小学合唱课教学设计(汇编19篇)

教学目标：

1、介绍小说的时代背景。

2、理清小说情节发展的四个阶段。

3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。

4、分析韩麦尔先生形象。

5、分析环境描写的作用。

6、利用小说对不家务事进行爱国主义教育。

教学重点：

1、 心理描写对人物思想感情的作用。

2、 文中表现的强烈的爱国主义精神。

教学难点：

韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。

一、教学过程

1、导入新课：今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢?

2、简介课文背景：1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。

3、介绍小说三要素：在小说中，环境(包括自然环境和社会环境)是人物活动和情节发展的特定场所，是人物赖以生存的客观条件的总和，犹如鱼不能离开水而生存一样，人物也不能离开环境而存在。环境对人物性格的形成和发展，对于推动情节的变化和发展，起着重要作用，用以渲染气氛、烘托人物。情节被称为“人物性格形成和发展的历史”，即是说小说中的人物性格正是通过情节的一步步发展来完成的。例如小弗朗士由调皮淘气到开始懂事这一性格变化是通过“最后一课”的情节发展展示出来的，所以离开了情节，人物性格也就难以展示。人物是小说的中心，是小说思想感情的集中体现者，小说创作的成败主要看人物形象的塑造是否成功。

4、生字词：捂(wǔ) 戒(jiè) 凳(dèng) 郝(hǎo) 叟(sǒu) 膝(xī) 诧(chà) 惩(chéng)

赚(zhuàn) 钥(yào) 匙(shi) 藤(téng) 祈(qí) 祷(dǎo) 哽(gěng) 挟(xié)

懊(ào) 皱(zhòu)

征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。

祈祷：求神降福免祸的活动。

思量：心里想。 诧异：觉得十分奇怪。

喧闹：喧哗热闹。

懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。

惨白：(面容)苍白。

二、梳理情节、分析人物

1、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。(即完成课后练习一)

小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：

第一个阶段(开头——"小院子里"1—6)序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。

第二个阶段("平常日子"——"他那副大眼镜"7—10)开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前

第三个阶段("我看见这些情形"——"忘记不了"11—23)发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上

第四个阶段("忽然教学的钟声"——结束24—29)高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课

2、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。

(1)分析第一阶段。——幼稚、怕提问

“我想就别上学了”的真正原因是什么?

明确：怕提问。

“这些景象”指什么?觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么?

明确：指“画眉在树林……正在操练”。幼稚。

“又出了什么事啦?”设置悬念，

这一部分内容与文章中心的表达有什么关系?

明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格

发展埋下了伏笔。

(2)分析第二阶段。——疑惑、诧异

今天的情形和平时有什么区别?说明了什么?

平时上课 最后一课

气氛 “学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。” “一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。”

学生 “开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。” “上课前，学生们已都在自己的座位上了。” 课堂里还坐着许多本村的人。

教师 “拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点……’” “我”迟到，会遭到先生的责骂。 “韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。” 督学来校视察或发奖的日子的穿戴。 今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。

极端肃静代替了往日的嘈杂;严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着"督学来校视察"或"发奖的日子"才穿的服饰;最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出"最后一课"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。

(3)分析第三阶段。——难受、懊悔

在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同?结合课后练习二找

出有关语句。

"我的最后一堂法语课!"这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。

课后练习二：

1、 说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。

2、 表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。

3、 表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。

4、 这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。

(4)分析第四阶段。——悲愤、懂事

“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么?

明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。

3、你认为小弗朗士是一个怎样的孩子?从那里看出来?

一、分析韩麦尔

2、 分析韩麦尔先生人物形象。

(1) 讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法?

明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。

外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。

神态描写："韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。"这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。

动作描写：……如：他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写出了两个大字：“法兰西万岁!”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”写出了人物强烈深沉的爱国主义感情和告别讲台的沉痛悲哀的心情.充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。

语言描写：……如韩麦尔先生说：亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钢匙。写出了韩麦尔先生对祖国语言的深刻理解和热爱。

(2)指导朗读：

深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。

"我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙"，“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。

结尾部分三个破折号的作用：

明确：解释说明;声音的延长;意思的递进。

(3)讨论：在"最后一课"中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化?

上课一开始，他用"柔和又严肃"的语调说话。"柔和"表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情;"严肃"说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，"这正是阿尔萨斯人最大的不幸。"用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当"最后一课"结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。

"深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤"是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。

(4)总结：本文是一首爱国主义的交响曲，小弗郎士和韩麦尔先生是这首交响曲的主旋律。文章通过对小弗郎士和韩麦尔先生的言行的描写，刻画了人物的典型形象，在他们身上表现了任命同仇敌忾，抗击敌人的决心，反映了法国人民深厚的爱国感情。

(5)形成板书：

情节 人物

小弗郎士 韩麦尔先生

上学路上(序幕) 幼稚、怕提问

课前(开端) 疑惑、诧异 线 深情、悲痛

课上(发展) 难受、懊悔 索 思索、内疚

下课(高潮和结局) 悲愤、懂事 沉思、悲愤

心理 肖像、动作、语言

二、环境描写在本中的作用。

1、找出序幕中的两处环境描写：

明确："天气那么暖和，那么晴朗!"

(1)"画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了;可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。”这两句话在文中有什么作用?( 这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。第二句话是写“我”的心理，反映小弗郎士无忧无虑、贪玩幼稚，竟不懂民族的灾难。这是为后边写他觉悟成熟做铺垫，以显示最后一课的巨大教育作用。)

(2)"看见许多人站在布告牌前"这一环境描写又表明什么?(布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了"最后一课"。)

(3) 课前的环境描写有什么作用?(烘托出"最后一课"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 )

(4)“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用?(鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。)

(5) 教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用?(表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。)

三、问题探究：

1、“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话你怎样理解?

(亡了国，当了奴隶，如果牢记祖国语言就永远不会忘记自己的祖国，就会随时激发爱国心和对敌斗争的意志，永远不会忘记为恢复国土争取自由、解放而斗争，所以说这好像拿着一把打开监狱大门的钥匙(这是一个隐喻)。

2、“我的朋友啊，”他说，“我——我——”请你按韩麦尔先生当时的思想状况，把在此句没说出来的话补写出来。

韩麦尔先生由于痛苦和悲愤，话断断续续地说不出来。如果说出来，可能是：“我要走了，再也看不见你们了。”“我希望你们永远不要忘记祖国的语言，要永远做真正的法兰西人。”

3、“天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法语从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。”这句话表现了小弗郎士什么样的心理?(表现觉悟了的小弗郎士强烈的要学好祖国语言的欲望。)

4、“啊!这最后一课，我真永远忘不了!”为什么他忘不了?他永远忘不了的是什么?(这最后一课使他受到深刻的教育。韩麦尔先生对法国语言的赞美所反映出的对祖国的爱，对学生们语重心长的告诫;村民前来听课的动人情景;亡了国的人不准学祖国语言的羞辱，这些都是他永远忘不了的。)

5、指出下列比喻句的本体和喻体，并说说它们的含义

(1)亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。(本体是“语言”，喻体是“钥匙”。“监狱”(比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁)使人失去自由，任人宰割;“打开监狱大门”，使人重新获得自由。语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，亡了国的人只要牢记祖国的语言，就不会忘记自己的祖国，心中就会燃起永不熄灭的收复祖国失地的斗争火焰，就会团结起来和侵略者斗争。从这个意义上讲，语言好比打开监狱大门的钥匙。)

(2)这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室中飘扬。(本体是“字帖”喻体是“小国旗”韩麦尔先生精心设计了这样的新字帖，是要让学生记住：“阿尔萨斯是法兰西不可分割的领土，决不容敌人侵占。”可见老师用心良苦。小弗郎士有如此的感受，说明他领悟了老师的意图，爱国感情将小弗郎士和韩麦尔先生的心紧紧地连在一起了。)

6、小弗郎士在小说中起到什么作用?(小弗郎士在小说中有贯穿故事情节的作用。另外，小说表现的是法国人民的爱国之情，只要想想小弗郎士的变化及他的内心感受，就会自然的向导对小弗郎士的描写，深化了小说的主题。)

7、探究：作者为什么不把韩麦尔写成一个高大的战斗英雄，把小弗郎士写成一个少年英雄，而让他们都以一个普通人的身份出现?(正因为普通，韩麦尔先生和小弗郎士才能够成为千千万万法国人的代表，他们那朴素、热烈、深沉的爱国主义情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声。)

8、《国际歌》，让学生沉浸音乐世界，回忆故事情节，想象故事情境，体会文章主旨

深入探究：从韩麦尔先生和小弗郎士身上我们学习到了哪些金子般的东西?对于爱国主义你有什么样的认识?(学生自由发表自己的感悟)

9、解题：作者在文中多次重复“最后一课”，其每一次用意是否相同，起怎样的作用?

明确：韩麦尔先生在开课时宣布：“这是我最后一次给你们上课了……今天是你们最后一堂法语课……”这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开，镇公所门前的布告，教室里异乎寻常的情景，现在全明白了。"我的最后一堂法语课!"这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。“啊!这最后一课，我真永远忘不了!”表明小弗郎士对“最后一课”的严肃意义的深刻理解，也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来了。重复出现，既紧扣课题，又表达了对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。

总结：不朽的东西都有震撼人心的力量。在最后一课，我们看到了一个巨大的民族悲剧正在上演，在这种特定的时刻，埋藏在人们心灵深处的爱国情、亡国恨一起迸发出来，无不崔人心魄，催人泪下。

教学目标

【知识与技能】

1.了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。

2.指导学生把握诗文基调，培养学生鉴赏诗歌的能力。(重点)

【过程与方法】

通过各种方式的朗读，感知诗歌的内涵，合作探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国热情。(重难点)

【情感、态度价值观】

激发学生的民族自豪感，为中华之强盛而努力学习的自信心。(重点)

导语设计

设计1：(背景导入)

播放背景音乐《保卫黄河》。同学们，黄河被誉为“母亲河”。她滋润了一片黄颜色的肥沃土地，哺育了一个黄皮肤的伟大民族。古往今来，众多的英雄豪杰，无数的文人墨客，来到黄河之边，站在高山之巅，歌唱着黄河，赞叹着黄河。当狼烟四起，抗战爆发之时，诗人向着黄河母亲，唱出豪迈的颂歌。今天就让我们一起走进《黄河颂》，读一读，品一品，感受黄河的无穷魅力，学习黄河的不朽精神。

设计2：(知识导入)

同学们，请你打开记忆的闸门，打开智慧的背囊，搜索一下，你知道哪些关于黄河的诗句、俗语等。(生答，师小结古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在祖国大地之上，滋养着一代又一代中华儿女。她是中华民族的发源地，孕育了五千年灿烂的古国文化，她同时也见证了中华民族的荣辱兴衰。黄河用她坚强的风骨、博大的胸怀、奋进的精神，造就了中华民族的性格，今天就让我们一起来学习光未然的《黄河颂》。

设计3：(对比导入)

对比播放展现黄河汹涌澎湃，祖国美好江山及日寇侵略祖国，人民惨遭涂炭的画面或影片而引入本文学习。

设计4：(激发兴趣)

播放《黄河大合唱》音乐片断。通过音乐来激发学生学习这首诗歌兴趣导入文本的学习。

学习过程

目标导学一 ：首次朗读，初步感知

1.自己放声朗读，读后正音。

2.聆听名家朗读《黄河颂》，思考我们要学习黄河的什么精神?

