每年必选一门网络教学的课程,计入总学分,我院应在此方面作好软硬件条件的准备工作。
(二)教学团队与高水平教师队伍建设
由于我国当前高等学校教师队伍的现状与高等教育发展的要求、还存在较大差距,提高高校教师素质和教学能力,建设一批高水平的教师队伍,是确保高等教育质量不断提高的一项重要工作。鉴于我院和我系在此项目上在全省则处于较低水平,应切实抓住这一机遇,建设一支良好的教学团队,提升教师队伍的整体水平。
1. 教学团队建设
(1)建设目的
本项目的实施,旨在通过建立团队合作的机制,改革教学内容和方法,开发教学资源,促进教学研讨和教学经验交流,推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合,提高教师的教学水平。
(2)建设内容
英语系准备在今年组建一个老中青搭配合理、教学效果明显、在师资队伍建设方面可以起到示范作用的国家级教学团队,资助其开展教学研究、编撰出版教材和教研成果、培养青年教师、接受教师进修等工作。
(三)教师科研队伍建设
按照学院科研科的工作要求,英语系鼓励教师参加各种学生团体,国内外访学和学术活动的参与。本年度,学院将推荐两名优秀教师到国外进行访学。
四、保障措施
(一)加强对教学改革的领导,提高教学管理水平和工作效率,系部相应成立教学工作督导小组,明确教学督导机制及其工作人员和教学信息员的工作职责划分职责,充分调动教师教改的积极性、主动性和创造性。为保障课程改革活动顺利实施开展并取得预期成果,特成立如下组织:
1. 领导小组
组长:谷柏玲
副组长:陈艳玲
成员:任波、姚敏、李建荣、
2. 工作小组
组长:陈艳玲(兼)
副组长:贯丽丽
成员:孙策、戈秀兰、郑颖、常丽坤、杨伟达、唐一萌
(二)进一步完善教学质量监控体系,建立并完善教学质量评价体系,通过听课评课、教学调研、学生座谈、学生评教、教师评教、教师评学,建立有效的教学质量反馈机制。同时每年进行一次社会调研和毕业生跟踪调查,了解用人单位、毕业生对本专业教学工作的意见与建议,注重社会评价对学校教学质量的监控作用。
(三)建立教学改革和教科研成果奖励制度,并加大奖励力度,鼓励广大教师积极投身改革。对系内教师在专业建设、课程建设、教学内容、方法和手段改革中申报的科研课题,积极向学院申请给予经费支持,对取得研究成果,并获得市省级以上奖励的,系内给予相应的物质奖励。
篇4:课堂教学实施方案
如何使自己的课堂教学工作实效、高效,是每一个物理教师应该思索的问题,在现实的教学工作中我们还普遍存在着很多“虚假现象”,甚至于一些公开课也是“作秀”的产物,如交往的形式化、合作的固定化、课堂的垄断化、问题的单一化、媒体的滥用等。在十几年的教学我认为从以下几方面入手,可使我们的课堂效果提高。
一.研究学生,建立和谐的师生关系
现在的学生逆反心理很重,学生最不能容忍那些损害他们自尊心的教师,对学生讽刺、挖苦、冷漠、体罚或变相体罚等有伤学生尊严和不利学生个性发展的手段,只能引起学生的逆反心理和对抗情绪,造成师生关系紧张。教师对学生无微不至的关怀,必然会引起学生爱的反馈,因为学生感受了老师的关怀和爱护,产生了愉快的情绪体验,对老师就会更热爱更信赖。学生就自然会把老师当成知心朋友,愿意向老师敞开心扉,吐露秘密。师生心灵相通了,彼此就像有了一座无形的桥梁,思想的交流,知识的传递,就畅通无阻了,师生关系就会越来越密切。教师要放下架子,融入学生之中,给人一种亲切感,师生良好合作程度能够从课堂教学中反映出来。如果学生怕答错问题被老师批评而不举手或站在那里有话不说,那么这常常是由于教师居高临下,使学生产生畏惧心理而造成的,这必然会妨碍课堂教学的顺利进行。如果任课老师在课堂上多一些微笑,多几句鼓励的话语,多主动与学生进行沟通,坚持“无错原则”,那么,课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面。在实施高效课堂教学中,良好的课堂教学氛围,可以使学生以极佳的心理状态参与教学活动。因此,课堂上教师要精神饱满,感情充沛,采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法,结合学情、创造一种宽松、和谐、民主的教学氛围,以诱导参与、催促思维。特别对有独特见解的学生给予鼓励,就是差生提出很“傻”的问题时,也不要讥讽,而应从神态、语言、动作上表露出对他们的支持,并诚恳地引导他们找出错误所在。特别是怎样对待课堂的违纪现象,这是一项艺术,它关系到教师对课堂的调控,关系到师生间的和谐关系。一句看似简单的训斥损伤的是学生的自尊,影响的是课堂氛围,更重要的是师生间的和谐关系受到影响。因此,在对待违纪学生时切忌简单粗暴。但是,亦不能放任自流,怎样对待?幽默风趣的语言胜过任何的说教。
二.研究教法,增强课堂的吸引力
提高物理课堂教学的高效性要从兴趣培养入手,使学生“乐学”、“爱学”;要以思维能力培养为主要方法,使学生掌握程序性知识,激发学生“乐学”、“想学”的内在动力;要以自学能力的培养为主要途径,使学生掌握学习方法,真正学会学习。只要使学生“乐学”、“爱学”、“会学”,就能提高教学的实效性,完成物理教学的目标。
1、创设情景,还课堂给学生,为克服课堂教学过程的单一化,需要教师打破单一的教学模式,适当的引入小组学习、个别指导。
2、激发和保持学生的学习兴趣。兴趣的保持在培养学生养成好的听课习惯方面格外重要,课堂教学是日久天长的,保持兴趣不是一节课的事,我们的目标是要学生天天想上物理课,盼着上物理课才可以,嫌物理课时少,总感觉物理课堂时间比别的学科短。如实验提趣。初中学生好奇心强,利用有趣的实验能增强学生好奇心;鲜明、生动的物理实验,能激发学生的求知欲望。例如,在讲解大气压强时,利用针筒下面挂板凳的实验,很容易吸引学生的注意力,抓住他们好奇心理,然后逐步启发分析:空气有重量,这样空气就会像液体一样对浸在其中的物体产生压强。先用趣味实验激发,然后阐述,这样,学生在趣味中很自然地理解了大气压强,而且印象深刻。还可以利用近代的物理知识的“新”可激发学生的学习兴趣。例如,利用高温超导、磁悬浮现象、纳米技术等,唤起学生的求知欲望,激他们树立献身科学的理想。
三.研究学法,让学生真正成为课堂主人
学法指导不仅使学生要学,而且会学、善学、巧学,使学生从那种拼时间拼体力的桎梏中解脱出来,不做书本的奴隶,而作学习的主人。因此学法指导应引起教师的充分重视。根据物理学习的过程,应对学生进行预习,听课,复习及作业巩固的指导。
1、预习指导。“凡事预则立,不预则废”。有无良好的预习习惯是学习能否顺利进行的重要前提,形成良好的自学习惯,既是眼前学习的需要,也是将来工作的需要,故应予以重视。一般应在前一天将要学习数学内容预习,逐字逐句读懂课文,对于定理、公式等重要内容,不仅要记住结论而且要特别注意其推导过程。预习时要手脑并用,疑难问题要记下来,以便带着问题听课,提高听课效率。
2、听课的方法。有了充分的预习,听课将是轻松而高效的。一要注意听目的要求,听知识的引入及形成过程,听重点及老师对难点的剖析,听解题分析思路,听小结。二要在听课的同时注意思维,要善于大胆地提出问题,由听产生联想、猜想、归纳,学会反思。三是记录,记要点、疑点、解题思路和方法,记小结和课后思考题。
3、复习及作业指导。指导学生一是要把复习放在做作业之前:阅读教科书,结合笔记的重难点、解题思想,回忆课堂讲授的内容,加强理解,巩固记忆,然后独立完成作业。在作业书写格式方面,教师的示范作用极为重要,要引导学生规范地书写,使条理清楚,字迹清晰,并画出规范的图形。
总之,在课堂高效性方面还有很多研究的空间,只要我们在课堂教学中大力挖掘,还会有更多的经验总结出来,我的这点体会算做是抛砖引玉吧,希望有更多的教师行动起来,为提高初中物理课堂教学的高效作出积极的贡献。
篇5:2024学校高效课堂实施工作方案
为深化课程改革,进一步推进素质教育,切实减轻学生过重的课业负担,全面提高课堂教学质量,实现我校更好更快地发展,我校决定在总结以往课堂教学改革经验的基础上,全面开展创建高效课堂活动,力争按照董事会要求,用3年的时间初步形成具有明星小学部特色的高效课堂教学模式。现结合明星小学部课堂教学实际,制定本实施方案:
一、指导思想:
以科学发展观为指导,以全面实施素质教育为核心,以“优化课堂教学、全面提高课堂教学效益”为主线,以高效课堂教研活动为突破口,以课堂教学主阵地为平台,力求真正建立起“自主、优质、高效”的课堂,深入推进课程改革,促进师生和谐发展,促进我校跨越式发展。
二、具体目标:
工作目标:创建“轻负担,低消耗,全维度,高质量”的课堂,实现课堂教学状况的根本性改变。在专家引领下,积极探索,构建自主、优质、高效的课堂教学模式,全面提高课堂教学质量和效益。通过活动带动全校教师走进“创建高效课堂”的行动之中,让教师在活动中发展、在活动中提高、在活动中实现“创建高效课堂”的目的。进一步创新教学常规管理方式与学生评价制度,建立符合课堂教学改革要求的教学质量监控体系,全面提升学校教学常规管理水平。
三、高效课堂的含义
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言,是指知识与技能,过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、课堂教学中有效的实施和教师课后的反思与研究。
四、构建高效课堂的人力保障
为加强领导,保证我校创建高效课堂活动的顺利开展,我校特成立开展高效课堂建设工程领导机构,结合实际,制定具体的实施计划,指导和组织全校各学科创建高效课堂活动的开展。努力营造人人关心课堂教学、人人服务课堂教学、人人研究课堂教学的浓厚氛围。
1、课改申报总校,总校领导及董事会领导高度重视,这也成为了学校进行课改最坚实的后盾。
2、创建高效课堂工作领导小组
组长:袁文格(校长)全面指挥打造高效课堂的实施工作。
副组长:陈佳明、罗种棉负责起草明星小学打造高效课堂实施方案,在校长的领导下,根据既定方案组织实施,及时收集反馈的信息,发现问题及时研究解决办法。
成员:教研组长和备课组长及三年级全体教师(职责是组织实施落实、监督检查、评价)
五、创建高效课堂工作的主要内容
开展“高效课堂新模式”的创建活动。在全校开展以提高课堂效益为主旨的“高效课堂新模式”的创建活动。创建高效课堂需要有扎实有效的“课前”、“课中”、“课后”等重要环节作保证。学校通过加强教学管理,引导和促使全体教师在以上几个环节积极探索,努力实践,拟创建高效课堂“1333教学模式,确保高效课堂创建工作的稳步推进。
高效课堂“1333教学模式”简介如下:
“1333”是指“一份学案、三课型、三步骤、三环节”。
(1)所谓“一份学案”是指教师、学生每堂课共用一份学案。一份学案把教案、学案、练案合为一体。这样能统一备课组的共识,提高教师们的备课水准。提高学生的预习能力。从而真正把教师的劳动用到学生身上。
(2)“三课型”是指每个学科结合各自学科的具体特点,设计出“预习课、新授课、复习课”三个基本课型。
(3)“三步骤”是指每一堂课应该包括“课前预习、课中探究、课后延伸”三个步骤(阶段)。
(4)“三环节”是指课内探究过程要体现“合作探究、精讲点拨、有效训练”三个环节。
“1333课堂教学”的基本模式可以概括为“学、展、点、整、练”五个字。
“学”即“自主学习活动”和“合作学习活动”。
“自主学习活动”就是学生按照“学习目标”的要求,在学案导学的帮助下的自主学习活动。学生必须在规定的时间内完成具体的学习目标任务。学案要至少提前一天下发,学生根据学案,自主解读文本,初步学习,完成基础知识、基础题目,从总体上对文本有初步把握,完成基础性目标,从而为课堂的深入学习奠定基础。
“合作学习活动”是指以学案为路线图,对子之间、小组成员之间、组际之间的合作交流活动。问题解决的顺序依此是:自学解决——对子之间解决——小组内解决——班内解决——老师解决。
“展”即“展示交流分享共赢”。
展示分为小展示和大展示。小展示指的是在小组长组织下的组内展示,主要展示对子互学和小组内合学的成果,暴露出存在的问题,由学习组长负责将学习成果和暴露问题汇报给老师,便于老师掌握学情,安排班内大展示;大展示指的是在教师组织下的全班范围内展示。
通过展示交流可以让学生表达不同的多样化的思维,并相互启发、沟通,培养学生的多元化思维能力,在分享中实现共赢。课堂上教师要拿出一定的时间让学生展示交流,形式要多种多样,教师注重适时、中肯的评价,学生要善于倾听他人的发言。学生自主学习中有疑惑的问题,教师要善于引导,在班内形成“兵教兵”的浓厚学习氛围。过程中,教师要汇总交流展示中的问题,把握课堂教学的关键点、易错点等,为下一步点拨做好准备。
“点”即“精讲点拨点评升华”。
所谓精讲,主要体现为教师抓住知识的关节点、关键点、易错点、疑惑点等,讲出知识的精华,讲得精彩。把握住了“这四点”就能使教学收到事半功倍的效果,反之,全面开花,到处点火,则徒劳而无益。原则上教师一节课最多讲15分钟,是指累加时间。
“整”即“整理学案,形成能力。”
所谓整理学案,指学生根据自学、群学及教师点拨的知识整理出本节课所学的重难点知识记录在导学本上。在这一过程中,教师要善于引导学生整理出最有价值的知识点、关键点、易错点等,从而让学生形成解决问题的能力。
“练”即“有效训练知识落实”。
当堂训练是课堂教学中必不可少的一个环节,要求学生限时限量完成训练题组,并通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批、班级展示等方式了解学生答题情况,及时对错题进行讲评点拨,确保训练的有效性。让学生在当堂检测中巩固自己的所学,找到知识的遗漏点,在矫正、总结中提升素质,实现“堂堂清”。
高效课堂,应该具备以下原则。
(1)三讲三不讲。
三讲:讲重点、难点;讲易错点、易混点;讲易漏点。三不讲:学生自主学习能学会的不讲;学生合作学习能学会的不讲;老师讲了学生还是不会的不讲。
(2)减少讲与听,增加说与做。
美国心理学研究表明,学习者采用不同的学习方式,其收获显著不同。看一遍的收获是10%;听一遍的收获是20%;说一遍的收获是70%;动手做一遍的收获是高效课堂模式实施方案(如操作、演练等)。减少教师讲和学生被动听的时间,增加学生说、做、互动的时间,是提高课堂效益的有效策略。
