《色彩的色相》的课文反思通用3篇 检讨书【精选20篇】

尊敬的领导：

*年**月**日，我与同事因工作事情发生了争执，后因双方争执到吵架，其次恶化到最后双方出手伤人。对于此事，个人当时性情太急在加之双方争吵时的氛围一步步恶化，导致自己当时己没完全控制好自己的情绪;其实，不管我个人对他工作上的事有多大错误多大不对，我不能以这种极端的方式去解决这件事情，经过这几天的反复思考，我觉得自己的行为是幼稚、冲动的。

经过这件事这几天也明白了许多，做人要有忍让度的道理，不管做什么事情都要忍;人的修养关键在于控制自己的情绪，用嘴伤害人，是不道德的行为，双方动手打人更是最愚蠢的一种行为。可是那天我没有做到，事情发生后，我现在再此向领导和同事表示歉意，这件事情是我的不对，并影响了同事们的工作，在这里我做出深刻的检讨!

一个人成长的过程，是要学会管理好自己的情绪。我们的情绪失控，通常是因为内心的不良情绪影响着我们，以体现一个人的内心还不够强大、成熟、稳重;人一生要学习和接触的事情还太多太多，我要学会去认真看待、宽容、包容我身边的一切;学会大度、细致的去处理在身边发生的每一件事情。

我们每个人都是集体中的一分子。团结、互助、友爱是人生必不可少的道德品质，只有拥有这种优秀的品质，我们才能全体成员同心协力、团结一致，从而才能高标准、高效率完成公司给予的各项工作任务，为企业及个人作创造出更高的效率与回报。

通过这件事我也感到很幸运，感到自己觉醒的及时，感受到通过各位领导的教育、关爱、支持及对于我个人的期望，今后不管做任何事都要三思而后行，不辜负领导们的期望;同时，感谢公司及各位领导能给我再次改正错误的机会;此事件造成一定影响，不符合文化、思想理念，对此我会通过自己的行动来表示自己的觉醒，以加倍努力的工作方式为单位及个人做出积极的贡献，请领导相信我。

签名：diyifanwen.com

时间：20xx年**月**日

今天上了《压强》这节课，袁老师来给我和兰甜甜指导，每人各上两节课，过程很折磨但是真的受益匪浅。

周末接到袁老师要来听课的通知，电灯熬油的做学案，做课件，理清思路，周一早上急急忙忙准备实验，自认为准备还算充分，上过一课，自认为还算顺利，只是觉得学生不是很活跃不是很配合，但还是没有发现问题所在，袁老师几番点评之后，恍然大悟。

第二个大问题，是关于如何根据学生上课的反应反思自己的教学设计的问题。上午课学生的反应让我不舒服，但是在袁老师点评之前，我并没有想到这是由于我提问的方式和教学设计的不得当造成的。比如小组汇报的时候老师给出了一些提示，要从哪些方面汇报，我自认为提示的很细致，但是实际上，学生并不会回答，而且这样的结果造成了学生在汇报的时候是回答问题，而不是在演示和讲解实验，下午在重新上这个课的时候，我把问题进行了修改，把中间汇报的提示由考点改成了“你进行了怎样的操作，观察到了什么现象，通过对现象的分析，你能得出什么结论”提示很笼统，但是学生汇报的比上午要更顺利。而教师想要的那些“考点”完全可以利用点评这个好的机会和平台，这时候的点评学生不仅能听得进去，而且老师可以从学生的汇报中发现问题，更加有针对性的进行指导，但是这样做就要求教师课前要做好充分的准备，以前总是觉得，学生汇报的环节老师不需要准备什么，现在越来越觉得，其实小组汇报的环节才是教师需要下功夫最多的环节。

1、任务布置要明确清晰，让学生知道应该做什么，记录什么;

2、教师心里必须要很清楚，希望学生汇报出哪些内容，如果汇报不出来怎样引导;

3、教师心里要很清楚，学生汇报的时候会有哪些不同的层次，我希望他们达到什么样的高度，这些教师提前都应该预设好，这个环节其实也是设计中最难的;

4、教师的点评要有升华提升的作用，一些学生做不到或者想不到的问题，教师要帮助学生提升。如实验的科学性问题，实验的次数问题等等。

本节课学生反应不好的除了探究实验部分，就是压强的应用部分，而这两部分恰恰是本节课的重点。关于增大减小压强的方法，上午我带着学生从公式分析了增大和减小压强的方法，然后就让他们分析学案上的几张图片分别属于增大还是减小压强。我是采用了小组合作的方式，难度稍微降低，而甜甜的课上让学生自己去说，学生几乎答不上来。袁老师指导后我们知道了，是我们的设计出了问题，学生对于压强的概念本就陌生，而且压强并不像摩擦力那样常见，那样好理解，所以学生答不上来是正常的，那么这个时候老师的作用就应该体现出来了，老师可以从理论上分析了方法之后，举些生活中增大和减小压强的例子，这样，一方面可以让学生感受所学知识的实用性，知道压强是有用的，另一方面又帮助学生把理论和实际的桥梁建立起来，如果想让学生更好的分析，在前面压强的概念教学时，应该把对压强的理解做透，怎么判断压强是大还是小，是增大了还是减小了?应该看被压物体的形变程度。可见，一个重点的完成和一个难点的突破，并不是只要把这个知识点多讲即可，而是应该注意前后的联系，尤其是要将概念性的知识讲透，如果能做到这一点，很多内容的教学都能轻松很多，效果还会更好。