学生明确：伟大坚强

3.诗人光未然又是在什么情景下创作的这首诗?

学生简介背景：光未然写这首诗歌，正值抗日战争全面爆发之后，日本侵略者的铁蹄，践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步的作家、艺术家开始通过自己创作的艺术形象来反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。1939年，诗人到延安后，配合音乐家冼星海创作了《黄河大合唱》八个乐章，此为其二。诗中雄奇的想象与现实的图景结合在一起，组成了一幅幅壮阔的历史画卷。

目标导学二：再次朗读，研读交流

1.四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。

2.请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全体学生讨论如何读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。

3.全班齐读诗歌。

目标导学三：赏析文本，读后研讨

1.全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么?

了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。

2.思考诗歌是从哪几个方面来描写黄河的?写出黄河什么特点?

“色彩、气势、形态、力度”，“雄浑壮阔”“蜿蜒宏大”。

3.正是黄河这种雄浑壮阔、蜿蜒宏大的美，激起诗人澎湃的赞颂之情。请同学们思考一下，这种赞颂之情，是通过哪个句子抒发出来的?出现了几次?分别赞美了黄河的哪些方面?

“颂”“摇篮”“屏障”“精神”。

4.试想赞颂黄河三方面的美，在朗读时，读法、感情是不是一样呢?

不一样。应分别是“深情”“坚定”“激昂”。

5.最后一段就是尾声，主要写了什么?

号召我们学习黄河精神

6.结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么?

借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。

目标导学四：配乐朗读，体味诗情

1.教师小结：《黄河颂》，以它充满斗争性的激昂旋律与黄河般桀骜不驯的血性激励中华儿女与日寇英勇搏击，今天它仍然以其气势磅礴的史诗般的英雄气概感染着一代又一代人。

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2.师配乐朗读朗诵词作示范，各小组自由练习。

3.各小组男女生分角色上台配乐朗读表演。

4.师生共同评出最好的小组。

目标导学五：巩固总结，拓展延伸

1.巩固总结：革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活，但是，今天的中华民族还没有足够强大。所以，我们仍然要以黄河为榜样，学习它伟大和坚强，团结起来，振兴中华!为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量。

2.拓展延申

黄河是摇篮，养育了炎黄子孙;黄河是屏障，护卫了神圣国土;黄河是臂膀，激励着中华民族!黄河，是我们的母亲河!象征着我们中华的民族魂! 可在我们今天呢?近代以来，黄河屡次泛滥，造成了若干破坏。这是人为因素所造成的恶果，是不肖的炎黄子孙的“杰作”。植被的破坏，水土的流失，愈而愈形严重，黄河怎能不频繁泛滥? 请同学们下课后搜集有关黄河的资料，来保护我们的黄河，我们的母亲河! [学法指导]

朗读提示：①诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。

②“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激昂，以表现的黄河的气势。

③三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

④最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。)

[教学提示]

朗读时，教师时时提醒学生，出感情才能读好诗歌。朗读技巧的指导不必过多过细，尽量让学生通过自己的朗读来体会。老师视情况适当的范读。

[教学提示]

通过深入理解诗歌，朗读时可以更好地把握感情，再配以音乐的辅助，将学生的感情提升到最高。借助表演和评选的形式激发学生的积极性，并给予适当的刺激和压力，更易达成教学目标的要求。

板书设计

黄 河 颂

望--------------- 颂 ---------------学

雄浑壮阔 摇篮 伟大坚强

屏障

精神

教学反思

可取之处：

1.借助美读 。所谓“美读”就是指“有节奏、有感情地朗读”(叶圣陶语)。诗歌，主要通过有节奏、有感情的朗读来体会语言的美和意境的美。《黄河颂》唱出黄河的雷霆万钧之势，奔腾咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。联系时代特征，读出激昂、雄健、悲壮!再根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。

2.借助音乐。古人云：“凡音之起，由人心生也。”人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。《黄河颂》音乐壮阔、热情、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，歌颂了黄河气势宏伟，历史源远流长。学生听后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飞腾，在其中濡染陶冶。 强化了对导语的解析及新闻的语言品味。

不足之处：

1.对于诗歌，尤其是现代诗的赏析，在课堂上学生很难主动融入。

2.因为时间有限，课堂有些环节引领不够，还是以老师讲授为主。

教学目标：

1.通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。

2.培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。

3.能辨认各种图形，并能把这些图形分类。

教学重点：

初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。

教学难点：

初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。

教学准备：图形卡纸、实物、学具等。

教学过程：

一、复习，探究新知：

1.小朋友们还记得这些图形朋友吗? (长方体 正方体 球 圆柱)

2.你能把这些图形平平的面画下来吗?学生在纸上画一画

3.你们画下的图形有什么特点?

学生小组讨论并且小组小结最后派代表全班交流

不同点： 共同点：

长方形 对边相等 4个角都是直直的 平面的

正方形 4边相等 4个角都是直直的 不断开的

圆 没有角 即封闭的)

三角形 有三条边 三个角

二、巩固发展：

1.说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形?

2.用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形?

小组内评一评，各小组展示作品。

3.练习一第1题

请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗?小组讨论合作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色?

4.用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。

同桌合作比一比哪一桌拼的?全班交流展示。

5.第2题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形?

独立完成 ，说说你是怎么数的?有什么好方法?

小结方法。

三、提高练习：

取长方形纸一张，对折再对折

取正方形纸一张，对折再对折

取正方形纸一张，对角折再对角折

观察结果

四、总结：今天你们学到了什么?

长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点?

你有什么想问的?

课后小记：

【教学目标】

科学概念：

水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状。

过程与方法：

运用不同感官仔细观察比较水和油;用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。

情感、态度、价值观：

愿意与他人合作，乐于交流尊重事实、重视证据。

【教学重点】观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异，但它们都会流动，没有固定形状。

【教学难点】运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同;用图表的方式记录比较的结果，并进行分析和交流。

【教学准备】

给每个小组准备：2个塑料杯、1片玻璃、1张蜡光纸、1支筷子、2个试管、2根长木条(可以是长一些的牙签)1个玻璃杯、1个塑料瓶(矿泉水瓶)、1个水槽。

给每个学生准备：

记录纸两张。

【教学过程】

一、观察水和食用油

1、导入：水是一种液体，你们知道的生活中还有哪些液体?

这些液体是否都一样呢?今天我们以水和食用油为例，进行研究。

2、学生观察：提供给每组一杯水和一杯食用油，要求学生仔细观察两者的相同和不同之处，并把观察到的结果填写在维恩图中。(提示：在科学观察中，一般不用尝的方法)

3、交流水和食用油有哪些相同和不同，师板书展示。

二、滴液比较

1、师：水和食用油除了我们刚才所观察到的不同之外，还有不同之处吗?比如，我们分别把水滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报纸上，它们的状态一样吗?

2、生猜测，并讨论：在实验中需要注意什么?(师适当提示：每一次将液滴滴在不同的物体上时，为了实验的可靠，需同时多滴几滴;每一滴的量要控制，不要太多，简单演示;要注意观察水滴和油滴在不同物体上后形成的形状是否一样)

3、生实践，将观察到的液滴状态画下来，并注明液滴是在什么物体上。

4、展示学生的记录，并交流讨论。

三、比较水和油的轻重

1、师：水和食用油相比，那种物质更重?我们有什么办法比较?

2、生交流方法，并讨论、判断方法的可行性。

3、提供材料，请学生以小组为单位选择一种方法进行实践，判断水重还是食用油重。(这一实验可根据实际情况调整为演示实验)

4、交流实验结果，并尝试根据实验现象进行解释。

5、请学生将观察所得的结果补充到维恩图中，师补充到板书中。

四、借助多种容器，进一步观察水和食用油的相同点

1、师演示，将水和食用油分别倒入一些形状不同的容器中，请学生观察它们有哪些相同的特点。

2、生交流、小结。将两者的相同点补充到维恩图中

五、总结提升

1、全班交流：水和食用油有哪些不同之处，又有哪些相同之处?

重点讨论它们的相同之处其他液体也具有吗?这些相同点，固体具有吗?

2、小结：通过本课的学习，对于水是怎样的一种液体，你们又有哪些新的认识?

教学目的：

1、学会本课8个生字，学习课文中出现的新词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、能按一定的顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。

4、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

教学重、难点：

初步认识雷雨前、雷雨时、雷雨后景象变化特征;养成细心观察周围事物的品质。

教具：

课件

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、导语：雷雨是夏天常见的一种自然现象。雷雨神奇莫测，十分有趣。今天，老师就和大家一起去看一场雷雨，好吗?

2、欣赏多媒体课件，再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面。

3、让学生边听课文录音朗读，边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。

二、创设情境，品词析句，指导朗读。

1、再现雷雨前的情境。请学生说说雷雨前的景象是怎么样的?

理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

①“满天”是什么意思?

②“压”字说明当时的云层怎么样?黑沉沉的乌云向你直压过来，你感到怎样?

③指导朗读这一句。

理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的“垂”。(用多媒体帮助理解)

找出“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的动词。指导朗读这一句。

句子对比：

闪电越来越亮，雷声越来越响。

闪电很亮，雷声很响。

①对比。“越来越”的意思是一次比一次强。

②指导朗读这一句。

③用“越……越……”说一句话。

2、再现雷雨时的情境。请学生说说雷雨时的景象是怎么样的?