六、构建高效课堂的实施步骤
通过为期一个月的反复开会讨论,学校实施高效课堂建设归纳为20字,分四步走:理念变观念→观念变方法→方法变文化→文化变信仰
1、研究校情,找准切入点(20xx年2月)
学校行政领导班子集体智慧共同研究我校校情,总结学校办学20xx年来的教学历程,我们发现我校课堂教学存在着如下共同的几个问题:1、课堂不够生动,对学生没有吸引力;2、教师讲得太多,给学生学习的时间和空间太少;3、教师较多是关注自己的教,而较少关注到学生的学;4、教师强行灌输知识,胁迫学生学习等等,因此,要想让学校的教学水平再上一个新台阶,那么课堂的教学改革就势在必行。在这种情况下,为了找准学校进行高效课堂研究的切入点,我们反复地开会研讨,最终将生本理念下“1333教学模式”的研究作为我校高效课堂教学模式的主要抓手。
2、宣传发动,统一思想(20xx年3月)
首先召开中层以上干部、年级组长、教研组长、备课组长会议。旨在动员、宣传,形成共识,然后,召开全体教师大会,提高认识,明确方案。要求每位教师就如何构建高效课堂、建设学生互帮互助型学习小组写出自己的认识和建议,在学期末校长室将进行汇总、评比,并对质量较高、操作性较强的做法给予表彰。
3、教师培训,掌握技能(20xx年3月—20xx年4月)
高效课堂能取得怎样的效果,教师的理论储备和技能水平起着决定性的作用。所以,我校在进入高效课堂实际实施之前将采用多种形式对教师从理论、意识、具体操作方式等方面进行培训。我们首先学习了高效课堂理论知识,然后请有这方面经验的老师对全校教师进行业务培训与探讨,并且不断派教师外出学习率先实行高效课堂学校的先进经验。
4、层层推进,分布落实(20xx年5月——20xx年6月)
高效课堂虽然并不是什么神秘莫测的东西,但对于我校实际情况来说,的确是个新思维、新方向,推行起来不能盲目冒进。学校领导通过会议讨论决定采用试点先行、以典范促模仿、以成果带发展,最终达到全面普及方式推进本次教学改革。为此,我们选择了前期基础较为合适的三年级九个班作为先行试点班,把改革的重心侧重这九个班,教学行政多与这些班的老师交流,指导他们如何具体推进高效课堂的各个工作环节。等这些班级取得一定成效时,我们再发动其它班级进行学习取经,并且结成互帮互助对子班,以达到共同进步、共同提高的目的。在推进高效课堂模式教学的过程中,我们主要分以下以个层面进行:
(1)备课组长组织本组成员,研究导学案如何编写、使用、及使用后反思与提升,作业如何选编,预习作业的设计等。
(2)备课组长组织本组成员,研究授课流程,严格按照课堂教学模式授课。
(3)其他教师重点训练学生如何自学、对学、群学,如何展示,如何整理学案等,严格按照高效课堂的要求上课,学校将组织相关人员进行过关听课,对不合格的教师进行帮助,直到符合要求为止。
(4)各班主任和任课老师共同进行班级学习小组组建。在小组组建要求注意以下事项:小组组建要以就近为原则;每个学习小组以4—6人为宜;学习习惯、学习成绩要平衡搭配,并给每个成员编号,在小组内结成互助对;各小组要有一个响亮的组名,并有小组口号;对小组长进行培训,让其具有管理本小组的欲望、能力。另外,各个班还要建立组与组之间、组员之间的联动、竞争机制。
(5)抓好课型研究。根据新课程标准探究“预习课、新授课、复习课”三种课型的结构特征和教学要求,形成有效教学模式或教学流程。
1、预习课:主要培养学生的自学能力和质疑能力。教师精心设计自学导案,教给学生自学方法,培养学生主动自学意识及质疑能力,为新授课做好准备。
2、新授课:把培养学生的问题意识和促进学生积极思考作为新授课主要任务,教师精心导入、讲授、提问、指导、评价,围绕学生的疑难点、易错点、易混点组织学生自主思考、探究、讨论、合作;让学生进行针对性练习,建立起知识间的内在联系,形成解决问题的思路,确保课堂教学的有效、高效。
3、复习课:通过设疑激趣,提高学生的学习兴趣;通过练习讨论,指引学生思考释疑;通过点拨归纳,引导学生总结和揭示规律;通过专题训练,增强学生解题思维的灵活性,巩固和深化所学知识,理清知识体系,建立知识网络,提高分析问题和解决问题的能力。
(6)所有的任课教师的教学过程作出如下要求:
①充分研读教材。教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准,通读所任学科教材内容,从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系,把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上,能够细读当前所教年级教材,吃透教材在整个学科中的地位、作用,能够对教材进行灵活的加工处理,能够写出高质量的导学案。每个教师每学期在学校至少上一节高效课堂的展示课,并接受一次学校组织高效课堂的随机检查。
②优化教学设计。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上,高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上,写出高质量的导学案,帮助学生进行学习。
③优化作业设计。教师精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业,创新作业批改形式,发挥作业批改中学生的主体参与作用,师生心灵交流的激励性作用,作业及时评价,促进学生不断改进和发展的作用。
④规范学生学习习惯。基本要求:通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理,让学生养成良好的学习习惯。预习要结合老师下发的导学案自主学习,把有感受、有疑问的地方都记录下来,在课堂上和小组成员、老师进行研讨。上课要做到老师讲、看老师,同学讲、看同学,自己讲、看大家。对老师或同学提出的问题要积极思考,敢于发表自己的见解,不明白的问题要及时拿出来研究解决;讨论问题时要主动参与,积极发言。发言时要落落大方,声音洪亮,并且要请同学对自己的发言进行评价或质疑。
七、构建高效课堂的保障措施
1、实施学校行政随堂听课制度。
校长及时汇总其他人员听课情况进行点评,至少两周详细点评一次。课堂教学评价分为优秀、合格、不合格三个等次,并将评价等次与教师年度考核挂钩,对课堂教学不合格者,校长或教务主任必须与其谈话,指出存在的问题,研究制定整改措施,一周后重听随堂课。
2、加强教师培训。
以课程改革为重心,以构建高效课堂为突破口,对教师进行系统培训,充分发挥研训教一体效应,促进教师发展提高。
3、教务处充分行使职能。
教务处对教师导学案,教师的上课、布置作业、导学案使用等教学常规进行监督检查,月月检查,月月公布,同时,各备课组将每一节课学生学案和作业(一节课一份)交教务处,一月交一次,年级组收齐后交教务处存档。教务处对教师教学常规每月检查一次。
4、学校跟踪小结。
学校通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式,及时了解教情、学情,每月进行一次总结,并在实验教师会上通报近段时间的教学常规中出现的问题,提出下一阶段努力的方向和学校的具体要求。
5、建立高效的教学反思机制。
学校要积极引导并大力推行教后反思,要求每个教师每课、每单元教学结束后写教学反思笔记,每学期写一份教学反思报告。把写教学反思,记录反思问题,贯穿于教学的整个过程。学校每学期要对教师的教学反思笔记进行一次检查并于每学期对全体教师的教学反思笔记进行展评,评选优秀的教学反思笔记和教学反思报告。
6、开展一系列活动,确保高效课堂活动的顺利进行。
①以“四课”为载体,提高教师素质
学校将深入开展“四课”活动,即:推门课、高效课堂达标课、校级教改示范课、教学开放课。另外,各学科每期推荐1—2人参加区教科所组织的教学比武等竞赛。力争通过“四课”活动使全体教师的教学水平有一个较大的提高。
②、20xx年6月启动“明星小学高效课堂开放周”。
为了打破家长对学校实施课程改革的顾虑,学校将在本学期第十八周进行首次高效课堂的汇报会和课例展示。汇报会由袁校长做报告,课例展示的班级、学科都是学校第一阶段定的高效课堂实验班。
③、启动“课堂教学能力提升行动”。
在全校启动“教师课堂教学能力提升行动”。三年内,学校的教学研究、质量管理及队伍素质建设等均围绕提高教师课堂教学能力、提高课堂效益这个重心进行。20xx学年第一学期由校长室组织全体教师进行高效课堂的培训,主要进行高效课堂的基本理念、基本标准、实施策略和典型案例的培训,并在三年级九个班进行实验。20xx学年第二学期在小学部全面实施课堂教学能力提升行动评价活动。小学部每学期组织两次“高效课堂创新成果展示”。
④、积极实施小组互助学习制
为保证小组合作学习的有效实施,要求每班的班主任在开学一周内根据学生的认知水平和个性心理特点,把学生以4人或6人划分成若干学习小组,明确学习组长,发挥优秀学生的优势,积极推行学生互助机制。所有的任课教师通过对小组的学法指导和激励性评价,进一步激发学习小组自主学习的积极性,提高课堂教学的整体效果。
⑤、建立教学日志,规范教师的教学行为
各班通过教学日志真实记录教师的教学行为和教学效果,每天晚上将当天的教学日志交到教务处。对教学日志中反映出来的有违规行为的教师学校将给予批评教育,充分发挥教学日志的监督、调控作用,为创建高效课堂提供有力的保障。
深化课程改革、构建高效课堂实践研究活动,是一项长期艰巨的任务,是一项系统工程,我们要以此为契机,创新工作方式,创新班级管理制度;以深化课程改革,构建高效课堂为重点,以学习小组建设为抓手,为我校教学又好又快发展做出更大的贡献。
篇6:2024学校高效课堂实施工作方案
一、指导思想
坚持科学发展观和以人为本的教学理念,在规范办学、减负增效的背景下,以全面提高教育教学质量为目的,坚持“低起点、小步走、多互动、求高效”的教学思路,以转变课堂教学模式,引导学生主动参与课堂教学活动为导向,加强研究,极力打造高效课堂,全面提高教学质量。
二、总体目标
整合教育教学资源,开展高效课堂教学研究,构建“四环互动模式”的课堂教学,充分激发学生的多元智能,培养学生自主、合作、探究的学习习惯、能力和品质,实现课堂教学效益的最大化。
三、领导小组
组 长:夏(校长统领全局,负责蹲点初中文科组)
副组长:卞(副校长分管教学,负责蹲点小学文科组)
丁(副校长后勤保障,负责蹲点初中理科科组)
成 员:黄(教务主任主管教学,负责蹲点初中文科组)
王(教科室主任分管科研工作,负责蹲点初中理科科组)、
刘(安全室负责师生的安全,负责蹲点初中理科科组)
袁(德育室负责学生的思想教育,负责蹲点英语组)
王(教务副主任负责小学日常事务,负责蹲点小学理科组)
高(总务处负责后勤保障,负责体卫艺工作)
王(初中文科教研组长,负责组织初中文科教研活动)
张(初中理科教研组长,负责组织初中理科教研活动)
王(英语教研组长,负责组织中小学英语教研活动)
刘(小学文科教研组长,负责组织小学文科教研活动)
程(小学理科教研组长,负责组织小学理科教研活动)
四、改革策略
思路:低起点、小步走、多互动、求高效。
模式:四环互动模式(感悟教材、交流展示、释疑拓展、应用提高)。
要求:目标具体化、问题层次化、巩固当堂化、知识要点化、情景生活化。
过程:三步(课前、课中、课后)
四段:(课中1152四段模式):即以5分钟为单位,按作业评点(5分钟)、教师讲解(5分钟)、互动展示(25分钟)、测评反馈(10分钟)的时间分配比例进行组织课堂教学。
五、具体方案
(一)课前:实行“两案制”备课,分别设计导学案和教案。由于我校教师资源有限,小学部6个年级,13名老师,初中部5个班,19名老师(行政领导全部代课),教师任务重,实行“两案制”备课有一定的困难,固以备教案为主,4月份前2周以教研组为单位,以某一学科尝试编一课导学案,教导处、教科室审核后,全校推广。
导学案的设计要在备课组长的组织下集体研究,在“学”字上狠下功夫,真正为学生的“学”服务,使学生学有目标,心中有数。
导学案的编写原则:主体性原则、启发性原则、灵活性原则、梯度性原则
导学案的编写模式:学习目标、知识构成、学法和自检、技能训练、当堂达标检测、学习小结和课外作业。
(二) 课中:(1152四段模式):
作业评点(5分钟)、教师讲解(5分钟)、互动展示(25分钟)、测评反馈(10分钟)
(三) 课后:
鼓励学生及时巩固本节所学内容,完成下一节导学案中的预习任务,针对自己的学力情况以及课堂上存在的问题进行自主选择巩固作业,目的是增强自我管理、自我提升的能力。要求独立按时完成学习任务。
六、实施措施:
1、 教师管理要求:
(1)组织各级各类学习培训。实施“请进来、走出去”策略,加强师资队伍建设,通过培训,开阔教师眼界,认真领会新课程的基本理念和目标任务要求,认真思考如何在规范办学的前提下实施有效、高效课堂教学。认真组织各类业务能力过关考核和基本功竞赛等活动,提高教师的理论水平和课改意识,提升教师综合素质和能力水平。
(2) 改革教师考核评价制度。以《新课程标准》和《改革发展纲要》为依据,参照外地可行经验,经过反复研讨,制订出符合课改要求和校情的考核评价体系,能充分调动教师的工作积极性和主动性。
(3) 完成角色的转换,教师由传授者变成学生的促进者,做学生成长的推手。
(4)实现教学相长,教师还应该成为学习者,与学生一起“同学”。教师上课也是“上学”,教书也是“进修”。
(5)开展“高效教学在课堂”的系列活动。一是把“人人上一节好课”活动与行政领导推门听课结合起来,努力提高优课率;二是通过校内研讨课、公开课、优质课等努力探讨课堂教学的有效性策略和教学模式;三是加大科研奖励力度,努力形成研究有效教学的科研氛围;四是以“青蓝工程”“名师工程”和校骨干教师和学科带头人的评选为抓手,培养更多名优教师,为有效教学提供强有力的保证。
2、 学生管理要求:
(1)加强学习目的教育,培养学生良好的学习习惯,热爱学习。了解自己的基础和现状,制定一个适合自己的学习目标,不要好高骛远,有进步就行。要脚踏实地地干,坚持每天进步一点点,树立信心、相信自己、相信这种方法一定能使自己成功。
(2做好学生的学习方法指导,重点是如何使用导学案,对于高效课堂的各个环节,学生应该分别完成什么任务,使学生很快适应学习环境,确立目标,提高学习效率。有课前预习本,课中记录本、草稿本,课外作业本、错题集。