在今后的教学中，我就要主要锻炼自己利用评价的机会进行教学的能力，和从学生的角度思考教学，这两方面去提高自己。

课标指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”激活了我们对拼音教学的研究，对教师创造性地开展教学研究提出了更高的要求。这节课，我先出示情境图，请小朋友说说看到了什么，谁说的话完整我就加以表扬，通过一段时间的训练，我发现小朋友们已经有了说话要说完整的意识。

接着，我让他们看有关这幅情境图的动画，在观看的过程中初次感受ai、ei、ui的发音。一年级的学生活泼好动，注意力不容易集中，所以这些形象、有趣的资源很有必要使用。

儿歌和口诀是小学生最喜欢的学习材料。第一课时为复韵母ai、ei、ui标调是一个重点，也是难点，在以后的学习中这是一项必须掌握的技能。我教孩子们的是最简单的《标调歌》：有a给a戴，没a找o、e，i、u并列标在后。这次课上是第一次碰到，所以孩子虽然读了很多遍，甚至背出了，但是他们还不会灵活地使用这个法则，还有待于在以后的练习中加强标调的准确性。

尊敬的老师：

这是一次十分深刻的检查，我对于我这次犯的错误感到很惭愧，我真的不应该不重视老师说的话，我不应该违背老师的话，我们作为学生就应该完全的听从老师的话，而我这次没有很好的重视到老师讲的话，我感到很抱歉，我希望老师可以原谅我的错误，我这次的悔过真的很深刻。

本应大而化小，小而化了的事情，我偏要以暴力解决，使老师担心了，而这样的担心很可能让老师整天工作分心，造成更为严重的后果。

这次犯错误，我深深的谴责着自己的所作所为，经过一段时间我深刻的反醒，我对自己的错误感到追悔莫及很气自己。

老师一开学就三令五申，提醒学生不要打架，可我却没有把老师的话放在心上，没有重视老师说的话当成了耳旁风，这些都是不应该的。也是对老师的不尊重。应该把老师说的话紧记在心。

事后，我冷静的想了很久，我这次犯的错误不仅给自己带来了麻烦，而且我这种行为给补课班也造成了及其坏的影响，破坏了老师的管理制度。在同学们中间也造成了不良的影响。由于我一个人的犯错误，有可能造成别的同学的效仿，影响纪律性，对补课班的纪律也是一种破坏，而且给对自己抱有很大期望的老师，家长也是一种伤害，也是对别的同学的父母的一种不负责任。

只有真真切切认识到自己的错误，才能改正错误。任何事情都有一个过程，改正错误也有一个过程，而这份检讨将是我的一个监督，一个警钟，监督我一步一步踏踏实实地改正所犯的错误!

我保证，从今以后不打架，这次的事件我真的感到抱歉，希望老师可以原谅我，可以认可我认错的态度，我真的已经深刻的反省到我的错误了，希望老师再给我知错就改的机会。也希望同学也要引以为戒，不要犯和我一样愚蠢的错误了，这次的教训真的很大很大。

敬爱的老师：

我向您作深刻的检讨。暑假前，由于考试成绩不理想，所以回到家后将所有的书籍和课本还有作业都扔了。这是由于我的不理智和不冷静造成的，我愿为此负责!后来，将要开学，我才去问同学各科作业。我复印了数学、物理、生物、政史、地理的作业，同时问到语文作业是现代文阅读和文言文阅读的相关篇目。由于临近开学，加之没有答案，所以语文作业没有实打实地完成，直接导致了语文考试成绩很差很差。给您带来了不必要的麻烦，抱歉!在以后的学习生活中，我一定会严以律己，认真刻苦，努力拼搏的。语文是靠平时积累的，以后我要注重生活点滴的积累，增加自己的知识容量，来学好语文。绝不辜负老师对我的期望!

这次考试不好，主要还是惰性，同时对高一学习的知识不够牢固。进入高二以后，一切从零开始，不管前面学习是好是坏，不管前面是努力还是不努力，在今后的两年里，我都要努力地学，认真地学，刻苦地学，勤奋地学，用功地学。全心全意地学，尽心尽力地学，一丝不苟地学。

对于文科，我在今后的学习中要有特殊的规定：1、所有作业中，先做文科的。因为文科作业毕竟不多，但思考的成分占了很多。我要打心里开始重视文科，带着兴趣去学，相信自己一定能学好的。2、课外多阅读书籍名著，增加自己的阅历，开阔自己的眼界，提高自己的文学素养，增强自己的语文水平!3、勤动笔。记录自己学习生活和日常生活的点点滴滴，增强作文水平。

薛老师，您是一位好老师，是语文组的元老级人物，教语文也要一定的心得感受，是资深的老教师，我能当您的学生，实在是我的荣幸。我也相信，在薛老师的指导下，我能在今后有所斩获，有所进步。希望我的其他科目也能齐头并进。