①师根据生的回答小结：雨急而猛;景物不清;时间不长。

②“哗，哗，哗，雨下起来了。”请找出这一句的象声词。

指导朗读：“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。

③句子对比：

渐渐地，渐渐的，雷声小了，雨声也小了。

雷声小了，雨声也小了。

A：对比。

B：指导朗读：“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。

C：用“渐渐地”说一句话。

3、再现雷雨后的情境。

①请学生说说雷雨后的景象是怎么样的?

②读课文最后一部分。说说写了哪些景物?这些景物和雷雨前有什么不同?

说说彩虹有哪几种颜色。

③“池塘里水满了”说明了什么?

④雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清新。花儿开了，小鸟在枝头唱起歌儿……雨后的景色真美啊!难怪小青蛙也蹲在荷叶上、一动不动地注视着这美丽的世界。

展开想象能力的训练，引导学生一边看图、一边想象：如果你是一只快乐的小青蛙，你能把雨后看见的美景告诉大家吗?蜻蜓会想些什么说些什么?小鸟会想些什么说些什么?

三、有感情地朗读课文，通过朗读把雨前、雨中、雨后的感受表达出来。

四、作业：

画一幅你看到的或想象中的“雷雨前”的景象图，并在图下写几句话。

新的学期又开始了，我将在上级教育主管部门和学校领导的带领下，开展好本期的历史教学工作，力争保质保量地完成好教育教学任务。现特制定本期的历史教学计划如下：

一、指导思想

教育要以认真贯彻党的十x届x中全会精神，全面贯彻党的教育路线、方针、政策，大胆推行素质教育，积极深入课改工作，以《九年义务教育初中历史课程标准》为准绳，以教材为根本，突出复习过程和检查评价的落实：面向全体学生，分层指导和要求。不断变革教学方法，指导教学实践，培养学生的创新精神，不断提高学生分析和解决问题的能力，为不断提高我校的教育教学质量而奋斗。

二、基本情况

本学期，我继续担任八年级261和262班的历史教学工作。在上学期的历史期末考试中，261班和262班学生的历史成绩分别如下：人平分别是63、9和68、3，及格率分别，60、8和78、8、优秀率分别是43、1和55、8，综合为52和67、3、在校排名综合排名第一、第二。在他们当中，绝大部分的学生学习历史的兴趣较浓，但个别的学生学习方法欠佳，学习目的不明确。在本学期中，我应该从调动所有学生的学习兴趣上入手，继续构建好高效课堂，认真对待学生的心理，让他们在不知不觉中把注意力集中在历史课的学习上，力争培养一批热爱历史学科的爱好者，使学生们都变得聪明起来!

三、教材分析

依据八年级历史课程标准，在改革中创新，在探索中提高，逐渐建构带有自己特色的历史教学模式，争取三个班的每个同学的历史成绩都有所提高。

四、教学目标

1、要在上册历史教学的基础上，使学生进一步掌握重要的历史事件、历史人物、历史现象，理解重要的历史概念，把握不同时期的基本特征以及发展趋势，认识历史发展的基本线索和基本规律。

2、教学过程中要特别注重学生能力的培养。注意培养学生的创造性学习能力;解读、判断和运用历史材料的能力;发展学生的历史思维能力;培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析问题和解决问题的能力。

3、对学生进行国情教育和爱国主义教育，形成正确的国际意识，教育学生继承传统美德，初步形成正确的道德观和价值观，形成健全的人格，养成具有符合社会发展需要的公民意识和人文素养。

4、改变学生学习历史的兴趣，改变学生学习历史的不良习惯。

5、从严治教，提高成绩。

五、具体措施

(1)以启发诱导式教学为主，并采用各种有效的教学方法和手段以激发学生学习历史的积极性;积极稳妥地推进“先学后教、合作互动”的课改模式。在继续认真学习新课标，研究新课改，更新教育教学理念，并结合学校、学生和自身的实际，积极探索创新“先学后教、合作互动”这一新课改模式。

(2)加强直观教学，充分利用教学挂图等教学工具;积极采用现代化教学手段。

(3)争取每期都要开设历史活动课，要求自己必须自始至终参加学生的活动，并且要让学生学有所得。如：历史知识大比拼、小小故事会等。

这是《最后一课》的第一个教时。学生已经预读过课文，了解过课文故事的背景。

第一个教学环节：阅读，思考。(l5分钟)

思考题：韩麦尔先生是一个怎样的人?

要求：阅读全文。综合课文内容，根据思考题表达见解。自读课文15分钟，并拟出发言要点。

学生活动

第二个教学环节：讨论，朗读。(30分钟)

1.学生发言，认为韩麦尔先生：

①是一个可怜的人

②是一个原先不大负责的人

③是一个严厉的人

④是一个普通的人

⑤是一个温和而严肃的人

⑥是一个有勇气的人

⑦是一个忠心耿耿的人

⑧是一个爱国的人

⑨是一个留下了高大形象的人……

2.教师调控，组织讨论三种“见解”：

①韩麦尔是一个普通的人

②韩麦尔是一个“可怜”的人

③韩麦尔是一个爱国者。

①韩麦尔先生是一个普通的人：

镇上的一个教师。平平常常工作了40年。课堂教学管理水平不大高。有时还“玩忽职守”……

②韩麦尔先生是一个“可怜”的人：

最后一次上课。明天就要永远离开这个地方了。一动不动地瞪着眼睛看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课……

③韩麦尔先生是一个爱国者：

换上礼服，纪念这最后一课。自责及对阿尔萨斯人直率批评。赞美法语。说明语言好比打开监狱大门的钥匙。恨不得把知识全教给我们。内心的极大悲痛。使出全身的力量写“法兰西万岁”!(课文七处点到韩麦尔先生的爱国)

在讨论中重点放在第③种“见解”。结合讨论，诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学高潮。

3.讨论，点拨：

作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现?

正因为普通，韩麦尔才能够代表千千万万的法国人，他那热烈而深沉的爱国情感，才能被理解成所有法国大众所具有的，才使这篇小说所表现的成为整个法国民族的共同心声……

评析

作为中小学教材，《最后一课》在我国已有超过大半个世纪的历史。

它的教学内涵，实在是太丰富了。

于是像许多名篇一样，在设计教案时往往让人翻来覆去，颇费踌躇。

但此教例很有个性特色。

切入的角度好。教师扣住作品“一点两线”(“最后一课”的激情点和两个人物的思想发展线)这一艺术构思，开课便切入到一个主要人物身上，一线以串珠，相当成功地拎起了一连串的教学内容。

讲析的角度好。教师变逐段讲析为选点突破，将选点突破设计成多角度透视，通过“韩爱尔”这个点，不仅立体地多侧面地透视到人物的方方面面，还透视到课文的人物塑造艺术、结构艺术、主题表达艺术。这是又一个角度的“一线以串珠”。

控制的角度好。教师设计的线条明晰，引导学生从三个侧面讨论人物形象，对初一的孩子们来说，这叫适度。从教师把握的讨论内容看，具有相当的精度，从教学过程看，内容丰富，有着较大的浓度。整个教例显得丰满、流畅，对“韩麦尔”的讨论联结着每一个教学步骤，这也是“一线以串珠”。

从此教例看来，名篇教学的最佳意境似乎应该是：在明快单纯的教学视点中激荡出丰富多彩的教学内容。

教材分析

《认识图形》是义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级上册第四单元的教学内容，它通过立体图形和平面图形的关系引人教学，让学生感知两者之间的关系，进一步了解立体图形各个表面的特征;再从众多不同的平面图形中分类，概括、抽象出不同的平面图形的一般特征，并能辨认、拼组。

学生状况

学生64人，其中一部分来自城镇，受过较好的学前教育，对四种基本的平面图形已有了一定的认识。他们基本能分清不同的平面图形，但对平面图形和立体图形的关系还不了解。而另一部分学生来自农村，所受学前教育较差，对平面图形的认识还不够清楚明了，对它和立体图形的关系更是一无所知。

教学目标

感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能根据它们的特征，并从具体的情景中辨别出这四种图形，初步运用这些图形进行拼图。

通过合作、交流、自主探究，培养观察、操作、表达能力和思维能力及初步的空间观念。体验学习数学的乐趣。

教学流程

一、活动一：借玩具小熊猫引入新知。

出示套在手上可以进行表演的玩具小熊猫，“小朋友们，我是谁呀?今天我想和大家一起来玩玩，好吗?我还给大家带来了许多的礼物，请你们从中挑选出自己最喜欢的拿在手里，谁来告诉大家，你手里拿的物体是什么形状的?”

学生自由回答。

让学生触摸物体表面，初步感知“体、面”的不同，同桌互相交流自己的感觉。在此基础上全班交流。生1：摸起来挺硬。生2：滑滑的。生3：有的面平平的，有的面弯弯的……

揭示课题：认识平面图形。

【激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。这里，教师将学生们喜欢的玩具动物小熊猫带进了课堂，将教师的语言转换成小熊猫的语言，让学生感到十分亲切有趣。再让学生触摸物体的表面，感知其不同，从而激发学生的求知欲。】

二、活动二：感知“面”是从“体”得到的。

出示长方体，让学生试试能从长方体上找出什么图形;学生回答后，课件动态演示。再让学生从桌面上的物体中找出长方形。生答：从长方体上找到长方形;从三棱柱上找到长方形。

师启发谈话：“我们能从这些物体上找到长方形，那么能从它们上面找到其他的图形吗?请大家4人一组，找找看。”让学生自主活动，通过观察、探索、合作、交流，从其他物体上找出其他图形。

结合学生汇报小组活动结果进行课件演示：

①从正方体上分离出正方形，揭示名称。

②从圆柱上分离出圆，揭示名称。

③从三棱柱上分离出三角形，揭示名称。

通过直观演示，让学生明白“体、面”之间的关系。

一起出示四种图形，让学生说出它们的名称并板书在黑板上的四座房子里。

【大部分学生在生活中已经认识了各种平面图形，但对体和面的关系理解得还不透彻，因此教师通过课件的动态演示揭示了体和面的关系。教师同时设计了小组活动，让学生通过观察、探索、合作、交流，进一步体会体和面的关系。同时，通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互学。教师拓展性的设问，也为学生创造性思维的培养提供了空间和时间。】

三、活动三：用“体”描“形”。

小熊猫说：“小朋友真能干，已经能从不同的物体上找到不同的图形了，那我们能不能自己想办法用桌上的物体来描这些图形呢?小朋友试试看。”放手让学生思考探索合作交流，寻找用“体”描“形”的方法。