(3成立学习生活小组,明确分工。便于合作、探究。每组设小组长、中心发言人、各科代表。一间教室里的N个小班:每个小组视为一个“小班”,高效课堂等同于“小班化”教学,采用兵教兵,兵练兵,兵学兵。先会的同学要向其他同学阐明自己的观点、想法、为什么这样做等。
(4)即时性评价:教师上课要抓好小组学习的即时性评价,对各组的成果展示、小组讨论气氛、课堂达标检测等从知识、情感态度、行为习惯、动作语言各方面进行评价。深入开展小组学习竞赛活动,使各小组充满竞争力、活力和激情。
3、加强对“高效课堂”实施的管理
(1) 强化“高效课堂”的领导。教研组长要定期不定期地深入课堂,对教师的课堂教学问题进行把脉会诊,寻找课堂教学的症结所在,研讨改进办法,然后在全校范围内选拔出优秀的教师举行示范观摩课,引领部分相对薄弱的学科和教师,通过自我反思,同伴互助,努力提高自己的课堂教学水平。
(2)改进对教师课堂教学的评价。评价课堂教学是不是高效,主要是看教师个人的课堂教学水平较以前的提高情况;看教师教学案的实效性和使用情况;看教师的堂堂清检测及反馈矫正情况,看学生到底学会了多少、掌握运用了多少:看学生在课前、课后给予了课堂多少支持。一句话,评价的着眼点是看学生,而不是看教师。
(3)建立健全各项管理制度。学校将加大对教学管理的常规监控,推行精细化管理。一是不断健全各项管理制度,如集体备课、教案检查、作业辅导检查等制度,加大集体备课、教案、听课和评课的检查力度;二是完善学情调查制度,每月定期进行学情调查,了解教情、学情。三是完善教学常规监控制度,求精、求细、求实,实现全方位覆盖,从各个环节监控课堂教学。
4、加大资金投入力度。
一是加大奖励力度,对能够积极投入课改和教科研中做出突出成绩的备课组和教师个人进行表彰奖励。二是加强教育技术设备的改善,提高教育现代化的教学设备的装备水平。三是增强信息投入,千方百计加强文字资料、各种教学软件资料、网上有偿教学资源和外地名校之间的信息搜求工作。四是加强教师培训投入,让更多的教师有外出学习的机会,掌握课改中更加前卫的信息。五是加强硬件投入,努力改善教师的办公、生活条件,使教师全身心投入教育教学工作。
篇7:2024学校高效课堂实施工作方案
为了进一步推进素质教育,深化新课程改革,切实推进教与学方式转变,提高课堂教学效率,打造我校教育精品、实现高位运行;为了促进我校教师专业化发展和学生全面发展;为了进一步提高我校的教育教学质量,真正实施“高效课堂”,特制定本方案。
一、指导思想
以市、县《中小学构建高效课堂实施意见》为指导,结合我校工作实际,全面落实新课程理念,牢固树立以学生发展为本的理念,以有效的教,促进高效的学,积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学,形成高效课堂教学模式,促进学校有效校本研修机制建立,促进教师教学能力的提高,从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。
二、活动目的:
通过创建高效课堂,全面增强我校英语教师的教学业务能力,明显提高教师的课堂教学与管理水平,牢固树立以学生发展为本的理念,以有效的教,促进高效的学;通过学习、展示、交流、合作等方式,不断提高教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学反思的能力,逐步探索形成有序、高效的课堂教学模式,大幅度、快速度提升我校英语课堂的教学效益。
三、目标要求
1.努力构建民主、和谐、高效的课堂。真正落实学生为主体,教师为主导的原则,切实改变教学活动中教师的不合理教学方式,改变学生不科学的学习方式,追求学生全员参与、全程参与和有效参与,积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系,构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围,面向每位学生,让每位学生都能获得尊重,获得自信,获得成功。开放学习形式,开放学习时间,倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生的良好学习习惯,提高学习能力。善于激发和调动学生的学习兴趣和热情,激发学生的创造性思维,培养学生的创新精神和能力,努力创建高效课堂。
2.着力提高课堂教学的效率和效益、提升质量。以民主、和谐、开放、富有活力的课堂教学环境为依托,着力使学生在单位时间内较好地完成学习目标和要求,促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、创新精神等方面的发展。
3.推动教学研究活动的开展,促进教师专业发展。在研究探索高效课堂的过程中,提高教师参与教研活动的积极性、主动性以及教研活动的实效性,以创建高效课堂为契机,进一步促进教师转变思想、更新观念,提高职业道德素养、学科专业素养,努力提升教师整体素质。
四、实施步骤
(一)组织宣传阶段
本阶段目标为:成立组织,制定方案,统一思想,提高认识,讨论学习,剖析问题,研究高效课堂的特征、构建高效课堂典型教学模式。
1.成立组织,制定具体实施方案。
学校成立创建高效课堂英语小组。
组长:高金芝
成员:段玲华 何静 李淑萍 韩红英 刘春燕 张萍
2.加强学习,深入研究。组织教师认真学习有关文件精神,学习相关的教育教学理论,转变教学观念;开展大讨论活动,统一思想,坚定信念,达成构建高效课堂的共识;
3.结合学校实际,寻找改革突破口。组织教师寻找我校英语课堂教学存在的问题,并发挥我校资源优势,创建我校高效英语课堂的模式。
(二)实践探索阶段
本阶段目标为:观摩典型课堂教学,学习借鉴,大胆改革,勇于实践,通过骨干教师执教示范课,集体听评研讨,探索创建高效课堂新路子,全面推进高效课堂创建活动。
1.观摩典型课堂教学。一是利用集体教研活动时间,观摩典型课堂教学录像;二是认真领会,借鉴吸收,将先进的教学思想和先进理念与自己的教学实践结合起来。
2.骨干教师执教示范课。组织我校的骨干教师执教示范课,示范课要能够冲破旧的教学方法和模式的束缚,大胆改革,大胆实验,并力争在学习借鉴典型课堂教学改革经验的基础上有所创新。
3.强化校本教研活动。立足校本教研,保障集体教研活动的数量,提高教研活动的质量。把教学理论的学习与听课、评课紧密结合,用理论指导实践,发现课堂教学中的问题,及时研究解决问题的方法,不断优化教学模式,总结提炼,积累经验。
本阶段结束时,要形成创建活动阶段性报告。
(三)全面推进阶段
本阶段目标:在总结前一阶段改革经验的基础上,按照“典型带动、同行互助、整体发展”的思路,全面开展高效课堂创建活动,使每位教师明确高效课堂的目标和要求,掌握并运用高效课堂的典型教学模式、教学方法和策略,全面提高课堂教学效率。
1.上好日常课。这是创建高效课堂、提高教学质量的基础和保障。结合我校教学条件、师资状况和学生情况,重点搞好日常课的研究,引领教师研究如何上好日常课,如何提高每一节课的效率。围绕课堂按镇教研室要求做细、做实教学工作的各个环节,教师要深入钻研教材,明确每一节课的教学目标,选择科学有效的教学方式和方法,组织引导学生当堂完成学习任务,达成既定目标。
2.打造精品课。每位教师在本阶段及此后每个学期分别打造2-3节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课,在学校或更大范围内公开执教,达到互相交流,学习借鉴,共同提高的目的。
3.积极参加各级的教学研讨活动。组织好教师参加各级交流研讨活动,以期达到共同提高之目的
4.以评比和展示促进高效课堂创建。按“高效课堂” 教学评价标准对教师课堂教学进行评价和认定,组织开展 “高效课堂”创建与评比活动,并进行展示,促进滚动提高。
5.及时总结和提升。教师要不断研究教学中的问题、经验和心得体会,从理论与实践层面进行分析和阐述。每位教师在本阶段及此后每个学期分别写出1-2篇体现自己课堂教学改革成果的研究性案例与论文。
本阶段结束,将对“高效课堂”创建活动进行督查,并写出阶段性成果报告,
(四)提高深化阶段
本阶段目标为:总结创建活动情况,分析创建活动中出现的问题,深入研究,形成促进高效课堂构建的长效机制。
1.总结反思。通过召开教师、学生、家长代表等各种类型座谈会,倾听他们的意见和建议。对有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升;对出现的问题,进行深层次研究和探讨,寻找解决问题的方法与措施。
2.形成长效机制。在总结、分析、研讨的基础上,完善实施方案,进一步明确方向和目标,制定出有利于促进教师专业发展,有利于深化高效课堂构建,有利于减轻学生负担,全面提高教学质量的制度和措施,实现高效课堂常态化,形成创建工作长效机制。
篇8:2024学校高效课堂实施工作方案
为了进一步深化课堂教学改革,快速推进素质教育,贯彻好、落实好县教育局20xx年工作要点和县教研室教学工作会议精神,更好的优化我校教师的现有的教学方式和学生的学习方法,培养学生自主探究、合作学习的能力,提高课堂教学的效率,根据教管组制定的《上车湾镇教管组创建高效课堂实施方案》,我校决定在总结以往课堂教学改革经验的基础上,全面开展创建高效课堂活动,力争按照教管组要求,用3年的时间初步形成具有上车湾镇中心小学特色的高效课堂教学模式。现结合上车湾镇中心小学课堂教学实际,制定本实施方案:
一、创建高效课堂的指导思想
以县教育局20xx年工作要点和县教研室教学工作会议精神为指导,结合《上车湾镇教管组创建高效课堂实施方案》和我校实际,全面落实新课程理念,积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学,真正实施“高效课堂”,切实提升教师的教学能力,提高学生的学习效率,从而全面推动教育教学质量的提高。
二、加强领导,健全组织机构
为加强领导,保证我校创建高效课堂活动的顺利开展,我校特成立创建高效课堂工作领导小组,指导和组织全校各学科创建高效课堂活动的开展。
组 长:朱培垓
副组长:裴建光、王正喜
成 员:张楷谋、张冬莉、支军红、刘红莲、
揭又林、龚劲松、龚德平
三、创建高效课堂的基本思路和目标要求
(一)基本思路:以科学发展观为指导,牢固树立以教师和学生发展为本的教育理念,以校本研修为主要途径,以提高教师业务素质为切入点,转变教师的教育教学理念,提高教师教学技能;把教师的技能转化为提高课堂教学效率的基础条件,充分发挥教师的自身优势,以有效的教,促进高效的学,探索常态教学条件下的高效课堂教学模式或教学流程。
(二)工作目标
1、教师的教学理念得到提升,业务素质有所提高,教学能力大幅提升。
2、教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高;教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。
3、学生自主、合作、探究学习能力全面提高,正确的人生观、价值观初步形成,学习成绩大幅提高。
4、积极推进评价改革,培养学生学习兴趣,促进学生形成良好的学习习惯,提高学生的学习效率和学习质量。
四、创建高效课堂工作的主要内容
创建高效课堂需要有扎实有效的“课前”、“课中”、“课后”等重要环节作保证。学校通过加强教学管理,引导和促使全体教师在以下几个环节积极探索,努力实践,确保高效课堂创建工作的稳步推进。
(一)认真研读课标、教材。要求教师对照课程标准,通读所任学科教材内容,从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系,把握教材的重点和难点以及编者意图,把握课程整体目标和阶段目标,真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。在此基础上,能够细读当前所教学段教材,吃透教材在整个小学段中地位、作用以及与前后教材的联系、知识纵向线索和横向结构、把握知识深度与广度、知识的内涵和教材以外的相关信息,明确知识重点、难点和关键,能够对教材进行灵活的加工处理,能够就一册书写出高质量的教材分析,写出整册书和单元可行教学计划,为有效备课打牢基础。
(二)高度重视有效备课。要求教师在掌握课标、吃透教材、把握学情、了解环境、把握学科特点的基础上,依据新课程教学设计的两个基本思路(即:以学科课程内容的结构特点来设计和组织教学;以解决问题过程的活动线索和学生心理发展过程、活动训练为线索来设计教学),创造性地开展有效备课,力争让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、方法得当、结构分明、富有内涵,形成有个性、有创意的教学设计,为创建高效课堂奠定基础。
(三)抓好课型研究。根据新课程标准探究 “新授课、讲评课、作文课、复习课、实验课、阅读指导课”六种课型的结构特征和教学要求,形成有效教学模式或教学流程。
1、新授课:把培养学生的问题意识和促进学生积极思考作为新授课主要任务,教师精心导入、讲授、提问、指导、评价,围绕学生的疑难点、易错点、易混点组织学生自主思考、探究、讨论、合作;让学生进行针对性练习,建立起知识间的内在联系,形成解决问题的思路,确保课堂教学的有效、高效。
2、讲评课:教师要分析典型性问题、共性问题,研究学生的解决问题思路、策略、技巧,特别要对错因的形成进行分析、探究,还原其错误思路,找准问题症结所在。要引导学生举一反三,总结方法,揭示规律,训练思路,提高能力。
3、作文课:教师要重视学生写作兴趣的激发,重视作文的生成过程。让学生学会用自己的眼光观察生活,亲自去感受体验生活, 鼓励学生富有创意的表达。教师要指导学生收集并积累精彩美妙的字、词、句和篇章,充实学生的写作仓库。
(四)优化作业设计。要求教师精心设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业,避免机械性、重复性作业,减轻学生课业负担。继续深入开展“形象化作业”课题研究,倡导学生作业的个性化、多样化。