这次，说明没来得及写完，还是轻视文科。再这样下去，定会吃大亏。我决心痛改前非，好好学习语文，重视语文。没有时间就硬挤。哪怕先把数学作业放一边，也一定要先把语文写完，写好。如果真的没时间，就不休息，就算是上数学课，也要在收语文作业前把作业写好。这是质的飞跃，我相信，语文成绩一定会有所提升的，一定会学习到很多为人处世的原则，关于生活和学习的各种方法和技巧。

我在此保证：以后语文作业一定认真完成，及时上交。下一次语文成绩突破60分，期中考试语文成绩突破70分。希望薛老师能给予督促。

检讨人：

20xx年xx月xx日

1、在字词得教学中，节奏不够紧凑，花的时间过多。生字组词朗读的时候，可以学生先组词，学生不能组词的，教师再补充，这样更能培养学生独立思考的能力。组词应该将词语板书，对二年级的学生来说，看着生字读词语，有一定的难度。

2、课前准备没有做好，孩子们在读的时候并不是很顺畅，速度比平时要慢几倍，就是平时读得好的孩子也是嗑嗑巴巴的，本应该是课前的功夫全用到课上来了，所以课进行的很慢，不能按正常的进度进行。

我想，在常规课堂教学过程中我还需要不断地学习，不断地改进，让孩子们能更加轻松愉悦地上好每一堂课，学好每一个知识点。

敬爱的老师：

我怀着愧疚的心情，写下这份检查以向您表示我的决心和悔改之意，只希望老师能够给我一个改正错误的机会。

以前我没有意识到自己的散漫和无知，上课总是不认真听讲 ，导致我考试没考好。

我认为，这次考试考不好还有两个大的原因。

一是学习不用功。这么说有些笼统，其实它能分为很多小原因。也许您清楚也许您不清楚。前段时间不是因为月考成绩看得过去有所松懈，而是一直就不紧张：早读有一半的时间用来犯困，另一半时间中的效率也不高，有时还哼首歌什么的(由此决定以后少听歌)。

上课时，特别是数学和英语，一有听不懂的情况就犯困，越困越听不懂(最近课前开始仔细预习了，上课听懂了就不犯困了，这方面有了改善)。然后，我不清楚何时有了个大毛病----发呆。这的确浪费了很多时间。只要一闲下来就发呆。所以，以后打算把日程排满，充实自己，改掉这个自杀式的烂毛玻还有，我有个不爱写作业的毛玻特别是上了高中后作业多了起来。

以后要勤快些。其实这也是学习态度的问题。

二是学习态度不端正。我常把自己定位为”厌恶学习的孩子”。其实这是消极的心理暗示。事实上我已经开始对许多的科目产生兴趣了。心理暗示也是蛮重要的。

现在我十分重视，并从内心上谴责自己，反省自己。要从自己身上找错误，查不足，深刻的反醒。

我清楚，错了并不重要，重要的是在自己做错事的时候，能够正确的认识到自己的错误，并且清楚如何改过自身，所以我在以后的日子里，会格外的严格要求自己。

现在我对自己的学习也有了新的要求。因为我发现我竟然有一点”为了现在玩的痛快不管以后”的征兆。所以，现在我要把这些所有不好的征兆都扼杀在摇篮里。

还有一点，就是要减少吃东西的时间，每天都要花半个小时左右的时间吃零食。而其他人都用这半小时学习了。人总是不见棺材不落泪的。我已经看到了事态的严重性，不会再下滑了。

只要我们都有很好的约束能力、自主学习能力，在没有任何借口，任何理由能为讲话开脱!我们只有认认真真思考人生有那么多事要做，那么多的担子要挑，就没有理由考试不考好了.我一定不会在同一地方摔倒。做事情，要有始有终，学习更是一样，不能够半途而废。

我现在已经深刻的认识到了自己的错误，找到了自己身上存在的不足。所以，我要感谢老师让我写了这份检查，让我更加深刻的认识到自己的错误，

希望老师能够再给我一次机会，我一定会好好努力，不再让老师及家长失望。请老师看我的实际行动吧，我会努力学习的。

检讨人：___

20__年__月__日

空气是游戏的好伙伴。它会轻轻托起一切，它会痒丝丝地亲亲脸庞，它会住在气球里、皮球里、空盒子里……在它的怀抱里，风车、风筝、肥皂泡尽情嬉戏;和它在一起，风铃叮当叮当，悄声细语;一眼看见它，“大嘴怪”大口大口吞噬，鼓得肚皮圆圆……

空气是如此有趣、有意义的学习内容，其他的事物呢?在这个主题的学习过程中，或许不仅有幼儿的成长，也有教师可以获得的启迪。可以由此而了解如何选取适合幼儿的，又有一定挑战性的学习内容，自主生成更适合的活动设计。

我们的班级工作是以家长工作作为基础的，我们觉得家长的理解、支持、配合是班级工作得以顺利开展的前提;除了与家长交流教养经验以外，更重要的是宣传新的幼教思想、幼教概念，每周的主题活动都应该有家长的参与，如在这一周中要求家长与孩子一起给气球充气，直接了解充气的步骤、方法、注意要点，并在幼儿园有关活动时带上气球。家长和孩子共同装饰两个气球，使孩子每天观察气球的变化，如气球变瘦了吗，为什么。