在黑板上展示学生“作品”，并让学生说说是用什么物体描出来的，描出的是什么。

师说：“小朋友们，这些图形挤在一张纸上一点也不舒服，于是它们找到了四座房子，它们跳呀跳，跳到了我们的黑板上，想请小朋友帮它们分房子。小朋友愿意吗?”(小黑板出示各种平面图形的卡片)点名请学生给图形按“门牌”分房子。

让学生评价结果。

【如何对学生的已有知识进行强化和巩固呢?教师首先放手让学生自己想办法用物体描形，有利于培养学生的自主探索、解决实际问题的能力。接着，分房子的游戏不但激发了学生的学习兴趣，也让学生对图形的认识更增进了一步。】

四、活动四：实践运用

师(出示课本第36页第一题的图)说：“图形在房子里美美地睡了一觉。第二天，它们来到花园捉迷藏。小朋友找找这里有我们认识的哪些图形。”学生自由发言。

“你们看这些图形都穿着白色的衣服，小朋友愿不愿意给它们穿上它们喜欢的衣服。”请学生给课本第36页第一题的图形涂色。

让学生找找生活中哪些物体的面是这些平面图形，想起来的就站起来说。

【学习生活中的数学是课标精神的体现。教师在学生掌握知识的基础上，提供一些具有一定综合性的题目，对知识进行强化巩固;结合生活实际设计了寻找身边图形的活动，使我们的学习和生活紧密相连。】

五、活动五：图形拼组。

小熊猫：“小朋友玩得真不错，你们还能设计出新的玩法吗?”生1：用图形拼各种物体。生2：用图形画各种物体……

放手让学生分小组用图形进行拼组：可以用各种图形画，也可以用现有图形拼组，由学生自由选择。

有的学生拼出了一辆坦克;有的画出了一幅美丽的风景画，有房子、有花草、有小鸡，烟囱还冒着烟;有的拼出了挺奇怪的汽车，好长好长的车厢，他说，我要在这儿安我的家，我住这，小猫住这，等等，我们想到哪儿，马上就可以出发……

拼好后，学生们离开座位互相参观学习。有的学生看见了别人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品。可见学生的互相学习是多么的有效。在学生广泛参观的基础上，进行评价。

让学生各自说说自己用什么图形拼成了什么东西。

展示部分优秀作品，并说说用了什么图形拼成了什么物体。

【学生的教学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。教师在设计上采用了开放式的教学，让学生自己设计活动，并采用自己喜欢的方式进行活动。使学生的个性得到了发展，创造_到满足。在学生的作品中，我们能充分感受到学生那极其丰富的想像和不受拘束的创造。而这，无不得益于教师对学生的尊重和教学开放式的组织。教师让学生离开座位参观，给学生的互相学习提供了机会;再通过对作品的展示和评价，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，有利于学生自信心的培养。】

六、活动延伸

小熊猫：我们今天认识了哪些新朋友?一起说说。想想和这些新朋友还有什么新玩法，想到的小朋友别忘了告诉我。小朋友再见!生：小熊猫再见。

【简单的课后练习，为学生提了了具有挑战性的要求，有利于学生创造能力的培养。】

评析

这是一节充满童趣的数学课。教师采用游戏活动的方式将教学内容进行组织，提供给学生愉快的学习环境，体现了课标提出的采用不同的教学内容的呈现方式，以满足学生多样化的学习需求。教师在教学过程中安排了大量的实际操作活动、小组活动，体现了课标提出的有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生在体验中学习。

本节课教师还注重了让学生在生活中学习，比如：指导学生在课前收集各种形状的物体;在生活中寻找各种图形，体现了数学的生活性。此外，教师也十分注重学生的个性发展，开放性地寻找图形活动和拼组图形的活动为学生的个性发展和创造力的培养提供了广阔的空间和充足的时间，让学生获得成功的体验，增强了学生的学习兴趣和自信心。

教学目标：

1、学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。

2、体会作者多种描写手法的艺术效果。

2、体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的性格和深厚的爱国情感、“孺子牛”般奉献精神。

教学课时：1课时

教学方法：讨论法、点拨法

教学思路：

1、整体把握——深入了解——讨论课文

2、走近鲁迅——学习鲁迅——反思自己

3、鲁迅的形象：伟大——平凡——伟大

教学过程

一、导入：

提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强……浓黑的一字须，根根向上的头发，面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，但在日常生活中的鲁迅也是这样吗?提起鲁迅我们还会和伟大睿智联系在一起，但日常生活中的鲁迅也是不苟言笑的吗?他有没有平凡的一面?我们经常说伟大往往寓于平凡之中，这句话适用于鲁迅吗?我们是否能从他平凡生活中发掘出他伟大的一面呢?今天，让我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，一起探究一下萧红笔下的鲁迅形象。

二、默读课文，初步感知

思考：让我们一同走近鲁迅，请同学介绍你所了解的鲁迅。

三、深入研读讨论

1、请大家默读课文，总结课文共写了几个有关鲁迅的片段?可以归纳为几类?

明确：共10个6类，分别围绕外貌行动、待人接物、饮食起居、读书写作、休闲娱乐、与青年们交往6类生活场景来描写和塑造鲁迅先生的，使之具体、形象、生动。

2、哪一个片段最能打动你或者你认为写的最好?联系自身或现实生活谈谈你的认识?

(1)、外貌行动

第1个片段，概括写鲁迅先生“笑”的情态，突出其“明朗”的特点;概括写鲁迅先生“走”的情态，突出其“轻捷”的特点。

(2)、待人接物

第2个片段，具体写鲁迅先生对“我”和许广平的衣着批评一事，充分显示出鲁迅先生对待青年人既严肃批评其缺点，又不倦地给予帮助。

(3)、饮食起居

第3个片段，概括写鲁迅先生的饮食情况，喜欢北方饭菜，赞美萧红做的饭菜可口;鲁迅的胃不好。

第7个片段和青年交往中咖啡、可可、汽水之类家里都不预备，家里“饼干”，“向日葵子”;

第8个片段，鲁迅简易而两用的台灯;

第9个片段，和青年的交往，一次外出吃福建菜，海婴说菜不新鲜，全座的人都不相信，鲁迅确信孩子的判断，事实证明的确如此，说明鲁迅先生不会轻易抹杀孩子的天性。

(4)、与青年交往

第6个片段，读青年人的来稿，直至深夜

第9个片段，泡一壶红茶，和青年们一谈就一两个钟头，谈论当时中国的局势，如“伪满洲国”

(5)、休闲娱乐

第7个片段，看电影，介绍“珂勒惠支”的版画，以及史沫特烈援助当时的中国的事情;

(6)、读书工作

第4个片段，帮助瞿秋白先生校订《海上述林》，联系出版社。

第5个片段，与冯雪峰交往，支持革命，热爱祖国;

第8个片段，写先生夜间工作的情景，饱含了作者对鲁迅先生无限崇敬，感念之情.

第10个片段，详细写鲁迅先生生病的情景，概括写鲁迅先生病中笔耕不辍。

3、请就文中描写的鲁迅背影，写一段你的感悟，80字。

四、小结 ：

阅读鲁迅的著作，我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅;今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神，他的关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命是寓于平凡而真实的日常生活中的，或许正如人们所说，伟大正是寓于这种平凡之中吧，也一如他在诗歌中所说的那样：心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。

[教学目标及重点]

l.诵读课文，理解文章内容。

2.理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。

3.学习详细得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。

[教学课型及课时]

1.教读课

2.一课时

[媒体设计]

1.多媒体：选取材料制作成课件

2.录音机：伴奏带。

[教学步骤]

一、导入新课

同学们，你们知道木兰这个人物吗?哪一个同学给大家讲一下关于木兰的故事?(学生讲故事)木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里?(学生自由发言，教师总结要点)木兰是一位爱国的女英雄。

她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰;她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫祖国的坚强意志;她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活——这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。好，我们就来共同看一看《木兰诗》中是怎样塑造木兰的形象的。

二、整体感知

1.教师范读课文，学生解决生字词。

2.解题：《木兰诗》是一首什么题材的诗?作品时代怎样?

明确：(用课件打出)

《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。

《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。

三、共同、研习课文

1.二百年来，木兰这个形象为什么深受人们的喜爱?请根据课文进行探究分析。

明确：(学生的发言可能是多方面的，教师结合课件适当引导并指导学生诵读)

文章开头写木兰的停机叹息，设置悬念，自然而然地引出了母亲的发问，木兰的回答(板书：母问女答)，富有生活实感，写出了故事的开始。木兰想到了什么?“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”(虚数)的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。

原来，是木兰看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父亲的名字。“阿爷无大儿，木兰无长兄”木兰既考虑到父老弟幼，无人从军的困难，又考虑到天子征兵是为保家卫国的大计，于是“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，毅然决定代父从军。表现了木兰的深明大义、勇敢坚毅、忠孝两全。

“东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭”，写出木兰做入伍前准备，连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切心情(板书：急切准备)和赴战地途中的见闻、感受。先写木兰紧张筹备，整装待发。用“东”、“西”、“南”、“北”这种民歌常用的铺陈手法，借以突出准备工作的繁忙。“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

旦辞黄河去，暮宿黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。”这句诗写出了木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营地的荒凉。在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情(板书：思亲情切);从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概(板书：征途遥远)。

既表现了一个女孩子离家愈远，思亲愈切的感情，又写出了出征的历程，行军的疾速。读着，我们好像听到了黄河的涛声，燕山的马嘶，看到主人公纵马奔驰在漫长崎岖的征程，去迎接战斗。

问：请同学们想象一下木兰十年征战的情景。“万里赴戎机，关山度若飞”，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰抵战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用，给我们描绘出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。

“朔气传金柝，寒光照铁衣”，这两句诗渲染了战场的气氛和环境的艰苦，描写简洁、生动，使我们好像听到了凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营;使我们好像看到了寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤。“将军百战死，壮士十年归”写出将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来;木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。

十年的征战的血与火的考验，使木兰经受了严酷战争的磨炼，终于历尽艰辛，屡克顽敌，成为建立了赫赫战功的英雄而凯旋归来。对一个改扮男装的女孩子，有着多少不寻常的经历啊!在呵气成冰的夜晚，木兰肯定会有很多次思念家乡的彻夜不眠，也肯定会有很多次怀着家丑国恨和战友们风驰电掣，越过数不清的山山水水去艰苦战斗。

木兰战功卓著，入朝受赏，“策勋十二转，赏赐百千强”，表明天子为木兰记多次功、赏赐甚丰。“可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”，勋位如此之高，赏赐如此之多，然而，木兰却不屑一顾。她深切地怀念着故乡。十年奋战对她来说，并非为了受赏加爵，而只是为了争得安定地从事劳动的生活权力，因此，木兰坚决地作出了解甲归田的请求。

处于长期封建战争动乱中的人民，十分渴望和平美好的劳动生活，他们把这一愿望，寄托于木兰形象之中。木兰辞归这一情况的设置，正反映了人民群众的理想。“辞官”一节，在木兰形象的塑造上有着十分重要的意义。木兰在建立功勋后，没有以此为阶梯，进入统治阶级的行列。相反，却解甲归田，回到了人民之中。因而使这位古代女英雄的艺术形象，放射出耀眼的光彩，也使诗歌具有强烈的人民性，而有别于封建文人的作品。

“爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”这几句诗写出了木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐的情景，富有浓郁的生活气息和亲切意味。“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，这几句诗写出了木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。

到此为止“完成了木兰这一艺术形象的最后一笔，一个淳朴、勤劳，既英武豪放，又美丽动人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人们的眼前。“出门看火伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。

木兰穿上男装，在战场上驰聘格斗时，同男战士一样吃苦，一样勇敢，根本分不清是男是女。木兰以超出一般男子的卓著功勋和蔑视功名富贵的美好心灵，受到了人们由衷的赞美。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。(分析时，要求学生反复诵读，达到当堂成诵)

2.通过学习这首诗，你认为木兰是一个什么样的人?我们应该学习她身上哪些金子般的东西?