(五)加大考试与评价改革力度。建立有效促进学生发展的考试与评价制度,开展高效课堂教学评价标准研究和学生发展性考试与评价课题研究,建立高效课堂教学评价体系和学生发展性评价体系,为创建高效课堂和促进学生综合素质的提高提供保障。
五、创建高效课堂的具体措施
(一)加强学习、统一思想,达成共识
(二)教师要对自己的职业生涯做出具体规划。
从本月教师月例会开始,要求全体教师对自己的职业生涯做出一年、三年、甚至一生的规划,收集、整理、评比,力争使每一位教师心中有目标并努力向目标迈进,逐步提升自己的素质。
(三)创建书香校园,提高教师素质
从本学期开始,我校在前一阶段卓有成效的教书读书活动基础上,大力倡导教师通过“喜读书、乐探究”,逐步达到“善应用、会写作”的职业习惯,努力创建书香校园。时刻提醒教师努力做到修身八言:“读书、思考、应用、写作”。具体要求如下:
1、每位教师每半年至少读一本教育教学专著。
2、每位教师每学期写10000字以上的读书笔记(包括摘录、心得体会、反思,禁止全文摘抄,与自己所任教学科相关联)。每学期由学校统一发放学习笔记本50页100面以上。
3、每位教师每学年承担一个密切联系教学实际的科研课题,每期上好一节公开课,并注意及时总结。
4、每一位教师每学期撰写一篇高质量的教学论文(包括经验总结、调查报告、经验叙事、教学案例与评析、教学反思等)。
5、每一位教师每月读一本教学杂志,每天读一篇文章。
(四)通过即将到来的“班班通”工程,加强教师电子白板等业务培训,要求全体教师熟练掌握多媒体技术。
我校教师每学期使用多媒体上课要求达到50%以上,且要制作一个优秀的教学课件参与各级教学课件评比。
(五)重视常规管理,认真落实课堂环节,确保高效课堂实施
1、功夫用在备课上
教师要做到一日三省,扪心自问:“课,我备好了吗?课堂,自己满意吗?作业,我批改了吗?备课时至少要做到以下两点:
(1)在备课上,要做到四个结合:①与课标、教材、学情等相结合;②和画知识树(知识结构图)相结合③和使用电教手段相结合;④要和编制导学卡相结合。
(2)加强集体备课,要确保其形式与内容、时间与效果的统一。
集体备课要形成个人初备——集体讨论——课案生成——个性设计——课后反思的专业活动模式。在集体备课时,还要统一作业的布置,作业布置要精选适量。集体备课时间统一安排在每周的某一固定时间。开学初各备课组要制定备课组活动计划,明确每个人的说课内容和时间,并交教务处一份存档。
2、抓好课堂教学关键环节。
(1)坚持备教一致,突出学生的主体地位。做到“三变”、“五让”,即:变注入式为启发式;变学生接受性学习为自主性学习;变单纯的知识传授为智能并重。课堂上能让学生问的让学生问;能让学生思考的让学生思考;能让学生动手的让学生动手;能让讨论的让学生讨论;能让学生总结的让学生总结。一般情况下,每节课学生自主学习和训练时间不少于30分钟。
(2)课堂教学要贯彻“自主性学习”的课堂教学模式。
课堂教学模式的初步框架:
创设情境、导入新课→自主预习、发现问题→合作交流、共同探究→解难释疑、拓展提升→达标测评、归纳总结
教师的作用:
设景激趣→展示目标→答疑解惑→点拨示范→精讲深化→迁移检测
学生的任务:
自学教材→讨论质疑→操作练习→归纳总结→迁移创新
(3)精讲多练,追求课堂效益最大化。坚持“三讲三不讲的原则”,一般情况下,教师讲课时间控制在25分钟以内,做到精讲、互动、与多媒体交流有机穿插进行。
(4)强化课堂教学目标达成意识,提高目标达成度。
(5)教师上课要严格执行提前3分钟候课的规定,不得坐讲和拖堂,不得外出和接听电话,原则上教师讲解的时间不能超过25分钟(复习课除外)。
篇9:2024学校高效课堂实施工作方案
高效课堂的含义:高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言,是指知识与技能,过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、课堂教学中有效的实施和教师课后的反思与研究。
一、指导思想
为了进一步明确教学改革目标,理清教学改革思路,使我校教育教学质量再上新水平,切实提高教师教育教学水平,转变教师的教学行为和学生的学习方法,有效唤醒学生的主体意识,落实学生的主体地位,重视学生学习习惯的培养和学习方法的指导,让学生得到最有效的教育,进而提高课堂教学效果。
二、内容与措施
(一)、组织学习,提高认识,明确实施“高效课堂”的重要性。
通过各种形式进行广泛宣传和发动,为高效课堂开展做好充分的思想准备。组织全体教师深入学习高效课堂教学理论,正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法,了解不同学科“高效课堂”的基本要求和标准,明确高效课堂教学改革的方向。通过学习,在对“高效课堂”的含义有了一定的了解后,组织教师根据高效课堂的要求通过自评互评找出自身课堂教学存在的问题和不足。
(二)、立足常规,夯实基础,增强“高效课堂”的内驱力。
1、优化教学设计,要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上,高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上,鼓励教师不断超越自我,创造性地开展有效备课,逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当,形成有个性、有创意的教学设计。
2、优化教学策略,恰当灵活地运用有效的教学方法和手段,精讲精练,及时反馈、有效调控,切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”,即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生,关注每一学生的问题。课堂上要做到放手但不放任,让学生自主却不自流,让学生全力以赴、全神贯注、全神投入,紧张而愉悦地学习。
3、优化作业设计,要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业,创新作业批改形式,发挥作业批改中学生的主体参与作用,师生心灵交流的激励性作用,作业及时评价,促进学生不断改进和发展的作用。
4、规范学生学习习惯,通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理,让学生养成良好的学习习惯。
(三)、以导学案和小组合作学习为基础,实践“高效课堂 ”模式。
1、编好、用好导学案。
导学案是“高效课堂”教学的第一抓手,导学案的质量将直接影响教学的各个环节,有效使用导方案,可使教师和学生在精心准备的基础上,围绕教学内容展开充分的互动和合作。所以教研组应统一组织,分工合作,资源共享。试验班级语文每课至少使用一次导学案、数学、英语每周至少使用1次,三、六年级每学期语文、数学至少16次,英语至少10次。
2、抓好学习小组建设。小组合作学习能最大限度地调动学生参与学习的积极性,学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中,全身心投入,积极动脑、动口、动手,学会学习,培养独立思考的能力,动手实践的能力和良好的学习习惯。但是,小组合作学习如果没有管理、利用好,可能会适得其反。所以在实践摸索过程中教师要多反思,首先,根据班级学生特点分好小组,每组学生各方面情况要相对平均,每小组要有响亮的名字。其次,培训好组长,发挥学习小组长的管理、组织、检查作用。再次,创新小组评价机制,用恰当的评价培养小组积极思考、深入研究、高效学习的精神,把评价变为一堂课的作料,自然顺畅。
三、具体安排
1、本学期(20xx年9月---12月)
9月份为“学习发动月”:利用集中学习、分组学、自学等形式展开“创建高效课堂”学习讨论活动,解放全校教师教育思想,更新育人观念。
10、11月份,“尝试实践月”:将四年级和五年级8个班级定为“高效课堂”教学实验班,四、五年级教师为主要的“高效课堂”教学实验教师,李家春、陈凡燕、孙俊、李国平、杨小林、刘素琴、张勇、孙萍丽、李宝霞、周霞、卢雪萧等年轻骨干教师要发挥其引领作用。其中四(3)班、五(1)班为重点试验班级,要挂牌。实验班每节课都要评出最佳小组,每周对最佳小组进行表扬,每月学校将举行一次优秀小组展,将各实验班级中表现优异的小组照片、口号等做成展板悬挂在四、五年级所在楼层。实验班级的任课教师要相互交流,总结实践中的得与失,并能利用平时的教研活动展开研讨。
12月份为“汇报提升月”: 开展高效课堂研究校内汇报课活动,如“骨干教师示范课”、“青年教师展示课”,将实践中形成的典型课例向全校教师展示。本学期末将举行总结与表彰活动,表彰在活动中表现突出的先进班级和教师,并制定有关“高效课堂”的绩效考核细则,为下学期的全面推开打下基础。
2.下学期,(20xx年2月——6月)实践推广:归纳提炼,总结提高,示范推广。全员教师积极参与,层层选拔评比,学校认真总结本校的作法和经验,制定较完善的推进高效课堂的管理细则,凸显本校特色。
通过以上系列活动,让我们共同寻求提高教学效益,培养学生学习能力的途径和方法,使课堂教学真正成为提高教学质量的主阵地。希望全体教师积极行动起来,投身到这项改革的活动中来。凝聚团队心智,迸发集体智慧,进一步推进有效课堂的建设,提高课堂教学效率,真正落实学生的主体地位,让我们的孩子会学、善学,学得轻松而灵动;让我们的老师善教、乐教,让我们的老师从工作体验到快乐与幸福。
篇10:2024学校高效课堂实施工作方案
一、指导思想
坚持以科学发展观为指导,促进学生全面发展,以快速提升教育教学质量为核心,更新校长治教理念,有效提升学校文化品位和自主发展能力,强化师德建设,促进专业化成长,引领教师过一种幸福完整的教育生活,进一步推进素质教育,努力促进教育内涵的发展。
二、目标任务
1.遵循“六模块”理念下的“先学后教,已学定教,已学促教,能学不教”教学原则。充分利用现代化教学手段,扩大课堂容量,全力保证所有学生掌握课标规定的课堂教学内容,将德育、美育贯穿课堂全过程。
2.计划三年时间,所有学科老师的绝大部分课堂打磨成优课。
3.20xx—20xx学年度,30%的老师课达到优课。村小达15%。以后每年增加10个百分点。
4.三年后学生的优秀率要在先有基础上翻一番,合格率达新学期小学高效课堂实施方案。低分率减半。
5.20xx年—20xx年度要消灭不合格课。
三、具体措施
1、实行三次集体备课,优化课堂教学环节,以过程的优化求取“高效课堂”。
(1)优化集体备课。加强集体备课的管理,把三次备课落到实处。集体备课,重在首备。教师个人首备,要自己认真研读教材,有选择的参考相关资料,独立设计教案,杜绝照抄别人教案的现象发生。备课要由重备“教”转变到重备“学”,备学生、备学情、备学法。教研组备课,要备教学预习案以及预习效果检查方法,备好每堂课检测作业。教师课后要针对课堂教学进行反思,写出有价值的教学后记,要把课堂检测效果反馈给教研组,以便分析原因与调整检测内容。强化对集体备课过程的监控,力争做到目标有效、环节有效、活动有效、指导有效、训练有效,坚决避免集体备课流于形式。
(2)优化课堂教学。教师上课,要有强烈的目标意识、质量意识、效益意识。教师进课堂要精神饱满,将微笑带进课堂。教学做到“三要”:目标要明确,容量要充足,重点要突出;“三互”:师生互动,三维(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)互举,(课堂)内外互延;确保学生实现“三有”:课课有得、课课有思、课课有悟。课堂教学评价坚持同样内容比效率,同样效率比效果,同样效果比效益。凡公开课,或随堂课被听课者一致认为是不合格的,必须限其改进,一周后重上汇报课。
(3)优化作业的布置与批改。作业布置数量要精、质量要高,要留给学生自由思维的空间和补习弱科的有效时间,努力做到“三布置三不布置”和“五必”:布置启发性思考性作业,不布置死记硬背机械训练作业;布置可选择性有层次性作业,不布置重复性作业;布置课外研究性作业,不布置繁难偏旧作业;“五必”,即有发必收、有收必改、有错必纠、有练必评、布置学生的作业自己必须先做。课堂作业一定要在课内完成,不得挤占学生课间活动时间,严禁拖堂,课间十分钟要让所有学生到室外进行有氧运动,不允许留在室内。
(4)优化检测和辅导。课堂跟踪,当日练习、每周检测、单元过关,要严格把关,把重点落在掌握学情、把握教情、发现问题、解决问题四个环节上。每次考查,必须进行试卷分析,进行失分率、失分人数以及达标率、优秀率统计,认真填写试卷分析表。对于错题,老师点拨后,要让错相同题目的学生在一起互相讲,重新做,然后再检查,确保人人过关、题题过关。发挥“爆米花”效应,举一反三。辅导要重点抓优秀生的培养和学困生的转化。在辅导目标的制定与达成度上,教师要通过灵活多变的方式方法,使不同层次学生的知识与能力水平不断提高。要以班级为基本推进单位,由班主任负责统筹安排,有效分配各学科作业量和作业时间;不允许超课时上课,严格控制作业量。
着眼“精严细实”对教学各环节高标准,严要求,重点
抓好备课、上课、批改、辅导、练习五大环节。在备课上突出一个“背”字。教师对所设计的教案要熟“背”于心,做到背教学目标、背教学内容、背教学程序、背练习设计,特别是要求学生背诵和记忆的内容,教师必须要背熟;要求学生掌握的内容,教师必须精通。在上课上突出一个“赏”字。教师要不断优化课堂模式,切实提高授课艺术,增强课堂吸引力,力求让每一节课都能达到“自己赏识、同行赞赏、学生欣赏”的目标。在批改上避免“皮”字,做到精批细改,切忌马虎草率。在辅导上突出一个“扶”字。课后辅导要由针对性,要重抓学困生,在“扶”字上下功夫,对他们给予特殊的关爱和教育,学会赏识班上的学困生,切忌使用伤害学生自尊的语言,帮助其端正态度、培养兴趣。在练习上要突出一个“联”字。练习要以教与学的“诊断”和“矫正”为落脚点和归宿,重点考查学生运用所学知识解决问题的能力。要帮助学生梳理所学知识,将相关内容连成知识链条、形成体系。
2.推行“‘六模块’建构式”理念指导下的“先学后教,合作探究,当堂达标”模式,以教法的优化保证“高效课堂”。