这样的活动是家园合作下才能够得以更好的开展，此项活动的开展，使幼儿获得了乐趣。增长了知识。萌发了对空气的祝福之意，感激之情。对我们来说，爱孩子不是说在嘴上，要挂在心里，爱孩子要了解孩子的兴趣、爱好、家庭状况。爱孩子就是关怀孩子,就是尊重孩子,爱孩子就是责任，因为有了这份沉甸甸的责任，我们才会做的更好。在每个主题的课堂时间与课的生成中，我们还要有细心，更重要的是要有一个爱心，这颗爱心要平等的对待每一个孩子，这颗爱心撒向每一个角落的都是一样的爱，只有这样才能赢得孩子们的心，赢得家长朋友的心!我想，只要我们能够有心在生活中随处扑捉到一些与课题相关连的生成内容，那么在我们身边的孩子一定能够不断的积累，不断的受到启发，不断的受到激发，相信我们这些爱孩子的人能够染让他们更健康，更茁壮地成长，明天我们将创造更灿烂的阳光!

《秋姑娘的信》一课是通过秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。这节课我总共上了3次，课堂气氛一次比一次活跃，大部分孩子也都能积极参与到课堂教学中来，对照自己的教学设计反思如下：

前两次我按照自己的意愿安排了教学设计，逐段进行教授，讲的很细致，也很啰嗦，学生不但兴趣不高，而且教师指导朗读也很形式，表面化，一节课下来，学生的朗读没有多大的提高。课下，组里的老师很诚恳的提出了很多建议，于是在后两次的教学中，我完全颠覆了教案 ，重新设计了教学环节。

这一课我设计了图画式的板书，用黄色卡纸做了许多枫叶，让学生想象会飘到什么地方，然后教师随机把枫叶贴在相应的地方，学生既一目了然地观察到秋天枫叶飘飘洒洒的轻逸，又受到构图意境的熏陶，而且对理解课文内容和掌握秋天的特点起到了辅助作用。

前天我们一年级全体都考试了。一共考了三次试，分别是语文、数学、英语。

第一次考的是语文，我快把卷子写完了，刘老师突然从门外面走进来并说：“写看图写话的时候不要写景色。”因为当时我们班上有点乱，所以我没有听见，我把景色写了长行的半行，考完语文了，刘老师只问了勇敢的近义词你们都填的是什么和画横线画波浪线的那道题，勇敢的近义词我们班上没有一个填对的，画横线画波浪线的那道题我们班上只有十六个填对的。

在考数学之前刘老师说：“语文已经考砸了，数学不能再考砸了。”考完数学了，吃完饭了，该睡觉了，刘老师说：“想考好英语，中午就必须睡觉。”中午我睡着了。

下午该考英语了，英语考试分为两部分，是听力部分和笔试部分，我写完了，也检查完了，刚好该收卷子了，收完卷子了，我心想“语文得不了一百，数学和英语的一百也很好呀!”

下次考试再让我填近反义词的话，我一定要造句，这样我就不会填错近反义词了。

《花的勇气》这节课结束了。从这节课当中，我也悟到了许多东西。

这节课我本身按照“三环节自主课堂”的教学模式设计出来的。可是最后上出来的效果，并没有达到完全自主课堂的要求，经深入思考和探究，我总结出两方面的原因。

1、我上的是自主课堂当中的展示环节，可是第一环节的自学部分没有走实，学生并没有完全按照导学稿的要求认真地将第20课“花的勇气”预习到位，而我也没能将学生自学的结果及时进行检验，就盲目地进行了第二环节的教学。因为学生们没有经过深入思考，导致许多人在课上无话可说，无题可问，课堂气氛稍有些沉闷。

2、面对这种孩子们无话可说的尴尬的情况，教师的课堂机智还很不够。当时我心里很着急，于是，就开始一个问题一个问题地追着去问，去讲解引入，这样就回到了“老路”----我们原有的课堂教学模式当中，完成了这一堂课。现在回想起来，如果面对着当时沉闷的课堂气氛，教师能够多给孩子几分钟思考，或以小组讨论的形式，静静地“等待花开的声音”，然后再抛出一个新颖的有争议的问题，课堂效果可能会比现在的结果要更好些。

课堂上存在着这样或那样的问题，而我发现这些问题的出现主要在教师自身。这就要求我平时还要加强对学生自学的有效引导，谨慎走好每一步，这样学生们才会在课堂上有话可说，有情可诉。但是，从这节课当中，我也发现了很多具有亮点的东西，比如我班学生的思维普遍很活跃，他们的想象力很丰富，个别学生的语言也很优美，如果引导到位，学生们在写作、讲话方面很具有发展潜力。

课堂上需要严格规范地管理，学习步骤上需要扎实稳健地实施，这是我和我的学生们下一步需共同努力的方向。

根据本节课的教学目标，我设计了以下几个教学环节：

活动一 我爱看的书

本活动是让学生用自己喜欢的方式把自己喜爱的书介绍给大家，如猜谜、看图讲故事、表演书中的情节故事等从而引导学生学会分享，培养看课外书的兴趣。通过本活动的学习，孩子们兴趣浓厚，踊跃介绍并学会了分享。

活动二 好书大家看

本活动开设了书展活动、新闻发布会、寻找自己喜欢的书等一系列活动。活动中，学生之间互相借书看，体现了礼貌、友爱互助，看书氛围浓厚。

活动三 好借好还

本活动是通过小组讨论学习并用表演的方式解决以下问题：

1、书没看完，怎样做标记?