明确：(学生自主探究，讨论发言)(木兰形象分析)木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的效国忠心和英雄气概。从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。

3.你打算做一个什么样的人?(学生自由发言)

○课型：教读课

○教学目标：理解老王的“苦”与“善”;学习把琐碎的材料组织成一个整体的写法;理解语言风趣含蓄、简练风趣的特点。

○课时安排：两课时

○教学过程：

第一课时

教学内容及步骤：

导入：在我们周围有一些人，他们生活艰难，不被人重视，却有金子一般的心，你是怎样对待他们的呢?今天我们就来学习作家、文学翻译家杨绛的《老王》这篇文章，探究这个问题。

○学生齐读课文后，找出生字词，师生一起解决。

○引导学生整体感悟课文，领会作者与人物的思想感情，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱：

在这篇课文中，老王是一个怎样的人?作者的善良表现在哪里?老王的善良又表现在哪里?对课文结尾的最后一句话，应该怎样理解?

学生思考回答：教师小结归纳：

这篇课文写老王的几个生活片断。老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。“文~”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。

但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是他做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱。

作品写到“大革命”，那是荒.唐的动乱的年代。学术权威被认作“反动学术权威”，被造反派打翻在地，踩在脚下。但是，任何邪风对老王都没有丝毫影响。他照样尊重作者夫妇俩。他认准他们是好人，知恩必报，临死也要去谢谢好心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，他一本做人的道德良心，，是极其纯朴的好人。

作者的善良有许多表现：照顾老王的生意，坐他的车;老王再客气，也付给他应得的报酬，卜老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。作者的善良还表现在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。

老王的善良也有许多表现：“愿意给我们带送”冰块，车费减半;送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

结尾一句话，应该这样理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸

者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老

王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。

第二课时

○引导学生讨论研究问题

1.为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护?社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?

从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。

老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。所有这些，都是社会主义人道主义精神，正是公民道德建设所提倡的。

2.这篇写人记事的散文，材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。作者是怎样组织的?

引导学生先列提纲，再探究为什么这样安排。

指导与明确：作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。开头四段先写老王的三点基本情况。这三点是按逻辑顺序安排的。一是职业，这是老王的谋生手段，二是生理缺陷，这是老王谋生的困难，三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，当然生活苦。下面三段，按时间顺序，回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“文~”时期，他的生计越来越艰难。最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。

作者是以与老王的交往为线索的。坐老王的三轮，一路说说闲话，作者平易近人，老王也肯把身世相告。写老王眼疾，说到女儿给他大瓶鱼肝油，可见一家人对老王很照顾。老王对钱家也好，在服务费上双方总是非常客气。三轮改平板三轮，没法坐了，作者还是很关心老王，对老王有好处，所以老王总觉得欠了一笔人情，在生命最后的日子也要表示感谢。以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。

3.比较下边每组两个句子，联系上下文，说说①在表达上的好处。

①他送伪冰比他前任送的大一倍，冰价相同。

②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。

①句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。

①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”

②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”

①句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。

①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。

①句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。

○布置作业：(选作一题)

1.试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。

引导学生深入领会人物思想感情。以老王为第一人称，就要描写老王的心理活动，要在领会思想感情的基础上充分展开想像。

2.在你的周围有像老王这样的人吗?他有什么样的特点?在周记本里记下来。

教学目标

1.学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2.认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

3.认识四线格，学习使用四线格。

重点：a、o、e的音、形教学。

难点：掌握o的发音，学会a、o、e的四声。

第一课时

教学目标

1.学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形。

2.认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，

一、导入新课

同学们，有不认识的字怎么办?今天我们就来学习汉语拼音，因为学会了汉语拼音，你们自己就可以读带有拼音的故事书，而且还能学会很多的汉字。

我们先来学习三个单韵母，齐说"单韵母"。

二、 学习a、o、e三个单韵母的发音

1.教学单韵母a

(l)演示课件，问：它们在干什么?(一位医生阿姨正在给一个小朋友检查嗓子，小姐姐张大了嘴巴发出a的音)

这就是我们要学习的第一个单韵母a，它就念a，发音时嘴巴要张大，读音要拉长些。

教师示范发音，学生练习发音。

指名读，齐读a。

(2)认识四声，掌握a的四个声调

"a"是单韵母，出示四声卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，这些就是四声符号。

我们先给a戴上一声的帽子，读1(板书：1)范读，指名读，一声要读得很平，记

住：一声平。

(出示二声符号)这是二声，把它戴在a上，读2(板书：2)范读，指名选，二声要

往上扬，记住：二声扬。

(出示三声符号)这是三声符号，戴在a上后，a要读成3(板书：3)范读，指名

读，三声发音时要拐旁，叫"三声拐弯"，再指名读，齐读。

(出示四声符号)这是四声符号，a戴上它后就读4(板书：4)范读，指名读，发四

声的音要向下降，叫做"四声降"，指名读，齐读。

复习声调规律，齐背儿歌：一声平、二声杨、三声拐弯、四声降。

2.教学单韵母o

(l)看图，指明说图意。

(公鸡在打鸣，喔喔地叫)，我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的"喔喔"声很像。

(出示单韵母o的卡片)指导发音：嘴唇要拢圆，范读，齐读，指名读。

(2)掌握o的四声

依次出示o的四声，分别问：这是几声?怎样读，练习发音。

3.教学单韵母e

(1)看图，你发现了什么?

"鹅"的音读平了就是e的音，这是我们要学习的第三个单韵母，指名读，齐读。

(2)在学习a、o四声的基础上自学e的四声

分小组读，指名读，正音，齐读。

三、巩固练习

1.出示a、o、e的卡片，复习发音。

2.出示a、o、e的四声卡片，依次读，打乱顺序读。

四、总结

今天我们学习了汉语拼音的第一课，认识了三个单韵母a、o、e并且掌握了它们的四声

教学目标：

科学知识

能举例说出常见的人工制造产品。

科学探究

1、能对人工世界的物体提出感兴趣的问题。

2、能对校园内和校园外的物体是否是人工制造的进行猜想。

3、能针对寻找人工制造的物体这一活动制订简单的计划。

4、能用合适的语言简单描述人工制造的物体。

5、能与同学讨论、交流生活中常见的人工制造的物体。

6、能对本课的学习进行反思和评价。

科学态度

1、能在好奇心的驱使下，对寻找人工制造的物体产生兴趣并积极参与其中。

2、能如实描述生活中的人工制造的物体。

3、能多角度、多方位地认识人工制造的物体。

4、愿意倾听分享他人的观察结果，乐于表达，讲述自己的观察结果。

科学技术社会与环境

1、了解人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。

2、了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源。

3、了解日常生活中常见的人造产品给人类生活带来的便利。

教学准备

校园外人工制造产品的图片和视频。

学生准备

《科学学生活动手册》、笔

教学过程

(一)情境与问题

1、看视频，同学们，你看到了什么，除了自然物体，还有什么?

《二》探究与发现

活动1、寻找校园里的人工制造的产品

制订计划：去哪里寻找，怎么寻找，需要带些什么，小组同学怎么分工，观察时需要注意什么。

交流讨论。

搜集信息

处理信息。完成手册第六页。

表达交流

得出结论：房屋、衣服、文具、自行车等都是人工制造的，它们构成了人工世界。

(三)应用与拓展

1、说说自己了解的人造产品

2、老师从衣食住行方面进行深入交流。

【教学目标】

科学概念：一些固体物质的内部有一定的结构，如果构成这些物质的微粒按一定的空间次序排列，形成了有规则的几何外形，这就是晶体。

过程与方法：

1、用放大镜观察常见固体物质的晶体。

2、用图记录观察结果。

3、自制食盐等晶体。

情感、态度、价值观：

1、激发了解和探索晶体世界秘密的兴趣。

2、在欣赏各种晶体的过程中，感受自然的美。

【教学重点】观察放大镜下的晶体。

【教学难点】制作晶体。

【教学准备】

分组观察器材：放大镜、食盐、味精、烧杯、滴管、玻璃片、矿物晶体……

教师演示器材：各种晶体及晶体用途的图片或多媒体课件，制作好的大晶体及器材

【教学过程】

一、观察美丽的晶体

1画一画我们记忆中的白糖、盐、味精的小颗粒

上节课我们用放大镜观察了小小的昆虫，今天我们要运用放大镜来看一些物质。糖、盐、味精是大家所熟悉的物质，首先请你在科学记录本上画一画这三种物质的小颗粒。

物质糖盐味精

记忆中

放大镜

2、放大镜下的白糖、盐、味精的小颗粒

借助放大镜观察糖、盐、味精这三种物质的小颗粒分别是什么形状的。将放大镜下的颗粒形状画在科学记录本上。(也可画在书上第7页方框中)

3、关于晶体

交流借助放大镜观察到的食盐、白糖、味精的颗粒形状。(食盐和白糖都是立方体状的颗粒，味精是柱状的颗粒。)像食盐、白糖、味精那样，有规则几何外形的固体物质叫做晶体。

阅读第8页关于晶体的内容，欣赏第8页各种晶体的图片。老师也可搜索一些漂亮的晶体图片让学生欣赏，让学生感受来自大自然的美丽与神奇。

二、制作晶体

1、晶体的形成

师：同学们可能会有这样的疑问：晶体是怎么形成的?像糖、盐、味精这些日常用品，是不是工厂用机器将它们切碎成了这样的形状?不是的，自然界中有的晶体从溶液中诞生，如海水蒸发得到盐的结晶。有的晶体是在一定的压强和温度下形成的，如火山喷发岩浆冷却后形成矿物的晶体。我们可以尝试着用蒸发水分的方法来制作盐的晶体。

2、制作我们的晶体

师：(出示其他班级已经制作的晶体)瞧，这便是用蒸发的方法得到的盐的晶体，让我们也来试一试好吗?