“先学后教,合作探究,当堂达标”是课堂教学的总体要求,是评价课堂教学优劣的主要依据。“先学后教”看的是教学思想的转变,“合作探究”看的是教学方式的选择,“当堂达标”看的效果的体现。
要认真学习,准确解读,全面把握模式的精髓。突出“先学后教”为首要任务,备课时重抓学案设计,学案要提前发给学生,并给足够的课前或课堂预习时间,课堂检测预习效果,重点查学生不懂的东西,教师准备教什么,着重查什么,做到“先学后教,以学定教,已学促教,能学不教”。关于“合作探究”,学习问题的提出以学生为主体,让学生通过合作讨论,自己解决问题,实在有困难的再由教师协助解决。关于“当堂达标”,其要求是:基础知识达标、基本技能达标,做到堂堂清,课课清,不留欠账。当堂达标的主体是学生,要按照“以学为主”的教学原则,确立当堂达标的教学方式;或先学后教;或自学辅导,或分组合作;或精讲精练;或探究体验,或讲练结合;或展示交流等等。课堂保证足够的时间让学生进行针对性学习,实现堂堂清,保证课堂教学目标的高效达成。
要在实施“先学后教,合作探究,当堂达标”的课堂教学基本模式的基础上,根据不同的课型,构建科学、实用、高效的课堂教学结构。要重点探索和把握新授课、讲评课、复习课和自习课等课型的结构要求。一般的课堂教学大致可分成四个时段,检测预习效果;提交预习难题、学生自主探究;教师指导释疑;当堂检测达标、布置课后作业。原则上每个环节10分钟左右。教师讲授不得超过课堂时间的一般时间,效果检测不少于8分钟,任何课型都不得突破。
3.加强学生学习常规训练,以学法的优化促进“高效课堂”。
要确立优化学法出效益的观念,加强学法规范的研究,加大学法指导的力度,培养学生良好学习习惯。从学生的学习常规抓起,规范学习过程的每一个环节,努力把教师的劳动转化为学生学习成果,提高课堂教学效益。抓好课前预习、课堂自学、独立作业、课后反思等习惯的培养。重点培养学生做事要专心,要有计划性和条理性,提高时间利用率和学习效率。
4.整合教学资源,以现代化教学手段支撑“高效课堂”。
一是大力提倡使用现代化教学手段。教师要树立现代教育观念,掌握计算机与网络基础知识,培养现代信息技术应用和多媒体课件制作能力,提高实验仪器设备的使用效率。二是用好省配优质教学光盘资源。积极配合省市“农村中小学优质教学资源进课堂”相关活动,加强对优质教学资源的收集和整合工作,确保“优质资源”高效进入课堂。
5.注重德育美育,以综合素质提升实现“高效课堂”。
各科教学都要合理运用德育和美育的原理,注重德育和美育渗透,积极引领学生求真、求异、求活,培养学生心智技能,塑造积极健康人格。帮助学生树立正确的人生观、价值观和审美观,以智育人,以育育人,以德育人,促进学生全面发展。
篇11:2024学校高效课堂实施工作方案
根据咸阳市教育局《关于在全校中小学开展高效课堂建设年活动的安排意见》和兴平市教育局通知精神,结合高中教学特点和我校教学工作实际,本着以课堂为抓手,全面落实新课改理念,通过学生学习主体性的回归与尊重、学习方式的转变与夯实,教师教学主导性的深入与优化,课堂教学方式方法的高效转变以及课堂现代化教学设施手段的积极完善,全力打造以“愉悦、参与、会学、高效”的课堂教学新境界。为此,特制定《兴平市南郊高级中学高效课堂建设年实施方案》。
一、强化思想认识,加强组织领导
1、把高效课堂建设当作学校内涵发展的基本要务,把高效课堂建设当作学校跨越发展的根本出路。全体教职工要结合我校“316”督导评估意见,认真反思学校近几年持续发展的步履艰难,看到师生超负荷付出和不对称的低效益回报;要把课堂作为窗口,深刻认识存在的问题,从新课标的高度对照教学不足,寻找问题突破点、效果的增长点。
2、成立学校高效课堂建设年领导小组,切实加强高效课堂建设工作的组织和督导。
组长:(校长、校党支部书记)
副组长:
下设活动办公室、科研工作组、教务工作组。
活动办公室:
组长:副校长,全面负责高效课堂建设活动的实施、督导、评估
成员:级部领导及教务、科研处全体工作人员
科研工作组:
组长:科研处主任,主要负责高效课堂的调研,有关实施细则、评课细则的拟定,有关实施问题的研讨、解决办法的共商,以及最终活动的理论总结和学校课堂教学文化的成果积淀。)
成员:科研处副主任)
教务工作组:
组长:教务处主任,主要负责高效课堂的教学安排,制定有关科目、教师、进度的工作周历表,归纳梳理课堂高效的具体经验和生成元素,初步明确高效课堂的落实管道和关节所在。
成员:教务处副主任)
二、明确工作目标,统一工作内容
整体目标:通过高效课堂建设年活动,初步形成具有南郊特色的、可操作性强的高效课堂校园文化。即模式特色鲜明、体现课改精神、“自主——合作——探究”的学习方式科学落实,真正落实“减负增效”,全面提高课堂质量。
1、教师目标:转变教学理念,优化教学策略、改进教学方法、实现专业水准和课堂引领能力的提升。即提升主导性艺术水平,还课堂给学生,尊重学生学习的主体地位;让学生学会学习,落实好“自主——合作——探究”的学习方式的课堂实施。
2、学生目标:树立“学会学习、终生受益”的思想,培养学生“自主——合作——探究”的学习精神,提高学习的主动性、能动性和创造力。做课堂学习的主人,全面提升综合素质。
3、效益目标:实现教师教学和学生学习方式的根本性改善和提高,减轻学生过重的学业负担,提高课堂教学效率,真正意义上实现减负增效,全面提高教育教学质量。
工作内容:在常态课堂教学中,教师以新课程理念为指导,遵循教学规律和学科特点,采取多种有效的教学方式和手段,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务。取得尽可能好的教学效果。实现三维目标的达成和学生发展的最优化,课堂教学效益的最大化。
结合高中教学实际,具体为高效课堂基本模式的探索与形成、学生学习方式的形成管道与指引、教师主导性与学生主体性的课堂实践升华。
篇12:2024学校高效课堂实施工作方案
一、指导思想
以《国家中长期教育改革和发展纲要》为指导,坚持以人为本、为学生终身发展奠基的办学理念,以转变学生的学习方式为核心任务,着力深化课程改革,优化课堂教学行为,提高课堂教学效益,实现减负增效的目标,结合我乡工作实际,全面落实新课程理念,积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学,真正实施“高效课堂”,从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。
二、高效课堂总体目标
1、以高效课堂教学理念为基础,以学生为中心,以学生的发展为中心,以让学习真正发生在学生的身上为目的,关注学生的学习状态和生命状态。
2、关注课堂教学效益。坚持向“四十五分钟要质量”的理念,优化教学过程,减少无效或低效教学活动,实行精细化教学,力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。
3、注重学生的自学,对学和群学,促进学生主动的学习,从而学会学习,学会探索,实现让所有学生都都能享受到学习的快乐和成功,都能学得好,都能为今后的人生发展做奠基。
三、高效课堂实施内容
1、构建“五步导学”课堂模式。(1)目标导学:明确学习目标,明确重点难点;(2)自主学习:学生根据自学目标和提纲,参考自学方法指导,重点自学重点和难点内容,不必求全;(3)问题探究:围绕问题小组内对学或群学,交流自学成果,梳理章节内容知识链,合作探究自学疑难点,教师适时点评;(4)反馈提升:以小组为单位展示自学成果,交流解决、疑难问题,提升学生解决问题的能力;(5)达标应用:运用所学知识解决实际问题,当堂反馈,及时了解课堂教学质量。
2、组建“合作学习小组”。将班级学生根据区域和能力层次、按照“组内异质、组间同质”的要求平均分成若干个小组,每组6-8人,明确一名组长,组内成员明确分工。由学生制定组内常规要求和纪律要求(组内公约),实行组内自主管理,捆绑考核。
3、研制导学案。导学案是指导学生学习的方案。导学案一般可分为五块:一是学习目标,二是预习内容,三是学生合作学习共同探究的问题,四是课堂训练、检测的习题,五是课后作业。要通过集体备课、个人创造,精心研制导学案。要统一使用导学案,实现资源共享。导学案要提前一周给学生,要求学生自主预习,并逐步达到教师每节课上课前对导学案进行批阅以了解学情。
4、优化课堂结构。时间分配、学生展示、教师点拨和当堂训练,均需科学高效。每节课老师尽量少用时间(一般不超过10分钟),把绝大部分时间留给学生(30分钟以上)。让100%的学生都动起来,积极自主学习,参与合作探究,让多数学生有展示的机会。教师要全神贯注听学生发言、看学生板演,发现每个细节,及时予以点评、引领。
5、重视教学反思。课后反思包括“学后反思”和“教后反思”两个部分,学生写学后反思,老师写教后反思。教师要对每一节课有深度反思,从操作层面到目标达成,从学生参与的广度到学生参与的效度,认真总结,思考对策,及时整改。
四、具体措施及要求
(一)加强领导,健全组织
为加强对高效课堂创建活动的组织领导,保证高效课堂创建活动取得实效,中心校成立高效课堂实施领导小组,负责高效课堂方案的制定与具体实施。
组 长:黄
副组长:杨
成 员:黄 魏 李 王
常 于 于
各学校要相应成立以校长为组长的高效课堂实施领导小组,负责领导和组织本校高效课堂创建活动。
(二)领会,提高认识
高效课堂教学是指教师以新课程理念和科学理论为指导,遵循教学活动规律和学科特点,采用多种有效的教学手段和组织管理形式,以尽可能少的时间和精力投入,取得尽可能好的教学效果,从而实现学生发展最优化、课堂教学效益最大化。
构建高效课堂,是当前深化课程改革的关键和根本要求,是切实推进教与学方式转变,把新课程理念落实到日常教育教学行为的重要举措,是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径,是提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求,对于推进我乡基础教育实现科学发展、率先发展、和谐发展都具有重要和深远的意义。
全乡各校要在领会和意义的基础上,提高对构建高效课堂实践研究活动重要性的认识,认真学习相关理论,细心做好工作安排,广泛深入宣传动员,精心周密组织实施,努力形成校校、人人、课课追求优质高效课堂教学的浓厚氛围。
(三)精心组织,扎实推进
1、确定试点学校
确定颜村铺小学、范庄小学、五常小学等学校为我乡首批高效课堂试点校,三年级以上年级统一使用高效五步导学课堂模式。
2、精心组织试行
各试点学校根据本实施意见,进一步加强高效教学专题研究,广泛学习,统一思想,加深对实施高效课堂教学重要性的认识,注重校本教研活动的开展,骨干教师应上好示范课,一般教师应上好达标课。将教学过程中遇到的问题变成研究课题,强化研究过程、研究力度、研究深度和研究效度。
3、加强反思总结
试点学校和教师应认真反思操作过程,总结教学得失,提炼有效途径和方法,形成可供其他学校可借鉴的成功经验。
4、全面推进实施
在试点学校取得阶段性成果后,非试点学校可以派领导、老师到试点学校学习,也可以请试点学校的领导或骨干教师到本校进行讲座、上示范课。通过名师带动、同伴互助,达到自主发展,全面开花,使全乡每位教师都能运用新课改理念,掌握高效课堂的操作模式,明确高效课堂的目标和要求,实现高效课堂的常态化。
篇13:2024学校高效课堂实施工作方案
一、指导思想
为了认真贯彻落实市、区教育局关于“高效课堂”工程的工作要求,为扎实推进新课程改革,实现我校教学工作由经验型向科研型、智慧型的战略转变,紧紧围绕“构建生态课堂、高效课堂”这一主题,以教学科研为先导,以课堂为主阵地,以导学案为载体,以精细化管理为抓手,以培养学生自我管理、自主学习能力为重点,以优化教学常规为着力点,深入探索教学增效的策略、方法和途径,逐步建立和完善减负增效的长效机制,实现教学质量的不断提高。结合我校实际,制定我校高效课堂实施方案。
二、工作思路和目标要求
(一)工作思路
围绕构建高效课堂这一工作重点,以创新课堂教学模式为抓手,关注课堂、聚焦课堂、研究课堂,通过学习、展示、交流、合作的基本教研形式,分学期分层次重点研讨各学科各类课型的高效课堂基本教学模式或流程,促进教师设计教学、实施教学、评价教学能力整体提高,实现常态课堂高效化,大幅度提高课堂教学效率。
(二)目标要求
1.通过高效课堂工程的开展,使教师业务素质整体提高,教学能力大幅提升,从而促进教师专业发展。
2.通过对样本班和样本组课堂教学有效性的实验和探索,初步形成具有我校特点的高效课堂教学模式,形成具有常态学科课堂特点的教学模式或教学流程,促进课堂教学实现高效、优质、轻负。
3.通过强化学法指导和改革质量检测评价,培养学生学习兴趣,全面提高学生自主、合作、探究学习能力,提升情感态度价值观的认知水平。
4.通过规范办学行为、推进高效课堂,不断提高教学的针对性和实效性,实现“高效课堂、生态课堂”的目标,全面提高教学质量。
三、高效课堂的内涵
高效课堂教学是指教师以新课程理念和科学理论为指导,遵循教学规律、教学原则和各学科教学特点,采取一定的教学模式或流程,运用多种有效的教学手段和组织管理形式,落实学生的主体地位,培养学生良好的学习习惯、自主合作探究学习能力和创新精神,使学生掌握知识和技能,为学生的终身发展奠基,实现课堂教学效益最优化。
1、高效课堂的目标是教学的高效益——让学生在一节课内知识的掌握、方法的运用、能力的培养效益最大化。检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性,高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化。
2、高效课堂的核心是激活学生思维——唤醒学生的主体意识,落实学生的主体地位,促进师生智慧的共同成长。
四、高效课堂工程的实施
第一阶段:准备与启动阶段(20xx年6月—20xx年2月)
主要目标:成立组织,制定方案;统一思想,提高认识;讨论学习,剖析问题,研究高效课堂的特征,为高效课堂建设工程营造浓厚的舆论氛围和奠定坚实的思想基础。
工作措施:
(一)成立学校高效课堂建设工程领导小组。
组长:
副组长:
组员:
职责:
1.分工负责,全力推进。高效课堂构建和课堂教学评价活动从领导、实施到监督检查各个环节确保责任落实。