2、借的书该还了，可是还没看完，怎么办?

3、怎样做才能不把借来的书弄脏、弄破?

4、借书时，书的主人不在，怎么办?

5、借来的书，可以转借给他人看吗?

通过模拟表演，孩子们不仅知道了书没看完可以用书签等多种方法来做记号，书签可以买，也可以亲手制作，还知道了借书的规则。

活动四 爱书小故事

讲鲁迅等名人小时候爱惜书的故事，通过故事，让学生明白书是我们人类的好朋友，要爱惜书。

通过以上活动的学习，培养了学生的团队精神及读书的乐趣!达到了预期的教学效果。

笛卡尔说：“读一本好书，就是和一位心灵高尚的人交谈。”因此，我们要积极营造良好的读书氛围，让越来越多的孩子能在课外阅读的广阔天地里自由遨游，让越来越多的孩子能体验到阅读的快乐。

语文是综合性很强的一门人文科学，在各门学科中都具有举足轻重的作用。语文教学不仅要求学生获得语文知识，更要陶冶情操、净化心灵，从而树立正确的人生观、价值观。语文教学注重的是听、说、读、写这四个方面，而写应该是一个人语文素养的集中体现。因此，如何提高学生的写作水平，笔者通过多年的教学反思和经验总结，认为可以从以下三个方面逐渐提高学生的写作能力。

首先，课外多积累词语、句子和文段，以此打下写作的基础。学生进入初中后，随着课程的增多，各科老师都感到课时紧、任务重，而学生大部分的课外时间都忙于完成书面作业，不知不觉就忽略了课外阅读。长期以来，学生对阅读抱着无所谓的态度，认为平时学得不错，临上阵前再搞突击，对学习中出现的问题不作积极思考，很少对学过的知识进行系统地归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍来充实自己，学习始终处于被动状态。

爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，作文教学要善于激发学生的学习兴趣，激活课堂气氛。如在课前要求学生给大家介绍自己所积累的名言警句或成语故事及优秀文章等，并且要求其他同学在本子上作好记录，这样不仅能督促学生了解更多课外知识，积累更多名言名句，而且也锻炼了学生的口头表达能力。同时也能培养写生的学习兴趣，吸引学生的课堂注意力，达到很好的教学效果。

其次，坚持写日记、随笔、读后感，也是提高写作的关键。虽然一直以来都在倡导创新作文，强调作文在语文教学中的分量，但在实际中，很多教师只在作文课堂上进行写作教学，使得学生只是为了作文而写作，没有让学生养成自觉、自愿的构思作文的习惯，作文内容往往空洞无物，有的只是词语的堆砌或是干巴巴的叙事，很少有真情实感的流露，更谈不上有什么创新。

为改变这一现状，教师应引导学生感悟生活，鼓励学生随时写、及时写，让学生情不自禁地、发自内心地、主动而又积极地去写作，做到有感而发，多写多练，通过日积月累的锻炼提高写作能力。此外，教师在教学中应提倡并要求学生坚持写周记，有时让学生在课堂上写一些随笔或读后感之类，并叫几个同学将他们写的内容读给其他同学听，互相学习，互相鼓励。同时，教师自己要起到模范带头作用，多给学生读一些自己的文章，给学生多鼓励，多指导，让他们真正体会到写作带给人的是一种精神的愉悦和心灵的安慰。

最后，口头作文也是提高写作能力的有效途径。对于初中学生来说，由于受年龄阶段、心里特点和生活阅历的影响，平时对事物的观察往往是片面的、零星的、不连续的，而通过口头作文接受老师和同学的影响，可以使自己受到启发，从而提高观察能力和分析能力。同时，口头作文也有利于培养学生意志品质的果断性，增强自信心，养成正确使用语言的习惯，有效提高学生的思维敏捷性，最终达到提高书面写作能力的目的。

教学行为因师而异，因人而变，但无论方法如何不同，只要遵守新课程中的新概念，尊重和赞赏学生，让学生的闪光点在我们正确的评价中熠熠生辉，语文课堂就会在我们教师的科学耕耘下，成为学生们成才的良田沃土。

上学期我担任了八年级语文教学工作。与刚结束的九年级教学相比，八年级的教学有许多不同之处，值得我好好反思。我们都知道八年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从八年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视;阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握;初一年级开始练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。

一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发

教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。

教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。

二、不断实践，不断完善，优化课堂教学

课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。初一年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。

三、挑战自我、充实自我，在否定中成长

直到现在，我真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。最近，我发现，自己已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。课文如果只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味?作文的教学有时会令感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢?……如何穿越这些障碍，领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退!我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力。在阅读和作文教学中，我意识到：要处理好培养求异思维与培养求同思维的关系。不是想法、说法越新越好，越与众不同越好。关键是要说真话，说自己的话，表达自己的真情实感。只有这样才能更好的推进初中语文课程改革的和谐发展。