师提供一些浓食盐溶液，让学生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精灯慢慢烘干。待水分蒸发后用放大镜观察它们在玻璃片上留下的痕迹。(注意，玻璃片需远离火焰用火焰上方的热量烘，老师自己要先试验一下，用这样的方法能否得到理想的晶体。)

3、拓展活动

师：我们得到的晶体很小，你们看老师这里却有一个很大的盐晶体，你知道是怎么制成的吗?参考第9页的方法，课外尝试制作一个更大的晶体。

板书设计：

放大镜下的晶体

晶体：像食盐、白糖、味精的颗粒那样

规则几何外形

知识与技能

理解科幻小说的特点。

过程与方法

通过快速浏览课文，理清小说脉络。

情感、态度与价值观

激发学生热爱科学的情感。

重点

通过快速浏览课文，理清小说脉络。

难点

领悟科幻小说中想象与现实的关系。

方法：浏览法、品评法。

总课时：1课时

导入：

“眼睛”还能被人单独带走，跟着别人去旅行?没错!这个独特的想法来自刘慈欣的科幻小说《带上她的眼睛》，今天我们就来读一读这个故事。

作者简介：

刘慈欣，大陆新生代科幻小说的主要代表作家，自上世纪九十年代开始发表科幻作品，至今发表中短篇科幻小说20余部，长篇科幻小说《魔鬼积木》《超新星纪元》《球状闪电》等4部。1999年至20__年，刘慈欣蝉联《科幻世界》杂志 读者评奖的冠军，同时，他以《流浪地球》《全频带阻塞干扰》《中国太阳》《地球大炮》等连续获得中国科幻银河奖。20__年，他以《海上高山》获东方少年科幻征文一等奖。他的作品因宏伟大气、想象绚丽而获得广泛赞誉。他想象力丰富，漫无边际，汪洋恣肆，渗透着一股对宇宙的敬畏，以及朴实直率而又尝尽沧桑的感觉。

1.科幻小说

科学幻想小说，简称科幻小说，主要描写想象的科学或技术对社会或个人的影响的虚构性文学作品。科幻小说是西方近代文学的一种新体裁。它的情节不可能发生在人们已知的世界上，但它的基础是有关人类或宇宙起源的某种设想，有关科技领域(包括假设性的科技领域)的某种虚构出来的新发现。科学与幻想是其两大特点。

2.作品简介

《带上她的眼睛》是一篇科幻小说，讲述了人类使用地层飞船深入地球内部进行探险，一艘地层飞船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年轻的女领航员，她只能在封闭的地心渡过余生……

1.默读课文，概括本文的主要内容。

“我”在主任的要求下带着她的“眼睛”去旅行，后来偶然对她产生了好奇，继而揭开谜底，了解了她的故事。

2.快速浏览课文，寻找本文小说的线索。

明线：“我”的活动。

暗线：一名年轻的地航飞船女领航员的遭遇。

3.理清小说的层次结构。

第一部分：“我”带着她的“眼睛”去旅行。

第二部分：“我”对她产生了好奇，继而揭开谜底，了解了她的故事。

第三部分：“我”感受到“她”的心跳，“我”离“她”不会再远了。

1.读完这篇小说，谈谈你对文中的“我”和小姑娘的认识。

我：善良、富有爱心。

小姑娘：坚强勇敢、有毅力、不怕牺牲、敢于为科学献身。

2.文中多次运用心理描写，描写“我”和小姑娘的心理感受，这样写的目的是什么?

“小姑娘”在地心虽然身体被围困，心灵却是敏感的，是诗意的;而“我”在地球上，虽然身体是自由的，但内心却是封闭的，二者形成鲜明的对比，反映了人们心灵的空虚和乏味。

从而表达作者的写作意图：荒芜的心灵需要爱心、善良的灌注。

3.本文是一篇科幻小说，想象奇特，读来令人兴趣盎然。作者善用悬念，使读者充满好奇，请结合小说内容具体分析本文巧妙的构思。

(1)巧设悬念：

我要去度假，主任让我再带一双眼睛去。

--开篇设置悬念，引发读者的阅读兴趣。

我感到，她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。

--令读者对她奇怪的表现感到好奇。

她身处的环境常在我的脑海中出现，那封闭窄小的控制舱，奇怪的隔热太空服……

--她身处的环境不得不令人深思。

(2)前有伏笔，后有照应：

A.“这个决定对她似乎很艰难，她的双手在太空服的手套里，握在胸前，双眼半闭着，似乎认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸了……”

--这种如同生命线的联系不能长时间延续下去，飞船里中微子通信设备的能量最后耗尽，这种联系在两个月前就中断了，具体时间是在我从草原返回航天中心的途中。

B.“我太怕封闭了”

--她在地心的世界是那个活动范围不到10立方米的闷热的控制舱。

C.“看不到日出了，好想看草原的日出……”

--那个没有日出的细雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界。

D.热，热得像……地狱。

--飞船被裹在6000多公里厚的物质 中，船外别说空气和生命，连空间都没有，周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍!

……

4.科幻小说的特点是将科学与幻想结合起来，创造出一片奇妙而又合理的想象天地，请你结合具体内容分析这一特点。

(1)科学的语言。

从地层雷达的探测中得知，航行区的物质密度急剧增高，物质成分由硅酸盐类突然变为以铁镍为主的金属，物质状态也由固态变为液态。

周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍!

--对地航飞行的想象涉及了一些科学知识，令人感到真实。

(2)奇特的幻想

A.传感眼镜

B.地心探险

(3)环境描写，语言优美。

(4)心理、语言描写传神，符合人物性格和身份。

5.课外阅读《带上她的眼睛》及刘慈欣的其他作品，体会科幻小说的特点。

1.巧设悬念，前后照应。

文中多处设置悬念，使情节跌宕起伏，而且前有伏笔，后有照应，吸引读者的注意力。

2.科学的语言与奇妙的幻想相结合。

课文运用科学的语言向读者讲述地心的特点，既有科普作用，也增加了文章的真实性。想象奇特但又合情合理。

带上她的眼睛

开端：“我”要带着“她”的眼睛 去旅行发展：草原上的所见所闻单纯、可爱，善感、热爱生活高潮：“我”知道了真相，无能为力结局：“她”永远留在了地心坚强、勇敢乐观、善良尾声：“我”离“她”不会再远了 影响深远珍爱能看到的珍惜所拥有的

刘慈欣的作品中，渗透了一股对宇宙的敬畏。他写一些技术味道很浓的科幻作品，宣扬作者的一种思想，一种哲理，一种实事求是的态度，一种探索的精神。学生对这样的作品有着深厚的兴趣，所以学习起来非常顺利。但对于本文写作意图的把握，学生往往不会进行深入思考：“小姑娘”在地心虽然身体被围困，心灵却是敏感的，是诗意的;而“我”在地球上，虽然身体是自由的，但内心却是封闭的，两相对比突出主旨。如果学生能把《带上她的眼睛》全书读完，理解这个问题就不难了。

10月17和18日，我参加了在成都西南交大举办的国基教育大讲堂《数的认识》教学操作指南研讨会。2天时间由各地优秀数学教师：吴正宪，张齐华，杨皎，许卫兵，朱国荣，陈亚明，沈洋几位大师展示高水平数学课，使我感受颇深，受益匪浅。针对这次活动，谈谈自己的感受。

总体感觉，教师们共同的优点就是：声音有亲和力，甜美，语言精炼，教师无论是教学反思，还是回答当场提出的问题，大多都能很淡定、很全面的给予解释，有条不紊。对课标吃得透，具有很高的数学素养。这都是很值得我学习的。

一、教学收获

1.课件制作精美，动态的较多，更形象、直观的看出是平移还是旋转。鼓励孩子，只要你好好学习，你也可以完成这种任务，引起学生对研究数学的学习的一种责任感。

2.张齐华老师的《百分数的认识》这节课：1. 整节课气氛比较活跃，老师情绪高涨，说话幽默，能感染学生，她特别享受教的过程，投入，和孩子们融为一体，让学生很放松，孩子们得到了充分的展示。

3.杨皎老师《生活中的负数》倡导的课前预习、师生互动、自主性学习、讲了如何处理课堂生成与课程目标的关系〈每一环设计目的性要强，充分理解教材、预设要充分、你要放得开、收得拢〉。

4.许卫兵《认识分数》围绕“先分后数”这一分数实质巧妙的建立起

整数、分数以及小数三者之间的联系。把各种数有机的串联起来，打通了各数之间的联系。短短的一节课，抛开了一般教学对分数的浅层的认识。从数，起源于数。出发，有落脚到分数也是用来数的。

5.吴正宪老师《分数的初步认识》，为了达成数的概念的建立，理解数的意义，整个过程，她不惜时间，充分让孩子操作，试一试，想一想，折一折，说一说，帮助学生出不见分数的概念，初步理解分数的意义，整节课，学生的学习室快乐的，接纳新知是不知不觉的，概念的建立是学生独立操作获取的，概念意义的裂解是学生自己悟出来的。是帮助学生有形象到抽象架起桥梁的工程师。

二、自我反思

听了两天的课，确实收获不少，看到了自己的差距，也被他们上课的那种激情所感染，在课中老师要先有情感，才能开启学生的思维。他们不只是授课，更是与学生心灵与心灵的沟通，以自己的那份热情唤起学生的求知欲。作为一名教师我们要学会反思，学人之长，补已之短;在反思时要上升到理论高度，用理论来指导实践，反过来深入理解理论，再指导教学。在教学时要学会质疑，在质疑中成长，逐渐形成自己独特的教学风格。

班会背景：

对小学生进行礼貌教育，是一个巨大的工程。讲文明、有礼貌、重礼仪是孩子们健康成长的需要，是他们个人内在修养的表现，也是他们将来走向社会人际交往的必备素质。如果从一点一滴做起，从小养成了良好的文明礼貌行为习惯，将来在社会生活和工作中，就能收到别人的尊重，就能建立一种良好的人际关系，就能成为一番大事业。要从小抓好这一教育，因为不仅关系着一个少年儿童的健康成长，更关系着我们中华民族的文明程度。学校本学期的德育工作重点：让文明礼仪道德规范形成习惯。因此“讲文明，重礼仪”班会课就应运而生了。

班会目的：

1、 使学生懂得讲文明、讲礼貌是小学生必须遵守的日常行为规范。

2、 培养学生讲文明、讲礼貌的好品质。

3、 使学生从身边的小事做起，做一个讲文明礼貌的好孩子。

班会准备：

1、 分组排练童谣、小品、相声、三句半

2、 搜集关于文明礼貌的知识和童谣。

班会过程：

一：播放音乐，引入班会

(播《咱们从小讲礼貌》歌曲，在歌曲中主持人上场)

主持甲：各位老师

主持乙：各位同学

主持合：下午好!