2.制度保障。建立和完善构建高效课堂相关制度。
3.措施保障。每学年要根据高效课堂活动成绩,树立一批高效课堂建设工程备课组和标杆教师,进行大力表彰奖励。
4.负责高效课堂工程推进中的教研指导与跟踪。
(二)宣传学习,形成共识。
一是通过座谈、交流、外出考察学习等形式,全员动员,提高对打造高效课堂紧迫性和重要性的认识,调动广大教师以积极、主动的心态,全身心的投身于打造高效课堂工程之中。
二是围绕高效课堂进行专题学习和全国教改典型课例学习,组织学校教师学习交流,务必层层落实,统一认识,真正理解高效课堂的理念和基本要求。围绕什么是高效课堂,为什么要构建高效课堂,怎样构建高效课堂,构建高效课堂的主要内容有哪些等问题开展大讨论。
三结合我校实际,思考构建高效课堂模式在课堂中的运用。
(三)课堂调研,查找问题。
3月底前通过对各年级各学科教师课堂教学现状的调研,梳理和整合不利于构建高效课堂的共性教学问题,提出整改措施。
第二阶段:探索实践阶段(20xx年3月-20xx年12月)
主要目标:教师培训、优秀案例引领、校本教研、课堂评价、总结反思。通过样本教研组(生物组)、样本实验班(高一(8)班)的示范和引领,抓住“每周一课”活动,不断探讨和实践,完逐步形成高效课堂教学模式。
工作措施:
(一)切实转变教学观念,探索课堂新构架。
通过多种方式,对教师进行培训。使教师明确自己在教育教学过程中的角色是学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者,切实转变教师观念,推行自主合作探究式学习方式,彻底改变一讲到底的现象,以教师自我转变和学校行政干预结合,强力推行。
(二)加强校本教研,骨干引领。
1.强化集体备课制度,人人参与、人人示范、人人提升,集体智慧共享,形成共同教学案基础上的个性教学案。骨干教师先行示范引领,边探索,边总结,边提高,实现学科部分课堂构架模式,集体试用,集体研讨,不断完善。
2.倡导编写导学案。导学案集教师教案、学生学案、知识点测评于一体。可以有效辅助教师讲练结合,控制课堂教师与学生各自的活动时间,高效完成教学内容,以个人初备、集体研讨、完善整理、形成资源,试用完善,个性化使用为原则,教学反思后,最后形成共性与个性并存的导学案资源库。
3.认真开展“每周一课”活动。利用教研活动时间,以教研组为单位开展“每周一课”,每次选派1-2名教师上示范课,然后就课议课,就课评课。年底对在本次活动中表现突出的备课组和个人给予表彰。
(三)创新质量检测与评价,导向改革课堂。
教务处改革创新新的质量检测与评价方式,过程评价与终端评价共重。过程评价以市教育局下发的学科课堂评价标准为依据,遵循课堂精炼高效的原则,讲练适度,学生有既定的自主学习与练习时间,师生之间有互动交流,以学生的“学”来评价教师的“教”。学习过程的评价以学情调查、教情调研、管理巡查、质量跟踪等方式为主。终端质量评价注重过程的发展,遵循入口看出口的原则,由学校高效课堂建设工程小组,适时跟踪过程推进与终端质量,引导教师把推进课堂教学模式的改革创新变成自我需求。
(四) 建立问题研究制度,总结反思。
为推进高效课堂的实施,每位教师从课堂教学中发现问题,有计划地研究解决问题和构建高效课堂的策略。
各教研组组织大交流、大反思,汇总前期在推进过程中遇到的困难、问题、解决办法等,校内学科之间进行专题问题研究查找制度,总结反思,破解个性及共性的矛盾。
篇14:课堂教学实施方案
随着高考竞争的日趋白热化,提高课堂效率势在必行。商丘市一高校领导审时度势,适时提出了高效课堂理念,此语一出,全校上下云集响应,势如破竹。我们高二年级组在陈主任的坚强领导下,更是走在了全校最前沿,作为一向想领导之所想,急领导之所急,以学校发展为己任的高二语文组的全体教师,我们决心以积极的心态,昂扬的斗志投入到学校的高效课堂活动中去,在现有的经验中不断摸索新方法,探索新路子,开拓新领域,力争做全校教师的表率,成为领头兵。
空有满腔热情是不够的,在本学年中,我们制定了严密的实施方案,以确保高效课堂的顺利实施。现将高效课堂实施方案汇报如下:
第一,切实下好备课功夫:精心备课是高效课堂的前提条件。向四十分钟要效益,就要在每节课前精心备课,备教材,编学案,知重点,明难点,晓学生,清思路,织环节,组程序。环环相扣,丝丝不漏。每上一节课前,对每一个知识点反复推敲,把握每一位学生的接受能力,写好的教案进行横向对比,同事之间交流提高,成熟之后再使用。
第二,切实提高课堂效率:提高课堂效率是高效课堂环节的中心。在学习信阳高中语文课堂的基础上,结合我校实际,改变原来课堂上满堂灌,一言堂的状况,充分调动学生的积极主动性,让原来教师一个人表演式的课堂变成师生共享的和谐课堂。避免老师讲的天花乱坠,学生听得昏昏欲睡。在每节课前设计学生参与发言环节,利用五分钟时间,请学生到讲台上说说自己的读书心得或是给大家推荐一首诗,一篇文章……锻炼学生的演讲能力,促进学生全面发展。陈校长指出,要想让课堂充满激情,教师就必需点燃激情,唯有如此,才能燃起学生心中的熊熊巨火。打造激情课堂,让激情充满校园,响彻太空。
第三,切实落实作业检查:作业布置是高效课堂环节中必不可少的一环。作业布置的科学与否直接关系着学生的知识掌握和考试成绩的好坏,所以在布置作业时要考虑本堂课的重难点,学生对于重难点的掌握程度,以及在课堂上没有涉及到的地方,要在作业中加以补充。作业不求量多,但求质精。结合学生兴趣特点,结合学案作业,布置学生喜欢,乐于完成,能够完成的作业。作业要做到凡做必收,凡收必改,有必要的话要面批面改,在下一节的语文课上对于作业中出现较多的错误,给予重申,利用错题本,使学生学有所获,不在同一个地方第二次跌倒。
第四,切实做好课堂反思。课后反思是实施高效课堂的重要一环。无论我们在上课前准备的有多充分,上课时环节设计有多出色,课后自我感觉有多良好,不可否认的是,回忆起来仍然觉得不够完美,还有需要改进的地方。所以在课后有必要通过询问学生代表等方法,找出在课堂上出现的问题,发现不足,做好总结,形成反思。以铜为鉴可以正衣冠,以人为鉴可以明得失,以史为鉴可以知兴替,以前课为鉴可以促后课。没有反思就没有进步。教学反思是教师进步的阶梯。
除此之外,我们语文组还制定了更为详细周密的计划,来保证高二语文组全体教师高效课堂的顺利实施。
每周安排一位教师讲授高效课堂公开课。一节高效的语文课应当包括:1、激情导入。2、听说读写全方位的训练。3、一节好课,要像一篇小说,有开端、有发展、有高潮、有结局。4、要有干脆利落或意味深长的结束语。5、要有适当的课外拓展。6、要有适量的作业布置。7、要有精心的板书设计。8、要有深刻的课后反思。9、要有手写的严谨的教案。上课之前按照学校高效课堂要求集体教研,老教师和青年教师结成对子,承包指导。每周三下午第一节课讲公开课,第二节课组织评课,将公开课的得失一一总结,做好记录,指导下一次的公开课,第三、四节课组织集体备课及教研。通过一段时间的实施,使每一位教师熟练掌握高效课堂授课方式,进而将每一节语文课打造成高效课堂,每一班的学生成为高效课堂的受益者,每一个教师成长为讲授高效课堂的能手。
积极主动参与学校及社会组织的教学技能大赛。每个月推选一位优秀高效课堂实施能手参加学校组织的“激情高效课堂大赛”。经过学校筛选出来的优秀高效课堂实施能手推荐到更广阔的天地,比如中育集团等,经受国内外大赛的历练,在竞赛中促使教师成长,在竞赛中促进教育事业的发展。
海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。相信我们高二语文组在陈主任的有力领导下,在以陈校长为首的校党委的亲切关怀下,一定会成为实施高效课堂的优秀团队,为新中国的教育事业做出新的贡献!
篇15:课堂教学改革实施方案
一、指导思想:
以素质教育理论、魏书生教育教学思想、新课改理论为指导,引导教师进一步更新教育教学观念,改进教学方法、教学行为和教学手段,培养学生自主学习的意识和能力,增强教科研意识,激发教师的教科研兴趣和热情,适应新形势和新课改的需要,深化教育教学改革。以实施科学管理为保证,以促进教师专业成长为支撑,突出重点,深化研究,解决影响课堂教学效益提高的主要问题,确保教育教学质量稳步提高,促进学生的成长与发展。
二、改革目标:
1、总 目 标:以人为本,和谐发展,创优成绩
2、教师目标:学会反思,并在不断地实践和反思中改进和创新课堂。
3、学生目标:做课堂的主人,作自我发展与提高的主人。
4、课程目标:探索、改进、改造学习方式。
5、成效目标:切实提高三效——课堂效果、教学效果、学习效果。力争在三年内,在课堂教学、学生管理、校园文化特色建设等方面形成显著的优势,使我校成为平泉县教育教学改革的窗口学校,在承德市内有一定知名度的学校。
三、组织机构:
学校教学改革领导小组:
组 长: 杨宗昌
副组长: 李盛清 秦凤军 尚云峰
成 员:
孙 军 隗学新 宋国志 景立山
韩玉芹 王义金 刘新华 刘 英
石晓东
四、教改实验年级:七年级、八年级和九年级
五、工作重点:
1、以魏书生科学民主教育教学思想为指导,借鉴学习研究洋思中学课堂教学与管理的经验,深入研究影响课堂教学效益的因素,改进课堂教学设计,保证学生自主、合作、探究的学习方式落到实处,提高学生的综合素质。
2、进一步解放思想,转变观念。一方面教师要转变教学观念,教师要着眼于教育为学生的终生发展服务,发展学生的特长;教学要面向全体,因材施教。充分信任学生,把课堂还给学生,一节课讲授时间不许超过15 分钟。另一方面要转变学生的观念,教师从多个方面引导学生认识到课堂主任的地位,自主学习,自我发展,激发他们的参与意识,培养他们的团体意识,让他们互帮互助,共同学习,共同进步。
3、进行教学质量监控与评价的改革,使教学面向全体学生,促进学生的全面发展。关注学生的“亚学习状态”,以及边缘生和后进学生,让学生都能积极参与,体验到成功的快乐,彰显“活力课堂”,使学生愿学、会学和乐学,大幅度提高课堂教学效益。
六、课堂模式的基本要求:
1、课堂模式的基本要求:实施课堂教学新模式要求八个字“先学后教,当堂达标”,教师讲解释疑时间15分钟左右。教师的主要任务是:纠偏、点评、总结、释难。
2、课堂教学的六个环节:
(1)引课示标:导入要体现“新、趣、活、洁”,学习目标要真实科学明了。
(2)自学指导(自学提纲):在教师的指导下依提纲进行自主学习。
(3)合作探究:对学生自学情况进行反馈,师生间释疑解难,教师重点难点点拨。
(4)自我展示:师生、生生互动,小组合作互相交流,教师把握好切入点,讲在当讲处,讲在点子上,导在引发时。
(5)训练拓展:夯实基础,强化能力,拓展探究必做题,试做题,探究思考题。
(6)自主测评:教师将已准备好的检测题(检测题可以是篇子、练习册。题目要求精选,一定要体现学习目标,并且要典型,符合中考题型)发给学生,学生快速解答,然后学生间快速批阅。教师评价。
3、积极推进“自主、合作、探究”的教学方式,当学生遇到困难时教师要启发引导学生思考、通过小组合作进行探究,并适时对学生进行点拨、解惑。促进学生健康协调全面发展。
七、课堂操作的基本要求:
1、落实“三主”——教为主导、学为主体、练为主线
2、倡导“三自”——自主学习、自主探究、自主交流
3、鼓励“三动”——动脑、动口、动手
4、实现“三会”——学会、会学、会用
5、发展“三维”——认知、情感、技能
八、课堂评价的基本要求:
由评教师为主变为评学生为主,教师的主要任务是:纠偏、点评、总结、释难。
1、由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主
2、由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主
3、由评课堂的活跃度为主变为评每个学生真正进入学习状态为主
4、由评师生的交流互动(主要是问答)为主变为评学生的交流展示为主
5、由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主
6、由评教师的基本功为主变为评学生的基本素能为主
九、教改实验实施步骤:
(一)、组织发动阶段
1. 成立课改领导小组,结合我校的教学实际,制定课改实施方案。
2、进行课改动员,下发课改学习材料,各学科组进行研讨。
(二)、研究实施阶段
1、以课堂教学模式的研讨为中心,各教研组全面展开研讨。
2、全面落实“一备、二研、三讲、一反思”的集体备课制度,加强同科共备的分组方式,通过集体备课对课改进行深层次研究。
3、开展课改实验课观摩研讨活动。从第二周起,各学科教研组长负责,组内集体备课,推选一人上研究课。全组教师听课,领导小组成员评课,上课教师说课。每月各组都要计划安排2节教师在多媒体教室上的研究课。所有参与课改研究的教师都要自觉上好展示课。
4、举办理科教学评优,带动探索具有我校特色的新教学模式活动的全面开展,带动全体教师整体教学水平的提高。
5、给学生下发征求意见卡,了解学生的愿望及对教学工作的意见,及时改进教学中的不足之处。
6、各实验教师每两周写一篇实验总结,提倡写实验日记。教研组长每月写一篇学科实验阶段报告。
(三)、总结提炼阶段
1、进行阶段性总结,完成对实验结果的科学分析、统计写出实验报告。
2、进行课题研究相关展示活动。
学期末,开设教师论坛,让广大教师畅所欲言,促进教师为追求自己的目标而努力学习、提升业务水平。通过教师间的交流,探讨解决课改中存在的问题,推动我校课堂教学改革向纵深发展。
对课堂教学评价改革的几点意见
第一、不同的教育价值观就会有不同的课堂教学评价标准,从而作出不同的价值判断。随着国家基础教育课程改革工作的发展,在基础教育的价值取向上,重心发生了转移,人的情感、态度与价值观日渐上升为最重要的教育目标。课改要求必须建立新的课堂教学评价体系,发挥评价对课堂教学改革的导向与激励功能。
第二、新的课堂教学评价的核心应该是促进师交往互动、共同发展,而不是为了区分教师教育教学水平之高下,更不能是为了管理意义上的需要。新的课堂教学评价应该是诊断性的、形成性的;要能在评价的过程中为教师的课堂教学献言献策,帮助教师改进教学过程,提高教学能力;要给予教师应有的安全感与自尊。这几点,对于构建新型的、发展性课堂教学评价有着极为重要的现实意义。
第三、究竟应该从哪几方面,以怎样的方式去评价课堂教学呢?