反思语文课堂中的几种现象：

1、自主的价值在于学生自主的选择学习内容、学习方式，但这一切的前提是，教师的主导一定要在事前有了足够的铺垫，学生已经知道自己应该学什么。

2、探究最重要的是要避免事事探究，对一个问题能从不同的角度探究，探究既要注重过程可也不能忽略结果，探究的目的是为了问题解决。

3、盲目活动很可怕。虽然新课标强调对话，认为阅读是教师、学生、文本之间相互对话的过程，但是并不等于在课堂中阅读理解的过程以教师、学生的一问一答来完成即是一种有效的方法。整堂课一个讨论接一个讨论，一个交流接一个交流，学生个体阅读、思考的时间和机会太少，特别是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全面提高。

4、语文学科要有语文学科的特色，语文的文学性和趣味性不能忽视。盲目综合，把语文上成科普课、生物课、思品课不可取。不管在课上扩充的是什么材料采用的什么活动，其落脚点都必须为听说读写服务，为积累语言，沉淀语感服务。

5、课本不能丢。不能拿着新课标中提倡“否定‘课本中心’”的说法当尚方宝剑，完全忽视文字本身所承载的价值观念，文化背景，去追求所谓的“新意”“创新”还有什么意义?纯粹的“大胆的说”进而“编造的说”而完全忽略文字本身，忽略文字的背后，语感和语言的挖掘从何谈起?

没有反思，就没有进步，没有课前、课中、课后的一系列反思，就没有精彩的课堂教学，就没有不断成长的生命活力。只有不断的反思，不断的改进，不断的完善，教学质量才会不断的上升，幼小的学生才会茁壮成长。

敬爱的x导员：

天，我怀着愧疚和懊悔给您写下这份检讨书，以想您表示我对逃课这种不良行为的深刻认识以及我决定再也不逃课的决心。

在我进入大学之初，我就坚定了好好学习，努力成才的决心，但是我却辜负了老师、家长以及同学的关心，我逃课了。虽然我逃课是由于许久不曾回家，又因“五·一”放假三天而我回家在路途上就需要消耗两天的时间，故而我逃了一天的课，但我真的不是存心不想上课的，我错过了老师为我们精心准备的无比生动的课，错过了一次老师呕心沥血给我们制作的知识大餐，这莫过于人生的一大损失。

课后，我满怀愧疚之情，在家里呆了两天也是惴惴不安的，一方面觉得对不住老师的谆谆教诲，另一方面还要对父母谎称放了4天假而无比的羞愧，这4天的“假”我是在良心的一次次谴责中度过的，我觉得自己“上对不起天，下对不起地，中间对不起自己的良心”。

对不起，导员!这次我犯的是一个严重的原则性错误。错误已经发生，我却不知如何挽回，只好告诫自己要努力把握好今后的每一分钟，时时刻刻铭记导员的教导，努力学习，争创辉煌。最起码也要学会立足社会的知识，掌握自力更生的能力。

导员的反复教导犹言在耳，严肃认真的表情仍旧在眼前，我深深为之震撼，也深刻地认识到事已至此的严重性。

我返校的前几天里，我一直期待您来找我训话，惩罚我，借以减轻我心中的负罪感，我有好几次甚至想主动去找您坦诚错误，但我终究还是没有跨越那道线，我退缩了，我是真的不知该对您说什么，“我错了”这句话对您来说显得太苍白无力了，“我下次不敢了”。似乎也不能打动您的心，但这真的是我内心的真实写照，我也许并不太会用语言表达我想要表达的意思，但我真心希望您能从我的文字中读出深深地悔意和我要表达的痛改前非的决心。

如今大错已成，我深深懊悔不已，深刻检讨，认为我在思想中已深藏了致命的错误，思想觉悟也不高，更没有很好地掌控自己的情感反而让情感掌控了我，我的定力还是不够的坚定。

导员，虽然我的言语不多，写字也很潦草，但这正是我急切想表明我真的知道我错了的迫切心情。

真的错了，我保证我再也不犯了!

检讨人：

X年XX月XX日

学完课文，我还让孩子们同桌合作，一个做影子，一个做小孩，表演书本的内容。其他孩子边看边念课文。这似乎让学习变成了游戏，孩子们非常投入地准备，又在嘻嘻哈哈的表演中，巩固了课文。

思考：

1.教学内容如何从学生已有的生活经验出发，激发他们的学习兴趣，以达到教学目的?

2.在课堂教学中，如何通过小组合作学习的形式来提高课堂教学效率?发挥学生的主体作用?

3.对于一年级学生来说，培养他们的“质疑问难”能力，这个要求会不会过高?

教学这个课时后，我有如下体会

1、注意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，能激发学生的学习兴趣。

2、 当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。因此，在教学中，我应该注意从学生已有的生活经验出发， 创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。如教学一开始，我请同学们看看你的左边是谁?右边是谁?然后说说：我的左边是，右边是，他们都是我的好朋 友。

尊敬的xx老师：

您好!