主持甲：欢迎参加五年级文明礼仪伴我行主题班会。

主持乙：下面让我们用热烈的掌声欢迎领导的到来。

主持甲：朝霞托着红日，徐徐从东方升起。

主持乙：一个灿烂的日子，撒满大地。

主持甲：春风吹，阳光照，语言美，行为美，

主持乙：尊师长,爱同学。

主持合：让我们从小讲文明，讲礼貌，五年五班《文明礼仪伴我行》主题班会现在开始。

二、分组朗诵童谣《懂礼貌的孩子人人夸》

主持甲：有礼貌的孩子人人爱，懂礼貌的孩子人人夸。下面请欣赏各小组带来的童谣《懂礼貌的孩子人人夸》(全班表演)

小组1、我有一张-----甜嘴巴

小娃娃，甜嘴巴，喊妈妈，喊爸爸，喊得奶奶笑哈哈。

小组2、我在车上给老奶奶-------让座

大汽车呀，刚停下，一位奶奶上车啦。老奶奶，年纪大，我把座位让给她。老奶奶，把我夸，你真是个好娃娃。

小组3：同学摔倒——我来拉。天上下雨，地上滑。弟弟摔倒，我来垃。替他拿书包，把他送回家。

主持乙：听着这美丽的童谣，我们仿佛回到了从前。是啊，讲礼貌的孩子，多么可爱!

三、文明礼仪模特队。

主持乙：为了使同学们对文明礼仪的具体要求有更深刻的理解，下面请欣赏模特队带来的精彩表演。

(一)“举止美小队”队员上场，小队长举牌。

(队长：李明禹 队员：李学琛 张禹钊 蒲云涛)

小队长：我们是举止美文明礼仪模特队，下面，我提一个问题，举止美的具体要求有哪些?

(队员依次回答)(1)站如松。具体要求：头正、颈直、挺胸、收腹、立腰，整个身体有向上提的感觉。(2)坐如钟。具体要求：端正地坐在座位上，上身自然挺直、头平正、双腿自然弯曲、双手自然放在桌面上或膝盖上。(3)行如风。具体要点：头抬起、胸要挺、背要直、腰要立、轻而稳。

小队长：好，下面就让我们小队展示“站如松”、“坐如钟”“行如风”。全体起立：

(1)稍息、立正。(展示站姿)

(2)齐步走一二一……。(展示行姿)

(3)立定、请坐。(展示坐姿)(摆好凳子)

小队长：举止美不仅能给人留下美好的印象，还能使自己的身体健康成长，请同学们在日常生活、学习中一定要注意举止美。

(二)“语言美小队”举牌上场

(队长：贾雨萱 队员：雷梓琰 郭龙城 张欣文 孙琰 盛子豪 盛子杰 贾明昊)

小队长：常言说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”语言美能体现一个人的文明素质和修养，我们是语言美礼仪模特队，请看我们的风采展示。

1.请欣赏我们给大家带来的《文明礼仪儿歌》

(表演者：贾雨萱 孙琰 盛子豪 盛子杰 )

同学们，都知道，

礼貌用语记得牢。

对待长辈要用“您”，

早晨见面说声“早”

平时互相问问“好”。

若求人，“请”字先，

最后别忘说谢谢，

影响别人，“对不起”

回答请说“没关系”

做个文明好孩子，

人人夸奖数第一。

2. 情景剧：人与人之间相处时难免有磕磕碰碰，犯错之后的一声“对不起”就能使对方的怒气烟消云散，不然会产生意想不到的后果。

(表演者：雷梓琰 郭龙城 张欣文 贾明昊)

故事一：王华中午在教室做作业，小红从他身边走过，不小心把王华的铅笔盒弄到地上，钢笔摔坏了。可小红并不向王华道歉，并说起了风凉话，“是你不把笔盒放好，我走我的路……”这样王华强忍着的心中怒火终于点燃了，他追上去，就是“一拳定音”这样两人就打起架来。

队长：同学们，如果你们是小红这位同学，你们会怎么说，怎么做呢?下面，就让我们情景再现，看一看这次结果如何?

故事二：王华中午在教室做作业，小红从他身边走过，不小心把王华的铅笔盒弄到地上，钢笔摔坏了，小红连忙向他道歉并声称过后买把钢笔赔他，王华看到此情境，强压在心理即将爆发的气一下子消失得无影无踪，并说“没关系，修理一下就好了”，于是又恢复了往常的平静。

四、文明礼仪三句半

主持甲：同样的一件小事，却有两种截然不同的结果，其中就是“对不起”在起作用。生活中，人际交往时学会文明用语，是我们从小学做人的很重要的一项道德修养。下面请欣赏《文明礼仪三句半》(安芮赵晨曦 王贺佳 陈泽宇)

我们四人台上站!要把礼仪常规谈!你还别嫌我麻烦!往这儿看!

今天上台说一说，文明礼仪怎么做。大家认真听一听，快快说。

文明礼仪不简单，想要做好不麻烦关键看你咋对待，那不难!

五星红旗飘呀飘, 升旗降旗要站好, 高唱国歌要整齐!敬礼!

自尊自爱重仪表!诚实守信讲礼貌!遵规守纪勤学习!很重要!

预备铃响进教室!课本文具摆放好!不吵不闹坐端正!真安静!

校园内外不乱跑!自觉排队往右靠!危险游戏我不做!要记牢

天天来把卫生搞!贵在保持习惯好!遇到废纸不放过!重环保!

同学之间要尊重!互帮互助树新风!不打架来不骂人!讲文明!

五星班级属优秀, 每周别把分去丢, 严于律己把分保, 真光荣!!!!!

文明礼仪搞得好!好人好事真不少!礼仪之花哪最多?数马厂!

数——马——厂!

说到这里停一停，小朋友们可听清?你做我做大家做，来，欢迎!

齐：我们大家齐欢迎

五.请听诗朗诵《手拉手，为文明歌唱》

主持乙：我看了三句半后，不得不引用一句广告词：精彩!真精彩!下面请欣赏诗朗诵《手拉手，为文明歌唱》(张雅卓 乔晓雯 凌露珊 孟文彧)

让我们手拉手，来一起为文明歌唱，

唱文明给心灵吹来清风，唱文明给青春增加活力，

唱文明给生活留下意义，

让我们手拉手，来一起为礼仪歌唱，

唱礼仪为前进插上翅膀，唱礼仪为奋斗挥舞红旗，

唱礼仪为航行开足马力，

让我们手拉手，一起来为文明歌唱，

唱心中规划的瑰丽蓝图，唱梦中向往的美好前程，

唱诗中营造的深刻意境

让我们手拉手，一起来为文明歌唱，

唱文明的大潮流奔涌激荡，唱文明的道路一天天宽广，

六.小记者采访

主持乙：告诉大家一个好消息，电视台的记者姐姐来啦!让我们以热烈的掌声欢迎记者的到来。(甲：王心然 乙：王镜皓 丙：孙丽雅 丁：张昕然 )

小记者：嗨,大家好!我是中国少年报的小记者我姓赵，叫赵传。听说咱们班正在开文明礼仪班会，所以我们特地来采访采访大家。

小记者：现在，我要问大家几个问题。请问，你到书店买书时，怎么对营业员阿姨说话?

甲：阿姨，我想买书架上那套《小学生十万个为什么》，请您拿给我看看，好吗

小记者：你真有礼貌。

甲：谢谢!

小记者：请问，当你在十字路口迷路时，你怎么问警察叔叔?

乙：警察叔叔，我迷路了您能告诉我常春路怎么走吗?并且我还要对警察叔叔说声谢谢。

小记者：嗯!有礼貌，真棒呀!

小记者：请问，当你想向同学借笔用时，你怎么说?

丙：红红，我的笔坏了，你能接我一支笔吗?

小记者：这位同学说话真有礼貌，我有笔也愿意借给你

小记者：请问，如果有一位叔叔找你的爸爸，正好爸爸不在家，你怎么接持客人呢?

丁：王叔叔您好!您请进，我爸爸出去了一会就会来，您先坐这等一会，我去给您倒茶。

小记者：OK!你真是一个讲文明，有礼貌的好孩子。

小记者：看来同学们个个语言优美顶呱呱!

(全班齐朗诵)

晨风轻轻吹，我们到校内，

小雏鹰飞得高，红领巾胸前飘，

人人做到语言美，我们从小讲礼貌。

我的采访就到这里，谢谢你们的合作!再见

主持甲：谢谢小记者的采访。

七.请欣赏相声《说话》(表演者：王禹宣 李九儿)

主持人：谢谢同学们的精彩表演!让我们再一次的把掌声献给每一位参加演出的同学。让我们看看下面这位同学的毛病出在哪，请欣赏相声《说话》。

(甲乙两个队员分别从两边上，互相打招呼)甲、乙：嗨，好久不见，您好!

【学习目标】

1、掌握字词;

2、通过了解作家、作品，了解本文的写作背景;

3、能正确、流利、有感情的朗读诗文;

4、理解诗文的内涵;

5、培养学生的热爱祖国、热爱生活的感情。

【教学过程】

黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲平原上，象征着中华民族伟大的精神。古往今来 ，多少诗人为它赞颂着、歌唱着。

歌颂黄河，就是歌颂我们伟大的中华民族!