课堂上学生学什么、怎么学,与之密切关联的教师教什么、怎么教,是课堂教学评价的基本内容。这就决定了评价的着眼点。换言之,即学生学习的状态、接受知识的形态与教师教学的行为。其中,学生的学习状态应当成为课堂教学评价的聚焦点,由此为出发点,去审视其他两个方面的利弊与得失。
评价内容及标准:
1.学生的学习状态
(1)参与状态。观察学生是否全员参与学习全过程;看是否有些学生能对同学的学习有所帮助、启发。
(2)交往状态。一看课堂上是否有多边、丰富多样的信息联系与信息反馈;二看课堂上的人际交往是否有良好的合作氛围。
(3)思维状态。一看学生是否敢于提出问题、发表见解;二看所提问题与发表的见解是否有挑战性与独创性。
(4)情绪状态。一看学生是否有适度的紧张感和愉悦感;二看学生能否自我控制与调节学习情感。
(5)生成状态。
一看学生是否都各尽所能,并学有所得,感到踏实和满足;二看学生是否对后继的学习更有信心,感到轻松。
2.知识的形态
(1)基本性。
一看是否揭示了以某一内容为基础知识结构本身的逻辑规律性,二看是否为学生主动探索新知提供了必要的生长点。
(2)基础性。这主要是从学生的认识与经验的背景去看学生所接受的知识是否能与学生已有的观念、经验乃至整个精神世界相互作用,从而使学习变得更有意义。
(3)过程性。主要是看是否有学生充分的观察、操作与独立思考的活动或机会,进而通过学生群体的讲座与交流获得理解与体验。
(4)策略性。看学生是否获得关于怎样学习、怎样记忆、怎样思维的一般方法的经历与感悟,从而增强自我意识与自我监控的能力。
(5)实践性。看所接受的知识是否具有应用价值,从而能够增强学生的实践能力与可持续发展的能力。
3.教学行为
(1)组织能力。它包括教材的组织能力、语言的组织能力、教学活动的组织能力,核心是教学活动的组织能力,即一般意义上的驾驭课堂活动的能力。
(2)注意中心。看教师在课堂的注意中心能否从自己的思想或教案转移到全班学生的思维上去。
(3)教学机制。看教师是否具备敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力,是否能灵活果断地采取有效措施,推动教学发展的进程。
(4)教学态度。看教师在与学生的交往中,是否能够充分地尊重与信任学生,是否有对学生一生发展负责的态度,是否能够在课堂教学中对学生表现出应有的热情与宽容,是否能保护和鼓励学生的好奇心,是否对学生表现出来的独特性与创造性能给予应有的赞赏,而不论学生的这种表现出现在教师的什么心境下。
篇16:2024学校高效课堂实施工作方案
一、指导思想
为了提升我校教育教学质量,提高我校教师专业化水平,帮助教师树立全新的教育理念,正确运用高效课堂模式,唤醒学生的主体意识,彻底转变学生的学习方式,突出学生的主体地位,培养学生良好的学习习惯,形成高效的学习方法,提升课堂教学效果。
二、目标任务
1、把我校建设成榆林市高效课堂领跑学校,具有很强的示范水平。
2、使高效课堂常态化,各学科能均衡发展,开课率为100%。
3、用“学本”理念指导教学,实现“用模式”而“不唯模式”。
4、建设一定规模的课改标兵,能承担示范教学人数达到三分之二。
5、教学质量得到明显提升,连年荣获全县教学质量优秀学校。
6、形成独特的高效课堂文化,实行和谐、民主、规范、高效。
7、彻底转变学生的学习方式,形成自主、合作、探究的学习方式。
8、以高效课堂助推学校发展,形成独具魅力的办学特色。
三、保障措施
1、重视“再培训”工作。做好教师、小组长、家长的培训工作。每学期五次教师层面的培训,一次家长、小组长培训。
2、形成激励机制。每学期认定一批课改标兵,表彰一次优秀小组及小组长,建立优秀小组风采展。
3、重视小组文化建设。各小组由亮丽的组名,振奋人心的组训,有意识安排小组间的竞赛,形成富有凝聚力的合作小组。
4、加大常态教研管理。实行人人公开课制度、书面评课制度、中心发言人制度、教研会考勤制度、校本研修学分认定制度。
5、建立研究共同体。将教师分为10个研究共同体,集体备课、磨课、说课、评课,提高研讨实效。
6、实效年级教学视导。分年级进行教学视导,确定首席评课人,形成评课材料,进行集体研讨。
7、开展示范课活动。每学期初,按照“先磨后上”的办法,安排课改标兵上示范课,以精品课引领教学改革。
8、积极承担上级高效课堂的示范、调研任务,以任务助推高效课堂的快速推进。
9、成立领导小组。以校长为组长、教务主任为副组长,各校级领导为课改领导小组,有序领导和服务与高效课堂的推进。
10、确定明确的时间表。一年内新模式开课率达到100%, 二年内达到县内示范水平,三年内在榆林市具有较大的影响力。
篇17:2024学校高效课堂实施工作方案
课堂是教育教学的主阵地,围绕如何构建高效课堂,深化课程改革,我校进行了优质课工程、示范课、公开课、全员读书活动等,对提高教师的教育教学水平和学校管理水平的提高起到了重要作用,并提出了“先学后教、学案导学、精讲点拨、当堂达标”的十六字方针和“轻负担、高质量、低耗时、高效益”的“十二字”课堂教学要求。
面对当前形势,如何进一步构建高效课堂,形成学校特色,结合我校实际,根据《肥城三中关于“构建高效课堂”实施意见》,学校决定实行以深化学案导学为形式的课堂教学改革要求,逐步实现国家课程或地方课程的校本化实施。做到成就学生、成就教师、成就学校
实施原则
1、以人为本的原则
构建高效课堂的执行者是教师,学生是课堂学习效果的最终体现者,所以在深化学案导学,构建高效课堂的过程中,应始终坚持以教师为核心,以学生为根本,为师生生命发展奠基为目标。
2、科学性原则
构建高效课堂必须符合教育教学发展规律,必须符合学生的认知特点和教师的教育教学能力,以现实为基础,以发展为目标,尊重规律,不断提高。
3、渐进性原则
学案导学在我校实行已经很多年,但从总体上来看,学案导学开展的深入程度还不很到位,尤其是在落实我校倡导的“导学”方面力度尤显不足。在具体执行过程中,我们坚持尊重实际,开创学习、勇于实践、逐步积累,以最快的速度、最佳的效益达到最高的目标。
4、制度化原则
学案导学作为一种较为成熟的教学方式、学习方式,在我校已经实行多年,并得到了较大的认同。从提高教育教学效益、提高全体教师的教学水平尤其是提高学生的学习能力角度看,必须以制度的方式确立并执行。
5、实用性原则
一切教育教学方法都必须从学生和教师的实际出发,尊重教师、尊重学生,以让师生好用、能用、愿用、效益好为原则,学案导学从设计、成型、使用、到总结反思,一切以师生的认同为标准。在教育教学中不断探索先进的教育教学方式。
6、发展性原则
教学有法,教无定法,贵在得法,但有规律可循。学案导学是我校确定的基本的教学形式,学案其实可以有多种形式,但不管什么形式,都必须与时俱进,不断改进。根据教师的专业水平、学生的学习能力和学校的设施配备等不断革新。
7、创新性原则
学案导学的根本目的在于通过学案的形式,促进教师教育教学水平的不断提高,培养学生学习能力,使学生在自主、合作、探究中获得最大的发展,所有师生应该在现有的基础上,不断学习,以研究的心态、从研究的视角、用研究的方法去分析每一个教案,每一个题目,使每一个学案都成为教师和学生创造的结晶,创新的成果。
篇18:2024学校高效课堂实施工作方案
一、课题的提出
基础教育新课程改革对转变教师的教学行为、学生的学习方式提出了具体的要求,区教育局提出了促进教育工作由外延发展向内涵发展转变及强化校本教学研究、促进教师专业化成长,我区开展“望花区中小学教师素养提升工程”活动,使积极构建高效课堂教学模式成为深化新课程改革的现实需要。
课堂是实施素质教育的主阵地,提高课堂教学效益是教学工作的永恒主题。而当前我校初中教学存在的突出问题是,虽取得了一定成绩,但教师辛苦、学生受累,学生没有得到应有的发展。提高课堂效率、构建高效的课堂教学模式已刻不容缓,势在必行。
目前,国内外关于构建高效课堂教学模式的研究取得了一些积极成果和宝贵经验,省内某些地市及部分县市区已经开始行动,并且有的还有所成就。加强课堂建设是深化我校素质教育内涵发展的必然结果,构建和谐高效特色的课堂也是形成教学风格、彰显名师品质的重要标志。同时,大家都意识到:只有触及课堂的教育教学改革才是彻底的,才能真正改变教师行为和学校生活,进而改变学生的学习生态;同时,也只有课堂效益的提高才能为素质教育的实施提供前提和保证,才能适应规范办学和学生全面发展的基本要求。基于这种认识,我校在前期提高课堂效益研研的基础上,准备进一步以更大的力度、更坚定的信心在全校积极加强对初中高效课堂教学模式的构建进行研究,决心从根本上对我校的课堂教学进行改革。于是,我校于20xx年3月确定校课题《初中高效课堂教学模式的研究》。
本课题立足提高各科课堂教学效率,以建构主义理论为理论基础,以素质教育和新课改的理念为指导,建立和完善课堂教学模式,将素质教育和新课改的理念内化为日常教学行为,避免课堂无效劳动,最大限度地提高课堂教学效率,让课堂教学的每一分钟都发挥最大效益,让每一个学生都得到最大限度的发展,全面致力于学生科学和人文素养的形成与发展。
我校希望通过这一课题的研究,促使教师深入分析反思当前课堂教学存在的问题,借鉴洋思中学、杜郎口中学的教改经验,积极探索高效课堂的主要特点、基本模块和基本环节,努力构建起各学科高效的课堂教学模式,强化校本教研与管理,努力促进教师专业成长,提升课堂教学效益,以解决当前课堂效益较低的实际问题,并有效促进学生的全面和可持续发展。
二、课题的界定
本课题中的“高效课堂”,就是最大程度地发挥课堂教学的功能和作用,在单位时间内最大限度、最完美地完成教学任务,达成育人目标,实现教育教学的三维目标整合,以求得课堂教学的最大效益。在外延上,“高效课堂”属于“有效课堂”的范畴,它高度符合时代和个体的价值取向,其显性标志是:课堂教学既有课程内容选择上的广度和深度,又有课程实施安排上的密度和适度,还有课程组织落实上的力度和效度。也就是说,“高效课堂”要做到信息量大、思维含量高、情感培育真正触及人格和灵魂。
三、实验目标
构建起各学科高效课堂教学模式;实现教学效率的质的提高;促使实验教师实现专业成长,成为骨干名师;有效促进学生的全面和可持续发展。
四、本课题研究的理论依据和指导思想是:
本课题立足提高各科课堂教学效率,以建构主义理论和人本主义理论为理论基础,以素质教育和新课改的理念为指导,建立和完善课堂教学模式,将素质教育和新课改的理念内化为日常教学行为,避免课堂无效劳动,最大限度地提高课堂教学效率。
我们希望通过借鉴洋思中学、杜郎口中学等名校的教改经验,深入分析反思当前我校课堂教学存在的问题,积极探索高效课堂的主要特点、基本模块和基本环节,努力构建起具有我校自身特色的高效课堂教学模式,提升课堂教学效益,解决当前课堂效益较低的实际问题,进而逐步实现和谐高效的课堂教学生态。
五、课题研究的内容
高效课堂基本模块的研究;
高效课堂基本环节的研究;
高效课堂教学模式的构建。
六、实验原则
1.主体性原则
“先学后教,小组合作、当堂训练”是以学生为“轴心”适合于学生自主学习的教学方式,它将过去的教师单向灌疏转变为师生双向互动,教师的教学行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生发现知识”,学生的学习行为由“带着教材走向教师”转变为“带着问题走进课堂”。教师通过让学生自主学习,主动完成作业,在实践与探索中自主建构起合理而系统的知识体系。
2.合作性原则
教学过程是师生为实现教学任务和目的,围绕教学内容共同参与,通过对话、沟通和多种合作活动产生交互影响,以动态生成的方式推进的活动过程。合作最常用的方式就是“兵教兵”。让学生之间相互帮助,取长补短,共同进步。因为独立探究有利于培养学生思维的独立性和深刻性,而小组合作探究可以弥补学生差异,对培养学生交往的技能及分享、合作的态度具有独特的作用。
3.学法指导原则。
首先要引导学生正确地运用思维方法,注重培养发展学生良好的思维品质。
七、研究因子及策略:
我们的主要作法是:强化四项措施、发挥两个作用。
⑴强化四项措施:
①“推门听课”:每一名教师都要作到授课过关。听课的同时查“学案”“教案”和“当堂检测题”。
②及时发现典型,树立典型,引导广大教师,不断巩固学习成果,不断深化创新课堂教学模式,使广大教师学习掌握先进的教学方法,准确高效地指导学生自学,精练高效地进行“后教”,保证课堂教学的“优质高效”。
③开展校本教研活动,组织研讨课、示范课、教学论坛、专题培训,外出学习等多种方式提高教师运用新的课堂教学模式的能力,
④评价考核与小组合作,制定课堂教学评价标准,作为学校考核教师上课的依据。小组合作要作为“高效课堂”的重要学习形式。班主任要科学合理地划分好学习小组并建立相应的评价考核细则及管理制度(实行组长负责制:学习、纪律)年部组长要协调指导班主任、任课教师调控并发挥好学习小组的作用,各班级要形成学习小组的总结表彰机制(评选“优胜小组”、“进步之星”等),并注重发挥班级文化、励志格言、德育教育的重要作用。建议各班级积极探索“团队合作”、“兵教兵”、“捆绑评价”的有效途径。
⑵发挥两个作用:①发挥好教研组长、备课组长的骨干示范作用;②发挥好评价考核的导向引领作用:通过评价考核机制的修订与实施,引领教师聚焦课堂,善于研究,分析反思、交流,推动我校高效课堂效益的极大提高。
八、课题研究的条件分析
27中学是一所区属中学,1964年建成,1983年7月晋升为中学,现有专任教师60人,本科学历45人,具有中、高级职称的教师52人。45岁以下中青年教师48人,占专任教师总数的80.7%,课题研究人员15人,主研人员12人,其中高级教师3人,省、市级教学能手13人,他们本人素质好,业务能力强,有一定的研究能力。学校专门安排每周星期二为教育科研日,从时间上得到了保证。学校藏书4万余册,各种报刊杂志299种,教育科研资料充实丰富。学校每年为教育科研提供一定数额的科研经费,为完成各级课题研究提供了根本保证。目前我们感到学校已经有能力、有条件承担完成科研课题。
九、课题研究的实施过程
(一)准备阶段(20xx.3-20xx.7.)