我是您的学生。今天我怀着愧疚和懊悔给您写下了这份检讨书，以向您表示我对迟到这种不良行为的深刻认识以及再不迟到的决心。早在我踏进校门，老师就三令五申一再强调，全体同学不得无故迟到，但是我还是无故迟到了。关于迟到的事，我觉得有必要说一说，事情的经过是这样的……

这事要从两个月前说起。三月初，我认识了一个女孩儿，她很特别。通过一段时间的相处，我们在一起了。她快高考了，所以每天都要学的很晚，我心疼她，所以就想陪陪她…所以这段时间我每天也睡的很晚。加上我每天要顶着烈日训练，运动量又大，因而每天真的很累。时间长了，身体就有点吃不消，所以今天，我，选择了迟到这行为。虽然我知道迟到这种行为是不对的，但是我还是做了。所以我觉得有必要，而也是应该向老师做出这份书面检讨，让我自己深深的反省一下自己的错误。对不起，老师，我犯的是一个严重的原则性问题。我知道老师对我的无故迟到非常生气，我也知道，对于学生，保证每节课按时上，不迟到，不旷课是一项最基本的责任，也是最基本的义务。但是我身为班长却连最基本的都没有做到。现在，我冷静的想了想，我渐渐的认识到自己将要为所犯的错误付出代价了。

老师反复教导言尤在耳，严肃认真的表情犹在眼前。我深为震撼，也已经深刻的认识到事已至此的重要性。如今，大错既成，我懊悔不已。深刻检讨，认为本人的思想中已经深藏了致命的错误。对重要事务的重视严重不足，平时生活作风懒散。如果不是因为懒散也不至于如此。为了更好的认识错误，也是为了能够让老师您能够相信学生我能够真正的改正自己的错误，保证不在重犯。列出如下解决措施：1每天在班里把手机电充满，保证把女朋友哄睡着了手机还有电，第二天她能打电话叫我起床。2每天都按时吃饭，喝足量的水，保证训练时不至有虚脱的可能。……我会按照这些去要求自己的，请老师放心。最后我想说的是，我对不起六班，我迟到了!

检讨人：

尊敬的领导同志：

您好！

我怀着无比愧疚和遗憾的心情向您递交这份工作失职的检讨书。关于在拉土车一事，因我个人的疏忽，我没有能够充分地对所内各项工作进行妥善安排和监督，给城管高新分局造成了严重、恶劣的影响。我可以说是犯了一个最低级，最原则性的错误。

虽然是一件看似很细节性的问题，但是连这么基础的工作都没有做好，没有根据您的要求，把您安排给我的工作做好而深感愧疚，这次发生的事使我不仅感到是自己的耻辱，重要的是给城管分局造成了很大的负面影响，导致城管分局队伍整体形象因为细节而蒙羞，更重要的是我感到对不起领导对我的信任，愧对领导的关心。但此次我通过自我反省，必须找出我工作失误的根本原因，经过深刻反思查找根源性问题，使我深刻认识到此事的严重性，同时我也从中学习到深刻的教训。工作作风不实，工作责任心不强。我在部署工作时，要求多，具体抓落实少，以致拉土车管理工作和要求没有真正落到实处，拉土车管理工作的各项规章制度形同虚设。分局对各项工作制定了一系列的规章制度，作为大队领导没有抓好落实，平时工作松懈，思想麻痹，总认为不会有事，由于对加强对辖区内工地的管理，对于过往拉土车的管理工作缺乏重视，我对工作中存在问题和漏洞缺乏敏感性，对部分人员不按制度要求开展工作，该谈话的不谈话，该了解的没有了解，麻痹大意，没有及时发现，及时纠正。

发生这件事后，我知道无论怎样都不足以弥补自己的过错。因此，我忠心的恳求中心领导能够接受我真诚的歉意，并能来监督我，指正我。我也衷心的感谢领导给我重新工作、学习的机会，我会更加珍惜这来之不易的工作，以后将会更加努力，更加认真的学习和工作。请领导相信我。

此致

敬礼！

检讨人：

20xx年x月xx日

传统游戏，“搭山洞”、“过山洞”活动能发挥幼儿的创造性和合作精神，深受幼儿喜欢。为了能满足幼儿兴趣和锻炼的需要，在安全卫生的环境和教师的合理指导下，用心锻炼，增强体质，提高创造力和合作潜力，我精心设计组织了《搞笑的山洞》体育活动。

《搞笑的山洞》这节课，能满足幼儿对体育活动的兴趣和需要，也是幼儿十分喜欢的体育活动。本活动首先让幼儿以人体动作“搭山洞”进行游戏，之后探索纸棒山洞和铁圈山洞的玩法，和尝试多种过山洞的方法，钻山洞游戏简单易行，随时可做，搞笑又实用，避免了活动中单调的动作练习带来的枯燥乏味，让幼儿学得快乐，练得简单。整个活动动静交替，张弛有度，适合幼儿身心发展特点。

不足之处是：活动中幼儿钻铁圈山洞时有的幼儿没掌握好技巧，经常把圈碰倒，另外，在今后的活动中要调整好幼儿的活动量、活动密度、难度，又要注意个体差异，使不一样发展水平的幼儿都能透过自我适度的努力，实现各自的目标。

小学英语教学是学生学习英语的启蒙阶段，对于学生的终身学习起着重要的作用，而学好英语的首要条件就是掌握一定数量的词汇。词汇是组成语言的最基本材料，是语言三要素中最重要的。在小学英语教学中，词汇教学既是一个重点，也是一个难点，是英语教学中的重要环节。让学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。《新课程标准》提出：“词汇教学不只是让学生学习单词的音、形、义，其主要目的是使学生在听、说、读、写中对所学的单词加以运用”。因此，在教学中，我们英语教师要灵活运用多种词汇教学手段和教学方法，提高词汇的教学效果。