1、检查预习：

找出下列读音或字形错误的字：

山巅diǎn 哺pǔ育 澎pén湃 狂澜lán 赞zhàn歌 发源yuán

屏嶂zhàng 浊zú流 滋zī长 气魄pò 劈pì成 宛wǎn转

2、解释加粗字：

狂澜：大波浪;山巅：大山顶;哺育：喂养;滋长：生长。

3、导入新课。

一、作家作品

光未然，原名张光年，1913年出生在湖北光华县。1927年在中学年代就参加革命工作。1935年创作了《五月的鲜花》歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。经冼星海谱曲后风行全国。

诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，反映中华民族儿女抗战的真实场面。

二、欣赏音乐

下面请欣赏《黄河船夫曲》，并且用简洁的语言告诉大家：你听到了什么内容?

乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫，在暴风雨中搏战，经过千辛万苦达到了彼岸。这象征我们伟大的民族和人民突破惊涛骇浪般的重重困难，终于取得辉煌的胜利。

三、欣赏《黄河颂》并指导学生朗读

四、自主、合作、探究

1、题目《黄河颂》中，哪个是关键词?

“颂”。

2、本诗可以分几个部分?请用简洁的语言表达出来。

三个部分：序曲、主体、尾声。

3、序曲部分和尾声部分之间有什么关系?各自的侧重点是什么?

本诗首尾呼应，但序曲部分重点在“黄河”上，尾声部分重点在“中华儿女”上。

4、朗读“序曲”和“尾声”，品味诗文内涵。

5、请同学思考“主体”部分：可以分成几部分?重点在哪里?我们可以把它们概括为什么?

绘黄河：两部分颂黄河。

6、用简洁的语言概括“绘黄河”部分所写的内容及其作用。

从三方面实写黄河之景，表现颂歌气势，为“颂黄河”蓄势。

7、朗读“颂黄河”部分，思考：诗人从几方面来歌颂黄河?

啊!黄河!

你是中华民族的摇篮!

五千年的古国文化，

从你这儿发源;

多少英雄的故事，

在你身边扮演!

啊!黄河!

你是伟大坚强，

象一个巨人

出现在亚洲平原之上，

用你那英雄的体魄

筑成我们民族的屏障。

啊!黄河!

你一泻万丈，

浩浩荡荡，

向南北两岸

伸出你千万条铁的臂膀

三方面：黄河养育中华民族;黄河保卫中华民族;黄河激励中华民族。

五、拓展

请大家给歌词写朗颂词：

风在吼，马在啸，黄河在咆哮!黄河在咆哮!河西山岗万丈高，河东河北高粱熟了!万山丛中，抗日英雄真不少;青纱帐里，游击健儿呈英豪!端起了长枪洋枪，挥动着大刀长矛!保卫家乡、保卫黄河、保卫华北、保卫全中国!

六、课堂小结

同学们，先辈们用血汗换来了今天的幸福生活，希望你们珍惜短暂而宝贵的学习生活，热爱生活，关注黄河，热爱我们的祖国。

七、课后活动

阅读《黄河大合唱》第三部分： 《黄河之水天上来》

欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。

教学目的：

1、使学生认识到“人、动物、植物的生存都离不开水”。

2、探究“水到哪里去了”，引导学生经历科学的探究过程。

3、意识到保护水资源的重要性，能做到节约用水。

重点难点：

1、通过实验,总结水的性质。

2、清晰,完整的表达观察的现象。

教学准备：课件，一些植物的茎、叶、果实(分组)，一盆植物，等。

熟悉学生，和学生一起做“叶的蒸腾作用”的实验。

教学过程：

一、通过观察与讨论，初步感受“人、动物、植物的生存离不开水”

1、师：同学们，今天我为大家准备了几张跟水有关的照片，请注意观察。

课件出示几幅“水与生命”的照片。

问：这些照片反映的是什么?

2、师：同学们观察的很认真，讲的也好。观看了这些照片，你有什么想法吗?

3、师：讲的真好，人、动物、植物是地球上有生命的物体，它们的生存离不开水。这节课我们一起来探讨“水与生命”相关的问题。

4、师：像这样关于“水与生命”的例子，你平时还见过哪些?能不能再举出一些来?

生讨论后任意例举，当学生只是谈到人要喝水时，可问：如果把我们不喝水，能不能从别的食物中获取水分呢?

师：同学们平时很注意观察生活，看来，我们人类，许多动物、植物都需要“喝”水。没有水，我们将无法生存。

二、探究“水到哪里去了”，深入体会生命离不开水

1、提出问题

师：通过以上的讨论，我们知道了人类，动物，植物都需要喝水，对于这件事情，同学们还想研究什么吗?

生：他们为什么需要喝水?

生：怎样喝水?

生：水最后到哪里去了?

师：人、动物、植物怎样喝水，谁知道?

植物怎样喝水，教师引导学生谈，并讲解植物的身体构造。

师：余下的两个问题，我们先研究哪一个好呢?现在我们一起来研究“水到哪里去了”。

2、探究研讨“水到哪里去了”

(1)探究“人和动物喝水后，水到哪里去了”

师：我们先来讨论人类，人喝的水到哪去了?有谁知道?

生：尿、血液、汗、眼泪……

师：我们喝的水是不是都被排除到体外了呢?

问：动物喝的水到哪去了?能举例说明吗?

生：尿……

问：动物体内是否也保留了一些水分呢，有没有例子证明一下?

生：杀鸡时，有血，肉里面也有水分。

师：你们说说，人和动物喝水后，水到哪去了呢?

生答课件出示：一部分保留在人、动物体内，一部分排除体外。

(2)探究“水到植物身体的哪些地方了”

A、提出猜想

师：猜一猜，水从根部进入植物的身体后，跑到哪儿去了?

生：到叶子、茎里了。

师：如果这棵植物结了果实，比如苹果树，水会不会到苹果里面去呢?

或者启发：还会不会到其它的地方呢?

B、设计方案，实验探究

师：怎样才能知道植物的身体里哪有水，有多少水，你们有办法吗?

生谈师小结：我们可以用刚才大家谈的方法，用切，挤，压等方法，研究一下植物，看里面有没有水，有多少水。

师为生分发植物，生分组实验。

汇报：谈一谈你的做法和发现吧。

师：通过实验，我们知道植物的身体里藏有许多水份。我现在有一个问题不明白，我们每天给植物浇水，植物怎么没有被胀坏呢?昨天我在家里做了这样一个实验，(师出示一株植物，上面罩有袋子。)这株植物在太阳光下晒了一天，现在请大家观察一下，袋子里面有什么现象呢?

师在教室走动，让生观察

问：知道这些水珠从哪里来的吗?

师：这是植物被太阳照射后，从叶子的小孔里冒出来的。那我现在问你，植物喝水后，水都到哪里去了啊?

生谈课件出示：一部分水保留在植物体内，一部分跑到空气里去了。

3、了解水对生命活动的意义

师：同学们，我们知道水在生物体内，一部分会留在他们的身体内，一部分会排放到身体之外，为什么会这样呢?这对于生物来说，有什么好处呢?请大家看电脑小博士是怎样讲的。

课件出示：水是人类、动植物身体的主要组成部分。水在植物的根、茎、叶里流动，可以帮助植物运输营养，一部分水从叶子的小孔里跑出去，能调节植物身体的温度，还能使空气变的湿润。人和动物的血液绝大部分是由水组成的。血液能将氧气和营养运输到全身各个地方。一部分水排除体外，能带走身体里的废物。

问：通过前面的学习，你认为“水与生命”有怎样的关系呢?

三、了解地球上水资源的现状，意识到节约用水

师：同学们，现在地球上有近60亿的人口，有数不清的动植物，每天都要喝水，用水，那么，我们地球上的水资源到底是什么情况呢?我这里有一段话，请大家注意听。

课件出示有关地球上缺水的现状。

问：看到这些，你又有什么想法?

要节约水，保护水，我们可以想出那些好办法?

课后制订一份家庭节约用水的计划书，和家长一起努力，节约用水。

你现在想对水说些什么呢?

教学目标

一、知识与技能

1. 积累文言词语，翻译课文，知道作者、作品、及相关背景。

2. 讲述文章内容，背诵课文，揣摩语言，说出文章给人的启示。

二、过程与方法

1. 课前收集有关作者等资料，孙权和吕蒙的故事。反复朗读课文，揣摩文中生动的对话描写，以及人物形象的刻画。

2. 小组合作，对比阅读《孙权劝学》与《伤仲永》，逐步提高阅读能力。

三、情感态度与价值观

1. 认识刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大。

2. 勉励学生重视学习，养成读书的好习惯。

教学重点、难点

重点： 翻译、背诵课文。揣摩文中的对话，感受人物形象。

难点：美读课文，读出人物个性，读出文章韵味 。体味对话的情味

教学资源：自制多媒体课件;打印好的练习资料;学生课前收集的资料

教学时间：一课时

教学活动

(一)创设情境，导入新课

1.播放《三国演义》主题曲，师生共同欣赏。《三国演义》这部作品道出了三国时多少英雄人物的英雄事，今天我们一起走进《孙权劝学》，了解一下三国时吕蒙的故事。

(二)作者、作品及背景介绍

1. 多媒体出示“司马光砸缸”的图片，请一位同学讲讲这个故事。

2.学生展示交流课前收集到的有关作者、作品及背景 的资料。之后，多媒体显示。

(三)整体感知，背诵课文

1. 初读课文，准确认读。

多媒体播放示范朗读，学生听读，掌握字音。教师提示一些字的读音。请一位学生认读，由其他学生订正。

2.译读课文，把握文意。

1)学生自读课文，参照注释，理解字词，翻译课文。(有不会翻译的地方提出来，小组解决不了的提交老师)

2)小组竞赛。全班分四个小组，分发练习资料，完成后派代表展示。(文言字词句解释)

教师指导，并适时点拨。

3.理清思路，背诵课文

概括故事情节，理清背诵思路。学生齐背。

(四)合作研讨，品析对话

1)品析本文言简意丰、富于情味的对话描写，感受三位人物各自说话的口吻、神态、心理。学生自由发言。教师点拨。(课件显示)

2)学生分角色朗读课文，揣摩说话者的语气，体会人物个性。

3)积累成语“吴下阿蒙”“士别三日，即刮目相看”。

(五)体验反思，总结全文。

提问：吕蒙由不学到乃至学有所成，这个变化过程给你什么样的启示?

学生思考，踊跃发言。教师评议，赞赏中含期盼，给他们信心。

(六)比较阅读，延伸拓展

比较阅读《孙权劝学》和《伤仲永》，谈谈两文内容、写法上的异同。

小组合作探讨后交流。师生共同总结。

(七)积累运用，布置作业

1)积累有关读书的名言。

2)如果你的朋友也像吕蒙不爱学习，你会怎样劝说?请写一个片段。