1.对教师加强统一思想,提高认识,增强责任感的教育。第一、使每一位教师要认识到模式研究的必要性、重要性,认识到有模式与无模式的利弊;第二、发展模式,既是素质教育的需要,也是教师自身成长的需要,更是学校发展的需要。比如:洋思中学、杜郎口中学原来情况不如我校,为什么能成功?为什么能出现那么多名教师?
2.大量搜集洋思中学、杜郎口中学先进教学理论材料,印发给全体任课教师,组织教师认真学习,汲取有效理论营养。
3.组织教师学习、讨论模式。在上学期,我们已经初步开展了这项工作,具体是1、要求教师完整理解:“先学后教,小组合作、当堂训练”模式的基本结构。2、要求教师充分认识“先学后教、小组合作、当堂训练”模式的基本特征。这个模式的基本特征有以下四个方面:面向全体学生;目标明确,精讲善诱,促进学生主动学习,学会学习;紧扣目标要求,重视学情反馈,教师通过优化导学,促进良好学习习惯与品质培养;高度重视课前的备课、预习和课后的作业、辅导等各个环节,将课内外的教学活动统一为一个有机的整体。
4.要求教师认真把握“先学后教,当堂训练”模式的操作要领。
通过学习,使教师领会模式的每一步内涵,同时又组织部分教师针对模式写一份教案,进行说课,说过后进行评议,加快对模式的理解。
(二)初步试验阶段(20xx年4月-7月)
1.备课组加强备课研究。要想上好模式课,首先要备好模式课。我们实行二层备课,即集体备课与个人备课相结合,在寒假期间,,组织教师先备好两个单元,目的是加深对模式的理解。近一步研究导学案的设计和使用,规定每一位教师必须用模式备课,学校把每月检查与不定期检查结合起来,作为学校考核内容之一。
2.积极开展新模式研究课活动。一开学,学校就规定每人必须用(20+20)新模式上课。为了做好这项工作,第一、领导班子深入课堂推门听课,和教师一起研讨、交流;第二、开展新模式观摩、研讨活动。首先将由七年级推出二节观摩课在全校观摩,其次4月中旬对全校开设新模式的研究课,促使每一位教师深入地研究,上课过后,教研组及时评议,提出与模式不相符的地方,争取使教师的课尽快地适应新模式的要求;借这股春风,动员全体教师要积极参与听课、评课活动,抓住这个大好时机,提高自己的业务水平;第四、学校对发现的问题,对存在的问题及时敲响警钟,同时表扬做的较好教师。要求每一位教师平时要认真准备,思想上引起高度重视,促使教师平时注重模式的训练。
(三)全面实施阶段(20xx年9月—20xx年11月)
1.创新课堂教学,提高课堂效率。要经过组织公开课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题培训班,校本培训等多种方式提高教师运用新的课堂教学模式的能力,制定课堂教学评估标准,及时发现典型,树立典型,引导广大教师,不断巩固学习成果,不断深化创新课堂教学模式,使广大教师学习掌握先进的教学方法,准确高效地指导学生自学,精练高效地进行“后教”,保证课堂教学的“优质高效”。
2.落实“堂清、周结、月测”,全面提高质量。“堂清、周结、月测”是学生自我检测、自我更新、自我补“缺”的重要方法,是全面提高教学质量的保证。学校将把““堂清、周结、月测””列入教改实验的重点之一,狠抓落实,不断总结完善落实““堂清、周结、月测””的方法。“堂清”由任课教师负责组织落实,精选当堂训练题和作业,每天抓好自习辅导与反馈;“周结”由备课组负责组织落实,每周精心组编一套周练习题;“月测”由教导处负责组织落实,搞好单元测试及月考,认真做好每次月考的质量分析。学校制定严格的检查反馈制度,教导处对““堂清、周结、月测””的落实情况进行检查,督促各责任人抓好落实。
(四)总结深化阶段(20xx年12月开始)
1.总结经验,加强交流。①学校及时总结学习推广杜郎口、洋思、东庐中学的经验,以专题讲座、研讨会、学习简报等形式予以交流推广,供教师学习借鉴。②通过组织“高效课堂教学模式探究”示范课,推广优秀教师的课堂教学经验。③学校对全校课题情况进行总结,结合学校实际,创造出具有我校特色的教学及管理模式。
2.深入研究,不断完善。在实验取得阶段性成果的基础上,学校及时总结实验中存在的问题,进一步制定措施,深入开展研究,特别就“高效课堂教学模式探究”中的细节问题加强研究,把实验引向深入,取得更大的成绩。
3.奖励先进,人人达标。①学校召开阶段性成果表彰会,对实验中表现突出的进行表彰奖励。②依据课堂教学评估指标,组织教师达标课活动,人人上达标课,全面提高教师的教学水平。③认真总结教改实验经验。
十、实验方法
研究的主要方法有:⑴行为研究法。对教师及学生参与课题实验的行为过程进行跟踪、观察、调查、分析,并进行及时的反思、总结和调整。⑵逻辑归纳法。在实践过程中总结、探讨该课题的一般教育理论与实践模式等。⑶文献法。采用文献检索手段,从有关书籍、报刊、文献中收集相关资料,借鉴他人的经验教训,结合本校实际找到新的生长点,避免重复和走弯路,为课题研究保驾护航。⑷调查法。形式有问卷式、访谈式等。⑸教育实验法:观察与调查研究对象,通过归纳、筛选和分析发现问题,从而确认事物之间的因果关系。
十一、课题研究的组织机构
课题负责人:李春英王静
成 员:王刚臧杰李春彤施艳丽李娜王荣翟冬梅王柬
刘伟刘锦平闫春韩丽柴志巍
档案管理:臧杰
十二、实验管理
1.建立健全组织机构,领导到位,分工明确。
2.完善各种实验制度,制定了学习制度,实验例会制度,实验管理制度,实验档案管理制度。
3.订阅实验所需书籍、报刊。
4.建立教师业务档案,做好材料的收集、归纳与归档。
5.建立“三会一课”制度,定期召开课题组教育工作会议、教育信息发布会、教育研究成果汇报会,开展好每月一次教育课题讲座。
6.保证实验经费,确保实验顺利进行。
篇19:2024学校高效课堂实施工作方案
为了消除教学中存在的“三重三轻”( 重应付、轻功夫,课前不准备或准备不充分、上课随意盲目;重书本、轻学生、上课缺乏激情、缺少互动、不顾学生实际,照本宣科;重形式、轻效能、课堂活动表面化、缺乏目的性、针对性、学生无收获)现象,为了充分落实学生的主体地位,推进课堂教学改革,提高课堂教学效率,促进师生和谐发展,全力提升教学质量,根据学校20xx工作要点要求,结合我校实际,特制定恩施高中高效课堂实施方案。
一、指导思想
以科学发展观为统领,以全面贯彻教育方针,大力推行素质教育为指导,以提高课堂教学效率为目标,以大力开展教改、校本教研为载体,以优化课堂教学结构为核心,全面提升教师的课堂教学能力,努力提高教学质量。
二、基本理念
1、高效课堂的目标是教学的高效益——让学生在一节课内知识的掌握、方法的运用、能力的培养效益最大化。检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性,高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化。
2、高效课堂的核心是激活学生思维——唤醒学生的主体意识,落实学生的主体地位,促进师生智慧的共同成长。
3、高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能,而且关注过程与方法、情感态度、价值观。
4、高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”,以学生在课堂教学中呈现的状态为参照,评价课堂教学质量。
5、高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识,富有创新精神,并能进行持续的反思探究,不断生成自己的教育智慧。
三、高效原则
1、“四个优化”引领。要求教学目标、教学内容、教学过程与方法,教学效果的四个方面的优化。
2、学本教学理念。达到“五个为主”即教师为主导,学生为主体,训练为主线,思维为主攻,发展为主旨。各学科要从各个教学环节(导入、教学目标的确立、提问与回答、教学活动的设计、自主学习、合作探究、知识与能力的拓展、课堂训练题的设计等)入手,形成特色,并加以推广。
3、精当教学设计。准确解读教材与学生,在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时,教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。
4、精炼高效讲课。能抓住知识主线,做到层次分明,思路清晰,重点突出,讲练适度,组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式,做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲;三个不讲——学生已经掌握的内容不讲,讲了也不会的不讲,不讲也会的不讲。一般情况下,教师连续讲课把握在5—10分钟,做到精讲、互动、与媒体交流(包括学生看书、练习等)有机穿插进行,力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。
5、发挥主体作用。加强学法指导,努力改变学生的学习方式,真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性,发挥学生在教学中的主体作用,使学生在激励、鼓舞和自主中学习,掌握知识与技能,培养创新能力和实践能力。一般情况下,每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。
四、具体要求
1、规范教案。教案的书写除了教学目标、教学重点、教学难点、教学过程外,重点放在教学内容的选择、学生学情研究、方法指导、规律揭示、提问设计,应注意的问题和讲授语言的精练设计等方面。
2、印发学案。每节正课必须给学生印发学案。学案包括本节课的学习目标,学习重点,学习难点,自主预习,自我探究、问题集中。具体内容由各教研组根据学科特点研究讨论决定。
3、改革课堂结构。以打造高效课堂为目标,各教研组根据学科特点大力进行课堂结构改革。在自学、精讲、讨论、合作、检测、反馈等方面下功夫。如:潍坊的“345优质高效课堂”。345是指“三步四环节五课型”, 三步是指课前预习---课内探究---课后训练, 四环节是自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练,五课型是各个学科应根据各自的学科特点设计五种不同的课型,每种课型要体现三步四环节要求。如:310课堂(30分钟讲10分钟复习),211课堂(讲20分钟复习10分钟练10分钟)。
4、系统训练。作业考试化,考试高考化。有目的地、系统地搞课堂小训练、单元考试 、两或三周考。要做到有发必收,有收必看,有看必批,有批必评,有评必补,最大限度地发挥以“训练为主线”的作用。
5、规范过程。各教研组时刻狠抓备、教、辅、改、考、评、补七个环节,环环相扣,最大限度地提高效率。
6、做到四精。即精选、精讲、精练、精评。精选,即教师在选择课堂教学内容、选编习题上要精。精讲,即教师在授课时要讲重点和难点,教学语言要精。精练,即教师给学生提供的习题要精。精评,即教师在讲评作业和试卷时要精。
7、指导要明。不厌其烦地对学生进行学习方法的指导,始终如一地加强对学生的学习品质的培养,使学生掌握科学地学习方法,养成良好的学习习惯。
五、保障措施
1、各教研组、备课组认真研究,确立该学科高效课堂结构。可以一种,也可分年级不同,各教研组、备课组将确立计划或实施情况交教研处。
2、实施随堂听课制。校长、学校中层以上干部、年级组长,教研组长随堂听课,并进行点评。试行“一谈二警三停”制度。一谈,对第一次课堂教学不合格者,校长和分管教学的副校长或教研处必须与其谈话,指出存在的问题,研究制定整改措施,一周后再随堂课。二警,对第二次再不合格者,要在教研组或学校予以警告。三停,对第三次仍不合格者,停课反思,全程接受指导教师的指导。
3、加强教师培训。各教研组要以课程改革为重心,以构建高效课堂为突破口,有计划对教师进行培训,有计划的走出去,请进来。大力加强校本教研,切实提高教师的教学水平。
4、教研处、年级组、教研组加强督查。
5、加大调研力度和反馈密度。学校通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式,及时了解教情、学情,定期不定期的总结交流,通过简报形式及时通报。