一、 直观教具教学法

1.实物教学：

在平日的教学中，我会根据教学内容的需要，恰当的选用一些教具，比如：五年级上册Unit 3 What’s your favouritefood?第一课时，学习四会单词：tomato ,tofu ,green beans ,potato ,eggplant ,cabbage等，我选用了实物教具法，我自己带来一些反季节蔬菜，让同学们从家中也带来了常见的蔬菜：茄子，土豆，红薯，花白，西红柿，黄瓜等等，课堂中，学生们一边学习，一边感知这些蔬菜的形状、颜色等，谈论自己最喜欢的蔬菜及理由，课堂气氛非常活跃，效果也非常好。

2.简笔画教学

在教学中，我非常注重简笔画的运用，它能够简洁明了的展现教学内容，也很受学生们喜欢。五年级英语上册Unit 6 In NaturePark的第一课时和第四课时，新授：flower ,grass ,river ,lake ,forest ,path ,bridge ,house , road,tree ,building,mountain等单词。在课堂教学中，我分别画了两幅简笔画，很形象地把教学内容展现在同学们眼前，同学们一边欣赏美丽的风景，一边愉快地学习新单词，轻轻松松完成了教学内容。

此外，我还选用单词卡片、自制教具、多媒体教学等多种词汇教学手段以及情景教学、歌曲游戏教学、肢体语言教学等多种教学方法，来丰富我的课堂教学。

二、 对学生进行学习策略的指导。

在进行词汇教学时，教师不仅要研究教学策略，也要研究学生的学习策略，引发学生学会学习，在教学词汇的同时渗透学习和记忆词汇的方法。

1.注重单词发音的归类 例如：在教学air时，可引导学生说出含有air的单词，且air发音相同如：hair , chair,stair等，这样，不仅能帮助学生发现和总结发音规律，而且可以重现旧单词，建立新旧单词的联系，形成单词网络。

2 .反义词的归类 例如：在教学hot时，教师可以让学生根据英语解释not cold，猜测其意义，此外，教师还可以帮助学生归纳反义词。例如：long--short，short—tall，fat-thin,等。

3.同类词归类。如：家庭成员(family)有father，mother，brother，sister，grandfather,grandmother ,uncle ,aunt等。再如：学习 Unit 3 What’s your favouritefood?之后，让学生把有关实物(水果和蔬菜)的单词进行归类。

在教学中，只有根据小学生的年龄特点和学习英语的规律，灵活地运用多种教学手段和灵活的教学方法，才能大幅度地提高小学英语词汇教学的效率。

《口技》一课，我尝试运用辨读式教学方法，它是以引导学生朗读为主要手段，通过从不同角度反复朗读，以达到辨析字词、积累知识的目的。其主要方式是在朗读中辨析，在辨析中朗读;在领会中积累，在积累中记忆。这种教学方法运用得好，能使课堂模式富于变化，调动学生积极参与，从而达到课堂教学最优化。然而，我在本节课教学中收获的却是失败，下面以部分教学片段为例加以诠释:

师：速读全文，进行信息搜索，找出意义相同或相近的词。

生1：“以为妙绝”和“群响毕绝”中的“绝”意思一样。

师：这一组词中的“绝”是属于一词多义，而不是同义词。

生2：“宾客意少舒”的“少”字和“稍稍正坐”的“稍”字，是一对同义词。

师：有哪位同学懂得这两个词的意思吗?

生3：“少”字是“稍微”的意思，而“稍”字是“渐渐”的意思。

师：可见，这两个词不是同义词，请同学们继续找……

时间就这样一分一秒的过去，直到下课的钟声敲响，全班居然没有一位同学能找出一组同义词，课堂气氛煞是沉闷，因为没有师生互动，更谈不上生生互动，有的只是老师临下课时的草草收场，有的只是学生呆坐那儿被动的听。

课后，我反思这堂课的教学行为，首先是读得不够，因为没有充分的朗读，对课文很不熟悉，学生自然找不到同义词，更谈不上辨。第二，采用辨读式教学，老师要对学生的预习进行必要的指导，比如要对不同的知识点进行归纳，做好读书卡片，上课时才能收放自如，资源共享，既不费时又能环环相扣，收到事半功倍的效果。第三，学生要懂得理解整篇文章的内容，要进行辨读时，才有章可循，才不会欲速则不达。

更深层次的思考，辨读式教学在系统复习中，也许不失为一种好的教学手段，因为它可以进行分点式或拉网式训练，如让学生进行同义词、一词多义、古今异义、通假字、特殊句式等方面的归纳、辨析。这样，每一个知识点，形成一个积累板块，思路清晰，步骤鲜明，学生学起来有条理性、系统性，记得牢又记得全面。而在平时的新课教学，很难做到由朗读带辨析，更谈不上由浅入深的知识积累。本节课辨析同义词教学环节，学生连一组同义词都找不到，表面上看很不可思议，其实是很正常的事，因为教师没有读懂这种教学方法的要领，是教师本身的教学思路有问题。